線上民族音樂教育平臺模式研究

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【內(nèi)容摘要】作者通過研究目前已有的民族音樂線上教育平臺，充分利用民族音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗積累和切身體驗，分析并闡述了三種教育平臺的基本模式以及各自的利弊，以期能夠為線上音樂教育模式提供新的發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育線上平臺民族音樂教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對民族音樂教育的影響

中國互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛之勢是否會影響、沖擊傳統(tǒng)的民族音樂教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)教育是否能促進(jìn)甚至改變傳統(tǒng)音樂教育模式，是值得探討的問題。2018年，一款民族音樂線上小程序——“習(xí)音堂”上線，它以B2C的商業(yè)模式向廣大民樂愛好者提供琵琶、古箏、聲樂、樂理等課程。據(jù)該平臺的年度統(tǒng)計，截至2018年12月31日，該平臺累計服務(wù)了508209名用戶，視頻播放總時長超過4728536分鐘，相當(dāng)于循環(huán)播放春節(jié)聯(lián)歡晚會17531遍；推出專業(yè)類課程共16門，為5322名學(xué)員提供專業(yè)指導(dǎo)，累計點(diǎn)評答疑25639次。這是民族音樂教育行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，運(yùn)用新媒體手段實現(xiàn)的一次轉(zhuǎn)型。同時，該平臺突破了互聯(lián)網(wǎng)時代早期部分線上音樂課程設(shè)計不合理、師資較為薄弱、功能匱乏、平臺模式混亂而導(dǎo)致的教學(xué)效果不盡如人意等缺陷，帶來了許多優(yōu)勢，如有專業(yè)的制作團(tuán)隊，產(chǎn)品設(shè)計精美，操作便捷，課程畫質(zhì)優(yōu)良；有高等專業(yè)院校師資的加入，教學(xué)具有一定的權(quán)威性，課程設(shè)計較為合理；有較為強(qiáng)大的產(chǎn)品功能，能夠支持線上交作業(yè)、教師答疑、課后互動等環(huán)節(jié)；同時，還支持提供曲譜、課堂筆記、課程快速定位等功能，服務(wù)較為完善。毫無疑問，“習(xí)音堂”小程序的出現(xiàn)，是民族音樂教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和新媒體時代的一次轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式不僅給傳統(tǒng)的民族音樂教育帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的契機(jī)和解決問題的方式。目前，音樂教育行業(yè)的痛點(diǎn)在于全國教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)不規(guī)范、訓(xùn)練不科學(xué)等。優(yōu)質(zhì)的教育資源并不能全民化普及，而普通的音樂教學(xué)則存在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)難以規(guī)范、不同教師之間差異極大的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)教育由于其時效性、公平性、便捷性的特點(diǎn)，正好能解決傳統(tǒng)教育中教學(xué)水平、教學(xué)成本和資源公平的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同效應(yīng)和共享效應(yīng)，能夠通過用戶規(guī)模的擴(kuò)大而降低使用成本，使得邊際成本幾乎為零。因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，能夠讓更多用戶以更低的價格接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，甚至可能實現(xiàn)免費(fèi)[3]。在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代“內(nèi)容為王，體驗為皇”的形勢下，教學(xué)質(zhì)量和用戶體驗正是衡量一個互聯(lián)網(wǎng)教育平臺品質(zhì)的關(guān)鍵所在。平臺模式的構(gòu)造在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和用戶體驗。因此，筆者將著重論述幾種目前已有的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺模式，并探討其與傳統(tǒng)民樂教育的結(jié)合。

