實踐創(chuàng)新能力實驗教學(xué)體系創(chuàng)建

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［摘要］在國家實施武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃戰(zhàn)略的社會發(fā)展的歷史時期，吉首大學(xué)作為片區(qū)內(nèi)唯一一所綜合性大學(xué)，堅持辦學(xué)定位，強(qiáng)化辦學(xué)特色，充分利用“平臺＋模塊”的實驗教學(xué)資源，科學(xué)構(gòu)建“五層次，六結(jié)合”的實驗教學(xué)體系。通過近年來的實踐，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，主動服務(wù)武陵山連片特困區(qū)社會發(fā)展方面取得了較為滿意的效果，得到了社會的充分肯定。

［關(guān)鍵詞］實驗教學(xué)體系；實踐創(chuàng)新能力；武陵山片區(qū)

武陵山連片特困區(qū)（以下簡稱武陵山片區(qū)）橫跨湖南、湖北、貴州、重慶4省市的11個地（市、州）、71個縣（區(qū)、市），集革命老區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)于一體，是跨省交界面積大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的國家級連片特困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)[1]，也是我國首個編制區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃并率先啟動區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅試點地區(qū)。[2]面對武陵山片區(qū)區(qū)域內(nèi)教育、住房、交通、信息、發(fā)展機(jī)會、產(chǎn)業(yè)提升能力的先天不足，區(qū)域社會發(fā)展和共享成果的關(guān)鍵在于培育自我發(fā)展能力。[3][4][5]新時期下，在武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會事業(yè)進(jìn)步對人才的需求有了新的變化和更高的要求，迫切需要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。[6]這就需要區(qū)域內(nèi)高校充分探究武陵山片區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和扶貧攻堅形成的產(chǎn)業(yè)及自然、社會、歷史資源優(yōu)勢，搭建緊密依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)實踐教學(xué)平臺，把遵循教育教學(xué)規(guī)律與利用區(qū)域辦學(xué)資源優(yōu)勢結(jié)合起來，探索高校、政府、企業(yè)合作育人模式，培育專業(yè)特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展。

一、主動適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

武陵山片區(qū)以“扶貧攻堅示范區(qū)、跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)、民族團(tuán)結(jié)模范區(qū)、國際知名生態(tài)文化旅游區(qū)以及長江流域重要生態(tài)安全屏障”的戰(zhàn)略定位為區(qū)域發(fā)展指明了方向，也對社會發(fā)展的人才需求提出了更為具體的要求。[7][8]作為國家扶貧工作的“先行先試”區(qū)，“四區(qū)一屏障”的定位意味著武陵山片區(qū)在未來區(qū)域社會研究、勞動力資源開發(fā)、公共事業(yè)、公共服務(wù)建設(shè)、民族問題、生態(tài)文化旅游產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、特色資源開發(fā)等方面需要一大批符合區(qū)域地方發(fā)展的實際需求，又敢于探索研究的實踐創(chuàng)新型人才。對吉首大學(xué)而言，找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色是學(xué)校自身能否持續(xù)發(fā)展，對外能否主動服務(wù)武陵山片區(qū)社會發(fā)展的關(guān)鍵。[9][10][11][12]吉首大學(xué)對武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展具有重要的功能和價值：1.具有為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)大量適用型專門人才的不可替代性；2.為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力與科學(xué)技術(shù)服務(wù)的不可替代性；3.具有為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展提供先進(jìn)思想與文化的不可替代性。吉首大學(xué)調(diào)整實驗教學(xué)體系主動適應(yīng)武陵山片區(qū)發(fā)展是學(xué)校在武陵山片區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是武陵山片區(qū)社會發(fā)展和扶貧攻堅歷史時期的迫切要求。為了增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性，推動專業(yè)辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的對接，學(xué)校認(rèn)真研究自身發(fā)展特點和固有優(yōu)勢，確定了一批武陵山片區(qū)特色專業(yè)，確定了新時期下學(xué)校人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)。1.著眼于產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，依托相應(yīng)的學(xué)科群建設(shè)，建設(shè)若干服務(wù)面向直接、已有特色基礎(chǔ)、資源共享度高、人才適應(yīng)性強(qiáng)的品牌專業(yè)，形成對接產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的專業(yè)群發(fā)展格局。2.促進(jìn)科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持教師結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展開展教研與科研活動，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.加強(qiáng)專業(yè)改造，設(shè)置（開設(shè)）特色課程，調(diào)整與充實教學(xué)內(nèi)容。4.推動專業(yè)與地方政府、企業(yè)緊密合作，鼓勵合辦專業(yè)。5.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)及社會各界的合作，建立專業(yè)綜合實踐教學(xué)平臺。實驗教學(xué)定位確定為：以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為總原則，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線，堅持專業(yè)人才培養(yǎng)定位與實驗教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高。

