高校體育課程改革論文(6篇)
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摘要:在普通高校開設(shè)體育課程是為了增強學(xué)生體質(zhì)，提升其體育素養(yǎng)。針對體育教學(xué)實踐中的問題推行的課程改革，對高校的體育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。但由于很多方面的原因，導(dǎo)致課程改革出現(xiàn)了阻滯現(xiàn)象，導(dǎo)致體育改革不能很好地繼承和延續(xù)。本文主要是分析體育課程改革阻滯現(xiàn)象的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、以及提出改變這種現(xiàn)象的幾條策略。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育課程;阻滯
大學(xué)開設(shè)體育課程的目的是提高學(xué)生對身體鍛煉的重視程度，增進學(xué)生體質(zhì)，提高其體育素養(yǎng)。體育課程是一門公共必修課程，在普通高校內(nèi)推行體育課程改革，對我國推行素質(zhì)教育和全面培養(yǎng)人才有很重要的意義［1］。課程改革初期，普通高校先后在教學(xué)計劃編制和教學(xué)實施及教學(xué)評價等方面都作出了很多調(diào)整，體育課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，也更受學(xué)生喜愛。由于受到一些條件的限制，出現(xiàn)了課程教學(xué)體系模糊的問題，教學(xué)效果不符合預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致體育課程改革產(chǎn)生了阻滯。
一、高校體育課程改革阻滯的表現(xiàn)
在普通高校設(shè)置體育課程是提高大學(xué)生積極鍛煉身體的意識，通過接受體育課程教育掌握科學(xué)的鍛煉方法，為的是增強學(xué)生的體質(zhì)，提升其體育素養(yǎng)。雖然很多普通高校為了響應(yīng)國家推行素質(zhì)教育的號召，進行了體育課程的改革，對教學(xué)內(nèi)容編排和教學(xué)評價方式都作了很多改進，但由于課程體系模糊，導(dǎo)致課程改革出現(xiàn)了阻滯現(xiàn)象。以前更多的是統(tǒng)一教學(xué)，現(xiàn)在也有很多高校嘗試自主教學(xué)和俱樂部教學(xué)這些比較考慮到學(xué)生個性需求的教學(xué)模式，但是由于受到場地、體育器材以及教師人數(shù)的限制，一般來說這種自主選擇很難實現(xiàn)，教學(xué)效果達不到預(yù)期的目標(biāo)。這種情況下其中就有一些轉(zhuǎn)向了分階段教學(xué)，雖然這種模式在一定程度上能兼顧有效的資源和學(xué)生的個性需求，但由于基礎(chǔ)課和選項課不能很好的分離開來，課程體系模糊，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，還有就是師資力量和課程內(nèi)容配套的基礎(chǔ)設(shè)施難以在短時間內(nèi)達到教學(xué)要求，這些都導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不能進一步提高，學(xué)生更多的是為了應(yīng)付課程考核，難以有實質(zhì)性的收獲。結(jié)果就是改革效果達不到預(yù)期目標(biāo)，也就是出現(xiàn)了阻滯現(xiàn)象。
二、體育課程改革阻滯現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
(一)缺乏科學(xué)具體的理論教學(xué)指導(dǎo)
課程改革不是一蹴而就的，應(yīng)該是一項長期的工程，需要有科學(xué)的理論指導(dǎo)。自從在高校開設(shè)體育課程以來，教育界的相關(guān)學(xué)者在體育課程教學(xué)實施方面的研究就層不出窮，其中不乏對現(xiàn)實教學(xué)有積極影響的優(yōu)秀理論成果。但是，從體育課程改革的整體性的角度來看，還是缺乏與教學(xué)實際聯(lián)系緊密的完整的理論教學(xué)模式。理論研究不能一味全面否認舊的課程教學(xué)模式，應(yīng)該遵循舊中有新、新舊結(jié)合的原則，從實際出發(fā)找出改革阻滯的根本原因［2］。教學(xué)理論應(yīng)該是基于教學(xué)實踐的，要有具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施計劃，這樣才能對體育課程改革的教學(xué)實踐進行理論指導(dǎo)，研究結(jié)果可以在實踐中得到檢驗和修正，反過來能更好地服務(wù)于改革實踐。
(二)體育課程改革缺乏持久性
體育課程改革在初期取得了一定的成效，這種效果之所以不能持續(xù)下去，還和體育課程改革的持久性不足有關(guān)。不同的教學(xué)理念下出現(xiàn)了不同的教學(xué)形式，如“全面體育”下的統(tǒng)一教學(xué)，“快樂體育”下的俱樂部教學(xué)和三自主教學(xué)等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是針對具體的教學(xué)目標(biāo)，不能只是流于形式，應(yīng)該將改革的目標(biāo)貫徹到教學(xué)的全過程中去。在實際教學(xué)中，很多高校由于教學(xué)場地、與教學(xué)項目配套的設(shè)施、教師專業(yè)等限制，會出現(xiàn)選課人數(shù)與教學(xué)場地的矛盾，開設(shè)課程與教師專業(yè)的沖突，導(dǎo)致革新的教學(xué)模式難以持續(xù)地開展下去，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。
(三)高校體育課程改革的執(zhí)行達不到要求
高校體育課程的改革是由體育課部根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作是由體育教師進行落實的。高校體育課程改革的執(zhí)行力不足，也是產(chǎn)生阻滯的一個重要原因。一般來說，教師在體育教學(xué)過程中主要是起著安排教學(xué)過程的主導(dǎo)作用的，改革后學(xué)生的自主性更多的體現(xiàn)在課程內(nèi)容和課程實踐上。目前這方面存在的問題是，高校在執(zhí)行教學(xué)計劃時，設(shè)置的教學(xué)項目容易單純考慮學(xué)生的興趣而忽略了教學(xué)的可行性和持久性。現(xiàn)在的高校學(xué)生在選擇體育課時除了考慮到興趣愛好，還會考慮課程考核是否容易通過，這樣不利于學(xué)生體驗更全面的體育項目，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。
三、體育課程改革阻滯現(xiàn)象的改進策略
