入學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)教育論文范文

多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥、乏味，形式單一，新生對(duì)于這樣一節(jié)節(jié)“教育課”只會(huì)產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強(qiáng)對(duì)新生的教育，同時(shí)也有利于大一新生盡快調(diào)整心態(tài)適應(yīng)職業(yè)教育，了解、掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機(jī)改變過(guò)去種種生活與學(xué)習(xí)的惡習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高職教育的教育目標(biāo)。

2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉(zhuǎn)新生的思維方式

高職院校的學(xué)生生理機(jī)能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動(dòng)大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些過(guò)激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)書(shū)本之外的知識(shí)，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴求，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)過(guò)程

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是注重規(guī)劃教育的數(shù)量，只是為了湊夠課時(shí)，并未真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃性。加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃性成為各高職院校急需解決的問(wèn)題之一。增強(qiáng)生涯教育的規(guī)劃性，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年齡的新生進(jìn)行分層次、分步驟的開(kāi)展職業(yè)教育，不但可以增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的吸引力，同時(shí)也可縮短大一學(xué)生對(duì)職業(yè)教育理念的理解過(guò)程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。

4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段

職業(yè)教育秉承著“以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，技能型人才”為教育目?biāo)，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門(mén)課程，只有將這第一節(jié)課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補(bǔ)老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時(shí)也可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是高職院校各部門(mén)通力合作的題中應(yīng)有之意。

5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進(jìn)了新生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

高職院校學(xué)生經(jīng)過(guò)“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面不足，興趣不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)式的，是被“灌輸”進(jìn)頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時(shí)也可以為將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求。

6豐富的入學(xué)教育內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力

第2篇：入學(xué)教育論文范文

傳統(tǒng)的入學(xué)教育往往主要包含了通過(guò)放置展板的自主性學(xué)習(xí)、集中分專(zhuān)題版塊來(lái)課堂講授的灌輸式學(xué)習(xí)和軍訓(xùn)的集體生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三個(gè)方面。前者的方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性，對(duì)于很多粗心大意、不關(guān)注校內(nèi)宣傳的同學(xué)，很難起到教育的效果。后者的方式能起到知識(shí)高速傳播的目的，但學(xué)生的“接受性”并不良好。太過(guò)集中的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地講授讓大量的知識(shí)和信息通過(guò)課堂直接灌輸?shù)叫律抢?，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦?yún)拰W(xué)的情緒。只有當(dāng)學(xué)生把教師傳授的理念和知識(shí)內(nèi)化為自己的觀念以后，這些理念和知識(shí)才能指導(dǎo)他們的行動(dòng)[2]。傳統(tǒng)的教育形式過(guò)于單調(diào)缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，影響著教育的效果，需要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。

二、師范院校學(xué)生入學(xué)教育的特殊性

當(dāng)代大學(xué)生多為90后，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，有著生活獨(dú)立性極差、自律性不足、環(huán)境適應(yīng)能力弱、依賴(lài)心較強(qiáng)等顯著特點(diǎn)。他們大多為獨(dú)生子女，往往同時(shí)具備缺乏集體意識(shí)和組織觀念，追求個(gè)性、求新求異的時(shí)候表現(xiàn)出偏激固執(zhí)的一面。師范院校的大學(xué)生畢業(yè)后大多也走上了老師的崗位，承擔(dān)著為人師表、傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，承載著我國(guó)下一代教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)的獨(dú)特性對(duì)他們的品德和思想素質(zhì)提出了更高的要求。因此，他們的入學(xué)教育具有特殊性。

三、針對(duì)師范院校新生入校教育的創(chuàng)新

1、豐富教育內(nèi)容和形式結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話(huà)題擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富新生教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教育內(nèi)容富有新鮮感。通過(guò)講解和觀看視頻的方式，讓學(xué)生了解國(guó)外大學(xué)生不同的生活學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在新鮮和好奇中接受大學(xué)生獨(dú)立性教育。結(jié)合當(dāng)前新聞時(shí)政、熱點(diǎn)焦點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的展開(kāi)教育，讓教育內(nèi)容富有時(shí)代感。例如：通過(guò)“事件”、“日本篡改歷史”、“新疆暴亂”等專(zhuān)題結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義和民族精神的思想教育；通過(guò)火爆韓劇《來(lái)自星星的你》、韓國(guó)飲食、服飾等韓流文化來(lái)襲，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的文化自主意識(shí)等。

2、以榜樣的力量開(kāi)展教育樹(shù)立本學(xué)院先進(jìn)學(xué)生典型，開(kāi)設(shè)“師姐師兄講堂”，以自身的故事讓教育更接地氣，以榜樣的力量展開(kāi)教育。尋找大四優(yōu)秀的師范生，為低年級(jí)新生上一堂專(zhuān)業(yè)課，舉辦“聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一堂課”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，提升新生對(duì)師范生的認(rèn)同感和理解。

3、與家長(zhǎng)做好溝通聯(lián)系，展開(kāi)互補(bǔ)教育以班級(jí)為單位建立好家長(zhǎng)QQ群或者微信朋友圈，保持學(xué)校與家長(zhǎng)信息的暢通，及時(shí)學(xué)生違紀(jì)、獎(jiǎng)懲、考試成績(jī)等學(xué)校信息，讓學(xué)校和家庭的教育配合的更加默契，有利于強(qiáng)化教育效果。

4、利用各種新媒體渠道展開(kāi)宣傳教育除了利用常規(guī)的海報(bào)、展板、宣傳欄、校園廣播等途徑外，多嘗試學(xué)生關(guān)注的新媒介。如組建的班級(jí)QQ群、以學(xué)院為單位在微信中設(shè)置公共賬號(hào)等方式，及時(shí)大學(xué)適應(yīng)性知識(shí)等展開(kāi)教育活動(dòng)。

