現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)研究(5篇)

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第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)

【摘要】現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體構(gòu)建“情景———探究”教學(xué)模式，建立校園課程網(wǎng)站，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)；語文；以學(xué)為主；教學(xué)模式

多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式有非常大的限制，很多教材難以表現(xiàn)出來的知識課堂教學(xué)中難以表現(xiàn)出來，不利于學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為主，教材編排的內(nèi)容具有代表性，但并不全面，這也對學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性和全面性形成了極為不利的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

一、利用多媒體構(gòu)建“情景———探究”教學(xué)模式

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在構(gòu)建教學(xué)情景、拓展課程資源等方面。新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其重要作用，構(gòu)建“情景——探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)情景的吸引下，積極參與探究教學(xué)內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語文《“東方之珠”》為例，課堂教學(xué)中教師先用多媒體展示出了一系列“東方之珠”圖片，如金色的沙灘、頂著球的海灘、璀璨的焰火、鱗次櫛比的摩天大樓等，學(xué)生被精美的圖片吸引注意力，然后教師巧妙引入教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生有感情朗讀課文。由于學(xué)生對圖片有一定的認(rèn)識，在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生腦海中自然會(huì)呈現(xiàn)出一幅有趣的畫面，使得學(xué)生對探究教學(xué)內(nèi)容的興趣大大提高。教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，提出一系列問題“課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的？”“從朗讀課文中你感受到什么？哪些句子寫得優(yōu)美？”“海洋公園給你留下了什么印象？”等。學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，從課文中探究問題的答案，就可以使學(xué)生對課文形成更加深刻的認(rèn)識。最后，在教師的引導(dǎo)下對課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，就可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)為主教學(xué)模式，教師必須認(rèn)識到充分利用多媒體技術(shù)的重要作用，通過構(gòu)建吸引力的教學(xué)情景，讓學(xué)生對自主探究教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、建立校園課程網(wǎng)站，構(gòu)建分層學(xué)習(xí)模式

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各種能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)課程網(wǎng)站。一方面，建立學(xué)生素質(zhì)檔案，根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)；另一方面，為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平，選擇網(wǎng)站對應(yīng)課程進(jìn)行自學(xué)，通過網(wǎng)站課程學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足，就可以逐步提高學(xué)生的語文水平?，F(xiàn)以“古詩兩首”《尋隱者不遇》《所見》為例，古詩貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中占據(jù)著非常重要的地位，在小學(xué)階段促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)古詩正確的方法和技巧，對提高學(xué)生語文水平具有非常重要的作用。課堂教學(xué)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)展開，即要求學(xué)生朗讀古詩，體會(huì)古詩表達(dá)的感情，并找出課文中不認(rèn)識的生字。由于古詩學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生理解起來比較困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依然對故事表達(dá)出來的感情不甚理解。為此，教師專門建立校園課程網(wǎng)站，將小學(xué)階段所有古詩及其詳細(xì)剖析放在網(wǎng)站中，使學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在的漏洞。同時(shí)，對于一些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也可以在網(wǎng)站中進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，提前認(rèn)識尚未學(xué)習(xí)的古詩，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)技巧和方法，不斷提高學(xué)生的語文水平。由此可見，小學(xué)語文建立以學(xué)為主教學(xué)模式，校園課程網(wǎng)站的建立，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，學(xué)生利用課程網(wǎng)站彌補(bǔ)知識空缺和漏洞，有利于提高學(xué)生的語文水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢在于，實(shí)現(xiàn)對課程資源的拓展，能夠保證學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性和全面性。同時(shí)，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，還可以構(gòu)建出探索性學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文水平具有十分重要的意義?，F(xiàn)以《去打開大自然綠色的課本》為例，通過學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生對美好的大自然產(chǎn)生向往之情。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙引入網(wǎng)絡(luò)資源“保護(hù)環(huán)境”的話題，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ廴经h(huán)境實(shí)例的看法，分享生活中常見的污染環(huán)境的事例。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入探究性話題，由學(xué)生根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)對話題進(jìn)行探討，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，也通過課程資源拓展，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識和思維的拓展。由此可見，小學(xué)語文構(gòu)建以學(xué)為主教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理利用，構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展，對提高語文教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胥煒,徐學(xué)福.我國探究教學(xué)研究的現(xiàn)狀與走向[J].中國教育學(xué)刊.2014（12）

