能力培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法分析

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摘要：寫話是寫作基礎(chǔ)，只有提高了學(xué)生的寫話能力，寫作才會(huì)變得得心應(yīng)手，也會(huì)寫出高質(zhì)量的作用。小學(xué)生的語(yǔ)言能力有限，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累不是很多，教師要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及寫話教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性進(jìn)行寫話指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提升。本篇文章主要結(jié)合本人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)寫話教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行探討，期望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫話教學(xué)；指導(dǎo)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)科都提出了關(guān)注能力培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)好壞與其他學(xué)科有著較大關(guān)聯(lián)性，更加要重視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，寫作是最高層次能力，體現(xiàn)的是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了牢固的基礎(chǔ)，各個(gè)方面的能力都比較突出，才能寫出優(yōu)質(zhì)作文。寫話和寫作有著密切聯(lián)系，是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，既要喚醒學(xué)生對(duì)寫話興趣，還要讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言文字去表達(dá)心中的想法，將所感所想寫出來(lái)，同時(shí)還要具備創(chuàng)造性表達(dá)能力。小學(xué)生語(yǔ)言表述能力有限，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，剛開(kāi)始接觸寫話的時(shí)候普遍會(huì)感覺(jué)到難，寫話經(jīng)常是敷衍了事，缺乏寫話積極性，也抓不住寫話的技巧。針對(duì)學(xué)生在寫話中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師要認(rèn)真摸索寫話教學(xué)指導(dǎo)方法，有目的性地開(kāi)展寫話訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生提高寫話能力，為更高年級(jí)的寫作教學(xué)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)面臨的困境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要做好聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)，這是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須具備的四種能力，因?yàn)檫@些能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)。寫作在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力中處于最高層次，最能反映出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的要求也有了質(zhì)的改變，由過(guò)去注重零碎的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展到了現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，變化在語(yǔ)文試卷中最為明顯，作文所占的分值比例越來(lái)越高。從上面的分析能看出，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，寫話是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫話訓(xùn)練讓學(xué)生可以將生活中的見(jiàn)聞以及自己感受表述出來(lái)，并且能逐漸寫出具有較高水平的句子，將自己的想象融入到寫話中去，能夠有創(chuàng)造性地表述，這樣就能為更高階段的寫作打下牢固基礎(chǔ)，也是寫作能力是否提升的關(guān)鍵。從目前小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)現(xiàn)狀還看，效果并不理想，寫話教學(xué)面臨著很大急需要突破的問(wèn)題。學(xué)生在看圖寫話的時(shí)候存在著看不明白圖上的內(nèi)容，不知道應(yīng)該寫什么，寫話的內(nèi)容停留在圖最直白的描述中，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠，寫話缺乏生氣，還有就是語(yǔ)文表述不清楚，看不懂想要表達(dá)什么意思，寫話顯得語(yǔ)無(wú)倫次，不能準(zhǔn)確地將自己的所看所想表述出來(lái)。學(xué)生對(duì)寫話普遍存在著畏懼心理，寫話的樂(lè)趣缺失，一提起寫話就壓力倍增，寫話訓(xùn)練缺乏積極性，只有教師要求才會(huì)動(dòng)筆去寫，有很多學(xué)生抱著敷衍了事的心態(tài)，由于不知道寫什么，就會(huì)隨便寫幾個(gè)句子，這樣就算完成了教師布置的寫話任務(wù)，根本不關(guān)心寫話的質(zhì)量。有些學(xué)生會(huì)直接抄，或者是按照自己看過(guò)的書上句子去寫，雷同的情形比較嚴(yán)重，創(chuàng)造性的表述少之又少，不能在寫話中看到小學(xué)生的童真童趣，以及天馬行空的想象。寫話邏輯性差，想到哪兒就寫到哪兒，常常前言不搭后語(yǔ)，讀完丈二和尚不著頭腦。小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)要讓學(xué)生釋放天性，但并不意味著要對(duì)寫話訓(xùn)練放任自流，教師如果不能對(duì)寫話進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的寫話能力、表述能力、知識(shí)運(yùn)用能力等根本無(wú)法得到提升，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求關(guān)注能力發(fā)展的要求就脫離。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，本人根據(jù)語(yǔ)文寫話教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生寫話能力提升需求，摸索出了一些寫話教學(xué)指導(dǎo)方法，在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)有所啟發(fā)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生寫話能力的指導(dǎo)方法

