美術教學學生鑒賞能力培養(yǎng)策略分析

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摘要：在傳統(tǒng)的高中美術教學當中，一直以來都側重于訓練和培養(yǎng)學生的繪畫技能，忽視了學生在鑒賞能力方面的培養(yǎng)，即使是遇到了美術鑒賞課，教師也僅僅會對美術作品加以簡單的介紹，這樣較為單一的教學方法和模式與新課程改革背景下所倡導的對于學生進行多方面的培養(yǎng)是不相符的?；诖?，針對高中美術課堂教學中如何培養(yǎng)學生鑒賞能力的方法與策略展開深入分析和研究，促進學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：高中美術；學生鑒賞能力；培養(yǎng)策略

長時間以來，高中階段的美術教學重視的是訓練和培養(yǎng)學生的繪畫技巧，忽視了培養(yǎng)學生的鑒賞能力，這樣就會嚴重影響學生在藝術方面想象力的充分發(fā)揮，以及在藝術方面評論水平的有效提升。因此，在當前新課程改革的背景之下，教師應該在實際的高中美術課堂教學當中重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力，并且將其當成是一項非常重要的教學目標和任務，將其更好地貫穿和滲透于相關的教學活動當中，促進學生美術鑒賞能力的提升和發(fā)展。由此能夠看出，加強對高中美術課堂教學中如何培養(yǎng)學生鑒賞能力的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、高中美術課堂教學中開展鑒賞教學現狀

新課程改革背景下雖然對于高中階段的美術課程教學有較為嚴格的要求，但是在實際的教學當中，很多時候并沒有真正落實，甚至并沒有開設相應的美術課程。同時，美術課堂教學的相關使用設備不夠健全，比如缺乏陶藝工作室以及書畫工作室等。另外，學校針對不同年級階段的學生所設置的課程安排存在較為明顯的差異。對于學生來講，美術鑒賞課程的開展實際上就是學生獲得知識的關鍵方法和途徑，很多學生都喜歡鑒賞課，但是大多數學生對于美術學習的認識和重視不夠深刻。對于教師來講，對于鑒賞課的認識不夠重視，不能夠進行精心的備課，就會導致教學效果比較差，再加上課堂教學的活躍度比較低，學生的學習積極性也不高。教師很少能夠引導學生以鑒賞的角度針對美術作品加以分析和評論。另外，教師雖然能夠為學生創(chuàng)設相應的教學氛圍，但是教學的方法比較單一化，很難為學生帶來感官上的刺激。

二、高中美術課堂教學中開展鑒賞教學的重要性

在高中美術課堂教學中，教師應積極引導學生加強欣賞。教師除了要引導學生全方位地欣賞藝術作品外，還要培養(yǎng)學生對藝術作品的判斷力，包括藝術成就、藝術價值觀和內在意義。為了提高高中美術欣賞的效果，學生應掌握各方面的知識，逐步提高綜合素養(yǎng)。只有具備文學、歷史、地理等多學科知識，學生才能對藝術作品有深入的了解。在高中美術教學過程中，師生應積極參與美術鑒賞活動，幫助學生逐步樹立良好的審美觀，教授學生各種有效的鑒賞方法，加強對學生鑒賞能力的培養(yǎng)。新課程標準要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。教師在衡量學生的修養(yǎng)和素養(yǎng)時，應注意學生的審美教育。藝術是一門能給學生日常生活帶來潛移默化影響，幫助學生不斷提高藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力的科目。目前，高中美術教學中存在著一些問題，體現在一些教師思想落后，對學生欣賞藝術作品的指導作用不大。這樣，一些學生就不能完全理解藝術作品所蘊含的精神和活力，教師也不能達到培養(yǎng)學生欣賞能力的目的。為此，高中美術教師應開展科學合理的鑒賞活動，提高學生的審美趣味，增強學生的審美體驗和美感。

三、如何在高中美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力

（一）創(chuàng)設問題情境，引導學生探究在高中美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境，通過這樣的方式正確引導學生進行思考和探究，促使學生能夠在良好的課堂環(huán)境當中學習和掌握更多美術知識，促進學生美術鑒賞能力的提升和發(fā)展。因此，要想促使學生能夠更加全身心地投入美術作品的欣賞過程當中，教師就應該充分使用多媒體技術，為學生提出相應的問題，促使學生的思維能夠一直處于一種活躍的狀態(tài)。只有這樣，學生才能夠在作品欣賞過程當中進行主動積極地思考，促使學生的潛能能夠獲得充分發(fā)揮，不斷提升鑒賞能力和審美水平。例如，在教學《禮儀與教化》一課過程中，教師可以讓學生依照教材當中的實際內容以及查閱的資料，初步了解和掌握古埃及人、古埃及美術以及古埃及人的思想觀念。然后，教師可以先向學生簡單介紹一下相關獅身人面像的神話故事，并且向學生提問：法老的身體為什么要做成獅子形象？將法老修建成為人面獅身像的目的是什么？通過這樣的提問，促使學生能夠在實際的鑒賞當中深刻了解到金字塔實際上是法老的陵墓，不僅外部非常宏偉壯觀，其內部的裝飾也是精心設計的，并且有很多壁畫。通過這樣的方式，在培養(yǎng)學生美術鑒賞能力的同時，還能夠促使學生對于相關藝術內涵有初步的認識和了解。