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[5]尹小君.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J].中國校外教育.2014（35）

作者：王靜 單位：鹽城市樓王小學(xué)

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用對于創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境、有效拓寬學(xué)生的文化視野范圍以及有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力有著非常積極的意義及作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)情景；視野范圍；口語表達(dá)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其靈活地運(yùn)用在自身的語文教學(xué)實(shí)踐之中，以此作為創(chuàng)新小學(xué)語文教育教學(xué)形式的有效手段與重要途徑。”那么，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)究竟存在哪些顯著的優(yōu)勢呢？筆者對此進(jìn)行了細(xì)致的分析與探索，現(xiàn)將個(gè)人感悟與體會(huì)總結(jié)、歸納如下：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)能將優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、色彩鮮明的圖片、節(jié)奏鮮明的視頻短片等融合到一起，進(jìn)而以最直觀、最直接的方式充分呈獻(xiàn)給學(xué)生，而這顯然很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種仿若真正置身于其中的感覺，從而為調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使他們真正全身心投入到相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中都將做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。概括來講，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用有利于為學(xué)生巧妙地營造一種促使其展開積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的語文學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí)，筆者就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了同名電影，并在課堂上播放給學(xué)生。通過觀看電影，學(xué)生都被王二小為民著想、機(jī)智勇敢、勇斗邪惡的大無畏精神所深深打動(dòng)。當(dāng)看到王二小被敵人開槍射殺的場面時(shí)更是義憤填膺，更有的學(xué)生流出了感動(dòng)的淚水。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢向他們提出了三個(gè)問題，要求他們結(jié)合觀看的影片進(jìn)行認(rèn)真回答：王二小為什么要拖住敵人？王二小是如何拖住敵人的？你從王二小的身上學(xué)到了什么？學(xué)生回答的欲望也較為高漲，就連平時(shí)不怎么熱愛聽講、不喜歡主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生也都紛紛舉手示意要回答上述問題。課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽而熱烈。這表明，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情景，有利于切實(shí)收獲良好的語文課堂學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生有效擴(kuò)寬文化視野范圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“教師想方設(shè)法拓寬學(xué)生的文化視野范圍，以此豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累。”現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用對于落實(shí)新課標(biāo)的這一指示有著積極的推動(dòng)意義與作用。如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生掃清課文教材中遇到的字詞等障礙外，更是利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了一組反映西沙群島無限魅力景色的幻燈片。從幻燈片中學(xué)生可以清晰地看出西沙群島水天相連、碧波浩渺、蔚為壯觀的恢弘氣勢；可以看到清澈海水里豐富多樣、活潑可愛的動(dòng)植物……這些都是學(xué)生之前在現(xiàn)實(shí)生活中不曾接觸、未曾實(shí)際見過的，存在著視野范圍的局限與盲區(qū)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)就很好地彌補(bǔ)學(xué)生文化視野范圍的不足與缺陷，使得學(xué)生對于西沙群島的理解就不再僅僅局限于教材的文字闡述上，相反，有了更深刻、更廣闊的認(rèn)識與了解，在豐富其文化視野范圍、增長其學(xué)識見識的同時(shí)，為幫助他們實(shí)現(xiàn)對《富饒的西沙群島》這一課文章主旨的更好把握都做好了充分的鋪墊工作，教學(xué)反響異常良好。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用在一定程度上還可以極大地促進(jìn)學(xué)生語文口語表達(dá)能力的進(jìn)步與發(fā)展。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，有一次，筆者特意利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組分別展示春、夏、秋、冬不同季節(jié)美景的幻燈片。頓時(shí)，教室里就安靜了下來，學(xué)生都被這四季的美麗景色深深吸引住了。趁勢，筆者啟發(fā)到：“大家最喜歡哪一季節(jié)的景色呢？能不能用自己的語言向他人做一番簡單的介紹呢？”“想。”學(xué)生的口語表達(dá)欲望與積極性一下子就被充分地調(diào)動(dòng)了起來，紛紛打開了話匣子。有的說：“我最愛春天的楊柳，因?yàn)樗鼈冊诤挽愕奈L(fēng)中總是輕搖腰肢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是展示曼妙舞姿的美麗佳人?！庇械恼f：“我最愛的是秋天豐收的美景，沉甸甸的谷穗、紅紅的蘋果、黃燦燦的玉米都可以讓人感受到豐收的喜悅。”有的說：“我最愛的是夏季亭亭玉立的荷花，它總是能在炎炎的夏日帶給人一種放松、舒適的清涼之感。”有的學(xué)生則說：“我最愛的是白雪皚皚的美麗冬景，白雪潔白無瑕，晶瑩剔透，給人一種非常純潔非常明凈的感覺?！薄煌膶W(xué)生有各自不同的認(rèn)識與看法，他們暢所欲言、積極表達(dá)。如此僅僅通過現(xiàn)代教育技術(shù)出示的一組幻燈片就很好地起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)欲望、切實(shí)提升其口語表達(dá)能力的良好效果?？傊覀冃W(xué)語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，這樣才能在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)性與進(jìn)步性的同時(shí)，真正推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式［J］.教育與職業(yè)，2014.