5、以“朋輩小組互助”形式，培養(yǎng)學(xué)生自我教育以思想過(guò)硬的學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生黨員為抓手組建“朋輩小組”。朋輩小組中的兩個(gè)人對(duì)應(yīng)一個(gè)新生寢室（6個(gè)人），其中以有老鄉(xiāng)為優(yōu)先對(duì)應(yīng)。讓“朋輩小組”帶領(lǐng)新生體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)。例如：帶領(lǐng)新生參觀校園和學(xué)院教學(xué)場(chǎng)所來(lái)熟悉環(huán)境；旁聽(tīng)高年級(jí)課程來(lái)熟悉學(xué)習(xí)方式；講訴身邊的事例來(lái)解釋校級(jí)校規(guī)、各項(xiàng)政策；聯(lián)誼比賽形式來(lái)加深同學(xué)間的情誼等。老鄉(xiāng)、學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的以身傳授更能增加新生的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)增強(qiáng)教育效果。

第3篇：入學(xué)教育論文范文

1.入學(xué)教育周期較短。各大高校的新生入學(xué)教育的時(shí)間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓(xùn)期間。這段時(shí)間進(jìn)行新生入學(xué)教育，學(xué)生入校的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，對(duì)此重視程度不夠，認(rèn)為事不關(guān)己，然而等過(guò)了一段時(shí)間，不適應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)以后，新生入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。

2.新生入學(xué)教育教育形式單一。新生入學(xué)教育往往是以講座的形式開(kāi)展，把老師作為課堂的主體，學(xué)生作為課堂的客體，把大量的理論知識(shí)單一地灌輸給學(xué)生，缺乏互動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)效果，而且有些內(nèi)容并非通過(guò)一兩節(jié)課的講解就能讓學(xué)生掌握的，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不停地加以引導(dǎo)。

3.新生入學(xué)教育缺乏層次感。當(dāng)前，新生入學(xué)教育往往是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容不分主次、不分先后的同時(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，如此巨大的知識(shí)仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來(lái)很多內(nèi)容卻沒(méi)能掌握。

4.師資不足，教育理念不穩(wěn)定。在入學(xué)教育中，除專(zhuān)業(yè)介紹由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或資深教授來(lái)完成外，多是由從事學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書(shū)記、團(tuán)委老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，有的還包括學(xué)生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動(dòng)性大，使得辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路等因個(gè)人的理解不同而異，這種散漫的局面導(dǎo)致學(xué)?；?qū)W院沒(méi)有類(lèi)似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。

二、改進(jìn)新生入學(xué)教育思路與方法

1.尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期教育。新生入學(xué)教育不應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)校時(shí)的短期的常規(guī)工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)思想的確立，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，安全意識(shí)的形成都是需要一個(gè)過(guò)程的，并可能短期就能完成的。我們應(yīng)當(dāng)尊重人們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期的教育，將新生入學(xué)教育與思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，注重隨時(shí)、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強(qiáng)調(diào)的教育機(jī)制。

2.科學(xué)的設(shè)置教育內(nèi)容，使新生入學(xué)教育內(nèi)容具有整體性、層次感。當(dāng)前新生入學(xué)教育內(nèi)容是學(xué)校的工作人員根據(jù)以往學(xué)生入校時(shí)存在的問(wèn)題總結(jié)而來(lái)的，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活是有一定的指導(dǎo)意義的，開(kāi)學(xué)開(kāi)展這項(xiàng)工作是十分必要的。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的入校的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，對(duì)什么是大學(xué)沒(méi)有感覺(jué)，在這個(gè)時(shí)候就要把大量、關(guān)聯(lián)性不大的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅不重視，聽(tīng)起來(lái)也不認(rèn)真，即使認(rèn)真聽(tīng)了，在這個(gè)階段也不知道如何使用。我們可以科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置新生入學(xué)教育內(nèi)容，使它符合學(xué)生熟悉新校園的過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)我們所講解的內(nèi)容符合當(dāng)前他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真接受知識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷。

3.創(chuàng)新教育方式方法，確立學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位。不應(yīng)將新生看成純粹的教育客體進(jìn)行單向灌輸，忽視新生的主觀能動(dòng)性，而要加強(qiáng)雙向溝通，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅學(xué)生接受知識(shí)非常容易，而且不容易忘記。

第4篇：入學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.35

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)08-0189-01

1　文化導(dǎo)入的重要性及意義

語(yǔ)言是客觀世界的反映。中西方文化內(nèi)涵的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義、比喻意義等語(yǔ)言現(xiàn)象的差異。語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，只掌握語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，而不學(xué)習(xí)其底蘊(yùn)文化，就會(huì)造成說(shuō)著一口流利俄語(yǔ)，犯下嚴(yán)重語(yǔ)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，必須在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行俄語(yǔ)的文化導(dǎo)人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。

文化的導(dǎo)人可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在導(dǎo)人文化知識(shí)時(shí)，在教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境的文化背景、文化內(nèi)涵，一方面要經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些俄羅斯文化習(xí)俗，另一方面還要不斷糾正一些不適合俄羅斯文化習(xí)俗的語(yǔ)言。大學(xué)俄語(yǔ)課文選材豐富，內(nèi)容涉及俄羅斯歷史、地理、社會(huì)、人文、價(jià)值取向和社會(huì)觀念等。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以幫助學(xué)生更好得理解課文，加深印象。而且，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，哪一個(gè)方面都離不了文化背景知識(shí)的掌握，只有這樣才能更全面、準(zhǔn)確的理解目的語(yǔ)。

2　文化導(dǎo)入的內(nèi)容

2.1　文化的概念

文化作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，主要是社會(huì)的生產(chǎn)、生活、言語(yǔ)、思維等方式以及價(jià)值觀念、道德規(guī)范等不同形態(tài)的特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體。當(dāng)然，人們創(chuàng)造的各種社會(huì)成就的總和也是文化。從外語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，前者正是本文討論的文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容。有人把它稱(chēng)為“交際文化”或“小文化”，把各種社會(huì)成就總和稱(chēng)之為“知識(shí)文化”或“大文化”。

2.2　文化導(dǎo)入的概念和目標(biāo)