二、線上教育平臺的三種基本模式

一是B2C（BusinesstoCustomer，機(jī)構(gòu)直面用戶）模式，意指某一平臺機(jī)構(gòu)通過自身師資力量或是聯(lián)合其他高等院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)（B2B2C模式）研發(fā)出課程內(nèi)容，并通過自身平臺直接向用戶課程、提供服務(wù)的模式。此種模式的優(yōu)勢是，平臺擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量，擁有自己獨(dú)特的教學(xué)資源，課程質(zhì)量較為有保障，更加值得用戶信賴。弊端是由于需要自行研發(fā)課程，平臺所涉獵、開發(fā)的課程數(shù)量必然有限，開發(fā)成本較高。對于用戶而言，課程的選擇性較少，選擇范圍較小。目前采用這種模式的線上音樂教育平臺有“習(xí)音堂”“央音在線”等?！把胍粼诰€”平臺是中央音樂學(xué)院面向社會開放的音樂學(xué)習(xí)線上平臺，屬于典型的高校資源面向社會公開化的平臺，該平臺具備強(qiáng)大的課程研發(fā)能力和極高的權(quán)威性，但由于其平臺模式的性質(zhì)，課程數(shù)量較為有限，對用戶而言，也缺乏選擇課程的靈活性。二是O2O（OnlinetoOffline，線上至線下）模式，意指某一公司通過線上平臺吸引到足夠的用戶流，又通過某種方式和手段將用戶引流至線下的模式。該模式事實上是傳統(tǒng)教育行業(yè)向在線教育的轉(zhuǎn)型，其本質(zhì)是利用互聯(lián)網(wǎng)這一受眾廣泛的工具為自身教育品牌積累人氣、吸引用戶，再通過種種方式將客流吸引至線下進(jìn)行變現(xiàn)。該模式的優(yōu)勢是充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的引流功能，在新媒體時代利用新媒體工具實現(xiàn)客戶引流將更加快捷和有效。然而，此種模式要求企業(yè)不但擁有強(qiáng)大的線上引流能力，還要有完備的線下教育機(jī)構(gòu)。線上能為用戶提供優(yōu)秀的產(chǎn)品，線下有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計和服務(wù)體系，又具備強(qiáng)大的運(yùn)作和流量轉(zhuǎn)換的能力，才能將線上和線下結(jié)合起來，形成一個完整的產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。這些都要求企業(yè)具有較大規(guī)模、雄厚的資金支持、優(yōu)質(zhì)且具有一定獨(dú)特性的線下師資研發(fā)團(tuán)隊。目前，使用這種平臺模式的眾所周知的教育公司有“新東方”“好未來”等教育品牌。而在音樂教學(xué)領(lǐng)域，“iArtschool”作為中國第一個音樂藝術(shù)類的視頻教育O2O平臺，目前已擁有版權(quán)課程超過50000個視頻，由多達(dá)100多名藝術(shù)家擔(dān)綱指導(dǎo)。線下?lián)碛兴囆g(shù)體驗中心、大師班。目前，浙江擁有3處獨(dú)立的iArtschool藝術(shù)基地，是線下大師班的教學(xué)基地及國內(nèi)外名師的交流會所。這就是典型的O2O平臺模式。三是C2C（CustomertoCustomer，用戶面對用戶）模式，意指某一平臺通過自身平臺的搭建，實現(xiàn)一部分用戶向另一部分用戶提供和輸出資源的模式。此種模式下平臺僅僅起到“搭臺”的作用，平臺本身并不研發(fā)課程，而是通過用戶間的傳輸和交流實現(xiàn)資源的對接，從某種程度上真正實現(xiàn)了美國《連線》雜志曾對新媒體“所有人對所有人的傳播”的定義。此模式的優(yōu)勢是內(nèi)容的提供者為所有人，從而更有可能使得平臺資源量大、涉獵面廣、種類繁多。使用端用戶的選擇范圍也將更為廣闊、靈活性更強(qiáng)。平臺的開發(fā)公司僅需要投入全部的精力和成本用于平臺的運(yùn)營和維護(hù)以及平臺技術(shù)的開發(fā)上，不需要額外花費(fèi)成本在內(nèi)容研發(fā)方面。然而，所有人均可以提供內(nèi)容的模式必然易導(dǎo)致內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，且難以管理。在教育行業(yè)，內(nèi)容的泛濫空洞、質(zhì)量低下甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況對教育平臺的公信力將會是致命的傷害。目前，使用此種模式的互聯(lián)網(wǎng)平臺有眾所周知的嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站，而專門的從事民族音樂線上教學(xué)的C2C平臺目前還尚未出現(xiàn)。“人人講”作為一個包含歌唱、美術(shù)、健康、生活等領(lǐng)域的線上課程平臺，目前已進(jìn)駐了許多民樂專業(yè)類的教師，并上線了諸多民族樂器課程。但是作為C2C平臺，其雖然資源廣泛、課程眾多，但是從總體來看，課程設(shè)計較為混亂，缺乏對某一專業(yè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃。筆者認(rèn)為，民族音樂線上教育平臺的發(fā)展不應(yīng)是單一模式的發(fā)展，也可以同時結(jié)合其他模式的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展。例如，B2C模式的企業(yè)可以參考O2O模式的線下變現(xiàn)模式，開發(fā)一系列線下音樂會、“名師面對面”、線下大師班等活動，將線上人氣引流至線下，實現(xiàn)再一次的流量變現(xiàn)，同時也為線上的課程聚攢人氣和擴(kuò)大影響力。除此以外，B2C模式和O2O模式的平臺，都可以實現(xiàn)由專業(yè)人士擔(dān)綱教學(xué)類課程的研發(fā)，額外開發(fā)平臺區(qū)域供用戶個人上傳個人視頻等功能。此舉既能夠保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，又能夠通過廣大用戶的資源提供擴(kuò)大平臺的資源量。同時，還可以為廣大民樂愛好者提供一個以民樂為主題的社交平臺，作為交流展示、互動切磋的空間。社交是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)媒體的重要功能之一，將其與教育平臺相結(jié)合，有助于吸引用戶、提高用戶黏度，有可能催生流量的爆發(fā)式增長。

結(jié)語

人們應(yīng)充分認(rèn)識到，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新興產(chǎn)業(yè)中，還有更多規(guī)則需要規(guī)范、更多資源需要開發(fā)、更多想法等待實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的世界千變?nèi)f化，相關(guān)的教育平臺也日新月異。適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合行業(yè)特色的平臺模式能夠更好地促進(jìn)線上教育的發(fā)展。民族音樂教育也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，擴(kuò)大線上教育平臺的規(guī)模和影響力。音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷探索，找到一種更適合民族音樂甚至是民族藝術(shù)的線上教育平臺模式，從而為普及民族音樂教育，推動民族音樂的發(fā)展，為傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍飛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2016.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[EB/OL].

[3]王磊，周翼.無邊界[M].北京：中信出版社，2015.

作者：梁瀚尹 趙秦 蒯衛(wèi)華 單位：北京師范大學(xué)