宣傳片藝術(shù)表現(xiàn)手法與技法創(chuàng)作

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摘要：高等教育學(xué)府是傳承人類文明與科技進(jìn)步的空間載體，在社會的不斷變革和人類社會自然趨勢的發(fā)展中占據(jù)著崇高的地位。高校宣傳片作為高校文化輸出的一種表現(xiàn)形式，對提高其社會知名度、強(qiáng)化其核心競爭力、保持不斷高效的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。如何創(chuàng)作具有創(chuàng)意、具有深度又不失文化內(nèi)涵的高校宣傳片，已成為高校進(jìn)行形象建設(shè)和招生宣傳的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：電視編輯；高校宣傳片；藝術(shù)

本文旨在論述高校宣傳片中的技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過分析高校宣傳片的敘事、試聽語言、創(chuàng)作技法及創(chuàng)作思維來解析如何更好地運(yùn)用具有藝術(shù)性、觀賞性的藝術(shù)表現(xiàn)手法來創(chuàng)作高校宣傳片。

一、高校宣傳片編輯的常規(guī)方法與現(xiàn)狀

高校宣傳片的種類繁多，較為常見的有高校形象宣傳片、校史校慶紀(jì)念宣傳片、高校紀(jì)念性MV宣傳片。常規(guī)的電視編輯藝術(shù)表現(xiàn)手法在敘事上符合時(shí)間與空間原則，敘事中的時(shí)間呈現(xiàn)出多種復(fù)雜的形態(tài)。電視敘事中時(shí)間形態(tài)包括以下幾種：延伸、壓縮、停滯、加速（快速鏡頭）與減速（慢速鏡頭）、倒轉(zhuǎn)、由現(xiàn)在追溯過去、由現(xiàn)在對未來的懸想。根據(jù)傳統(tǒng)的分類方式，屏幕上處理空間的形式可被分為兩種：再現(xiàn)的空間與構(gòu)成的空間。高校宣傳片也符合常規(guī)的攝影運(yùn)動方式推、拉、搖、跟、移。在構(gòu)圖上把握基礎(chǔ)構(gòu)圖的原則：三分法構(gòu)圖、水平線構(gòu)圖、垂直線構(gòu)圖、斜線構(gòu)圖、曲線構(gòu)圖等。高校宣傳片畫面的表現(xiàn)形式相對單一，如何選擇鏡頭，依靠高效的連接鏡頭銜接作品，表達(dá)一定的意境具有較高的藝術(shù)表現(xiàn)力。如宣傳片中常規(guī)的空鏡頭、特寫鏡頭、主觀性鏡頭，延時(shí)鏡頭。延時(shí)鏡頭基于延時(shí)攝影的持續(xù)發(fā)展，通過畫面的快速變化創(chuàng)造出強(qiáng)烈的視覺沖擊,打造了別樣的視覺體驗(yàn),也給人們觀察世界提供新的視角。它將現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間通過延時(shí)拍攝的方式呈現(xiàn)出現(xiàn),通過拍攝大量靜止的畫面然后以正常的播放速度進(jìn)行播放,影像呈現(xiàn)出的則是一種動態(tài)的、再現(xiàn)的真實(shí)時(shí)間。與普通攝影對比，有一種獨(dú)特的審美價(jià)值,通過影像的快速變化創(chuàng)造出非凡的視覺沖擊,帶來新的視覺體驗(yàn)，技術(shù)的發(fā)展帶來了延時(shí)攝影創(chuàng)作及其應(yīng)用方式的多樣化,高校宣傳片的觀賞狀況也在此背景下日益豐富起來。高校宣傳片在常規(guī)具有的藝術(shù)表現(xiàn)手法與技術(shù)局限上具有共通性，但不同的高校紀(jì)錄片對常規(guī)存在的技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行不同的選擇與運(yùn)用，形成了內(nèi)核不同、風(fēng)格各異的高校宣傳片。