所謂文化導(dǎo)入是指在俄語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)俄語(yǔ)作為中介將俄羅斯文化傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。文化猶如強(qiáng)大的磁鐵，能把同一文化背景的人們聯(lián)系在一起。當(dāng)他們走出母語(yǔ)天地來(lái)到另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，會(huì)遇到意想不到的障礙。只有當(dāng)他們認(rèn)識(shí)了外語(yǔ)社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象。才能跨越文化障礙。文化導(dǎo)人的過(guò)程就是學(xué)生熟悉俄羅斯民族社會(huì)的文化現(xiàn)象的過(guò)程，也就是在他們頭腦里建立俄羅斯文化庫(kù)、儲(chǔ)存文化信息，進(jìn)而培養(yǎng)文化能力的過(guò)程。于是文化能力與語(yǔ)言能力一起構(gòu)成了語(yǔ)言交際能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，文化導(dǎo)人的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3　文化導(dǎo)入的方法和途徑

注解法：教師結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)加以注釋?zhuān)绕涫菍?duì)一些特殊的描寫(xiě)以及特定含義的注釋?zhuān)兄趯W(xué)生掌握得體的交際文化，做到語(yǔ)言知識(shí)講到哪里。文化知識(shí)詮釋到哪里，這種方法比較靈活。如歷史性的課文要進(jìn)行補(bǔ)充一定的時(shí)間、地點(diǎn)、政治背景的內(nèi)容。

融合法：教師結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識(shí)，利用課前幾分鐘，講解主要涉及的俄羅斯國(guó)家的主要知識(shí)，尤其是文化差異方面的知識(shí)。

實(shí)踐法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生改編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，使學(xué)生身臨其境的感受語(yǔ)言和文化，同時(shí)注意其中有意義的文化細(xì)節(jié)，提高對(duì)文化的敏感性和意識(shí)。

對(duì)比法：對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)極為重要的手段。“有比較才有鑒別”，只有通過(guò)對(duì)比才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同，從而產(chǎn)生一種跨文化交流的文化敏感性。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比兩種文化的差異來(lái)導(dǎo)入文化。如對(duì)比不同國(guó)家兩個(gè)民族對(duì)家族關(guān)系稱(chēng)謂的區(qū)別；送禮、宴請(qǐng)、招待的方法和方式。讓學(xué)生既了解了俄羅斯的風(fēng)俗習(xí)慣，又知道了本民族的習(xí)俗。

典故引入法：大多數(shù)人在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作時(shí)都引用歷史、傳說(shuō)、文學(xué)或宗教中的人物或事件，這些人物或事件就是典故。運(yùn)用典故不僅可潤(rùn)澤語(yǔ)言，使之豐富多彩，生動(dòng)清晰，而且使人們更易于溝通思想。

詞匯代入法：各國(guó)的語(yǔ)言中都有許多文化內(nèi)涵豐富的詞匯。文化因素決定詞匯的社會(huì)涵義，制約著其使用的得體性。教師凡是遇到在有不同文化內(nèi)涵的詞匯時(shí)，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)提醒學(xué)生。同樣的話(huà)在不同的場(chǎng)合表示不同的意義，或產(chǎn)生不同的效果。所以學(xué)習(xí)單詞時(shí)一定要注意其文化內(nèi)涵。

第5篇：入學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 滲透 思想教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教好這門(mén)學(xué)科，獲取新知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！薄拔囊暂d道”、“文道統(tǒng)一”是語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)。語(yǔ)文課堂是對(duì)青少年兒童進(jìn)行思想教育的重要陣地之一。

一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想教育，要善于挖掘教材資源

語(yǔ)文學(xué)科的思想教育不可能像政治課那樣具有完善的系統(tǒng)性與嚴(yán)密的層次性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展思想教育。

1、堅(jiān)持正面教育，滲透積極、健康的思想感情。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持正面教育，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，培養(yǎng)“四有”新人。語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容是涉及反面形象的，因而在教學(xué)中要堅(jiān)持正面教育，要通過(guò)理解語(yǔ)言文字把握正面形象，注意滲透積極、健康的思想感情，不要把反面形象放在重要的位置上去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩。教材中有不少古詩(shī)，這些古詩(shī)表達(dá)了特定時(shí)代詩(shī)人特定的思想感情。有些感情比較復(fù)雜，如孤寂、憤世嫉俗、懷才不遇等等。像李商隱的《游原》、李白的《秋浦歌》等詩(shī)，小學(xué)生不易理解，也不必過(guò)早地去理解，更不必引發(fā)共鳴。這就需要教師在教學(xué)時(shí)盡可能地挖掘積極的思想教育因素，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、教材處理，把握好思想教育的重心。每篇課本，思想教育的側(cè)重點(diǎn)各有不同。教師應(yīng)重視和研究教材中所蘊(yùn)涵的、起主導(dǎo)作用的思想教育因素，進(jìn)行和諧的、自然的思想教育。如在《狼和小羊》一課的教學(xué)中，僅取“狼的兇殘，羊的善良”這一點(diǎn)，還不能達(dá)到思想教育的目的。有的教師讓學(xué)生敘述故事的結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生想像出許多“狼被打死，小羊得救”的大團(tuán)圓的結(jié)局。這不但違背了作者的原意，而且使兒童認(rèn)為，只要善良就可解決一切問(wèn)題。這樣的思想認(rèn)識(shí)水平能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)嗎？《狼和小羊》一課的思想教育重心應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，那些兇殘的壞蛋在陷害好人時(shí)，總是絞盡腦汁，無(wú)中生有找借口的。明確了這一點(diǎn)，才能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和政治素質(zhì)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)