（一）培養(yǎng)寫話興趣寫話教學(xué)面向的是低年級(jí)學(xué)生，在寫話教學(xué)中就要考慮到學(xué)生興趣方面的需求，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用學(xué)生喜歡的方式去開(kāi)展寫話教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)配合教師完成寫話訓(xùn)練任務(wù)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，寫話中思維活躍，更容易產(chǎn)生寫話靈感，將所見(jiàn)所聞所感用語(yǔ)言文字表述出來(lái)，還能融入個(gè)人的理解和看法，寫話教學(xué)效果會(huì)更好，而且在一定程度上有所升華。小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)培養(yǎng)興趣，必須要從教學(xué)方式上入手，力求教學(xué)形式的多樣性，讓寫話課堂活起來(lái)，促使學(xué)生積極投入到寫話中去，愿意開(kāi)動(dòng)大腦去思考。比如在寫話教學(xué)中可以用編故事的方法，在剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以講故事，學(xué)生會(huì)充滿新奇感，聽(tīng)故事比較認(rèn)真，故事后面沒(méi)有結(jié)尾，需要學(xué)生將故事補(bǔ)充完整，這時(shí)學(xué)生寫話熱情會(huì)空前高漲，在續(xù)寫故事內(nèi)容的時(shí)候思維會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，順著故事的脈絡(luò)去寫，寫出來(lái)的句子也就更具有邏輯性。教師還要在課堂中采用接龍的方式，確定一個(gè)寫話主題，自己先說(shuō)一個(gè)句子，然后讓學(xué)生通過(guò)句子接龍的方式，將這件事情表述完整，相較于呆板的寫話訓(xùn)練，這樣的方式學(xué)生更樂(lè)于參加，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)，還能提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，以及邏輯思維能力，這些能力多于高年級(jí)的寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小學(xué)生在看圖寫話的過(guò)程中，不會(huì)觀察圖片，寫話訓(xùn)練效果自然也就不如人意。所以，教師在寫話指導(dǎo)時(shí)首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，弄清楚圖片的意思，這樣才能寫出精彩的句子，寫話的內(nèi)容也就不局限在圖畫表面上，而是會(huì)加入自己的想法，寫出語(yǔ)言也就更具有生氣。教師在挑選看圖寫話材料時(shí)盡可能貼近學(xué)生生活，或者是選擇學(xué)生感興趣的卡通圖片，剛開(kāi)始訓(xùn)練難度不要過(guò)大，觀察一幅圖就可以，并且要引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握觀察的順序，從左到右，從上到下，從遠(yuǎn)到近，這是最基本的觀察順序，有時(shí)候還要從中間向四周觀察，學(xué)生在掌握了觀察順序之后，教師要讓學(xué)生觀察圖中事物之間的聯(lián)系，將圖中信息銜接起來(lái)，搞清楚圖畫的大意，接著先讓學(xué)生說(shuō)話，因?yàn)橄噍^于寫話來(lái)說(shuō)，說(shuō)對(duì)于小學(xué)生更容易，主動(dòng)降低寫話的難度，在激發(fā)學(xué)生寫話興趣同時(shí)，還能提高語(yǔ)言表述能力，進(jìn)而促進(jìn)寫話能力提升。學(xué)生在說(shuō)時(shí)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行拓展，將自己的想象加入進(jìn)入，教師再讓他們將說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)就變得簡(jiǎn)單，觀察能力、口述能力、寫話能力等都會(huì)提高。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間訓(xùn)練之后，寫話難度要適當(dāng)增加，這也是學(xué)生寫話能力發(fā)展的需要，開(kāi)展多幅畫寫話訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，看看圖畫中都有哪些事物，想象是一個(gè)怎樣的事情或者故事，然后去觀察每一幅圖畫的內(nèi)容，對(duì)于圖畫內(nèi)容做到心中有數(shù)，寫話的時(shí)候條理就會(huì)變得清晰，寫出來(lái)的句子邏輯性更強(qiáng)，對(duì)于圖畫的描述會(huì)更加準(zhǔn)確，也會(huì)融入個(gè)人的想象和情感，從而寫出完整的內(nèi)容。學(xué)生具備的一定的看圖寫話能力以后，選擇多幅圖的時(shí)候銜接不要太緊，盡量跳躍一些，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造性的寫話，寫出來(lái)的故事和事件更加新穎，也就避免了雷同情況的出現(xiàn)。此外，還可以用實(shí)物或者圖片有目的性的訓(xùn)練觀察能力，擺放一個(gè)蘋果，讓學(xué)生描述蘋果外形，學(xué)生在剛開(kāi)始抓不住要點(diǎn)，教師要引導(dǎo)從顏色、形狀、大小等方面描述，還要加入味覺(jué)和視覺(jué)上的描述，寫話的思路就更加清晰。讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的照片，按照順序觀察，然后先口語(yǔ)描述，接著用語(yǔ)言文字去表述。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)寫話存在著畏難心理，教師在寫話訓(xùn)練的時(shí)候要消除這種心理，適當(dāng)降低寫話難度，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，用口語(yǔ)去表述，然后在逐漸增加難度，讓他們將口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言文字表述，用句子潤(rùn)色。寫話教學(xué)的方式要靈活，比如在訓(xùn)練寫人的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生先自我介紹，對(duì)容貌、身材、衣著等進(jìn)行描述，一般要從整體到局部，從上到下描述。緊接著可以讓學(xué)生口頭描述自己好朋友，在介紹外貌的同時(shí)，還要說(shuō)說(shuō)和朋友之間發(fā)生的事情。教師在學(xué)生口語(yǔ)描述以后，要激勵(lì)學(xué)生，比如你說(shuō)的真棒！每節(jié)語(yǔ)文課堂中要空出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生將身邊發(fā)生事情說(shuō)出來(lái)，或者是講看到的有趣新聞、故事等，總之要提供給學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中要加入寫話指導(dǎo)，讓學(xué)生想想這句話用語(yǔ)言怎么去表述，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升同時(shí)，還能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，寫話能力自然也就提升。