二、高校形象宣傳片編輯的對比分析

高校形象宣傳片是高校面向社會的一張名片，高校形象宣傳片存在表現(xiàn)形式不夠豐富、視覺符號高度模仿、宣傳片風(fēng)格不統(tǒng)一、定位不夠清晰等問題。高校形象宣傳片過于注重展示硬件設(shè)施、學(xué)生風(fēng)貌及歷史文化，而在科學(xué)研究、社會服務(wù)及國際交流形象等方面的缺失直接影響了高校整體形象的塑造。大學(xué)之間由于學(xué)科類型、地域空間和歷史文化差異,其形象宣傳片的影像構(gòu)成元素亦有不同。如東北師范大學(xué)推出的形象宣傳片《印象東師》，《印象東師》采用順序敘事的方式把體現(xiàn)的校園人文情懷和文化底蘊(yùn)在同一時(shí)空進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，在整體的敘事架構(gòu)上采用了學(xué)術(shù)相關(guān)人物進(jìn)行敘述的串聯(lián)，把不同學(xué)科的特色鏡頭采用全景延時(shí)鏡頭進(jìn)行有機(jī)的連接同時(shí)有效地進(jìn)行時(shí)間壓縮，故事的時(shí)間表現(xiàn)采用了日出日落的意向表達(dá)，同時(shí)還借助了運(yùn)動的不同方式展示學(xué)科生命力的蓬勃朝氣，有效的利用物體結(jié)合光影效果進(jìn)行整體環(huán)境氛圍的烘托，最終結(jié)合學(xué)校史詩資料將敘事的整體節(jié)奏推向高調(diào)。在創(chuàng)作的視聽元素上，畫面采用了較多的特寫鏡頭來描述進(jìn)行物體的展示和情感的寄托，如具有學(xué)科特殊的化學(xué)元素以及寄托人物情感的相片等，運(yùn)用了部分延時(shí)鏡頭來增加畫面的動態(tài)表現(xiàn)力如鐘樓上空流動的云層及教學(xué)樓前流動的人群，運(yùn)用了少部分逆光鏡頭去營造畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，如校園樹林中逆光拍攝的茂密生長的枝葉。聲音元素采用空靈的輕音樂來營造校園的寂靜與神圣，歡快向上的音樂來表達(dá)學(xué)術(shù)氛圍的生機(jī)勃勃。聲畫有效的結(jié)合更加突出了《印象東師》的各方位特色，開篇采用的生畫不對位的表達(dá)方式，藝術(shù)化地營造了高校的生活學(xué)習(xí)氛圍，使校園氣息更加濃厚。在創(chuàng)作技術(shù)上，《印象東師》涉及部分虛實(shí)結(jié)合的鏡頭拍攝，如學(xué)生在書上劃筆記的虛實(shí)畫面以及結(jié)尾處人物腳踢足球的虛實(shí)畫面都需要借助長焦鏡頭來實(shí)現(xiàn)。采用的微觀畫面創(chuàng)作，如生長的蒲公英以及耳機(jī)放在書上的畫面都需要定焦鏡頭來實(shí)現(xiàn)。采用的廣角畫面創(chuàng)作，如教學(xué)樓的整體造型以及門口的雕塑整體造型展示都需要廣角鏡頭來實(shí)現(xiàn)，在鏡頭選取的基礎(chǔ)上配合可以實(shí)現(xiàn)不同參數(shù)比的機(jī)身打造一種拍攝的可行性。在創(chuàng)作的思維上，《印象東師》采用了大量不斷變化的自然光線營造畫面的表現(xiàn)力，運(yùn)用片段式的統(tǒng)一色彩以及整體的統(tǒng)一色調(diào)來把握高校的環(huán)境營造的代入感，在每一個(gè)小片段中都有設(shè)計(jì)意象表現(xiàn)的物體，如移動的攝影機(jī)及代表實(shí)驗(yàn)室的玻璃容器。而且把握了大量的生活元素來滿足整體片子存在的立體化，如大量表現(xiàn)的食物元素以及運(yùn)動元素。對于自然環(huán)境的部分景物也采用了藝術(shù)化創(chuàng)作，如昏暗變化的街燈及表現(xiàn)色彩的斑斕燈光，使藝術(shù)表達(dá)源于生活且高于生活，使《印象東師》宣傳片的形象塑造上有了一個(gè)新的高度。在制作形象宣傳片時(shí)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,打破傳統(tǒng)模式化敘事、加強(qiáng)前期策劃、拓寬創(chuàng)作思路、控制時(shí)間長度、強(qiáng)化視覺呈現(xiàn)。把握電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的相互配合，使宣傳片更好地傳播高校訴求,實(shí)現(xiàn)制作目的。