(一)體育課程改革的本分悟守
在體育課程改革方面的研究要避免與教學(xué)實踐脫節(jié)，課程改革是教學(xué)模式在綱要的指導(dǎo)下執(zhí)行教學(xué)計劃的長期過程，在這個過程中難免會出現(xiàn)一些障礙。無論是研究者、教學(xué)計劃制定者還是執(zhí)行者，都應(yīng)該正視并積極應(yīng)對這些問題。當(dāng)課程改革已經(jīng)凸顯出問題時，可以組織各高校的體育課部的專業(yè)教師和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者針對具體問題進行經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)研討。相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)該提高對公共體育課程教學(xué)實踐的關(guān)注，注重理論和實踐的結(jié)合，為教學(xué)改革提出理論支撐。課程改革要有實質(zhì)性行動，不能流于形式，要避免為了改革而改革的傾向。
(二)提高體育課程改革的執(zhí)行力
課程設(shè)置和課程實施不能一味地考慮到是否迎合了學(xué)生的興趣，執(zhí)行者需要有更多的理性，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的體能上的承受能力、以及學(xué)校的現(xiàn)有的教學(xué)資源和教師資源能否很好地滿足教學(xué)要求。在改革過程中肯定會出現(xiàn)一些困難和問題，執(zhí)行者應(yīng)該正視這些問題，并積極提出對策解決問題，不能避重就輕。此外，在遵守教學(xué)大綱的前提下，堅持課程改革原則，要充分發(fā)揮高校的各種資源去服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行，改善體育教學(xué)考核機制，幫助學(xué)生對自己的體能和擅長的體育項目形成正確的認識，必要時，可以提供選課指導(dǎo)。在制定教學(xué)項目和教學(xué)過程安排時，既要考慮到學(xué)生的興趣，也要結(jié)合教學(xué)實際。
［參考文獻］
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作者：許釗 張麗麗 單位：貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教研室
第二篇：大學(xué)公共體育課課程改革問題分析
摘要：基礎(chǔ)教育體育新課程改革的推進，對大學(xué)公共體育課課程改革起到了聯(lián)動的關(guān)鍵作用.本文圍繞大學(xué)公共體育課課程改革新問題進行梳理歸類，結(jié)合當(dāng)前公共體育課程建設(shè)與教學(xué)改革存在的諸多新問題.通過訪談和文獻資料查找，發(fā)現(xiàn)四大方面的新問題，筆者認為是當(dāng)前大學(xué)公共體育課課程改革亟待解決的關(guān)鍵性問題.通過新問題歸類對從事理論研究的體育工作者起到重要的參考作用.
關(guān)鍵詞：大學(xué)；公共體育課程；新問題
第八次《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，極大地推動了大學(xué)公共體育課程與教學(xué)改革新的探索和實驗，激發(fā)了廣大體育教育工作者對體育的一些本源性問題的探究和思考，也給大學(xué)公共體育課程改革以前所未有的空間和挑戰(zhàn)，黨的十八大以后，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，改革無疑是規(guī)模宏大和史無前例.隨著許多“新課程理念”的推出和實驗區(qū)一些實踐新問題的不斷出現(xiàn)，許多理論問題的爭論逐漸尖銳了起來.本文將新問題梳理歸類對推進體育課課程改革將起到重要的參考作用.
1高校公共體育課課程改革出現(xiàn)的新問題
1.1穿新鞋走老路的問題始終沒有解決的路徑，諸如“一校一品”、“一人一項”、或“一校多品”“一人多項”的學(xué)校體育文化品牌.“公共體育課教學(xué)及教學(xué)延伸活動質(zhì)量”、“體育課程和教學(xué)如何為終身體育打好基礎(chǔ)的問題”、“體育課程和教學(xué)如何為學(xué)生的健康服務(wù)的問題”、“天天鍛煉、健康成長、終身受益目標(biāo)落實”等等.
1.2隨著“落實國家學(xué)生每天一小時校園體育活動”的要求，建立科學(xué)有效的中長期保障機制，切實保證公共體育課教學(xué)質(zhì)量，到2020年各學(xué)段全面實現(xiàn)每周5節(jié)體育課.繼而出現(xiàn)的新的理論問題：又如“運動技術(shù)傳授的學(xué)法與教法”、“公共體育課應(yīng)該怎樣促進學(xué)生運動參與的問題”、“學(xué)生心理健康與體育運動之間的關(guān)聯(lián)”、“在體育教學(xué)中應(yīng)怎樣促進學(xué)生的社會適應(yīng)問題”等等.
1.3新形勢下與體育教學(xué)實踐相關(guān)的理論：再如“應(yīng)該如何對待長跑、健美操、武術(shù)、輪滑和游戲教材的問題”、“運動樂趣的激發(fā)”、“應(yīng)該如何理解和運用合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的問題”、“一堂課中的練習(xí)密度問題”：“運用學(xué)生的自我評價學(xué)生的相互評價及過程評價的問題”等等.
1.4新的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的問題.過去制定大學(xué)公共課乃至中小學(xué)體育教學(xué)大綱的一條重要的選材原則，對學(xué)生體育教學(xué)的考核項目、標(biāo)準(zhǔn)都要與“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”相適應(yīng).現(xiàn)在有人竟然說：“鍛煉身體，建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國”的口號過時了.我們翻開我國學(xué)校體育工作重要法規(guī)文件，至今從未有改變《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》是中國教育的一項基本體育制度，它反映了黨和國家關(guān)心大中學(xué)生健康的一項根本制度.在過去歷屆政府工作報告中，講到體育的教育功能時，達到“鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”的人數(shù)是必不可少的一項內(nèi)容，而且作為我國體育成就的首要指標(biāo)，這證明了要求提高人民的健康水平，設(shè)定科學(xué)的鍛煉項目和標(biāo)準(zhǔn)是一項較好的措施.十八大報告中將體育以一門課程提出是建國以來首次寫在發(fā)展綱要里.