（四）組織寫話實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)要以讀促寫，閱讀和寫作存在著密切關(guān)系，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，將讀中所積累的詞語(yǔ)和句子用到寫話中去。為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，提高閱讀量，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中要準(zhǔn)備一個(gè)本子，將好詞語(yǔ)好句子摘抄下來(lái)，每周開(kāi)一次閱讀交流會(huì)，分享自己的閱讀感悟，說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里，如果讓你在寫話中運(yùn)用這些句子，都可以用在哪里，還要讓學(xué)生用好的詞語(yǔ)擴(kuò)句，通過(guò)這樣點(diǎn)滴的積累，就可以為寫話能力提升打下基礎(chǔ)。平時(shí)要讓學(xué)生寫日記，將生活記錄下來(lái)，組織優(yōu)秀日記評(píng)比大賽，激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，在鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)，明確指出日記中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去改正，加深學(xué)生印象，在以后寫話中就不會(huì)犯同樣錯(cuò)誤。此外，教師要帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，組織春游和秋游活動(dòng)，去科技館游覽等，然后將活動(dòng)內(nèi)容寫出來(lái)。學(xué)生幫助父母干一件家務(wù)，將過(guò)程寫出來(lái)，這些貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身經(jīng)歷之后，就能將真情實(shí)感寫出來(lái)，寫話的興趣濃厚，寫話質(zhì)量也會(huì)更高。

（五）教材講解中融入寫話指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的課文是優(yōu)秀范文，教師在講解的時(shí)候不能局限在語(yǔ)言知識(shí)上，而是要有目的性的開(kāi)展寫話指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)到好詞語(yǔ)的時(shí)候要讓學(xué)生造句，觀察課文插圖，然后和課文對(duì)照，看看作者是怎么表述事件，同時(shí)還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握寫人、寫景、寫事技巧?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行寫話指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力、文字表達(dá)能力、觀察能力、邏輯思維能力等，促進(jìn)學(xué)生寫話能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕾.從寫話中收獲能力———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（12）.

[2]鈕玲.從寫話中收獲能力———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（31）.

作者：鞏文杰 單位：甘肅省甘谷縣六峰鎮(zhèn)武家灣九年制學(xué)校