作者：馮媛媛 單位：浙江省麗水市青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用分析

［摘要］初中語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成，可謂事半功倍。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也要適當(dāng)，以免影響學(xué)生的思維。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；　語文課堂；　情境；　情感；　想象力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于初中語文課堂學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率早已形成共識，這一良好愿望在江蘇省全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)下已經(jīng)成為可能。然而，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中仍有部分教師放著良好的教學(xué)資源不用，崇尚“書讀百遍，其義自見”，只是讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)悟，教學(xué)效率低下。誠然，書是要讀的。但充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，情境教學(xué)正是基于此。初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境絕大多數(shù)緣于生活，是生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，學(xué)有用的語文。教學(xué)情境具有生活性、形象性、問題性、情感性、語文性等特點(diǎn)，使學(xué)生易于走進(jìn)文本，感知文章的喜怒哀樂，再走出文本，產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)氛圍有如聊天般自然，散步般隨意，又如陽光般溫暖，空氣般實(shí)在。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，筆者課前播放了羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，立即將學(xué)生帶到濃濃的鄉(xiāng)愁情境之中，再輔以教師充滿情感的話語渲染：“羅大佑先生演唱這首歌時(shí)，臺(tái)下的觀眾潸然淚下。是啊！臺(tái)灣島的游子幾十年的故園夢，一直未能圓，思鄉(xiāng)就成了他們共同的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》是余光中先生寫的，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的另一首詩———《鄉(xiāng)愁》?！睂W(xué)生完全進(jìn)入了“鄉(xiāng)愁”之中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突顯文章主旨，升華學(xué)生思想感情

初中語文教材中，有許多文字精美、感人至深的名篇佳作，由于歷史、地域風(fēng)土人情等的限制，影響了學(xué)生對文本的理解。教師如果僅憑一張嘴、一支粉筆，那是很難準(zhǔn)確傳達(dá)出文本中原本想要表達(dá)的一切的，而這些往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，若巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以化腐朽為神奇，突出文章的主旨。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，很多學(xué)生沒有去過蘇州，很難理解蘇州園林中的藝術(shù)美和文化底蘊(yùn)。筆者上課時(shí)播放了有關(guān)蘇州園林的影像資料，使學(xué)生身臨其境，近距離地“游玩”了蘇州園林，了解了蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略了作者筆下的畫意美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。文章不是無情物，從古到今，哪一篇傳世佳作不是作家用飽蘸自己思想感情，甚至凝聚了心血和生命的筆墨寫成的？涉世未深的初中生哪能理解作家為文時(shí)的心境？僅僅讀一讀《天凈沙•秋思》，他們是很難也不可能由此體味到馬致遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)的凄苦心境的。倘若，我們在學(xué)習(xí)這首小令時(shí)，播放一些畫面：一個(gè)游子獨(dú)自走在荒郊野道上，路邊是一棵棵枯藤纏繞著落光葉子的大樹，荒涼，孤寂……突然，眼前出現(xiàn)了小橋流水，更有炊煙裊裊，祥和，溫馨……這美好的一切都屬于別人，我們的主人公只有繼續(xù)踏上秋風(fēng)勁吹的古道，牽著一匹瘦馬，走向前途未知的遠(yuǎn)方……借助這一畫面，學(xué)生觸景生情，更好地體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情，突出文章的主旨，升華了學(xué)生自身的情感。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課堂空間，豐富學(xué)生的想象