2高校公共體育課課程改革出現(xiàn)的新問題的根源
2.1高校公共體育課課程改革原于體育課程建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)所致.我國擁有全世界最多的學(xué)生和體育教師，體育課程目標(biāo)70多年來不斷的變化.過去的各科教學(xué)大綱，都將目標(biāo)寫成教學(xué)目的、任務(wù)，體育學(xué)科幾十年歸結(jié)為“一個目的三個任務(wù)”，“一個目的”是體育作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的組成部分，是以育人為目的.“三項任務(wù)”，即鍛煉身體、增強體質(zhì)既是基三，對學(xué)生進行思想品德教育，即愛國主義、社會主義和集體主義教育以及公平、公正、勇敢、頑強和刻苦鍛煉的教育.作為學(xué)習(xí)過程重點是學(xué)習(xí)和掌握體育技能放在首位，反映“健康第一”的指導(dǎo)思想.美國的學(xué)者威廉姆斯曾認為體育是教育，主要是完成教育的目標(biāo)，把鍛煉身體、增進健康作為“副產(chǎn)品”.我國的老一輩體育家曾對這方面有過不同的學(xué)術(shù)觀點，但我國的學(xué)者大多認為最能體現(xiàn)學(xué)科的終極目標(biāo)是增進健康和增強體質(zhì).
2.2教材內(nèi)容是繁雜的問題.現(xiàn)在我們翻曬教育部制定的體育教學(xué)大綱和組織統(tǒng)編的教材，面對公共課課程改革采取全盤否定的態(tài)度，甚至把它羅列無數(shù)的不實之詞都強加于學(xué)生身上.體育課既然是一門課程，它就應(yīng)當(dāng)有自己的目標(biāo)和要求，遴選最佳的適合地域特點內(nèi)容及體育運動項目所具有的健身性、教育性、文化性、娛樂性、防御性的功能，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理特點而構(gòu)建帶有相對穩(wěn)定的教材內(nèi)容.將體育教材內(nèi)容神秘化，機械化劃分哪些教材內(nèi)容只能在某一年級學(xué)習(xí)，或者過分強調(diào)教材的系統(tǒng)性和完整性是不恰當(dāng)?shù)?體育教材內(nèi)容，田徑、體操、球類、武術(shù)、滑冰、游泳等新興體育運動項目仍然應(yīng)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容.有的人誤認為這些運動項目是“競賽項目”，其實這些項目進行教學(xué)與開展行之有效的體育活動，可以達成體育課課程目標(biāo).
2.3教材的多樣性的問題.我國地域遼闊，南北方大學(xué)的公共體育課課程改革推進參差不齊，民族民俗文化、氣候條件各有不同，教材內(nèi)容不宜強調(diào)統(tǒng)一.我國的體育教材內(nèi)容從一開始就強調(diào)統(tǒng)一性的原則，對不同的地區(qū)、體質(zhì)強弱、運動能力大多要求達到一般能做到的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn).只是略微強調(diào)各地區(qū)可以根據(jù)自己的情況增減教材內(nèi)容.《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的結(jié)構(gòu)有了較大的變化，設(shè)了“限選”和“任選”的內(nèi)容；有的是按年級學(xué)段排列的教材，有的是分項排列，各學(xué)段都可以從不同的起止點選用.
2.4教法與學(xué)法的問題.這里指體育教學(xué)過程中的教學(xué)媒介和方法路徑簡言之就是教和學(xué)的方法.建國以來，大學(xué)公共體育課，不斷地總結(jié)我們自己的經(jīng)驗和借鑒發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，不斷改革與發(fā)展，逐步豐富了我們的教學(xué)方法，并且基本上形成了自己的特色.在情境教學(xué)、游戲教學(xué)、分組教學(xué)和互動教學(xué)，不僅有利于學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)技能的方法，也有發(fā)展身體、增強體質(zhì)、進行德智體美勞教育的方法，豐富多樣.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，大學(xué)生的積極愉快的被接納.
2.5體育課考核的問題，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視過程評價比結(jié)果評價尤為重要，反對甄別性評價和排名次，以便鼓勵大學(xué)生團結(jié)協(xié)作，積極參與.這些思想觀念是正確的，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)公共體育課課程的評價、考核中予以體現(xiàn).新中國成立以來，大學(xué)公共體育課評價與考核分兩方面：一方面大學(xué)公共體育課是一門必修課程，體育課的評價和考核，僅占整個學(xué)校的體育工作的總體評價與考核的一部分.另一方面，體育教學(xué)的評價與考核，必須處理好諸多的不協(xié)調(diào)因素.如體育課的成績按學(xué)科教育考核的權(quán)重及體能測試的關(guān)系、與學(xué)校整個體育工作的關(guān)系、與健康教育和身體健康檢查的關(guān)系、與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果的關(guān)系以及考核項目的設(shè)置及其內(nèi)部的權(quán)重等關(guān)系.
3高校公共體育課課程改革出現(xiàn)的新問題的結(jié)論
基于以上新問題的梳理歸類和分析，將對大學(xué)公共體育課課程的理論研究與創(chuàng)新，提供了具體新問題的歸因.面對體育新課程改革，在研究時我們既要有接受新理念的熱情，又要有對原課程體系繼承、延伸、升華、完善使課程改革健康有序的推進.筆者相信本文給在大學(xué)從事公共體育課一線的體育教師和從事理論研究的體育理論工作者，提供了研究內(nèi)容的便捷.當(dāng)前大學(xué)公共體育課課程改革的健康發(fā)展引發(fā)對新問題的思考.