二、“平臺＋模塊”，科學(xué)構(gòu)建“五層次，六結(jié)合”的實驗教學(xué)體系

（一）“平臺＋模塊”，做好頂層設(shè)計

吉首大學(xué)研究學(xué)校所在區(qū)域的優(yōu)勢，摸清現(xiàn)有實驗教學(xué)的基本情況，以“十二五”重點（建設(shè)）學(xué)科和“武陵山”片區(qū)特色專業(yè)群所屬學(xué)科為主要依托，搭建綜合實驗教學(xué)平臺，在平臺下按照各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的需求設(shè)置其相應(yīng)的模塊。實驗教學(xué)平臺建設(shè)思路為：以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)模式創(chuàng)新為核心，以信息技術(shù)為手段，以硬件建設(shè)和制度建設(shè)為保障，科學(xué)規(guī)劃，加大投入，整合資源，開放共享，構(gòu)建符合學(xué)校辦學(xué)定位，實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)滿足武陵山連片特困區(qū)社會發(fā)展與扶貧攻堅需求的實驗教學(xué)體系。在實驗平臺布局過程中，通過對《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011－2020年）》、《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅規(guī)劃》等文件的解讀，分析武陵山片區(qū)區(qū)域社會發(fā)展與扶貧攻堅對實踐創(chuàng)新型人才的需求情況，結(jié)合《湖南省高等學(xué)?！笆逯攸c學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》和《吉首大學(xué)“十二五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)要求，進(jìn)行廣泛調(diào)研，精心設(shè)計和科學(xué)論證，遴選和確定一批十二五”重點（建設(shè)）學(xué)科以及“武陵山”片區(qū)特色專業(yè)群，確定重點（建設(shè)）學(xué)科和特色專業(yè)群，指出了吉首大學(xué)在武陵山連片特困區(qū)社會發(fā)展與扶貧攻堅時期人才培養(yǎng)和實驗教學(xué)的工作重點和難點。實驗教學(xué)作為獨立的課程，也必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)特色進(jìn)行學(xué)科整合和調(diào)整。實驗教學(xué)體系既同理論教學(xué)相聯(lián)系，又具有一定的獨立性。在綜合分析重點（建設(shè)）學(xué)科和“武陵山”片區(qū)特色專業(yè)群建設(shè)的情況下，我們搭建了基礎(chǔ)生物實驗教學(xué)平臺、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)平臺等30余個實驗教學(xué)平臺。各學(xué)科、專業(yè)歸口的實驗教學(xué)平臺按照專業(yè)人才培養(yǎng)的需求設(shè)置相應(yīng)的模塊。“平臺＋模塊”就是吉首大學(xué)按照自身的辦學(xué)特色、發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度，按照武陵山片區(qū)對實踐創(chuàng)新型才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建的以學(xué)科專業(yè)劃分的專業(yè)類大學(xué)生實驗教學(xué)體系框架。

（二）以“五層次”為實驗教學(xué)內(nèi)容

高等教育已逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之做相應(yīng)的調(diào)整，以克服高等教育、科技與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象，努力實現(xiàn)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，學(xué)生已經(jīng)不滿足純粹單一的理論知識學(xué)習(xí)，他們逐漸有了個性發(fā)展的訴求。吉首大學(xué)依托武陵山片區(qū)的本土特色資源，緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，設(shè)計了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性、社會服務(wù)性五個層次的實驗項目（如圖1所示），并且在管理體制、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、實驗教學(xué)內(nèi)容和方法方面做了全面系統(tǒng)的改革。

（三）以“六結(jié)合”為實驗教學(xué)手段

在武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的時代背景下，吉首大學(xué)堅持社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)，逐步構(gòu)建和建設(shè)以具有廣泛遷移能力的基本知識與基本技能為基礎(chǔ)的寬口徑型人才培養(yǎng)體系，其目的是培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的應(yīng)用型人才，積極為武陵山連片特困區(qū)服務(wù)。實驗教學(xué)體系重點考慮了以下“六點結(jié)合”：1.重點學(xué)科、特色專業(yè)群設(shè)計與武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合；2.實驗室基礎(chǔ)條件建設(shè)、實驗教學(xué)裝備與學(xué)校服務(wù)區(qū)域能力的提升相結(jié)合；3.實驗項目特別是“三性”實驗項目與解決本土產(chǎn)業(yè)技術(shù)問題相結(jié)合；4.搭建專業(yè)類創(chuàng)新訓(xùn)練平臺與全面開展實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合；5.設(shè)立實驗室開放基金與大型儀器共享、實驗室開放運行相結(jié)合；6.實驗教學(xué)改革與實驗教學(xué)隊伍建設(shè)相結(jié)合。