思想教育應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。而在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有最感人、最使學(xué)生動(dòng)情、最能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和使之內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。這個(gè)“時(shí)機(jī)”就是恰到火候，水到渠成，瓜熟蒂落。過(guò)早“貼上標(biāo)簽”或事后“穿靴戴帽”都會(huì)削弱寓德于教的效果。介紹時(shí)代背景、字詞教學(xué)、分析講解、評(píng)價(jià)人物、指導(dǎo)朗讀、直觀演示等環(huán)節(jié)都有可供選擇的“滲透良機(jī)”。如《燈光》一課，講述作者在天安門(mén)廣場(chǎng)看到璀璨的燈光，不由地回想起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位英雄——郝副營(yíng)長(zhǎng)。在一次戰(zhàn)斗前半個(gè)小時(shí)，他在戰(zhàn)壕里翻一本破舊的書(shū)，仔細(xì)看書(shū)中的插圖，那圖上畫(huà)的是一盞電燈，燈下一個(gè)孩子在看書(shū)。他向往革命勝利后也能在電燈下看書(shū)。天黑了，戰(zhàn)斗打響了，他是突擊隊(duì)員，沖進(jìn)圍城的缺口后，周?chē)诤诘囊黄榱俗尯罄m(xù)部隊(duì)盡快找到缺口，他點(diǎn)燃了那本書(shū)。微弱的光亮為部隊(duì)指明了方向，而他自己則暴露在敵人的機(jī)槍口下……他英勇獻(xiàn)身時(shí)，年僅22歲。“今天的幸福生活，是無(wú)數(shù)戰(zhàn)士用生命換來(lái)的”這一深刻的主題思想觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。這位年輕的戰(zhàn)士在千鈞一發(fā)之時(shí)，毅然點(diǎn)燃了那本書(shū)，不惜用自己的生命換取戰(zhàn)斗的勝利。為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，而他自己卻沒(méi)有來(lái)得及親眼見(jiàn)一見(jiàn)真正的電燈是什么樣。這一段講解是滲透思想教育的最佳點(diǎn)，也是最佳時(shí)機(jī)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育，應(yīng)注重教學(xué)效果

每篇課文所反映的思想有很大的“張力”，彈性較大。這就需要依據(jù)所教學(xué)生的接受程度和思想實(shí)際，具體確定進(jìn)行思想教育的尺度。因此，把握好滲透思想教育的尺度是獲得良好教學(xué)效果的前提。首先，要把握好小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性尺度。由于年齡段的不同，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力必然存在差異。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，

果在低年級(jí)搞得過(guò)深，或是在高年級(jí)搞得過(guò)淺，都達(dá)不到預(yù)期教育效果。其次，要把握好教材本身蘊(yùn)涵的思想教育意義的尺度。在語(yǔ)文課中進(jìn)行思想教育一定要從教材的內(nèi)在教育因素出發(fā)，從語(yǔ)言因素人手，不可外加拔高，脫離教材，任意漫游，無(wú)限上綱，空洞說(shuō)教，說(shuō)些空話(huà)、大話(huà)、假話(huà)、套話(huà)，把語(yǔ)文課搞成形式主義的思想政治報(bào)告會(huì)。再次，要把握好滲透思想教育量的尺度。語(yǔ)文課的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的能力。思想教育不是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，只是任務(wù)之一，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)思想教育而忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課中的思想教育要把握好“量”的“度”，不可本末倒置，喧賓奪主。

四、在語(yǔ)文課中滲透思想教育，有其獨(dú)特性和優(yōu)越性

語(yǔ)文課的思想教育內(nèi)容是蘊(yùn)涵在文章的字里行間的，是蘊(yùn)涵在文學(xué)形象之中的。這就使語(yǔ)文課中的思想教育避免了簡(jiǎn)單生硬，易于做到生動(dòng)活潑、情真意切，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，在有聲有色中動(dòng)之以情，潛移默化。在語(yǔ)文課中滲透思想教育，學(xué)生易懂、易接受。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師借助文學(xué)作品的魅力，使思想教育能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教師在講解作品內(nèi)容時(shí)，富有感染力，使學(xué)生沉浸在作品的思想感情中，這樣，教師的人各魅力與文學(xué)作品的魅力和諧就打動(dòng)了學(xué)生，致使崇高的理想、美好的情趣、良好的意志品格……令學(xué)生景仰、向往。在語(yǔ)文課中滲透思想教育，要求語(yǔ)文教師必須注意提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，做到學(xué)高身正，教書(shū)育人。

總之，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，探討新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，對(duì)于小學(xué)思想政治工作的創(chuàng)新和改進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)性性，主動(dòng)性，無(wú)疑具有積極而重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：入學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】德育教育職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.1文章標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型實(shí)用人才，是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校文化課中的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才這一目標(biāo)中承擔(dān)著重要的責(zé)任。教育的本質(zhì)并不只是教授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)今后怎樣在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這就需要教師在授課過(guò)程中充分滲透德育教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、明確中職語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)。

中職語(yǔ)文教育應(yīng)：著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的社會(huì)中，語(yǔ)文在幫助學(xué)生適應(yīng)成人社會(huì)需要的責(zé)任，并從三個(gè)著眼中，體現(xiàn)語(yǔ)文“學(xué)以致用”的特點(diǎn)。所以，中職學(xué)校的語(yǔ)文教育不是為教學(xué)效果的好壞，也不是為學(xué)生能考得好成績(jī)而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需要、適應(yīng)生活而服務(wù)，這才是中職語(yǔ)文教育的根本目的和任務(wù)。

中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)后就將直接進(jìn)入社會(huì)，獨(dú)自承擔(dān)起工作、生活的重?fù)?dān)。它不僅指其描寫(xiě)的對(duì)象是“人”，而且也應(yīng)該包括文學(xué)創(chuàng)作的主體與讀者都在塑造人，實(shí)現(xiàn)人，完成人，更重要的是，文學(xué)的任務(wù)在于教育人，陶冶人，培養(yǎng)人。這無(wú)疑對(duì)中職學(xué)生及每個(gè)人的發(fā)展都是大有裨益的。況且，文學(xué)教育不但可以豐富一個(gè)人的知識(shí)，提高一個(gè)人的理解力、欣賞力、鑒別力、聯(lián)想力和想象力，而且還可以啟迪思維，是非常有利于智力開(kāi)發(fā)的教育。另外，學(xué)習(xí)文學(xué)作品和重視文學(xué)教育，還可以起到規(guī)范人們的道德行為和提高人們的道德水準(zhǔn)的作用。