參考文獻：
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作者：張曉靜 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部
第三篇：高校體育課程改革與專業(yè)教育的協(xié)同分析
摘要：高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革起步比較晚，發(fā)展緩慢。隨著我國高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校體育課程改革如何做到與專業(yè)教育的相互協(xié)調(diào)成為了廣大體育工作者研究的新課題。該文從分析目前高職院校體育課程改革中存在的問題入手,主要分析了高校體育課程改革與專業(yè)教育的協(xié)同策略，期望對廣大高職院校體育工作者對這一課題的研究有所幫助。
關(guān)鍵詞：高校；體育課程；改革；專業(yè)教育；協(xié)同；策略
高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的目標(biāo)是，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。對于高校體育教學(xué)改革而言，由于長期受到前蘇聯(lián)教育理論和計劃經(jīng)濟體制的影響,所以一度發(fā)展緩慢。隨著我國高職教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校體育課程改革與專業(yè)教育的相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一已是擺在每一位體育工作者面前的新課題。該文從分析目前高職院校體育課程改革中存在的問題入手,本著專業(yè)教育為首要目標(biāo)，終身體育為根本目的的原則，分析了高校體育課程改革與專業(yè)教育的協(xié)同策略，期望對廣大高職院校體育工作者對這一課題的研究有所幫助。
1高職院校體育課程改革中存在的問題分析
1.1體育課程師資方面的問題
教師在體育課堂教學(xué)實施過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著高等職業(yè)教育課改的不斷深化，對體育教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的要求也越來越高。但目前高校師資隊伍中存在的問題也日益凸顯，首先主要體現(xiàn)在體育教師的學(xué)歷普遍偏低這一主要問題上。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的7萬普通高校體育教師中達到碩士學(xué)歷的僅占2.8%,與其他學(xué)科相比，這一比例相差很遠。學(xué)歷偏低的師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)改革的實施以及與專業(yè)教育的相互協(xié)調(diào)適應(yīng)。其次，教學(xué)觀念沒有得到與時俱進的發(fā)展。就體育課程本身性質(zhì)而言，由于其學(xué)科特點，導(dǎo)致與其他學(xué)科相比起來教學(xué)觀念相對較為落后和僵化。再次，教師知識結(jié)構(gòu)老化，整體學(xué)術(shù)水平較低。絕大部分體育老師接受的體育教育都是競技教育體系的專業(yè)知識，這些體育知識理論水平較低且較為單一，這就為體育課程教學(xué)改革帶來了一定的困難。
1.2高職院校體育硬件設(shè)施方面的問題
體育硬件設(shè)施，包括體育場地、體育器材等是實施體育教學(xué)、學(xué)生運動訓(xùn)練的必備場所和條件。高職院校由于教育經(jīng)費的制約，雖在用盡全力建設(shè)必要的體育場地和購買體育器材，但由于學(xué)生人數(shù)的不斷增加和體育教學(xué)內(nèi)容的不斷改進,現(xiàn)有的體育場地和器材已很難適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求。首先表現(xiàn)在體育場地的缺乏上,比如大部分學(xué)校設(shè)有田徑場、籃球場等室外體育場地，但游泳館、旱冰場等室內(nèi)運動場地缺乏較為嚴(yán)重,難以滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育運動的多元化要求。其次，體育器材的缺乏也較為突出。很多體育器材出現(xiàn)了老化以及陳舊的現(xiàn)象，需要更新和更換。
1.3體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革的問題
可以說課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的改革。目前高職院校體育教學(xué)中仍存在著教材陳舊、內(nèi)容滯后且與實際需求相差甚遠；教學(xué)手段和形式單調(diào)沒有創(chuàng)新；一味注重實踐教學(xué)而忽視理論教學(xué),不能滿足學(xué)生的需要等一系列問題。此外,由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加和體育教師師資力量的薄弱，部分學(xué)校出現(xiàn)了體育場地和設(shè)施嚴(yán)重不足的局面，所以為了緩解這一現(xiàn)象，部分學(xué)校采用合班上課的形式，這種上課方式效果不佳，甚至出現(xiàn)學(xué)生逃課的現(xiàn)象，很難達到預(yù)期的教改目標(biāo)。
2高校體育課程改革與專業(yè)教育的協(xié)同策略分析
2.1建立適應(yīng)專業(yè)教育的體育課程教學(xué)觀念
任何教學(xué)改革都是一個創(chuàng)新的過程，體育課程教學(xué)改革也不例外，做好體育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)觀念，必須消除傳統(tǒng)觀念和陳舊思想對體育課程教學(xué)改革的影響。建立與專業(yè)教育相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的體育教育思想，以素質(zhì)教育為契機，以專業(yè)體育為主體，以終身體育教育為目標(biāo)，對學(xué)生開展全面教育。
2.2加強師資力量，為專業(yè)教育服務(wù)
加強師資力量，多途徑、多方面提高教師綜合素質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量，著重建設(shè)寬基礎(chǔ)、適應(yīng)廣、高素質(zhì)的復(fù)合型師資。做好體育教師的繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)，加強其體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，并引入各種競爭機制,有效調(diào)動體育教師的積極性，可以嘗試建立體育教師工作考核和獎勵制度,最大限度地調(diào)動各師資力量。高素質(zhì)的體育教師隊伍在進行體育課程授課過程中，可以適當(dāng)滲透專業(yè)教育，有助于體育課程與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.3以專業(yè)教育為總綱，合理利用現(xiàn)有體育資源