初中語文教學(xué)涉及其他學(xué)科的很多知識，即使再淵博的教師，掌握知識也是有限的，何況知識還在不斷更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以彌補(bǔ)教師知識經(jīng)驗(yàn)的不足，而且還能把語言文字所描繪的情景直觀形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能從視覺和聽覺上領(lǐng)略它們，有效地拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的想象。學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》時(shí)，筆者播放了有關(guān)宇宙的影像資料，學(xué)生能清晰地看到宇宙的一些東西，知道宇宙是物質(zhì)的，宇宙是運(yùn)動(dòng)的，宇宙是無窮無盡的，明白宇宙不僅是可以認(rèn)識的，而且是可以征服的道理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成

教師是語文課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。初中語文教學(xué)中，我們充分尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，通過電子白板呈現(xiàn)問題：解釋加點(diǎn)詞的意思：（1）其兩膝相比獉者（）；（2）舟尾橫臥一楫獉（）；（3）其船背稍夷獉（）；（4）蓋簡桃核修獉狹者為之（）；（5）舟首尾長約八分有奇，高可獉二黍許（）；（6）神情與蘇、黃不屬獉（）；（7）臥右膝，詘獉右臂支船（）；（8）珠可歷歷獉獉數(shù)也（）。一個(gè)學(xué)生回答完畢，再讓另一個(gè)學(xué)生回答，全部回答正確的給予掌聲鼓勵(lì)，幾個(gè)循環(huán)下來，全班學(xué)生都掌握了這些加點(diǎn)字詞的含義。通過問題，學(xué)生加深了對課文的理解。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作選擇題和判斷題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我檢測，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，增加了學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，語文課堂也要突出語文性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是越多越好，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，符合初中生的年齡特征，尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律。

作者：倪鵬余 單位：江蘇興化市荻垛初級中學(xué)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)條件下語文教學(xué)的多元性文化特征

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革，成為師生高效學(xué)習(xí)、快速掌握知識的得力助手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！闭Z文課程有其獨(dú)特的魅力和內(nèi)在的文化蘊(yùn)涵及情感動(dòng)力，是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言這個(gè)工具，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，并能不斷地去獲取新的知識。對語文課程基本特點(diǎn)的認(rèn)識，長期以來人們一直爭論不休，存在多種分歧，但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文課堂教學(xué)的主要功能也由傳統(tǒng)只注重知識技能的掌握、識記，更多地傾向于學(xué)生語文技能的提高、文化內(nèi)蘊(yùn)的熏陶和學(xué)生精神世界的建構(gòu)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的自主構(gòu)建。隨著國家均衡化學(xué)校建設(shè)步伐的整體推進(jìn)，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，已作為一種新的教育技術(shù)悄然走進(jìn)了廣大農(nóng)村學(xué)校，走進(jìn)了我們的語文課堂，其文化特征具有鮮明的時(shí)代特色，主要表現(xiàn)在多元性的幾個(gè)方面：