二、改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

根據(jù)目前教育形式來(lái)看，用在夾縫中生存來(lái)形容目前中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬地位是非常貼切的。原因是：教學(xué)面對(duì)的是素質(zhì)日益降低的學(xué)生，他們絕大多數(shù)是中考的失敗者，曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生畏難情緒和逃避思想。要走出這種夾縫，就必須改革教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂藝術(shù)，使學(xué)生不會(huì)感到厭倦，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分使語(yǔ)文能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，真正培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)性，就是要求我們的語(yǔ)文教師要結(jié)合教材、學(xué)生、環(huán)境等諸方面的實(shí)際，把教師個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解或方法，融注于具體的教學(xué)實(shí)踐之中。所謂教學(xué)藝術(shù)氛圍是指洋溢在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)在課堂的四十五分鐘，因此語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重上課四十五分鐘的效果，方法可多種多樣，但作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須時(shí)時(shí)處處注重教學(xué)的趣味性?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果孩子沒(méi)有興趣，只覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏昧，現(xiàn)在他不得不忍受，將來(lái)離開(kāi)學(xué)校時(shí)就產(chǎn)生逆反心理，干脆再不學(xué)習(xí)。”可以想象，如果學(xué)生在教師所營(yíng)造的氛圍感染下，充滿(mǎn)求知欲望，群情激奮，每個(gè)學(xué)生大腦都在充分運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，那這樣的教學(xué)效果會(huì)有多大!

三、 在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差考不上普高又找不到工作而勉強(qiáng)來(lái)的，他們心中存有一定的自卑感，認(rèn)為自己讀職業(yè)學(xué)校就是低人一等，就是畢業(yè)后也將找不到好的工作，最多是做一名技術(shù)工人，因此學(xué)習(xí)上缺少一種積極的進(jìn)取性。比如，針對(duì)學(xué)生中存在的自卑情緒，我在講《天堂與地獄比鄰》這篇課文前，先介紹了作者的情況：作者洛克菲勒美國(guó)上世紀(jì)第一個(gè)億萬(wàn)富翁，實(shí)業(yè)家，慈善家，以革命了石油工業(yè)與塑造現(xiàn)代慈善的企業(yè)化結(jié)構(gòu)而聞名。洛克菲勒出身貧窮，在家中六個(gè)孩子排行第二，第一份工作是做一名簿記員，那時(shí)他的月薪是17美元。領(lǐng)到第一分薪水的他向自己承諾：未來(lái)畢生都要捐出十分之一的財(cái)產(chǎn)于慈善事業(yè)。從洛克菲勒的經(jīng)歷讓學(xué)生明白起點(diǎn)低沒(méi)關(guān)系，一個(gè)人的成功關(guān)鍵在于他后天的努力。而他在給兒子的這封信中告訴兒子如果視工作為一種樂(lè)趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們要有充分的自信和能夠經(jīng)得起生活的考研，經(jīng)得住失敗和挫折的鍛煉。雖然我們是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，將來(lái)走上的崗位是最平常的崗位，但是我們?cè)谧钇胀ǖ膷徫簧?，通過(guò)自己奮斗仍然可以做出不平凡的成績(jī)。有沒(méi)有正確的職業(yè)觀實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于人生的大問(wèn)題。現(xiàn)在是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)收入的多少成為人們選擇職業(yè)的主要依據(jù)。有的人以什么職業(yè)最賺錢(qián)，就選擇什么職業(yè)，這種心態(tài)是可以理解的。

四．促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

所謂職業(yè)道德，是指從事該職業(yè)的人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)行為規(guī)范的總和。它要求每一個(gè)從業(yè)人員自覺(jué)地遵守和忠實(shí)地履行自己的責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，才能有正常的秩序，社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各種活動(dòng)才能正常進(jìn)行。如醫(yī)生要有救死護(hù)傷的醫(yī)德，教師要有教書(shū)育人的師德，官員要有廉潔奉公，執(zhí)政為民的政德等等。作為將來(lái)的從業(yè)大軍，從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始就要接受最普通的職業(yè)道德教育。例如在講《員工守則（節(jié)選） 中國(guó)石油化工集團(tuán)公司 》一文時(shí)，我就利用這節(jié)內(nèi)容來(lái)滲透職業(yè)道德教育，讓學(xué)生提前了解到企業(yè)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及必須遵守的職業(yè)道德，這對(duì)他們走出校外參加工作有著深刻的影響。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德不是一朝一夕的事，不只是一個(gè)人的小事，而是影響到整個(gè)社會(huì)有時(shí)甚至是整個(gè)民族的大事，我們必須從小抓起，從早抓起才好，從語(yǔ)文課抓起。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 眉，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，2010；

第7篇：入學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 公民教育 道德觀念 滲透舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0064-01

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中貫穿公民教育，存在一定的必然性，須知語(yǔ)文能夠?qū)⑸鐣?huì)的諸多事、情、理、志等因素予以真切映射，并且表現(xiàn)出可靠的社會(huì)理想、政治信念、階級(jí)觀點(diǎn)、人生哲學(xué)等，即承載著極為多元的文化基礎(chǔ)，對(duì)于中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)世界和人生觀念的養(yǎng)成，有著決定性意義；再就是語(yǔ)文學(xué)科中強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更加是培養(yǎng)良好公民素養(yǎng)的高效途徑。至于究竟怎樣科學(xué)化地在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫穿公民教育，具體細(xì)節(jié)將如后續(xù)內(nèi)容所示。

1 透過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透公民教育

1.1 充分開(kāi)發(fā)沿用教材內(nèi)容

德育滲透理應(yīng)以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，畢竟教材之中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，包括孔子積極人世精神的《論語(yǔ)》、陶淵明淡泊名利的《五柳先生傳》、杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的《春望》、蒙田的《熱愛(ài)生命》等優(yōu)質(zhì)化文學(xué)著作，當(dāng)中將社會(huì)現(xiàn)實(shí)、特定時(shí)代背景下人民的情懷等予以清晰化映射，不單單能夠作為學(xué)生讀寫(xiě)技能拓展的指導(dǎo)樣本，同時(shí)更可以在無(wú)形之中自然地令學(xué)生陶冶情操、規(guī)范行為、凈化靈魂，促使他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

