人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代漢語教學(xué)改革思考

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摘要：隨著社會的發(fā)展，我國經(jīng)濟有著更加廣闊的進步空間。要想促進我國穩(wěn)定長遠的發(fā)展，那么教學(xué)行業(yè)也應(yīng)當(dāng)注重改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。在社會發(fā)展的背景下，時代不斷進步，現(xiàn)代漢語教學(xué)工作要想順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，應(yīng)積極地進行改革，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。這就需要我國普通高校要注重完善教學(xué)理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。因此，本文我們將圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高校現(xiàn)代漢語教學(xué)改革思考為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當(dāng)前普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)中存在的各種問題以及普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的價值，再提出促進在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的可行性對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；普通高校；現(xiàn)代漢語教學(xué)改革

一、針對于當(dāng)前普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)存在問題的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)實踐兩者缺乏聯(lián)系

當(dāng)前很多普通高校都設(shè)置了現(xiàn)代漢語這門課程，由于各學(xué)校自身的性質(zhì)不同，各個專業(yè)所具有特點的也存在差異性。但是現(xiàn)在漢語教學(xué)工作在各個專業(yè)中卻沒有太大的差別，教師在實際的教學(xué)工作中并沒有綜合考慮各專業(yè)所具有的特點來選擇相對適合該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而且也沒有對各專業(yè)所具有的特點進行深入的了解和掌握，導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語中所存在的問題具有多樣化，主要體現(xiàn)在缺乏對現(xiàn)代漢語專業(yè)實踐，教師一味的注重理論教學(xué)而不注重實踐。在我國教學(xué)制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，各普通高校為了順應(yīng)社會的發(fā)展，響應(yīng)國家的號召，開始注重在教學(xué)工作中培養(yǎng)綜合技能型人才。但是這在很大程度上對教師增添了心理負擔(dān)[1]。例如，某普通高校對某一班級開設(shè)了現(xiàn)代漢語語言課程，并且在每周安排三個課時，教師為了在較少的課時內(nèi)幫助學(xué)生們講解大量的重點知識，一般都是采用灌輸型的教學(xué)手段，這就在很大程度上導(dǎo)致教師沒有太多的時間為學(xué)生們總結(jié)和研發(fā)新的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)模式過于單一。

（二）一味注重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)

針對于當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)工作分析，大部分的教師在教學(xué)工作中太過注重理論知識的講解，而忽略了對學(xué)生自身認(rèn)知能力學(xué)習(xí)能力的考慮，也未能給學(xué)生開展相對應(yīng)的實踐活動。這種教學(xué)模式將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。也正是因為在現(xiàn)代漢語教學(xué)工作中，教師缺乏實踐教學(xué)活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是采用死記硬背的方式來掌握理論知識。久而久之，促使學(xué)生的思維固化，不利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性，漸漸的厭倦現(xiàn)代漢語課程[2]。

二、針對于在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革價值的分析

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的價值和作用主要體現(xiàn)在以下兩點。第一，顯著的提升現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的趣味性以及魅力。本身對于現(xiàn)代漢語來說，是中文系文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，如果教師在教學(xué)工作中要想達到理想的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，那么就必須要對現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容進行改革和優(yōu)化。要求教師在教學(xué)工作中綜合考慮學(xué)生自身的認(rèn)知特點以及社會發(fā)展的潮流，從而融入有針對性的語言材料。需要注意的是，融入的語言材料也是具有多樣性的，其中主要包括散文、小說、政論以及詩歌等。教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師要在實際教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計專業(yè)、合理以及鮮明的例子，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中體會到現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的價值和魅力，從而改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正的喜歡上現(xiàn)在漢語課程[3]。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為符合專業(yè)個性化需求的專業(yè)性人才。在普通高校中，現(xiàn)代漢語要根據(jù)教學(xué)綱要來對教學(xué)內(nèi)容完善優(yōu)化，達到為學(xué)生們及時的傳遞當(dāng)前社會最新研究成果的目的。這也在很大程度上表明，只有實現(xiàn)現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的改革和更新，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程定位的最終目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。因為通過這種教學(xué)形式能夠豐富學(xué)生的理論知識以及實踐能力，提升學(xué)生對現(xiàn)代漢語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在步入社會之后有著較強的工作意識以及發(fā)展前景。