三、校史校慶紀(jì)念宣傳片編輯的對比分析

校史校慶紀(jì)念宣傳片多采用傳統(tǒng)的制作模式，選取大場景大場面來進(jìn)行藝術(shù)氛圍的渲染，選取標(biāo)準(zhǔn)化的固定鏡頭進(jìn)行莊嚴(yán)且深刻的文化底蘊(yùn)表現(xiàn)，采用高校權(quán)威人物講述的形式進(jìn)行敘述的表達(dá)，最終采用祝福的表現(xiàn)方法將故事寄托到情感上。這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式使創(chuàng)作者具有很大的束縛，在傳統(tǒng)的模式影響下，如果不有效的運(yùn)用電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，將很難打造出具有特色以及深遠(yuǎn)影響的校史校慶宣傳片。東北師范大學(xué)建校70年獻(xiàn)禮創(chuàng)作的宣傳片《美韻東師》，打破了常規(guī)的創(chuàng)作模式，在其技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新上具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值?！睹理崠|師》以水元素進(jìn)行整體敘事的意象表達(dá)，以人物（一女孩）進(jìn)行片子整體的敘事串聯(lián)把握敘事節(jié)奏，采用了較多航拍鏡頭進(jìn)行敘事補(bǔ)充，在敘事的架構(gòu)上人物與水元素的相互作用配合學(xué)校其他景色打造了藝術(shù)表現(xiàn)的完整性。在視聽元素上，《美韻東師》在視覺上進(jìn)行了藝術(shù)化的創(chuàng)作，利用水與人、水與物、水承載物之間的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來進(jìn)行藝術(shù)加工，如葉子上的水滴、建筑仿佛在水上漂浮的畫面以及葉子承載著水滴上的東北師范大學(xué)校門，都有效地將畫面藝術(shù)化。在聽覺元素上整體采用悠揚(yáng)的音樂配合自然景物發(fā)出的環(huán)境音打造了一個(gè)自然環(huán)境與學(xué)校融為一體的狀態(tài)，既表現(xiàn)了如水一般的文化情懷又體現(xiàn)了厚重的校園學(xué)術(shù)氛圍。在試聽結(jié)合上多采用聲畫對位的表現(xiàn)形式，將景物的感染力最大化，如水滴滴落的畫面配合水滴滴落的聲音以及水面波動的畫面配合水波紋的聲音都將具有生機(jī)的畫面變得更加形象立體，仿佛身臨其境。在創(chuàng)作的技術(shù)上，《美韻東師》采用了大量的微觀畫面表現(xiàn)，如石頭上游走的螞蟻以及粉筆末灑落的畫面，需要采用定焦鏡頭來實(shí)現(xiàn)。采用了意象鏡頭進(jìn)行表現(xiàn)，如水波紋上的建筑物，需要借助透明玻璃片及鏡頭組件來實(shí)現(xiàn)。采用了大量的逆光鏡頭進(jìn)行氛圍塑造，如向上對太陽拋出的學(xué)士帽，需要合理的運(yùn)用參數(shù)比達(dá)到具有意象化的效果。采用了畫面剪輯的長疊化效果配合攝影上的長曝光模式進(jìn)行了從實(shí)到虛的技術(shù)轉(zhuǎn)換。在創(chuàng)作思維上，采用了兩極鏡頭的配合增加了畫面表現(xiàn)的沖突，如從俯拍的花叢中的牌匾建筑切到花叢起伏的學(xué)校門口，有效增加了畫面的視覺沖突。運(yùn)用學(xué)校LOGO與學(xué)校學(xué)術(shù)代表性人物的疊化來增強(qiáng)對學(xué)校敬畏，運(yùn)用學(xué)生課堂上的若隱若現(xiàn)以及老師的慢動作來表達(dá)感激與不舍，模擬人物的主觀視角看見東師的旗子來表達(dá)對未來的向往與對學(xué)校的濃厚情感。校史校慶紀(jì)念宣傳片《美韻東師》運(yùn)用電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的創(chuàng)新打造了別樣風(fēng)格的東師情懷，在校史校慶紀(jì)念宣傳片的創(chuàng)作上打開了新的篇章。同樣，在東北師范大學(xué)制作的系列紀(jì)念性MV《遠(yuǎn)方有你2020》的創(chuàng)作上與此創(chuàng)作方法有著異曲同工之妙。