如在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》講解過(guò)程中，不單單要輔助學(xué)生欣賞作者對(duì)洞庭湖景致的高超描寫(xiě)技巧，同時(shí)更要令學(xué)生謹(jǐn)記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言警句，明白范仲淹以天下為己任的高尚胸懷，令中學(xué)生情操得以適當(dāng)陶冶并立志高遠(yuǎn)。

1.2 適當(dāng)結(jié)合延伸相關(guān)背景資料

將課文內(nèi)容刨除在外，包括課文對(duì)應(yīng)的情感資料和情境氛圍等，都可以令學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感官效應(yīng)，進(jìn)一步令他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，從中獲得愈加深刻的體會(huì)。如在進(jìn)行聞一多《最后一次講演》課文講解過(guò)程中，首先向?qū)W生介紹聞一多在講演之后遭遇槍殺的悲劇，令學(xué)生在聆聽(tīng)這部分背景資料過(guò)程中，懷著緬懷和崇敬的心情進(jìn)行課文細(xì)致化朗讀，這樣既能鍛煉學(xué)生朗讀的技巧，又可以令他們透過(guò)作者經(jīng)歷養(yǎng)成高尚的革命情操。

1.3 引入貫穿多元化教學(xué)引導(dǎo)模式

在中學(xué)語(yǔ)文課堂之上，為了充分凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，除了教師傾心講授之外，更要沿用小組探討、競(jìng)賽、畫(huà)圖、想象等多種模式，這樣便可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，滲透更為深刻的公民教育內(nèi)容，順勢(shì)培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)有的團(tuán)結(jié)互助、良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手操作、豐富想象、求知探索等技能。如在進(jìn)行《寓言四則》課文講解時(shí)，因?yàn)楫?huà)蛇添足、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、塞翁失馬等都是流傳許久的寓言，如若依照傳統(tǒng)鴨架式灌輸方式，勢(shì)必?zé)o法令學(xué)生得到豐富可靠的鍛煉機(jī)遇，公民教育實(shí)效極為有限。因此，在課前教師完全可以考慮將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，安排單位小組進(jìn)行一類(lèi)寓言情景表演，其間允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度地加工改編；持續(xù)到正式上課期間，則安排四個(gè)小組進(jìn)行表演競(jìng)賽。這樣一節(jié)課下來(lái)，課堂氛圍便會(huì)顯得極為愉悅風(fēng)趣，學(xué)生在寓言的理解和加工上都彰顯出高超的實(shí)力，更為重要的是，從中培養(yǎng)出想象、表演、合作等能力和公民素養(yǎng)，證明中學(xué)生的塑造空間是極大的。

2 借助課外閱讀指導(dǎo)滲透公民教育

2.1 開(kāi)展五分鐘的演講活動(dòng)

即保證每天令學(xué)生依照學(xué)號(hào)或是座位輪流的在課前進(jìn)行五分鐘演講，內(nèi)容可以是故事、成語(yǔ)、詩(shī)歌或是新聞，之后由其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期過(guò)后，不單單可以全面擴(kuò)充學(xué)生視野范疇，輔助個(gè)體積累豐富的人文和公民素質(zhì)培養(yǎng)素材，同時(shí)更可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立搜集整理信息，以及演講和辨析技能。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外作品指導(dǎo)

即安排學(xué)生進(jìn)行和教材內(nèi)容相關(guān)的課文作品閱讀，旨在拓寬學(xué)生閱讀范疇，使其能夠自覺(jué)加深對(duì)課文的理解。如在進(jìn)行《出師表》講解過(guò)程中，可以預(yù)先安排學(xué)生長(zhǎng)期閱讀《三國(guó)演義》這類(lèi)名著，督促學(xué)生在課后閱讀過(guò)程中找出和課文相互對(duì)應(yīng)的諸葛亮事跡，這樣學(xué)生便可以更好地理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的高尚品質(zhì)。

2.3 向?qū)W生推薦各類(lèi)優(yōu)質(zhì)化文學(xué)著作，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀后感

學(xué)生與其將更多的精力投放在偶像劇和推理片之上，不如觀看一些題材豐富的書(shū)籍。教師完全可以安排一些課文閱讀任務(wù)，其間向?qū)W生推薦一些諸如《福爾摩斯傳》《花季?雨季》等書(shū)籍，并且為避免學(xué)生觀后感想稍縱即逝，還需要督促他們寫(xiě)讀后感，這樣便可以把他們當(dāng)時(shí)閱讀的思想火花保留，最重要的是鍛煉個(gè)體寫(xiě)作技能并見(jiàn)證他們公民素質(zhì)培養(yǎng)的軌跡。

經(jīng)過(guò)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，關(guān)于公民教育觀念已經(jīng)引起更多領(lǐng)域的關(guān)注和認(rèn)可，以往中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于應(yīng)試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生公民素質(zhì)全面化培養(yǎng)重視程度有所不足，而經(jīng)過(guò)全新課標(biāo)出臺(tái)和執(zhí)行之后，對(duì)于中學(xué)教育提出培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的強(qiáng)烈需求。畢竟中學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于當(dāng)前中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)矛盾凸顯，資訊又高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的身心健康非常容易受到外部環(huán)境的影響。希望日后相關(guān)語(yǔ)文教師能夠多加關(guān)注和監(jiān)督指導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)原本和政治課程就有著本質(zhì)化差異，不過(guò)進(jìn)行公民教育的滲透卻是非常必要且可行的。相信日后經(jīng)過(guò)教育主體多重創(chuàng)新調(diào)試之后，勢(shì)必會(huì)營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍，令學(xué)生愿意主動(dòng)地閱讀各類(lèi)篇章并參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，從中體會(huì)學(xué)習(xí)深刻的品質(zhì)素養(yǎng)，令中學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)變成為一類(lèi)合格的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭發(fā)玉.奠基現(xiàn)代公民教育之路[J].教育，2015，45（41）：155-167.