三、針對于促進在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革對策的分析

（一）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合

首先，要想促進在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高校現(xiàn)代漢語教學(xué)改革工作的順利開展，教師就要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合。針對于當(dāng)前實際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語工作中都存在著積極性不高的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生認(rèn)為他們在大學(xué)時期所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容和在初中、高中時期學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似，沒有太大的難度，所以漸漸地對現(xiàn)代漢語課程產(chǎn)生一種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，久而久之，失去學(xué)習(xí)的興趣[4]。因此，這就要求相關(guān)普通高校要對現(xiàn)代漢語教學(xué)的內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。需要注意的是，當(dāng)普通高校在對現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新時，還要考慮各個專業(yè)自身所具備的特點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的有效融合。另外，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代漢語語言專業(yè)學(xué)生的個性化需求來積極的采用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，為顯著提升學(xué)生的語言研究能力提供保障基礎(chǔ)。

（二）注重理論教學(xué)內(nèi)容和實踐兩者的結(jié)合

其次，教師要注重理論教學(xué)內(nèi)容和實踐兩者的結(jié)合來促進在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)工作的改革。在經(jīng)過和普通高校中的學(xué)生進行溝通和交流之后，我們發(fā)現(xiàn)一個問題就是大部分的學(xué)生都一致認(rèn)為如果在學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識，將會顯著的提升自身的語言表達能力以及寫作能力。但是也有一部分的學(xué)生認(rèn)為，如果將現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識和我們的日常生活兩者相互的聯(lián)系一起，反而會促使教學(xué)工作遠離生活。針對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，要求普通高校中的教師和管理人員要對學(xué)生的實際運用能力進行有針對性的培養(yǎng)和關(guān)注，要求教師和管理人員要意識到現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新工作的開展其實就是為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)兩者之間的有效綜合[5]。現(xiàn)代漢語教學(xué)的主要內(nèi)容包括語法、修辭、詞匯、文字以及語音等五個方面。教師要想顯著的提升現(xiàn)代漢語教學(xué)的整體質(zhì)量，那么一定要注重這五個方面的重點講解和滲透，為最終達到理想的現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)效果提供保障基礎(chǔ)，為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）積極地改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式

最后，積極的改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式來促進其改革工作的順利開展。所謂現(xiàn)代漢語教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，其實就是在綜合考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知能力的前提下，為學(xué)生選擇適合其全面發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生形成促進社會進步的綜合型人才。當(dāng)教師在為學(xué)生講解現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，要充分的認(rèn)識到其有著緊密的系統(tǒng)性的特點，要求教師在講解理論時要綜合考慮具備的實踐性，然后合理的為學(xué)生融入各種實踐內(nèi)容，加強教學(xué)工作和實踐兩者之間的聯(lián)系。通過這一問題，我們能夠了解到教學(xué)手段在現(xiàn)代漢語教學(xué)工作中的價值是較為顯著的，能夠起到承上啟下的作用[6]。因此，在以后的教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計，在授課前為學(xué)生們設(shè)計具有專業(yè)性的理論知識教學(xué)方案，并且構(gòu)思實踐教學(xué)模式。這也需要教師具備專業(yè)性的技能以及綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作中提升自身的專業(yè)知識能力、獨立解決問題能力等，從而滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。除此之外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膾仐墏鹘y(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變灌輸型以及填鴨式的教學(xué)形式，選擇順應(yīng)社會發(fā)展，跟上社會發(fā)展潮流的新型教學(xué)手段。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，普通高?，F(xiàn)代漢語教學(xué)改革的重要性和必要性?，F(xiàn)代漢語課程創(chuàng)新和優(yōu)化的主要目的是為了給學(xué)生營造一種良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而教師合理的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，那么將會更好的促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極地參與到現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)過程中，為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特色兩者的結(jié)合、理論教學(xué)內(nèi)容和實踐兩者的結(jié)合，并且積極地改革和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)模式，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：鄧煜 單位：榆林學(xué)院