三、強(qiáng)化實驗教學(xué)體系特色，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實踐

經(jīng)過多年的實驗教學(xué)探索，新構(gòu)建的實驗教學(xué)體系具有四個方面的主要特征。1.增加綜合性。在新的教學(xué)體系中，增加了三性實驗項目的比例。2.強(qiáng)化本土性。在新體系的課程實驗項目中，大部分實驗項目來源于本地優(yōu)勢資源的開發(fā)利用和實用技術(shù)，實驗內(nèi)容選擇有利于學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.注重科學(xué)性。在新體系中，科學(xué)借鑒現(xiàn)代實驗原理和新技術(shù)，實驗設(shè)計更具科學(xué)性。4.實現(xiàn)互動性。提倡將學(xué)生科技創(chuàng)新成果和教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效實現(xiàn)教學(xué)與科研互動。

（一）科學(xué)設(shè)計實驗項目，增加“三性”實驗項目比重

實驗課程按要求逐步實現(xiàn)獨立設(shè)課，新開一批綜合性和設(shè)計性實驗，全部增加了綜合性、設(shè)計性實驗比例，將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，突出了實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、應(yīng)用性和前沿性，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。在實驗教學(xué)項目中，“三性”實驗項目的比重占70％以上，而且在實驗項目設(shè)計過程中，盡量結(jié)合武陵山片區(qū)的資源，體現(xiàn)本土特色。

（二）積極開展專業(yè)類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，提高學(xué)生綜合素質(zhì)充分整合和利用

現(xiàn)有的教學(xué)資源和科研平臺，積極探索和實踐產(chǎn)學(xué)研一體化理念，讓學(xué)生有機(jī)會到相關(guān)企業(yè)開展實踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練，實現(xiàn)了“學(xué)－研－產(chǎn)”相互結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。目前，吉首大學(xué)已搭建“生物與食品類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”和“民族地區(qū)商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”以及“醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”三個省級大學(xué)生實踐教學(xué)平臺，是吉首大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系的重要組成部分，直接面向我校3000余名學(xué)生開放。大學(xué)生實踐教學(xué)平臺已成為我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

（三）廣泛開展各類競賽活動，展示師生魅力風(fēng)采

學(xué)校積極摸索創(chuàng)造條件，面向師生開展各類實驗教學(xué)技能訓(xùn)練競賽，作為課堂教學(xué)的延伸，形成教學(xué)相長的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為了滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的實際需求，學(xué)校積極組織和開展各類競賽活動并取得優(yōu)異的成績。為了更為全面地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)研究，為學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動提供必要的資金、場所、設(shè)備、師資等全方位保障，學(xué)校專門設(shè)立18個大學(xué)生科技實踐創(chuàng)新中心。我校學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、湖南省ACM程序設(shè)計比賽等國家級和省部級競賽中取得了良好的成績。同時，全校范圍內(nèi)的電子設(shè)計競賽、化學(xué)實驗競賽、生物標(biāo)本競賽、測量競賽、新聞作品競賽、多媒體課件競賽、DV作品競賽、電子商務(wù)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、專業(yè)調(diào)查報告評比活動、藝術(shù)作品演展活動呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

（四）拓寬實驗教學(xué)經(jīng)費投資渠道，建立激勵措施，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程等項目、專業(yè)類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、實驗室開放基金項目、實驗課程建設(shè)項目、實驗教學(xué)改革項目的依托下，我們逐步加大了對實驗教學(xué)的投入。在項目實施過程中，我們將創(chuàng)新項目與獎勵機(jī)制相結(jié)合，通過開拓學(xué)生教師實驗項目、學(xué)校立項申報等方式，同時制定和完善《大學(xué)生研究與創(chuàng)新訓(xùn)練項目實施辦法》等規(guī)章制度，加大對學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)的支持力度和獎勵力度，給予學(xué)生在項目獲獎、學(xué)科競賽獲獎以及發(fā)表文章等方面的表彰和獎勵。目前，我校師生創(chuàng)新訓(xùn)練和科研成果步入良性發(fā)展的軌道。

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作者：麻明友 賀建武 陳斌 朱炯波 周彩云 單位：吉首大學(xué)實驗室與設(shè)備管理中心