分子生物學(xué)教學(xué)生物化學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了分子生物學(xué)教學(xué)生物化學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對以往生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中存在一些不足，結(jié)合自身教學(xué)改革實踐，進(jìn)行初步探索性改進(jìn)。本研究從聯(lián)合應(yīng)用多元教學(xué)、加強課程實踐教學(xué)、注重形成性評價過程、堅持實驗室開放四個方面優(yōu)化生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、意識和能力的目的，但仍需要進(jìn)一步探索和完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

1以往生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

1.1學(xué)生主動學(xué)習(xí)興致不高

生物化學(xué)與分子生物學(xué)其教學(xué)內(nèi)容相對深奧抽象，而且理論概念較多，以往的教學(xué)方式不利于理解和記憶。實驗教學(xué)采用教師課前講解、現(xiàn)場演示、巡回指導(dǎo)學(xué)生動手這一模式。學(xué)生在實驗操作過程中缺乏獨立思考，只是按部就班的機(jī)械操作，影響了學(xué)生的探索精神和潛能的釋放，致使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣不大，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

1.2教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為主的單調(diào)的“填鴨式”方式傳授知識。伴隨生命科學(xué)研究領(lǐng)域的飛躍發(fā)展，新方法、新技術(shù)、新思路不斷涌現(xiàn)，以往的教學(xué)模式彰顯出不足。在實驗課程設(shè)置上，往往以驗證性實驗為主；實驗教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠；綜合應(yīng)用性、創(chuàng)新設(shè)計性實驗內(nèi)容占總實驗課時的比例較低。這都導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新及探索意識欠缺，難以調(diào)動學(xué)生參與實踐操作的積極主觀意愿。

1.3教學(xué)考核評價體系單一

生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論教學(xué)考核以期末測試總結(jié)性評價為主，以及實驗教學(xué)考核還是以學(xué)生的實驗報告批改為主。學(xué)生期末臨時抱佛腳，集中短時復(fù)習(xí)，理解和掌握不到位。學(xué)生重理論輕實驗，書寫實驗報告不認(rèn)真甚至存在抄襲現(xiàn)象。這種考核體系存在單一性和片面性，不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。

1.4實驗室開放程度不夠

現(xiàn)有的實驗室僅能滿足正常的實驗教學(xué)運轉(zhuǎn)，一些實驗只能以多人小組為單位完成，并不能使得每個學(xué)生都能夠親自動手操作；儀器設(shè)備更新較落后；存在“重臨床，輕基礎(chǔ)”的情況，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室對學(xué)生的開放程度不夠，對學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)匱乏，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜上，要培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，就必須以新時代教育思想和教育觀念為指導(dǎo)，對以往的教學(xué)弊端進(jìn)行優(yōu)化與改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2新型生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)策略

2.1聯(lián)合應(yīng)用多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)課普遍采用大班授課的特點，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論教學(xué)中，堅持聯(lián)合運用形式多樣的教學(xué)方法，能夠很好地?fù)P長避短，彼此促進(jìn)，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

2.1.1堅持多媒體傳授式教學(xué)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論抽象、內(nèi)容深奧、章節(jié)之間極具連貫性。多媒體傳授式教學(xué)法是首選的教學(xué)方法。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和成果，充分發(fā)揮任課教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，輔以多媒體技術(shù)傳授教學(xué)，結(jié)合板書，使抽象知識通俗化、形象化，進(jìn)而使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時也能活躍課堂氣氛。

2.1.2建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

為深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，促進(jìn)在線課程建設(shè)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，可以設(shè)計制作生物化學(xué)與分子生物學(xué)在線開放課程，再結(jié)合藍(lán)墨云班課應(yīng)用。云班課是以電子設(shè)備為前提基礎(chǔ)的教學(xué)班，脫離黑板粉筆的結(jié)合技術(shù)的教學(xué)，利用高科技教學(xué)工具，使教學(xué)效果外化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源相互共享。一方面，可以建立班課，包括消息、上傳研究熱點、前沿資訊等資源；另一方面，也可以組織班課，包含作業(yè)活動、答疑討論、頭腦風(fēng)暴、在線測試。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.1.3引入臨床案例豐富教學(xué)