該院為建筑職業(yè)院校，學(xué)生群體大部分為理工類學(xué)生，所以在體育教學(xué)過程中，要以專業(yè)教育為總綱，利用好現(xiàn)有體育資源為學(xué)生群體服務(wù)。首先，加強資金投入，積極多渠道籌措資金，盡快完善體育場所和相關(guān)設(shè)施的建設(shè)。在建設(shè)過程中，首先應(yīng)對各類體育資源進行合理化的配置規(guī)劃。比如對于體育場館的建設(shè)，既要考慮場館的選址，也要充分考慮場館的建筑構(gòu)型，在考慮教學(xué)使用率的同時，也要體現(xiàn)其服務(wù)專業(yè)教育和社會的價值。其次，應(yīng)合理開發(fā)和利用現(xiàn)有體育場館資源。一方面，應(yīng)對現(xiàn)有體育資源做統(tǒng)一規(guī)劃和管理，在有助于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時合理安排體育課程。排課時,既要充分考慮與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要充分考慮體育場地的容量;既要保證體育課程的順利講授，又要保證對學(xué)生在空閑時間的開放率,盡量降低對體育場館資源的閑置。另一方面,與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)保持良好的關(guān)系，充分利用社區(qū)資源來緩解學(xué)校體育資源的嚴(yán)重匱乏。隨著人民生活水平的不斷提高，社區(qū)的體育設(shè)施建設(shè)得到了長足的發(fā)展，比如在很多社區(qū)都興建了網(wǎng)球、羽毛球、游泳等體育場地，高?？梢猿浞掷眠@些體育場所進行體育教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使學(xué)生們感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍,有助于專業(yè)教育的實施，使高校和社會資源優(yōu)勢都得到充分開發(fā)和利用。
2.4以專業(yè)教育為總綱，合理安排體育課程教學(xué)內(nèi)容及課程體系設(shè)置
體育教材改革要注重實效性，首先要充分考慮大學(xué)生的生理、心理等各方面特點，以增強體質(zhì)，提高體育能力為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生最終掌握適應(yīng)社會發(fā)展的體育知識技能，為終身從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)。對于體育課程設(shè)置，要有計劃、有系統(tǒng)、有邏輯的對教學(xué)程序進行科學(xué)處理和安排。隨著高校體育改革的不斷深入，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，要求大學(xué)生不但要具有廣博的專業(yè)知識,而且應(yīng)具有充足夠用的體育知識和技能。針對這一要求，在體育課程理論教學(xué)過程中,根據(jù)大學(xué)生生理、心理等各方面特點,注重有效實用知識的講授。授課內(nèi)容既要包含國家體育方針以及政策法規(guī)知識，又要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生制定適合自身的體育鍛煉計劃，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。體育考核是體育課程改革的最后環(huán)節(jié),為了使體育課程與專業(yè)教育有效的緊密結(jié)合,必須改革當(dāng)前靜態(tài)的體育考核體系，變靜態(tài)考核為動態(tài)考核即過程考核。
3結(jié)語
隨著素質(zhì)教育的大力提倡，體育課程的教學(xué)改革也迫切需要進行。目前,體育課程的教學(xué)改革與專業(yè)教育如何結(jié)合還存在很多問題需要大家思考，我們可以參考國外高校體育教育專業(yè)改革的經(jīng)驗,取其精華，去其糟粕，結(jié)合我國國情來進行體育課程的改革。這項任務(wù)需要廣大體育教育工作者在今后的工作中不斷研究，不斷總結(jié)，這樣才能做好體育課程與專業(yè)教育的無縫結(jié)合。
參考文獻
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作者：孫浩 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部
第四篇：全而深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)
【摘要]我國教育改革的持續(xù)深化,推動了教育事業(yè)的進一步發(fā)展,而思想政治理論課程為高校教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,政治教師為學(xué)生健康成長、積極學(xué)習(xí)的引路人,可為學(xué)生們?nèi)嫘v黨的理論與路線、方針、政策,思想政治理論課程改革與建設(shè)應(yīng)符合現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展需求,并強調(diào)立德樹人、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高與教育教學(xué)水平提升的重要性。本文探討了全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè),并提出了實用性應(yīng)用措施,為高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】全面深化；高校；思想政治理論；課程改革；課程建設(shè)
長時間以來,我國高校思想政治理論課教師都兢兢業(yè)業(yè)的教書育人,為中國特色社會主義社會建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。但我國高校思想政治課課程教學(xué)中仍存在諸多不足之處,整體教學(xué)效果不高,且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較弱,導(dǎo)致高校思想政治課課程教學(xué)水平偏低,學(xué)生亦收獲不了更多有用的知識。而隨著全面深化改革的持續(xù)深人,高校思想政治理論課課程應(yīng)深層改革與全面建設(shè),以確保教育教學(xué)適應(yīng)于現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。因此,探討全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè),對高校思想政治理論課教學(xué)水平提升有著極大現(xiàn)實意義。
一、加強高校思想政治理論課責(zé)任意識
我國許多高校思想政治理論課教師,大都適應(yīng)不了國內(nèi)高等教育的發(fā)展需求,許多地方與高校均對思想政治理論課缺乏認識,導(dǎo)致思想政治理論課逐漸被弱化,且教學(xué)組織機構(gòu)亦不完善。教育為上層建筑,而這屬于意識形態(tài)范疇,我國為社會主義國家,教育亦始終堅持社會主義方向,高等教育為我國社會主義教育體系的重要內(nèi)容,亦是高層次人才教育的重要載體,高校應(yīng)不斷堅持以中國社會主義教學(xué)理念展開辦學(xué)。注重馬克思主義的指導(dǎo)地位,以此引導(dǎo)學(xué)生們健康學(xué)習(xí),且根據(jù)實際情況加強高校責(zé)任意識,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撜n,將理想信念教育作為核心,為學(xué)生傳輸正確的三觀。