一、自主探究的多元性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。以交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了廣闊的﹑平等的﹑自由的﹑開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的新型課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。借助電子白板強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，我們可以創(chuàng)設(shè)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體的真實(shí)探究情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以幫助學(xué)生快速聯(lián)網(wǎng)靈活地獲取信息，甚至可以不受時(shí)空限制進(jìn)行資源共享和協(xié)作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究具有明顯的多元性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生受到圖文并茂、聲像俱佳、交互性強(qiáng)的外部刺激，由過去的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹鲃?dòng)建構(gòu)者，甚至可以走上講臺(tái)，在白板上展示自己的思維成果，深化自己的學(xué)習(xí)感悟?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方便快捷，在教學(xué)時(shí)間上，我們要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流、師生互動(dòng)生成、完善知識結(jié)構(gòu)的時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)生面對的課外閱讀背景也是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣的，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓課外XIANDAIYUWEN2016.12備教導(dǎo)航時(shí)間成為暢游網(wǎng)絡(luò)世界，收集、整理資料，自主構(gòu)建知識的時(shí)間，從而開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生獲取知識的途徑。評價(jià)方法與評價(jià)工具的多樣性構(gòu)筑了多元發(fā)展的評價(jià)課堂。根據(jù)主體，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，確保評價(jià)結(jié)果的公平公正，因此評價(jià)主體是三維的。根據(jù)方式，課堂評價(jià)又可分為口頭評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)、書面評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，合作交流，課堂展示，課堂紀(jì)律，作業(yè)完成，檢測評價(jià)等等，可以說：一個(gè)充滿評價(jià)的課堂，必然是一個(gè)跳躍靈動(dòng)思維與充滿發(fā)展力的課堂。運(yùn)用多種評價(jià)方法不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元需求，使不同程度的學(xué)生在平等參與的過程中得到不同程度的發(fā)展，還能激發(fā)教師教學(xué)的多元發(fā)展能力，是現(xiàn)代教學(xué)多元課堂的發(fā)展方向。

二、文化展示的多元性

交互式電子白板的強(qiáng)大功能和特殊效果，為師生搭建了一個(gè)豐富的、全開放、多維度教學(xué)資源平臺(tái)。時(shí)空界限被打破，師生角色更加豐富，教學(xué)相長的特色更加明顯。在交互式電子白板技術(shù)環(huán)境下的課堂展示是豐富多彩的：除了傳統(tǒng)的事物、投影展示以外，還有構(gòu)思巧妙、圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)情景展示；有精彩的、互動(dòng)生成的課堂片段或者突破重難點(diǎn)的錄像“回放”展示；有教師設(shè)疑問難、激趣導(dǎo)新的“拉幕、遮罩”功能展示；有靈活批注、即時(shí)修改，生成鮮活課堂資源的操作展示；有查找資源的“鏈接”、庫存功能展示；甚至學(xué)生可以走上講臺(tái)，利用“展臺(tái)”或者直接在白板上展示自己的思維成果。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動(dòng)課堂中，我們要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激?lì)成功和信任帶入課堂，鼓勵(lì)他們大膽提出不同見解，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！痹u判教學(xué)的優(yōu)劣，重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)施開放型語文課堂教學(xué)。如教學(xué)《鴻門宴》一課，筆者分組讓學(xué)生自己寫劇本，分角色飾演文中的劉邦、項(xiàng)羽、范增、樊噲，然后在班里演出。提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，促近了學(xué)生多元文化品質(zhì)的形成。

三、積累沉淀的多元性

交互式電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，有效克服了傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)。在這樣寬松、開放的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常活躍和開闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織碰撞中必然產(chǎn)生火花，對于同一問題，也可能會(huì)產(chǎn)生千奇百怪的答案。對于這種“多元文化”，盡管新課程理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但學(xué)生的“體驗(yàn)”并不都是完美的，學(xué)生的多元反應(yīng)也并不都是正確合理的。假如學(xué)生的“體驗(yàn)”偏離了課文的價(jià)值取向，教師的評價(jià)就要及時(shí)地發(fā)揮診斷功能，運(yùn)用正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生去其糟粕，取其精華，避免學(xué)生步入思維的誤區(qū)。如從《背影》中讀出了“那位父親一點(diǎn)也不講交通規(guī)則”，從《愚公移山》中讀出了“愚公真愚，搬山不搬家，自討苦吃”。這種脫離文本，犧牲文本價(jià)值的個(gè)性化對話是對教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。因此，我們要在一定的“度”與“界”的范圍上多元解讀引導(dǎo)，守住文本的價(jià)值底線。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用與教師藝術(shù)的引導(dǎo)，從文本的研讀出發(fā)，包括文化的、文學(xué)的、文章的、邏輯的、修辭的研讀等等，在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中體會(huì)語文深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生情感的陶冶得到升華。

