技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

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一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境分析

由于各級(jí)各類學(xué)校的招生數(shù)量的增加，技工學(xué)校的生源非常缺乏，招來的學(xué)生多數(shù)是初中學(xué)習(xí)不理想的“差生”。從現(xiàn)階段技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的情況可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，教學(xué)枯燥，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，興趣缺乏，也會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，更難讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。

1.學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識(shí)不夠技工學(xué)校數(shù)學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一問題理解不到位，認(rèn)識(shí)不全面，誤以為技工學(xué)校學(xué)生就是學(xué)習(xí)專業(yè)課，并提高動(dòng)手能力，忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位。其次，學(xué)校對(duì)教學(xué)安排存在不合理現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少。由于技工學(xué)校教育改革，對(duì)理論課、實(shí)踐課比例有所調(diào)整，理論課比例減少。

2.技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣低下

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難以有效推進(jìn)的主要原因之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)興趣低下。技工學(xué)校學(xué)生大部分迫于家人壓力來校上學(xué)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的感覺，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、壓力、動(dòng)力，逐漸變成了數(shù)學(xué)課程的困難生。有部分學(xué)生認(rèn)為到技校是來學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)和專業(yè)技術(shù)沒有太大關(guān)系，學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別，故對(duì)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課程興趣低下，甚至討厭上數(shù)學(xué)課，不認(rèn)真聽講，更談不上課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.技工學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)和實(shí)踐中的運(yùn)用，大部分是高中教材內(nèi)容的節(jié)選，仍把重點(diǎn)放在講授基礎(chǔ)知識(shí)，完全不能適應(yīng)新時(shí)期技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需要。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不可為了完成教學(xué)進(jìn)度，采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有消化、吸收的時(shí)間，忽略了與技工學(xué)校專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。

4.技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)考核體系不完善

現(xiàn)階段，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教材不統(tǒng)一，各學(xué)校各自為政，且學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不重視，故技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)缺乏完善、統(tǒng)一的教學(xué)考核體系，包括教學(xué)目標(biāo)、要求，無法客觀公正地進(jìn)行教育教學(xué)考核，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)解決方案

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的思路

培養(yǎng)高技能人才是技工學(xué)校的最終目標(biāo)，這就決定技工學(xué)校教育教學(xué)不能以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和操作上。對(duì)于技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，也應(yīng)該按以上觀念進(jìn)行調(diào)整。

2.改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循“重應(yīng)用少理論”的原則確定。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)注重講解如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，建立數(shù)學(xué)模型，計(jì)算只介紹原理，并講解如何利用計(jì)算機(jī)完成數(shù)學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的部分。

3.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、解決問題能力，是學(xué)校教育的重要目的。提高學(xué)生的能力，不僅包括對(duì)知識(shí)、理論的記憶和模仿，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、解決問題能力。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并獨(dú)立思考，合作討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.轉(zhuǎn)變技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)更注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，數(shù)學(xué)原理了解即可。技工學(xué)校教師在講授時(shí)，應(yīng)注重“去抽象化”教學(xué)，應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、問題化、實(shí)際化。教師應(yīng)提出問題，給學(xué)生思考和解決的空間，引導(dǎo)學(xué)生思考，并引入現(xiàn)代化運(yùn)算工具，例如計(jì)算機(jī)等。

5.制定完善的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)考核模式

首先要制定完善、合理、適應(yīng)現(xiàn)階段技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方案，編撰教材。然后根據(jù)教學(xué)方案、教材，引進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，采用重實(shí)際效果、輕理論教學(xué)的考評(píng)形式。以學(xué)生日常的操作、研究、作業(yè)為主，引入偏向技工學(xué)校專業(yè)課應(yīng)用與實(shí)踐的應(yīng)用型考試。另一方面，可引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專業(yè)課，做一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課題研究，形成原理分析和操作流程，給予加分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化，不把一兩次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)主要依據(jù)，而要根據(jù)是否通過學(xué)習(xí)把數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行考核。

三、小結(jié)

總而言之，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專業(yè)和工作中去的能力，涉及到利用工具進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)空間思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考解決問題的能力。當(dāng)前，解決技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)困境一定要從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思路、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力、轉(zhuǎn)變技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、制定完善的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)考核模式等五個(gè)方面著手，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在技工學(xué)校教育教學(xué)及日后工作中的應(yīng)有作用。

作者：申潤(rùn)剛 單位：呼和浩特市技工學(xué)校