二、加強立德樹人人才培養(yǎng)
應(yīng)堅持立德樹人,這是我國德育教育必須傳承的優(yōu)良傳統(tǒng),可更好地強化我國各項教育方針。教師應(yīng)堅守育人之道,幫助高校教育逐漸回歸育人之本,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,且應(yīng)充分發(fā)揮高校思想政治理論課的優(yōu)勢,高校中的每門課程與教育教學(xué)均應(yīng)強調(diào)以此為最終任務(wù)展開教學(xué),發(fā)揮思想政治理論課的政治責(zé)任,這亦是其社會責(zé)任。我國教育教學(xué)應(yīng)深層改革,以立德樹人強化社會主義核心價值體系,并有效改善大學(xué)生思想政治教育,從而將社會主義核心價值體系與思想政治教育有效結(jié)合,以此為當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建良好的思想政治理論框架,培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)于社會主義社會發(fā)展。
三、加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)
科學(xué)建設(shè)可有效加強并改善思想政治理論課存在的傳統(tǒng)弊端,要不斷強化馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),從而加強馬克思主義科學(xué)性,以便提高馬克思主義理論科學(xué)性、理論性、學(xué)術(shù)性,這樣才能提高馬克思主義理論教育,加強思想政治教育質(zhì)量;且應(yīng)加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),促使馬克思主義理論更好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,為高校思想政治教育提供支撐,引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認識復(fù)雜的問題,讓學(xué)生樹立正確的三觀;可以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)高校馬克思主義理論研究,并造就一支高素質(zhì)教學(xué)隊伍。
四、加強思想政治理論課課程改革創(chuàng)新
要全面貫徹黨十八大十八屆三中全會精神于高校思想政治理論課中,應(yīng)不斷改革創(chuàng)新精神,以便促進高校思想政治理論課課程教學(xué)改革和建設(shè)。此項工作亦是十分復(fù)雜綜合的工程,所設(shè)計的工作很多,且面臨的困難亦多。應(yīng)全面分析高校實際教學(xué)情況,基于此構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)體系,從而合理處理教材統(tǒng)一性及對象多樣性的矛盾,確保教學(xué)內(nèi)容極具針對性與實效性;并加強教學(xué)模式創(chuàng)新,更好的啟發(fā)學(xué)生,將高校實際情況與先進教學(xué)模式有效結(jié)合,總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)模式;再是應(yīng)強化教學(xué)方式創(chuàng)新,要更好地將教師的優(yōu)勢充分發(fā)揮,讓學(xué)生逐漸形成具有各自特色的教學(xué)風(fēng)格。
五、加強師資隊伍建設(shè)
高校思想政治理論課教師應(yīng)全面分析學(xué)生的實際情況,采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),讓學(xué)生端正政治立場,以更好的激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感,為學(xué)生傳輸正確的三觀,引導(dǎo)學(xué)生將自身成長與中華民族發(fā)展充分結(jié)合。高校思想政治理論課教師應(yīng)具備高尚的情操,并堅定自己的政治信念,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)以自身師德引導(dǎo)學(xué)生,這時便應(yīng)強化教師的師德修養(yǎng),以提高其各種業(yè)務(wù)水平,為高校思想政治理論課教學(xué)提供強有力的支撐,確保高校思想政治理論課課程有序開展。
六、結(jié)語
高校思想政治理論課課程改革建設(shè)工作并不是立桿見效的,其是任重而道遠的,教師應(yīng)不斷分析高校實際教學(xué)情況,對課程教學(xué)不斷改革與建設(shè)。本文分析了全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè),提出了適用于高校思想政治理論課課程教學(xué)措施,強調(diào)加強高校思想政治理論課責(zé)任意識、加強立德樹人人才培養(yǎng)與加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),并加強思想政治理論課課程改革創(chuàng)新與加強師資隊伍建設(shè),為高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)提供參考依據(jù)。
參考文獻:
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作者：王權(quán)海 單位:仙桃職業(yè)學(xué)院
第五篇：高?；@球選項課課程改革研究
摘要:本文通過查閱相關(guān)文獻資料，分析休閑體育的概念、特點以及與籃球教學(xué)相結(jié)合的意義。以休閑體育視角對普通高?；@球選修課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革提出幾點建議和措施。為今后籃球課程以休閑體育形式開展提供了理論依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞:高校;休閑體育;籃球選項課程;改革
隨著社會的不斷發(fā)展，休閑體育不斷出現(xiàn)在人們的視野中，并不斷占有更多的體育運動人群，傳統(tǒng)的高校體育課程仍舊以教授技戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)目標(biāo)，從某種程度已經(jīng)不能夠滿足在校大學(xué)生團體對體育的身心需求，本文以休閑體育為視角，以一種重愉悅身心輕技戰(zhàn)術(shù)的形式探討高?；@球選修課的教學(xué)，為高校籃球選項課程的改革提供新的思路。
1休閑體育的概念
休閑體育是指人們以積極的生活態(tài)度在余暇時間里進行的體育活動，以此來豐富文娛生活，發(fā)展人的志趣、才能和個性。
2休閑體育的特征
2．1目的自娛性。休閑體育是人們根本沒有目的的在閑暇時間里為了緩解生活壓力、放松心情而進行的身心活動。
2．2自主選擇性。人們可以根據(jù)自己的興趣愛好、身體狀況以及運動設(shè)施等條件進行主動選擇。
2．3身心活動協(xié)同性。人們在從事休閑體育活動中，身體和精神活動都發(fā)生了變化，既實現(xiàn)了強身健體、掌握運動技術(shù)的目標(biāo)，又在成功與失敗、競爭與合作、順利與挫折中，體驗自我超越，從而達到身心和諧的境界。