第8篇：入學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育

在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)比傳授知識(shí)更為重要。德育是小學(xué)教育的重要組成部分，但是當(dāng)下教學(xué)中沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)手段和機(jī)制能夠?qū)⒌掠尸F(xiàn)出來(lái)，所以要在日常教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透德育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。通過(guò)多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中向?qū)W生滲透德育，做到相得益彰。下面筆者就來(lái)談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、數(shù)學(xué)老師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的關(guān)鍵

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道”，但是我認(rèn)為首先要使學(xué)生做到“信其師”，然后才能做到“信其道”，學(xué)生只有信任老師，才能順利地接受老師的傳道授業(yè)，那么這就要求老師首先要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的個(gè)人形象，給學(xué)生起到表率作用。老師要同時(shí)具備高超的教學(xué)水平和良好的師德，在老師精神風(fēng)貌的感染下學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地去約束自己的行為，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前要進(jìn)行精心的課程安排，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的正確思維模式，使其終身受益。

二、為德育的滲透創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

老師要善于利用教具、物品等營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、區(qū)分圖形等，使學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從創(chuàng)作的角度看，教育是富有藝術(shù)特性的，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程之中。老師要為學(xué)生開(kāi)展積極探索和大膽嘗試，營(yíng)造合適的情景，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生以高昂的精力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平。新課改要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧逐漸滲透德育，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。例如，老師在教學(xué)生記憶乘法口訣時(shí)可以先向?qū)W生介紹乘法口訣的來(lái)源，使學(xué)生清楚地知道歷史上的數(shù)學(xué)家是如何一步一步地發(fā)明了九九乘法口訣，使學(xué)生懂得科學(xué)是需要人們?nèi)ブ饾u探索發(fā)現(xiàn)的，目前還有許多未知的科學(xué)需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的信念。每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后都蘊(yùn)藏著催人奮進(jìn)的故事，利用這些故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與人合作學(xué)習(xí)的能力

新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，避免學(xué)生只會(huì)機(jī)械地去記憶老師課上所講的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，既可以提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生形成集體主義觀念，富有合作精神，讓學(xué)生之間互相交流思想和創(chuàng)新的靈感。例如，學(xué)生在初次接觸“數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，老師不必急于組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的練習(xí)，可以先向?qū)W生展示集體力量的強(qiáng)大，老師可以準(zhǔn)備一把筷子，讓班上力氣大的學(xué)生折斷一根、兩根、三

根……但一把筷子他無(wú)論如何也折不斷，然后讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，然后讓學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生深刻體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大和合作的重要性，使學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這個(gè)示范體驗(yàn)，學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有所觸動(dòng)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

四、充分挖掘和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素

只要肯挖掘，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育素材無(wú)處不在。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)量關(guān)系、空間幾何關(guān)系、直觀和抽象的關(guān)系，等等，在向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)教材中的概念、公式或定理時(shí)，可以融入一些數(shù)學(xué)小故事或生活小常識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)孜孜不倦的探索精神，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探索更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教給學(xué)生求圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，首先要向?qū)W生介紹圓周率π，通過(guò)向?qū)W生介紹我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率的推算方面取得的偉大成就，領(lǐng)先其他國(guó)家?guī)装倌?，通過(guò)他的事跡去感染學(xué)生，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)方面取得更好的成績(jī)。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第9篇：入學(xué)教育論文范文

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，具有美學(xué)價(jià)值和哲學(xué)趣味。數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“我們能夠體驗(yàn)的最美麗的東西就是神秘之物，數(shù)學(xué)是所有真實(shí)藝術(shù)與科學(xué)的源泉?！闭n堂引入可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有更多的認(rèn)識(shí)和理解，恰當(dāng)?shù)囊敕绞郊ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。課堂教學(xué)引入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得當(dāng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用。筆者在初中第一課中以搶30的游戲作為見(jiàn)面禮。在這個(gè)游戲中：兩個(gè)人從“1”開(kāi)始依次輪流報(bào)數(shù)，每人一次可報(bào)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)（不能多報(bào)或不報(bào)），且后報(bào)者的數(shù)必須比前者大，誰(shuí)先報(bào)到30，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲現(xiàn)在已經(jīng)衍生出了很多新形式，其實(shí)大同小異。游戲制勝有規(guī)律可循，為了搶到30，那就必須搶到27，這樣無(wú)論對(duì)方叫“28”或“29”，你都獲勝；而為了搶到27，你就必須先搶到24。以此類(lèi)推，為了搶到24，必須搶到21、18、15、12、9、6、3，要先搶到3，所以，游戲的關(guān)鍵是后報(bào)數(shù)。通過(guò)游戲，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并讓學(xué)生們當(dāng)天回家就和家長(zhǎng)玩一下這個(gè)游戲。通過(guò)這樣的引入期望學(xué)生們能帶著自信充滿(mǎn)興趣投入了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生回憶起初中第一課都會(huì)想到這個(gè)游戲的引入，他們說(shuō)當(dāng)時(shí)就覺(jué)得數(shù)學(xué)好神奇，這為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性奠定了基礎(chǔ)。

二、課中引入

（一）美學(xué)感受

數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明史中一個(gè)非常重要的部分，波瀾壯闊，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔騰不息。它博大精深，令人臨川浩嘆：“逝者如斯夫!”它精英薈萃，令人心馳神往：“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”。數(shù)學(xué)中的美有多種形式（對(duì)稱(chēng)美、線(xiàn)形美等）和魅力，在教學(xué)過(guò)程中要將數(shù)學(xué)中的美充分融入到課堂中，以美的享受對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。使學(xué)生既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能達(dá)到美的享受。如，在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)一課時(shí)，筆者之前準(zhǔn)備好材料，然后請(qǐng)同學(xué)思考如何以最快捷的方法畫(huà)出完全對(duì)稱(chēng)的京劇臉譜，同學(xué)交流后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，發(fā)現(xiàn)只要先將紙對(duì)折后在折痕的一側(cè)先畫(huà)半邊臉譜然后翻折過(guò)去即可，左右兩邊完全重合。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，并且對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)中對(duì)稱(chēng)之美。