培養(yǎng)和鍛煉醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力是醫(yī)學(xué)生教育重要目標(biāo)之一[2]，教學(xué)全程要重視醫(yī)學(xué)理論知識與實際生活、生產(chǎn)、臨床實踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在處理抽象的理論知識與臨床實際病例結(jié)合時，要由表及里、循序漸進(jìn)地講解疾病相關(guān)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)機(jī)理與機(jī)制，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生早期接觸臨床，提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)授課質(zhì)量。

2.2加強創(chuàng)新性、綜合性實踐教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)與分子生物學(xué)具有實踐性和應(yīng)用性很強的特點，學(xué)生通過多觀察、多思考、多動手、勤記錄，才能在實踐中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]，全面分析和解決問題的綜合能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須刪減部分陳舊驗證性實驗內(nèi)容，將部分具有關(guān)聯(lián)性獨立實驗整合為綜合性實驗，還可以增加一系列科研性的深度綜合性實驗項目，并結(jié)合專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，分層次分階段選擇性增設(shè)。這些綜合應(yīng)用性實驗的開設(shè)有助于學(xué)生對理論知識和操作實踐的系統(tǒng)性掌握，切實促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量提升。同時，分層次有針對性地開設(shè)綜合性實驗項目，更有利于滿足當(dāng)今基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多層次人才培養(yǎng)需要[4]，極大地調(diào)動了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

2.3課堂教學(xué)體現(xiàn)形成性評價過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和成果

考核方式的改革是我們教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)[5]。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)該采用形成性評價考核模式。該模式區(qū)別終結(jié)性評價模式，更加注重過程性考核[6]，學(xué)生綜合成績由期末卷面測評成績和平時考核成績兩部分構(gòu)成，平時成績由科研項目申請書撰寫、實踐操作考核以及課題綜述三部分組成。科研項目申請書的撰寫評價則有至少兩位中級職稱或獲得碩士學(xué)位及以上的指導(dǎo)老師參與，該項測評學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力；實踐操作考核側(cè)重考核學(xué)生對實驗方法和技術(shù)的應(yīng)用熟練程度，評價其實踐動手能力；課題綜述是要求學(xué)生結(jié)合學(xué)科前沿?zé)狳c，通過查閱參考文獻(xiàn)、收集整理資料、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等撰寫研究報告，該項考核能評價學(xué)生獲取信息能力及其對研究材料的整理以及分析評價能力。通過形成性評價過程，培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

2.4堅持實驗室特色開放，鞏固課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)安排是學(xué)生在規(guī)定的時間地點及指定的儀器設(shè)備上，機(jī)械地完成既定實驗內(nèi)容。學(xué)生的主觀能動性得不到調(diào)動，挫傷了學(xué)生動手做實驗的信心和積極性。開展實驗室對學(xué)生開放，鼓勵有主觀意愿和學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實驗室，進(jìn)行科研探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成特色開放流程?；玖鞒虨椋阂皇切〗M申報。在實驗室開放前，要求有意愿參加的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見自選課題，提交具體實驗方案；二是篩選項目。專業(yè)教師審查申報項目的可行性和實踐性，篩選出參加開放實驗項目；三是項目管理。指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生課題團(tuán)隊開展開題報告、中期檢查、結(jié)題驗收工作；四是撰寫論文。項目結(jié)題驗收合格后，學(xué)生課題組完成實驗資料整理和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，并將研究成果以論文或研究報告形式提交。研究成果積極參與各級各類創(chuàng)新競賽及年會展示。實驗室對學(xué)生開放，提供了進(jìn)行實驗研究和探索的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新意識。

3結(jié)束語

未來，我們要繼續(xù)堅持“以本為本[7]”“以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體”的理念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，不斷探索與新時代教育背景下相適宜的教學(xué)策略，以適應(yīng)新時期高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的最高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞林，曹運長，李俐娟，等.CBL結(jié)合Seminar教學(xué)法在高級生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（7）：531-533.

[2]徐靈芝，鞠吉雨，牟東珍.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實驗技能大賽的實踐與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（10）：873-875.

[3]劉麗杰，張東向，金忠民，等.植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].高師理科學(xué)刊，2017（10）：101-103.

[4]周國忠.醫(yī)教協(xié)同臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中微信信息系統(tǒng)的作用探討[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)雜志（電子版），201

作者：李政科 隋琳琳 王煥芬 孔英 單位：大連醫(yī)科大學(xué)