四、生成新知的多元性

利用電子白板便捷的平臺(tái)，暢通的鏈接渠道和特殊應(yīng)用技巧，我們可以方便地設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使得師生生成新知具有了多元性。這里的“多元性”一是指個(gè)體新知生成的多元性；二是指終極目標(biāo)達(dá)成的多元性。隨著新課程的不斷推進(jìn)，面對千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情景，課堂教學(xué)不僅需要關(guān)注預(yù)設(shè)，而且需要關(guān)注生成。這就要求我們教師善于根據(jù)動(dòng)態(tài)的學(xué)情迅速捕捉從學(xué)生那里涌現(xiàn)出的各種信息，及時(shí)地將學(xué)生的困惑、疑問和需求整合形成新的興奮點(diǎn)和教學(xué)生長點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。我的做法是：首先，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出探究問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等形式自主地尋找“答案”。其次，在探究新知過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和給學(xué)生提供豐富的資源，這些資源可以是背景圖、動(dòng)畫、聲音、錄像等，以便學(xué)生高效探究。第三，師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果和信息，生成學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到自主參與學(xué)習(xí)和展示自我的目的。最后進(jìn)行系統(tǒng)的知識整理，老師還可以把這些生成性資源隨機(jī)地保存在電子白板資源庫中，以備學(xué)生課后有選擇地使用。

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作者：高彩梅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安中心學(xué)校

第五篇：初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：語文作為初中生的一門必修課程有著不可替代的地位，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作才華，鍛煉抒情表達(dá)的能力，陶冶他們的情操。就目前而言，初中語文的課堂教學(xué)模式已發(fā)生了翻天覆地的改觀，很多初中語文教師青睞使用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造電教課堂，并結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將所學(xué)內(nèi)容以聲、像等方式形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速、高效地吸收知識，達(dá)到兼容并施的效果。事實(shí)上，大部分學(xué)生都能夠很快融入到電化教學(xué)的課堂氛圍中，但是很多教師依靠省時(shí)、省力等借口拒絕在語文課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量上的落后，因此為達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的我們必須要倡導(dǎo)教師多多引進(jìn)多媒體等音像設(shè)備，拓寬初中生的眼界，打開他們關(guān)于寫作和閱讀的思維大門。

【關(guān)鍵詞】初中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；運(yùn)用探究

在語文教學(xué)活動(dòng)中，開辟新的教育模式、更新陳舊的素材庫、體現(xiàn)特殊化、個(gè)別化教學(xué)是必要環(huán)節(jié)，而這些變化都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。本文圍繞“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一內(nèi)容向讀者詳細(xì)闡釋了其優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上提出了如何利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)讓初中語文教學(xué)蓬勃發(fā)展的措施，希望在未來的一段時(shí)間內(nèi)教師能夠聽從本文的號召，高效率、高頻率地正確使用這些技術(shù)助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)對初中語文教學(xué)的推動(dòng)作用

1.1創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，引發(fā)深入思考。

古語有言:“作者胸有境，入境始與親”。這句話的大致意思是在語文教學(xué)中，運(yùn)用音樂、圖片、幻燈片等方式可以營造出獨(dú)屬于語文學(xué)科的文化氣息，充分調(diào)動(dòng)起初中生的感官，快速進(jìn)入文章中描述的情境，達(dá)到和作者思想的高度共鳴。同時(shí)。現(xiàn)代化的教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境這一方面也有功不可沒的運(yùn)用，以往的語文教學(xué)通常采用滿堂灌的傳統(tǒng)模式，存在一定的限制，近年來引入先進(jìn)設(shè)備之后，當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的畫面或是動(dòng)搖人心的音樂時(shí)，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生展開無限的想象和聯(lián)想空間，在腦海中構(gòu)造出一幅有聲有色的主觀世界。

