大學(xué)新生入學(xué)教育研討
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中學(xué)教育作為中國教育體制的基礎(chǔ)階段，肩負(fù)著傳授基礎(chǔ)知識，奠定基本素養(yǎng)，為下一步的大學(xué)教育做好鋪墊和準(zhǔn)備的重要作用。青少年在中學(xué)階段接受了文史哲數(shù)理化等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本具備了一定的知識儲備和研究能力。從生理上來講，青少年的大腦和身體器官各項(xiàng)機(jī)能也趨于成人，且這個(gè)時(shí)期興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，需要進(jìn)行正確引導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。但是同時(shí)，由于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間存在諸多不同，青少年需要的不僅僅是知識的準(zhǔn)備，還有來自心理，生理等各個(gè)方面的考驗(yàn)，因此，需要在大學(xué)新生入學(xué)之初，甚至是更早的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的新生入學(xué)教育，介紹大學(xué)教育的主旨目的意義以及相關(guān)內(nèi)容，教育他們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立自主的意識，培養(yǎng)對所選專業(yè)的興趣，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。否則容易造成新生群體迷茫，沒有方向目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，輕則掛科，耽誤學(xué)業(yè)，重則影響一輩子的前程。
一、中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異分析及可能出現(xiàn)的問題
中學(xué)教育與大學(xué)教育雖然是教育體制中的兩個(gè)階段，但并不是完全割裂的兩個(gè)部分，他們互相影響，互相作用。中學(xué)教育的質(zhì)量直接影響大學(xué)教育的效果，大學(xué)教育是對中學(xué)教育的升華和延伸。只有在認(rèn)識到兩者的關(guān)系基礎(chǔ)之上，仔細(xì)研究兩者的差異，才能做好新生入學(xué)教育，做好兩者的銜接，平穩(wěn)過渡。總結(jié)一下，中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異主要體現(xiàn)在以下方面:
(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不同
大學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，對于學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，高中時(shí)期的死記硬背，填鴨式教育明顯不適應(yīng)大學(xué)教育。相比高中的填充式教育，大學(xué)教育側(cè)重啟發(fā)和引導(dǎo)，因此在授課方式，評估方法，學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都有所不同，甚至是大相徑庭。
1．授課形式變化與中學(xué)的小課堂，通識教育，固定科目，側(cè)重知識灌輸不涉及技能訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相比，大學(xué)則是名副其實(shí)的“大課堂”。首先從直觀上來講，大學(xué)的“大”，體現(xiàn)在課堂上上課人數(shù)眾多，除了一些專業(yè)課程分班級，限定人數(shù)以外，大學(xué)的很多課程上課人數(shù)超百人。而且，秉承著包容辦學(xué)，兼收并蓄的宗旨，大學(xué)的課堂全面開放，不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生可以自由選擇，甚至一些大學(xué)面向校外人士，為全社會(huì)提供了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的平臺。其次，大學(xué)課堂的“大”體現(xiàn)在內(nèi)容的多樣和豐富。不同于中學(xué)教育依照課本，按部就班的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)章節(jié)，專題進(jìn)行不斷的深入和延展，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)教材之外，還要廣泛的閱讀相關(guān)書籍。老師在課堂上教授的更多的是一種觀點(diǎn)，是引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，大學(xué)教育劃分了專業(yè)，并且與職業(yè)掛鉤。尤其是在高年級階段，學(xué)校還會(huì)適當(dāng)安排一些實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識自己的所學(xué)專業(yè)。
2．評估方法變化說到中學(xué)教育，最讓廣大中學(xué)生刻骨銘心的就是一場接一場的考試。由于面對升學(xué)壓力，老師不得不使用考試這一唯一也最有效的手段來督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，到了大學(xué)階段“唯分?jǐn)?shù)論”的評估方式徹底打破。無論是課后作業(yè)，還是期末考核都形式多樣。除了常規(guī)的考試之外，有的需要撰寫學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告，有的需要小組討論，考試的形式除了紙質(zhì)試卷之外也有電子版的，甚至是錄音和視頻。任課老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤，上課表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)，期中期末成績，論文等等綜合打分?？梢哉f既考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是對于團(tuán)隊(duì)合作，人際交往，邏輯思維，文字表達(dá)及語言表達(dá)能力的綜合考量。