2．4強度舒緩性。休閑運動最大的特點是在身體對抗上體現(xiàn)出的輕強度，以愉悅身心、放松心情為目的，可以起到積極休息和恢復(fù)疲勞的作用。
2．5規(guī)則游戲性。休閑體育對規(guī)則的要求不是非常嚴(yán)格，注重娛樂、意在身心。
3休閑體育與籃球教學(xué)結(jié)合的理論依據(jù)
3．1有利于實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。具備健康的身體是大學(xué)生為國家服務(wù)的前提，也是民族精神的體現(xiàn)。國家要求學(xué)校樹立健康第一的指導(dǎo)思想，對體育工作一直都很重視。休閑體育同樣具備體育所具有的教育功能，因此，休閑體育可以與高校的籃球教學(xué)相結(jié)合，以“健康第一”作為教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想。
3．2有利于促進素質(zhì)教育的實施。休閑體育重點體現(xiàn)在休閑二字上，更多追求的是鍛煉身體、愉悅身心，跟競技體育有著本質(zhì)的區(qū)別，把高?；@球教學(xué)如果能夠以休閑體育形式表現(xiàn)出來，可能會收到更多高校學(xué)生的青睞。
3．3有利于終身體育思想的形成。休閑體育更注重參與性，容易讓參與者上手和培養(yǎng)興趣，對技術(shù)和規(guī)則沒有嚴(yán)格的要求，使參與這容易有更高的熱情。
3．4符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。競技體育具有競賽的性質(zhì)，而休閑體育的輻射面更加廣泛，老少皆宜，對身體素質(zhì)沒有過高的要求，體現(xiàn)的是一種全民參與，鼓勵促進大家形成健康的生活方式，符合現(xiàn)代的教育思想。
4休閑體育視角下高?；@球選項課改革的措施和建議
4．1休閑體育視角下高?；@球選項課教學(xué)目標(biāo)改革設(shè)想。高?；@球選修課教學(xué)目標(biāo)制定的側(cè)重點應(yīng)該放在以學(xué)生主體的客觀感受上，讓同學(xué)們在上好籃球選項課的同時能夠感受到快樂，目前素質(zhì)教育提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，進一步將高校體育課程的教授過程中存在的問題表現(xiàn)出來，因此急需要進一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的需求。高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間面臨來自學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系等多方面的心理壓力。他們打籃球往往并不是為了學(xué)技術(shù)，僅僅是為了休閑娛樂，緩解壓力。
4．2休閑體育視角下談高?；@球選項課教學(xué)內(nèi)容改革的設(shè)想。高?；@球選項課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，重視學(xué)生的主觀感受，融入學(xué)生更加喜歡的籃球比賽、游戲等教學(xué)內(nèi)容，滿足同學(xué)們對籃球選項課的不同需求，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視娛樂性，而忽視枯燥無味的技術(shù)教學(xué)，針對選項課學(xué)生群體，由于教學(xué)時間短，想要學(xué)好籃球不是很容易的，因此應(yīng)該從實際出發(fā)，在課程教學(xué)中以賽促教，籃球課最大的樂趣在于投籃，命中增分所帶給同學(xué)們愉悅的身心感受。
4．3休閑體育的視角下高?；@球選項課教學(xué)方法改革的設(shè)想。教學(xué)方法就是老師在進行知識傳授的手段，采用好的教學(xué)方法可以達到事半功倍的效果，休閑視角下的體育教學(xué)方法有以下幾種:(1)自主學(xué)習(xí)法，通過征求學(xué)生主體的意見，從實際出發(fā)，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，在促進學(xué)生身心健康的前提下，給學(xué)生足夠的自由，使同學(xué)們能夠以自己喜歡的方式來上籃球選修課;(2)游戲教學(xué)法，游戲是人的天性，每個同學(xué)從小都玩過游戲，有意思的活動，大家都愿意參與進去，游戲教學(xué)是體育文化特征的最佳詮釋;(3)比賽教學(xué)法，籃球的最大魅力在于對抗和得分，如果想要獲得這種感受只有在比賽中才能夠得到，通過比賽讓同學(xué)們樂在其中，通過比賽發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的技術(shù)動作錯誤，然后進行糾正教學(xué)，這樣同學(xué)們會更容易接受和體會到。
4．4體育教師應(yīng)該有休閑體育教學(xué)意識。體育教師的教學(xué)意識對課程的影響是深遠的，大部分體育教師都具有休閑體育的意識，也在以往的體育教學(xué)過程中或多或少有涉及。因此，應(yīng)該更加注重對高校體育教師的培訓(xùn)，增強教師對休閑體育的認識和理解，在教學(xué)過程中能夠融入更多的休閑元素，根據(jù)學(xué)生的實際需求安排課程內(nèi)容，使同學(xué)們能夠快快樂樂的鍛煉，健健康康的生活。
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作者：侯志遠 單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院
第六篇：醫(yī)學(xué)類高校體育課程改革探索
【摘要]進入21世紀(jì)以來,隨著國家對教育事業(yè)的重視程度不斷增強,許多高等院校紛紛進行了相關(guān)課程的改革。特別是對于一些高等醫(yī)學(xué)院校。眾所周知,醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要場所,而且近年來隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展,我國醫(yī)療部門對于醫(yī)學(xué)上的人才的需求量也越來越大。而高等醫(yī)學(xué)院校則是為國家培養(yǎng)醫(yī)務(wù)、醫(yī)療、醫(yī)護等方向?qū)I(yè)人才的主要場所,所以做好醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)至關(guān)重要。而在新形勢下,加強對學(xué)生的體育課程教學(xué),在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強體育項目的培養(yǎng),則變得至關(guān)重要,這是提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。
[關(guān)鍵詞」醫(yī)學(xué)類；高等院校；體育課程改革；實踐探索
一、引言
