入學(xué)教育編寫(xiě)新意與教學(xué)思路
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翻開(kāi)部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)教材，五幅圖畫(huà)、四個(gè)短語(yǔ)、三個(gè)句子與一首兒歌構(gòu)成了“入學(xué)教育”的主體內(nèi)容?！叭雽W(xué)教育”以“我上學(xué)了”的口吻提出，凸顯了學(xué)生的主體地位。五幅圖的畫(huà)面色彩淡雅，文字精要妥帖，編排獨(dú)具匠心?！拔沂侵袊?guó)人、我是小學(xué)生、我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)句子之間有比較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，旨在幫助學(xué)生明確身份，定位角色，初步了解學(xué)校生活，知曉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與習(xí)慣，適時(shí)滲透識(shí)字、學(xué)詞、讀句、課外閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，將情感熏陶與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
1.滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
第一幅畫(huà)面采用蝴蝶頁(yè)，畫(huà)面大氣，富有視覺(jué)沖擊力。遠(yuǎn)景是蜿蜒的長(zhǎng)城、莊嚴(yán)的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學(xué)生快樂(lè)地在一起，燦爛的鮮花與動(dòng)人的笑臉傳達(dá)出作為中國(guó)人的自豪感。畫(huà)面右上方配有文字“我是中國(guó)人”，猶如莊嚴(yán)神圣的誓言，是對(duì)入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教材編寫(xiě)建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開(kāi)篇，既是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的回應(yīng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語(yǔ)文課程中的滲透，也是對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的追隨。
2.開(kāi)啟小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉快旅程
第二幅畫(huà)以“快樂(lè)地上學(xué)”為主題。畫(huà)面中的《上學(xué)歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過(guò)童年時(shí)代。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)這些歌詞，但是伴隨著簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的旋律，也能聽(tīng)懂大概意思，也許還能認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)漢字。圍繞《上學(xué)歌》的是一群歡樂(lè)的小學(xué)生、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)和太陽(yáng)公公的笑臉，充分表達(dá)了小學(xué)生快樂(lè)上學(xué)的情緒與樂(lè)觀向上的態(tài)度。畫(huà)面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程開(kāi)始了。
3.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與良好習(xí)慣
第三、四、五幅圖以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書(shū)，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)本直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫(xiě)字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。第五幅圖中四名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽(tīng)故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國(guó)古典名著《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽(tīng)得津津有味。這三幅圖讓學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，知道讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)策略要充分體現(xiàn)“入學(xué)教育”的編寫(xiě)新意
1.觀察、認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合
五幅情景圖是學(xué)生了解祖國(guó)、了解學(xué)校生活、了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的窗口。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人與物，他們?cè)谧鍪裁?，可能說(shuō)什么。觀察畫(huà)面時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有盡可能多的發(fā)現(xiàn)，并且把看圖的發(fā)現(xiàn)與自身相聯(lián)系。例如，觀察第一幅圖時(shí)，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)談?wù)勛约涸诒本┑乃?jiàn)所聞。學(xué)生講述畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，教師可以逐步規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)，注意保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心。通過(guò)自主觀察畫(huà)面，講述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解祖國(guó)的象征，知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
教師要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教材這個(gè)部分中五幅畫(huà)面共配有四個(gè)短語(yǔ)、三個(gè)句子、一首兒歌，可以讓學(xué)生找找認(rèn)識(shí)哪些字，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的，誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)，使那些認(rèn)識(shí)部分漢字的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。也可以適時(shí)提出讓學(xué)生在校園里、家里、上學(xué)路上尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處都能認(rèn)字。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把三個(gè)句子讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)朗讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》的歌曲，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會(huì)上學(xué)的樂(lè)趣，在邊聽(tīng)邊唱中感受上學(xué)的樂(lè)趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中找找已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，重在利用一切教學(xué)資源識(shí)字；同時(shí)也要讓不認(rèn)識(shí)這些漢字的學(xué)生覺(jué)得認(rèn)字并不難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很快就會(huì)認(rèn)識(shí)這些漢字，都能看書(shū)、寫(xiě)字。重在讓所有學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有意義，上語(yǔ)文課很有趣。
3.重視養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。例如，在觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，同伴之間評(píng)一評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，第五幅是四位小學(xué)生在講、聽(tīng)《西游記》故事，雖然只是呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典故事，但是旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學(xué)起，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字的要求。在之后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
作者：余琴 單位：浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院