3．學(xué)習(xí)方法變化新生初入大學(xué)面對一學(xué)期十幾門科目，每一門課老師布置的大量的閱讀書目和作業(yè)，常常難以招架，因?yàn)橹袑W(xué)階段與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也是有所不同的。中學(xué)階段是單一的考試導(dǎo)向，因此題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生最常用的方法，對付中學(xué)考綱當(dāng)中固定的一些知識點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)可以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，直接成就高分考生。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)方法應(yīng)側(cè)重思考，需要學(xué)生自己通過廣泛的閱讀與研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯思維，進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的見解。以上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使得新生進(jìn)入大學(xué)以后容易產(chǎn)生兩種情緒:一種是“大學(xué)輕松論”，認(rèn)為大學(xué)課堂沒有老師管，作業(yè)少，考試只要六十分萬歲，畢業(yè)也很容易糊弄。因此放松對自己的要求，貪圖享樂，日日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，將精力放在逛街，談戀愛和過多的社團(tuán)活動(dòng)中，逐漸迷失自我，荒廢光陰。另一種是“大學(xué)辛苦論”，認(rèn)為大學(xué)知識紛繁復(fù)雜，難以駕馭，進(jìn)而懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，在別人輕松通過考試而自己門門掛科的時(shí)候，壓力過大，失去自信，打退堂鼓，嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生抑郁的心理問題。
(二)管理模式的變化
從學(xué)校管理層面來比較，中學(xué)階段的管理模式是“保姆式”的貼身管理。班主任老師負(fù)責(zé)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，日?；顒?dòng)管理。由于中學(xué)生大部分時(shí)間都在教室，主要的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，因此班主任以及其他任課老師幫學(xué)生制定了一系列規(guī)定，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，比如學(xué)習(xí)方面，每天學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候測試學(xué)習(xí)效果，每一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，成績下降?yīng)該如何輔導(dǎo)，都有老師全程幫助。在家里，父母對孩子的關(guān)心更是衣食住行，面面俱到。而大學(xué)階段的教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，自我約束，自我管理，根據(jù)個(gè)人興趣和能力，選擇未來的發(fā)展道路，根據(jù)個(gè)人需要自主決定學(xué)習(xí)哪些知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師除了上課，其它時(shí)間并不總是能見到，即使是輔導(dǎo)員老師，因?yàn)樗鶐О嗉壧啵綍r(shí)關(guān)注的僅僅是一小部分家庭特別困難，或者行為習(xí)慣出現(xiàn)問題的學(xué)生，而對于廣大普通學(xué)生可能一年也只能見幾回面。因此，突然從“保姆式”管理轉(zhuǎn)換到自主管理模式的新生們會(huì)出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的現(xiàn)象:比如說，有的孩子自主能力較差，沒有老師幫忙制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績一落千丈。少了高考的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活頓時(shí)失去方向。容易消極墮落，自暴自棄。
(三)人際問題出現(xiàn)
人都是社會(huì)動(dòng)物，每天我們都在和不同的人打交道，學(xué)會(huì)處理不同關(guān)系。但是相對而言，學(xué)生階段由于專職學(xué)習(xí)，老師和家長為孩子人為筑起了一堵“與世隔絕”的圍墻，因此，中學(xué)階段學(xué)生面臨的人際環(huán)境相對簡單，單一，遇到的人際困難也較少。而相比而言，大學(xué)面臨的人際環(huán)境就要多元復(fù)雜的多。中學(xué)階段由于同學(xué)們基本都來自同一個(gè)地區(qū)，因此生活習(xí)慣等都大致類似，且由于相處的場所基本是單一的教室，幾乎不存在什么人際矛盾。而家長和老師一致灌輸?shù)亩际恰皩W(xué)習(xí)最重要”的觀點(diǎn)，即使一些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，也會(huì)因?yàn)槌煽兒枚蔀榇蠹覍W(xué)習(xí)的榜樣。然后進(jìn)入大學(xué)以后，同學(xué)們來自全國各個(gè)地方，甚至還有外國同學(xué)，生活習(xí)慣，思維方式，家庭背景，生活態(tài)度，口音，口味，愛好等等都不一樣。再考慮到除了教室以外還有宿舍，其他社團(tuán)活動(dòng)等等不同場合地點(diǎn)，矛盾自然會(huì)出現(xiàn)。此外，大學(xué)階段學(xué)生需要處理的關(guān)系除了同學(xué)之間，還有與其他院系同學(xué)的關(guān)系、高年級學(xué)長學(xué)姐的關(guān)系、宿舍管理阿姨的關(guān)系、異性之間的關(guān)系、以及輔導(dǎo)員及任課老師的關(guān)系等等，在處理這些關(guān)系的過程中自然會(huì)出現(xiàn)一些問題。
(四)生活環(huán)境變化