1.2實(shí)現(xiàn)了資源的無限共享

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺陷就是知識傳播途徑?jīng)]有現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)迅速，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可實(shí)現(xiàn)最大限度地資源有效共享。在現(xiàn)代化信息時(shí)代中，很多優(yōu)秀的范文、寫作思路、參考資料都值得弘揚(yáng)和借鑒，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是可以將這些資源千百倍地?cái)U(kuò)大共享范圍的絕佳手段。

2如何在初中語文教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)文章情境

作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，要學(xué)會(huì)預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題，不能只顧著趕自己授課的進(jìn)度，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)并積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是教師的必做之事。現(xiàn)代化教育技術(shù)本就從學(xué)生的興趣愛好考慮出發(fā)，利用學(xué)生的感覺、觸覺、聽覺三大感官敏銳捕捉學(xué)習(xí)要點(diǎn)，深層次地穿透文章內(nèi)容獲取本質(zhì)。知識絕不能一股腦地灌輸，要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)地勾起學(xué)生積極探究新知的熱情和決心。例如:朱自清先生的《背影》是一篇膾炙人口的文章，主要表達(dá)了父親與子女之間深沉的愛。在教授這一課時(shí)，教師需要精心設(shè)置課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：利用音響播放優(yōu)美的有關(guān)父子情的音樂（《父親》等等），也可播放經(jīng)典朗誦篇目《游子吟》，在這同時(shí)教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對父母的關(guān)心和慰問。就像我們所熟悉的唐朝詩人孟郊，他的母親把對兒子所有的牽掛和擔(dān)憂全部凝聚在了她為兒子親手縫的腳墊里，她希望兒子無論在外多辛苦都會(huì)想起家里有一個(gè)惦記他的老母親。如果教師只是憑借口述學(xué)生根本不會(huì)懂得文章中隱藏的復(fù)雜感情，所以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，視聽結(jié)合就能很好地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)之情。這樣先聲奪人的方法準(zhǔn)確無誤地扣住了學(xué)生的心弦，讓他們置身于那種情境之中，收到了不凡的教學(xué)效果。

2.2利用廣播音頻視聽結(jié)合

文學(xué)的最高境界是將蒼白的語言轉(zhuǎn)化為有聲的圖片、動(dòng)畫、視頻等，所以情景再現(xiàn)對于初中生的語文學(xué)習(xí)很重要。那么如何使得教學(xué)內(nèi)容不失真地還原到學(xué)生眼前呢？教師可以將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等具體內(nèi)容與抽象的語言文字有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興致昂揚(yáng)地投入語文學(xué)習(xí)。例如:《春》這篇文章細(xì)膩地描繪了春天的經(jīng)典物象，初中教師可一邊朗讀一邊播放舒緩的音樂逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入先生創(chuàng)造的世外桃源中。

3總結(jié)

隨著時(shí)代更新的腳步愈加頻繁，現(xiàn)代教育技術(shù)相繼問世，若每位初中語文教師時(shí)刻關(guān)注時(shí)展的風(fēng)向，那么中學(xué)的教學(xué)媒體也會(huì)隨之往好完美的方向進(jìn)發(fā)，總而言之，現(xiàn)如今的語文教學(xué)質(zhì)量好壞是與教學(xué)方法的使用密不可分的。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮出的巨大作用是傳統(tǒng)的“看、讀、寫”無法比擬的，它能夠使語文從內(nèi)容、方法、手段三大方面得到全新的發(fā)展，給語文注入新的活力，使其煥發(fā)出耀眼的光輝，產(chǎn)生沁人心脾的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)-信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(08).

[2]任友群，莊瑜等.將課程、教學(xué)與技術(shù)結(jié)合起來-兼評美國2000年全國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）[J].全球教育展望,2001(02).

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知[J].教基(2001)17號[Z].2001.

作者：敖歷瑜 單位：江西省宜春市第五中學(xué)