（二）對(duì)比激勵(lì)

初中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的初步階段，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠起到事半功倍的效果。但由于理解和認(rèn)識(shí)能力還不成熟，對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是停留在表面，深廣推究的能力較差。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎脤?duì)比激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入有效課堂。如，在教授合并同類(lèi)項(xiàng)這節(jié)課時(shí)，筆者沒(méi)有單刀直入，而是先在黑板上寫(xiě)出了一個(gè)多項(xiàng)式給出X和Y，要求求出這個(gè)多項(xiàng)式的值(當(dāng)然已經(jīng)知道這個(gè)多項(xiàng)式經(jīng)過(guò)化簡(jiǎn)后是個(gè)很簡(jiǎn)單的式子2XY)，并請(qǐng)同學(xué)推舉一位成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和我進(jìn)行比賽，經(jīng)過(guò)大量的演算同學(xué)得出正確結(jié)果，而筆者卻輕而易舉說(shuō)出答案，學(xué)生很不服氣，說(shuō)老師是不是事先已經(jīng)算好了呀，在此情形下筆者請(qǐng)了2位同學(xué)重新給定X和Y的值，都很快得出結(jié)果，在學(xué)生詫異崇拜的時(shí)候，有效把握情感的度，筆者采用對(duì)比激勵(lì)法：想和老師一樣厲害嗎?那就隨老師進(jìn)入我們今天的內(nèi)容吧。

（三）巧設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情景作為外部的誘因，是良好的教學(xué)情境，能夠誘發(fā)、觸及、滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要和心理需求。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近、越密切，學(xué)生自覺(jué)接納和理解知識(shí)的程度越高。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣既能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。如，在教授概率這節(jié)課時(shí)，筆者帶著自制的轉(zhuǎn)盤(pán)走進(jìn)教室，學(xué)生的目光就被吸引了過(guò)來(lái)(轉(zhuǎn)盤(pán)分成12個(gè)區(qū)域，6塊涂成紅色為再來(lái)一次，再轉(zhuǎn)到再來(lái)一次就結(jié)束；5塊區(qū)域涂成藍(lán)色為鼓勵(lì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為橡皮一塊;1塊區(qū)域涂成黃色為特別獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為精美筆袋一個(gè))。上課了，筆者扮成小販的口吻吆喝:一元錢(qián)一轉(zhuǎn)嘍，精美大獎(jiǎng)等著您!在我舉著轉(zhuǎn)盤(pán)這樣講的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在心里盤(pán)算自己有多少的勝算(贏的機(jī)會(huì)，即概率了)，最差就是一半的可能再來(lái)一次，但還存在一半的可能可以拿獎(jiǎng)品，拿不到大獎(jiǎng)至少也可以拿塊等值的橡皮，運(yùn)氣好就可以拿個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一元的筆袋呢，雖然這個(gè)可能只有1/12.請(qǐng)了12位報(bào)名的同學(xué)上來(lái)參與，6人次中鼓勵(lì)獎(jiǎng)，卻沒(méi)有一位同學(xué)中大獎(jiǎng)，同學(xué)都明白這個(gè)就是運(yùn)氣，所謂機(jī)會(huì)(概率)，讓同學(xué)們明白生活中概率無(wú)處不在，善用概率。

三、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)引入在教學(xué)中是銜接新舊知識(shí)的橋梁和紐帶?？梢酝ㄟ^(guò)課前引入和課后引入的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可采用作業(yè)、小測(cè)等引入，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的不同課題，以學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)為前提，以便使學(xué)生更好地全面提高。在講新知識(shí)之前，先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)引入要把握時(shí)間的度和知識(shí)的度，以便使復(fù)習(xí)起到最佳的效果，有利于更好地進(jìn)入新課。如在教授平行四邊形的時(shí)候，以三角形一邊中點(diǎn)為對(duì)稱(chēng)中心作中心對(duì)稱(chēng)圖形，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。對(duì)于引入材料的選擇要能起到“復(fù)習(xí)加引出新知”的作用，題目選擇要有針對(duì)性，比如“單項(xiàng)式”一課的引入，先讓學(xué)生對(duì)一些應(yīng)用問(wèn)題列式，然后對(duì)所得的代數(shù)式進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而引出單項(xiàng)式的概念，水到渠成。

四、總結(jié)規(guī)律

每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，絕不是僅僅為了解決這個(gè)問(wèn)題本身，而很大程度還是為今后的學(xué)習(xí)提供思維模式。無(wú)論是一個(gè)概念從提出到揭示其本質(zhì)屬性，還是一個(gè)例題從示題到問(wèn)題的解決，都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法、觀念及妙趣橫生的解題技巧和思維規(guī)律。所以，教者在每個(gè)問(wèn)題解決之后，要不失時(shí)機(jī)地提出諸如：此概念有幾個(gè)要點(diǎn)？少一個(gè)或幾個(gè)要點(diǎn)，會(huì)有什么情形發(fā)生”“這個(gè)概念有什么作用？什么情況下能應(yīng)用此概念？”“此例題具有什么典型特征？解決此例題應(yīng)用了什么典型的思維方法和技巧”等等。師生共同歸納總結(jié)出規(guī)律，提供今后學(xué)習(xí)活動(dòng)可模仿、可借鑒的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳思維情境的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。通過(guò)巧妙的“問(wèn)”，引起積極的“思”，完美地去“答”，通過(guò)“結(jié)”上升為規(guī)律。所以說(shuō)“問(wèn)”是誘餌，“思”是整個(gè)學(xué)習(xí)的靈魂，“答”是“思”的落實(shí)和完善，而“結(jié)”則是“思”的升華。這種師生之間的思維共振，情感共鳴，形成了師導(dǎo)、生探，生動(dòng)而又主動(dòng)的良好情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。