四、高校紀(jì)念性MV宣傳片編輯的對比分析

2020肺炎疫情環(huán)境下，特殊的這一年里，高校宣傳片的創(chuàng)新與拍攝同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。云畢業(yè)答辯、云畢業(yè)演出、云畢業(yè)典禮、已然成為畢業(yè)檔口的熱詞，在這個(gè)特殊的畢業(yè)季《遠(yuǎn)方有你2020》，在敘事上宣傳片創(chuàng)作中開篇采用聲畫不對位的創(chuàng)作手法，營造了與當(dāng)下大環(huán)境同種意境的時(shí)代氛圍，將觀眾帶入到片中。選取具有代表性的人物，如不同學(xué)科的具有特殊學(xué)術(shù)意義與生活意義的人物（學(xué)科特色教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員），運(yùn)用云課堂講述、云畢業(yè)演出、遠(yuǎn)程安排畢業(yè)工作的敘事手法，將畢業(yè)生的情感拉回到校園里。采用疊化的表現(xiàn)手法，學(xué)生在畫面中隨著時(shí)間的流逝消失與出現(xiàn)，更加深化了敘述的情感。敘述穿插回溯2020發(fā)生的紀(jì)念性事件片段，將東師的大愛精神刻畫得淋漓盡致。最終結(jié)合遠(yuǎn)方東師分散在祖國各地學(xué)生的歌唱與采訪，將人物、歌曲、學(xué)校融為一體，在這特殊的環(huán)境下，星星之火可以燎原的情懷由意而生。在視聽元素上，采用飄散的蒲公英來隱喻奔向未來的畢業(yè)生，拍攝畫面選用寧靜安詳?shù)目甄R頭去刻畫疫情當(dāng)下高校氛圍的溫柔且堅(jiān)定，同樣在大環(huán)境的影響下，此畫面與高校畢業(yè)生的情感凝聚也形成了強(qiáng)烈的對比，如片中自然界中依舊充滿活力的小松鼠、寂靜卻充滿生機(jī)的校園小路、空蕩卻存留強(qiáng)烈學(xué)術(shù)氣息的空教室等。與傳統(tǒng)的畢業(yè)照畫面相比，學(xué)校統(tǒng)一精心制作的手工畢業(yè)照的畫面顯得更加的具有戀戀不舍、永遠(yuǎn)在這里等特殊的情懷。在聲音上，傳統(tǒng)的《遠(yuǎn)方有你》歌曲配合當(dāng)下環(huán)境結(jié)合特殊意義的解說詞使的意境別有韻味。在創(chuàng)作技術(shù)上，大場景的航拍鏡頭，剪輯的交叉疊化效果，微觀鏡頭的定焦拍攝采用的較為突出。在創(chuàng)作思維上，在疫情期間《遠(yuǎn)方有你2020》有效運(yùn)用了這個(gè)特殊的環(huán)境，在挑戰(zhàn)中尋求到了創(chuàng)新，如片中體現(xiàn)的云課堂教學(xué)、云畢業(yè)演出、特殊制作的畢業(yè)照有效體現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)，結(jié)合疫情中的人物局限性采用傳播媒介將人與物、物與物、人與人巧妙地結(jié)合到了一起，結(jié)合歌曲通過陳述過去、刻畫現(xiàn)實(shí)、向往未知的創(chuàng)作思維進(jìn)行了創(chuàng)新性較強(qiáng)的高校紀(jì)念性MV宣傳片創(chuàng)作。在高校紀(jì)念性MV宣傳片創(chuàng)作時(shí)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,結(jié)合時(shí)代環(huán)境，加強(qiáng)策劃創(chuàng)新、拓寬思路、強(qiáng)化視覺呈現(xiàn)與藝術(shù)表達(dá)。把握電視編輯技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)手法的相互作用，使宣傳片更加具有創(chuàng)新性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

五、結(jié)論

通過以上論述，我們了解到應(yīng)該如何更好地運(yùn)用具有藝術(shù)性、觀賞性、人文性的影視藝術(shù)表現(xiàn)手法的理論去創(chuàng)作高校宣傳片，使高校宣傳片的藝術(shù)表現(xiàn)手法更符合當(dāng)代新媒體迸發(fā)的傳播環(huán)境，不論是理論還是實(shí)踐中，如何將獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法配合技術(shù)手法與高校宣傳片的專業(yè)性、宣傳性相融合，以創(chuàng)作具有藝術(shù)人文價(jià)值與傳播價(jià)值并重的高校宣傳片是十分重要的。

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作者：范景達(dá) 范璐 單位：東北師范大學(xué)