（二）構建和諧關系，營造課堂氛圍要想在高中美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教師應該與學生之間構建一個和諧的師生關系，并且為學生營造一個和諧、平等、輕松、民主的課堂氛圍和環(huán)境。通過和諧關系和課堂氛圍的有效構建，學生才能夠在教師的正確指導之下全身心投入美術作品的欣賞當中，不斷增強自身在審美方面的體驗。在輕松、和諧的課堂學習環(huán)境當中，能夠充分激發(fā)學生對于美術作品進行鑒賞的興趣和熱情，促使學生能夠在良好的課堂環(huán)境當中學習和掌握更多的美術知識，促進學生美術鑒賞能力的提升和發(fā)展，學生能夠逐漸對美術藝術作品產生更加深刻的體會和感悟，進而達到相應的教學目標，促進學生的全面、協調發(fā)展。例如，在教學《什么是美術作品》一課過程中，高中階段的學生已經認識了什么是美、什么是美術作品，因此，這節(jié)課實際上就是對于學生已有知識的延伸和提升。教師應該積極主動地與學生進行交流和溝通，向學生進行圖片展示，然后與學生一起進行分析和討論，在這樣的過程中應該多運用與形式美法則相關的關鍵詞，比如節(jié)奏、大小比例、平衡、重疊以及連續(xù)、左右對稱和重心平穩(wěn)等，促使學生能夠更加深刻的體會美術藝術作品當中所包含的精神和意義，并且能夠在實踐當中掌握正確的鑒賞方法和技巧。

（三）創(chuàng)新教學方法，增強教學感染力在高中美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教師應該針對教學的方法和手段加以有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來更好地增強教學的感染力。在高中美術鑒賞教學當中，教師應該通過形象的展示去充分體現抽象的描述，提升藝術的感染力。教師應該從學生的實際情況出發(fā)，融合實際的教育內容，科學、靈活、合理地使用多元化的教學方法，促使學生的鑒賞過程能夠變得更加生動和直觀。多媒體技術能夠通過視頻、圖片等方式將美術作品展現在學生面前，因此教師可以充分利用多媒體技術所具有的重要作用，充分調動學生鑒賞美術作品的主動性和積極性。教師通過這樣的教學方法能夠促使教學的開展變得更加形象、生動，更加具有藝術感染力，學生能夠在鑒賞當中更加積極主動的提升鑒賞能力，對美術作品所包含的內容有更加深刻的理解和掌握。例如，在教學《從傳統(tǒng)到現代》一課過程中，教師可以充分使用多媒體技術向學生充分展示人民大會堂當中的巨幅山水畫—《江山如此多嬌》，并且運用啟發(fā)和引導的方式與學生進行交流和溝通。作品充分體現出了時代感和民族風格，通過這樣的方式能有效提升學生的美術鑒賞能力。教師運用多元化的角度和方位進行圖像展示，能夠促使圖像變得更加鮮明，學生能夠在觀察之后對其有更加深刻的理解和認識。

（四）加強課堂訓練，傳授鑒賞方法要想在高中美術教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，教師應該加強對于學生的課堂訓練，并且能夠教會學生掌握進行美術鑒賞的方法。因此，教師應該在學生具備一定的審美能力和審美感知的基礎上，對學生進行正確鑒賞方法的指導，促使學生能夠更加深刻地去感受藝術作品當中所包含的真諦和內涵，促使學生能夠在良好的課堂環(huán)境當中學習和掌握更多的美術知識，促進學生美術鑒賞能力的提升和發(fā)展。教師還可以將比較式鑒賞、形式分析式鑒賞、社會學式鑒賞、感悟式鑒賞等相關的鑒賞方法滲透于實際的美術教學當中，指導學生從自身的鑒賞經驗出發(fā)，充分發(fā)揮自身的想象力和熱情，深刻感知和體會美術作品。例如，在教學《光與色的世界》一課過程中，教師可以向學生介紹一個印象派的法國畫家—莫奈，并且?guī)ьI學生對其作品《野罌粟》進行欣賞，促使學生能夠描述出畫面當中描繪了怎樣的場景。通過這樣的教學，能夠促使學生深刻感受到印象派畫家與其他的畫家是不同的，印象派畫家更加喜歡走出畫室，并且能夠走進大自然，在自然當中捕捉色彩的瞬間變化，然后進行創(chuàng)作。在進行感知的過程當中，學生能夠學會使用觀察、分析、比較以及綜合等方式對美術作品進行相應的鑒賞，無形中培養(yǎng)和提升了學生的鑒賞能力。

四、結語

綜上所述，在當前新課程改革的背景下，加強培養(yǎng)學生美術鑒賞能力成為當前高中美術教學當中的重要目標和任務，同樣也是每一個高中美術教師不能推卸的責任，是教師教育教學工作當中亟待解決的重要課題。因此，高中美術教師應該為學生創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生進行主動探究，構建一種和諧的師生關系，構建一個良好的課堂氛圍，同時針對教學方法加以有效完善和創(chuàng)新，增強教學所具有的感染力。另外，教師還應該加強課堂中的鑒賞訓練，使學生能夠掌握進行鑒賞的方法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，有效提升美術教學的質量和效率，促進學生獲得更加全面的發(fā)展。

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作者：郭盛泉 單位：福建省大田縣第一中學