中學(xué)階段，大部分的學(xué)生在家由父母照顧，即使是住校生父母也會(huì)經(jīng)常探望，替他們洗衣服，整理床鋪，因此大部分學(xué)生沒有過真正獨(dú)立自主的體驗(yàn)。而進(jìn)入大學(xué)以后新生要面對很多難題，新的地方，可能離家千里之外，氣候不適，習(xí)慣不同，風(fēng)俗不同，首次住集體宿舍，和其他的陌生同齡人分享一個(gè)空間。初次面對這些難題，新生們不免茫然不知所措，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，思念家鄉(xiāng)，親人，朋友。這些情緒可能會(huì)帶來強(qiáng)烈的焦躁感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育對策
面對中學(xué)教育與大學(xué)教育的諸多差異，我們有必要對大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們迅速調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色定位，規(guī)劃大學(xué)生涯，選擇自我發(fā)展的合適道路，這不僅有利于大學(xué)生自我成長，也有利于學(xué)校的管理和人才培養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期工程，并不能一蹴而就，從小形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣想要立即改正談何容易，因此需要老師建立長期的輔導(dǎo)機(jī)制，并且建立學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)檔案，從新生入學(xué)之初起進(jìn)行追蹤，并且分階段評估，過程中不斷修正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)首先在新生開始上課前一個(gè)星期進(jìn)行大學(xué)專業(yè)背景介紹，專業(yè)前景，就業(yè)趨勢，使學(xué)生形成初步的專業(yè)概念，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。這個(gè)階段可以邀請?jiān)合祵I(yè)老師，相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友介紹經(jīng)驗(yàn)。也可以請?jiān)谛５母吣昙墝W(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的學(xué)習(xí)心得和方法。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考和閱讀的習(xí)慣，大膽假設(shè)小心求證，不拘泥于老師上課講授的知識，保留對于知識的渴求。同時(shí)，要在新生階段就灌輸職業(yè)規(guī)劃意識，要求學(xué)生們花一些時(shí)間思考一下自己的未來發(fā)展道路，并與同學(xué)老師們進(jìn)行交流，找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體路徑。
2．心理疏導(dǎo)
新生初入校園，由于生活習(xí)慣，地域，氣候，性格，生活自理能力等各方面不適所引起的心理問題不少，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，召開團(tuán)體心理講座，普及心理健康意識，要求學(xué)生遇到心理問題及時(shí)與心理老師溝通談心，尋求幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要適時(shí)關(guān)心班級學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件差，成績不好，家庭出現(xiàn)變故或者行為異常的學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸摒棄自私的小我思想，融入到班級，宿舍的集體之中，積極參加班級的一些活動(dòng)，與同學(xué)們交流感情，不封閉自己，隱藏情感。遇到問題也不要慌張，要積極尋求解決方法。同時(shí)，培養(yǎng)一些得力的班級干部十分重要。作為輔導(dǎo)員老師的“喉舌”，這些學(xué)生可以敏銳的向老師匯報(bào)班級情況，部分同學(xué)的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。如果有可能，輔導(dǎo)員老師亦應(yīng)掌握學(xué)生家長的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常可以與家長進(jìn)行溝通，找到出現(xiàn)問題的根源，與家長一起做好心理疏導(dǎo)工作。
3．生活指導(dǎo)
生活指導(dǎo)方面事無巨細(xì)，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的力量，提前印發(fā)校園小貼士，詳細(xì)介紹校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及外部設(shè)施。比如校園地圖，標(biāo)注不同教學(xué)樓，食堂，圖書館的名稱和地點(diǎn)。校外交通指南，去火車站汽車站的路線，哪里有超市，哪里有好吃的。校園重要電話，比如輔導(dǎo)員老師的手機(jī)號，QQ號，微信號，校園110電話，各種外賣電話。這些小冊子由學(xué)生自己編輯，印發(fā)，生動(dòng)形象，與新生貼的更近，更有說服力。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員老師要深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，安排得力的學(xué)生干部關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的異常情況并及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員。
4規(guī)則意識與自主觀念培養(yǎng)
養(yǎng)成規(guī)則意識的前提是對于學(xué)校及學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度的宣傳學(xué)習(xí)，賞罰有度，既給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，又嚴(yán)格規(guī)范管理，不放縱任何違規(guī)行為。與中學(xué)不同的是大學(xué)要適時(shí)放手，引導(dǎo)學(xué)生自主管理自我選擇。在入學(xué)初期要學(xué)會(huì)的是獨(dú)立生活，不依賴父母及老師。
作者：孫莉