目前,高等教育已經(jīng)發(fā)展成為整個教育體系中的重要組成部分;其中,高校的體育事業(yè)則是高等教育中的重中之重,因為只有做好體育教學(xué),才能夠使得學(xué)生的身體素質(zhì)得以不斷提升,這也是推動高校素質(zhì)教育的重要舉措,對于促進學(xué)生的全方位發(fā)展具有不可替代的作用。特別是對于高等醫(yī)學(xué)院校而言,其對體育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用,所以,必須正確合理的引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生將鍛煉身體養(yǎng)成一種終身習(xí)慣,并且將體育鍛煉的思想牢記于心,如此,才能夠培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才。下面,本文結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀,對高校體育課程的改革探索與實踐進行具體闡述。
二、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先,多數(shù)人缺乏對于高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)觀念;教育觀念是人們對于教育事業(yè)的不同看法和觀點,如教育價值觀、教育人才觀以及教育質(zhì)量觀等,都是由于人們對于教育事業(yè)有著不同的看法和觀念而分類形成的。而體育教學(xué)觀念則應(yīng)該充分體現(xiàn)出體育教學(xué)的各種指導(dǎo)思想和教學(xué)方法;自從建國初期,我國就形成了各種體育教學(xué)觀念,而且經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展,我國的體育教學(xué)已經(jīng)形成了一種完備的體系。但是,現(xiàn)階段有些教育工作者則缺乏正確的體育教學(xué)觀念,他們普遍認為做好體育教學(xué)對于醫(yī)學(xué)教學(xué)并不會起到明顯作用,特別是對于一些年齡、資歷較老的教師而言,他們甚至都不支持在高等醫(yī)學(xué)院校開始體育課程,則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。其次,許多高等院校的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也有很多的欠缺;體育教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要,特別是對于高等醫(yī)學(xué)院而言,必須根據(jù)辦學(xué)需求與辦學(xué)特點對體育教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇;然而,許多高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)則做不到這一點,許多醫(yī)學(xué)院校都是將其他院校的體育教學(xué)內(nèi)容照舊搬過來用,而且許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的并沒有專門的體育教材,所使用的體育教材大多數(shù)是普通院校使用的。最后,在體育教學(xué)中,許多體育課程的開設(shè)都缺乏全局性,而且多樣化程度不夠高;眾所周知,創(chuàng)新是發(fā)展的動力,特別是對于教育事業(yè)而言,只有不斷提高教學(xué)水平,不斷創(chuàng)新,才能夠從根本上實現(xiàn)高等院校體育課程的現(xiàn)代化發(fā)展,而目前,許多學(xué)?；蚪逃姓块T在對公共體育課的課改要求和評價上則嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新因素,進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。
三、醫(yī)學(xué)類高等院校完善體育課程改革的對策分析
首先,教育工作者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,進而加強醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)工作;在每個人的成才道路上,強健的身體都是保證其不斷發(fā)展的重要保障,如果身體不夠健康,那么就很難有足夠的精力去學(xué)習(xí)和生活,所以,在進行體育教學(xué)時,高校體育教育都必須把“健康第一”當(dāng)作高校體育事業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ),讓學(xué)生從心底產(chǎn)生要加強體育鍛煉的意識,在學(xué)習(xí)理論知識的同時,還應(yīng)該加強其實踐教學(xué),如此,才能夠從根本上掌握體育教學(xué)的要領(lǐng),促進學(xué)生的德智體全方位的發(fā)展。其次,還應(yīng)該加強師資隊伍的建設(shè),提高醫(yī)學(xué)院校體育老師的綜合素質(zhì),老師是教學(xué)過程中的監(jiān)督者和指引著,所以要想從根本上保證教學(xué)任務(wù)的完成,就必須重視教師力量的培養(yǎng);許多老師對于體育教學(xué)的重視程度不高,所以應(yīng)該加強對體育老師的在職培訓(xùn),讓老師能夠從根本上意識到加強體育教學(xué)的重要性;而且還應(yīng)該設(shè)立獎勵處罰制度,鼓勵老師們能夠參與各種教學(xué)評比活動等,進而提升體育老師的課堂教學(xué)能力和技巧,進而促進體育教學(xué)能夠更好更快的發(fā)展。再者,還應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)現(xiàn)狀,豐富其教學(xué)內(nèi)容;為了促進體育教學(xué)的全方位發(fā)展,可以采用讓學(xué)生自主選擇體育項目的方法來實現(xiàn),進而不斷激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性;而且體育項目的開設(shè)一定要結(jié)合辦學(xué)現(xiàn)狀,可以增添一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的項目,如太極拳、五禽戲以及八段錦等,這些體育教學(xué)項目能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒅形麽t(yī)進行良好的結(jié)合,促進學(xué)生的全方位發(fā)展。最后,還應(yīng)該建立并且不斷完善醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的保障體制;醫(yī)學(xué)生身體素質(zhì)的提高,很大程度上取決于高校體育教育的保障機制,為此,應(yīng)該通過聘用專業(yè)人士進行體育管理工作的指點,進而加強醫(yī)學(xué)院體育管理體系的建立和完善;而且還應(yīng)該建立并且不斷健全體育文化活動的相關(guān)規(guī)章制度,促使學(xué)生積極參與以增強自身的體質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述,對于醫(yī)學(xué)院校而言,做好體育教學(xué)至關(guān)重要;因為學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)體育方面的相關(guān)知識,才能夠正確的指導(dǎo)病人進行康復(fù)訓(xùn)練和體育活動,為此,加強體育項目的訓(xùn)練,是每個醫(yī)學(xué)類院校都應(yīng)該不斷重視的內(nèi)容。
參考文獻:
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作者：刊陽 單位:重慶醫(yī)科大學(xué)
