思政理論課中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它走進(jìn)了我們的生活，也走進(jìn)了我們的課堂。論文簡(jiǎn)述了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)作用以及其在教育事業(yè)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并且針對(duì)思政理論課的特點(diǎn)提出了一些適用的科學(xué)技術(shù)以達(dá)到上課效率事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；思政課；運(yùn)用

一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的社會(huì)作用

科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的中流砥柱，是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑和方式。原始社會(huì)時(shí)期的人類，為了能夠滿足自身的生活需求，能夠好好活著，創(chuàng)造了多種技術(shù)，比如石刀、坎砸器、鉆木取火以及原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的出現(xiàn)，都讓我們的社會(huì)在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而艱難的歲月，走過(guò)了原始社會(huì)時(shí)代，走向了信息化時(shí)代。一個(gè)充滿科學(xué)、重視科學(xué)、重視創(chuàng)新的年代，包括自動(dòng)控制、智能控制、過(guò)程控制技術(shù)以及電子技術(shù)等工業(yè)技術(shù)，讓我們的時(shí)候能夠脫離繁重的勞動(dòng)而用各種器械來(lái)完成我們的工作，而我們?nèi)祟悇t可以花更多的時(shí)間來(lái)提升自己，讓我們學(xué)到的知識(shí)為我們的生活、我們的社會(huì)服務(wù)。在我們的生活中，還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿?，而學(xué)習(xí)就像是一把萬(wàn)能鑰匙，可以為我們打開(kāi)一扇又一扇們，讓我們可以看到更廣闊的世界。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?。只有擁有淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的事業(yè)，才能找到被淹沒(méi)的金子，揭開(kāi)蒙在新星上的黑布，讓我推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，也是人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)變得越來(lái)越重要，它正在以空前絕后的深度與廣度滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)部分，與他們密切融合，共同推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的運(yùn)用，改變了社會(huì)生產(chǎn)力，使生產(chǎn)過(guò)程可以不再依靠勞動(dòng)者，可以依靠機(jī)械自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)，提高了自動(dòng)化程度，使勞動(dòng)趨向智能化，改變了人們的勞動(dòng)力方式，同時(shí)也讓產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變革。改變了人們的學(xué)習(xí)方式、思考方式，讓學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)試教育才去學(xué)習(xí)，而是為了自己學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。隨著科技的飛速發(fā)展，讓原本昂貴的手機(jī)、電腦等奢侈品逐漸走進(jìn)了尋常百姓的家，而其功能、外觀等也越來(lái)越趨于普遍，可以滿足人們的不同需求。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，我們要怎么與遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的親友見(jiàn)面、談天說(shuō)地，隨時(shí)隨地都能夠知道他們的近況，科學(xué)技術(shù)在逐步改變我們的生活，改變著我們的文化。

二現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀

為了改變課堂中單一、枯燥的上課方式，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入學(xué)校，大到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，小到課堂中的運(yùn)用。比如投影儀、幻燈機(jī)、多媒體教室、視頻教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，這些原本是為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的設(shè)備，在一些學(xué)校卻變成了“寶貝”，怕被損壞，便把它珍藏起來(lái)，不讓老師用、也不讓同學(xué)們用，只有等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察時(shí)才會(huì)用，借以表示學(xué)校的先進(jìn)。教師不能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，思想上就會(huì)懈怠，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)其顯得陌生，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)，不能真正做到信息技術(shù)與課程的完美融合，學(xué)生接觸不到新技術(shù)，就不能夠拓展視野，無(wú)法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。雖然有很多學(xué)校都在使用多媒體上課，但是課件的質(zhì)量卻無(wú)法保證，為了讓課堂順利進(jìn)行，計(jì)算機(jī)老師必須要在，否則老師對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟練，就會(huì)影響課程的進(jìn)度，而且老師也無(wú)法迅速解決，耽誤了學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，讓老師熟練掌握課件視頻的制作，能夠熟練掌握多媒體的使用方法，能夠解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的引用，不僅能夠充分開(kāi)發(fā)、組合以及利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間，讓理論知識(shí)不再如此蒼白無(wú)力，徹底改變了傳統(tǒng)的教育方法。有的教學(xué)課件是根據(jù)從網(wǎng)上搜來(lái)，讓課堂來(lái)配合課件，老師在講課時(shí)被視頻牽著鼻子走，完全偏離了教學(xué)目標(biāo)。將視頻引進(jìn)課堂，能夠讓同學(xué)們直觀感受，讓知識(shí)不再虛無(wú)縹緲，讓原本晦澀難懂、枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，幫助同學(xué)們理解記憶。無(wú)論我們使用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)，都不能忽略教育的本質(zhì)，即人教人。要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

三現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在思政理論課中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

思政課作為一門公開(kāi)課，他的教學(xué)方式應(yīng)該有別于其他的學(xué)科，在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該抓住思政課的特點(diǎn)，制作一些切合實(shí)際，讓同學(xué)們感興趣又能學(xué)到知識(shí)的，輕松愉快地學(xué)習(xí)。在制作視頻時(shí)，老師應(yīng)該明確學(xué)生必須掌握的知識(shí)，以及視頻最終要呈現(xiàn)的內(nèi)容，充分了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的習(xí)慣，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是他們已經(jīng)熟練掌握的，哪些是陌生的，然后再收集資料，做一些能激發(fā)同學(xué)們興趣的教學(xué)視頻，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生們的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及想象力、創(chuàng)新能力。也讓他們能夠身臨其境，對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。比如把革命前輩的崇高理想比喻成愛(ài)情的忠貞不渝，讓同學(xué)們能夠更好地理解其內(nèi)涵。也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓老師變成同學(xué)們的朋友，在潛移默化中影響同學(xué)們。科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不僅克服了教師自身的局限性，而且減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)視頻擁有豐富的教學(xué)資源，并且深情并茂、生動(dòng)形象，能將晦澀難懂的知識(shí)用活動(dòng)著的真實(shí)圖像表現(xiàn)出來(lái)，并且效果逼真、形象鮮明，讓同學(xué)們能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些科學(xué)、實(shí)用、藝術(shù)的視頻來(lái)配合上課的內(nèi)容，不僅可以開(kāi)闊視野，而且也可以減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，上課同學(xué)們也不會(huì)走神，彼此都能夠在輕松愉悅的環(huán)境中施教、學(xué)習(xí)，也不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。為同學(xué)們搭建起一個(gè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)思政課課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，支持課題教學(xué)、案例研究、視頻教學(xué)等，同學(xué)們可以自主選擇用哪種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而且由于學(xué)生人數(shù)眾多，而教師數(shù)量有限，出現(xiàn)了很多同學(xué)不自己獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，而是在網(wǎng)絡(luò)中搜索答案進(jìn)行復(fù)制粘貼，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可以加入防復(fù)制、粘貼功能，這樣就算是抄，也必須自己輸入，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以在大腦中思考，留下印象。思政課的教學(xué)離不開(kāi)案例，老師可以做一些趣味性較強(qiáng)的視頻資源上傳，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有的同學(xué)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，深陷排名制中不能自拔，所以在教學(xué)平臺(tái)中可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)制度，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)習(xí)的時(shí)間、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等都量化為排名，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不受打擊。例如：云班課的實(shí)施。云班課是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用智能設(shè)備開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，老師在云端創(chuàng)建班群和班課空間，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。幫助同學(xué)們實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)模式，以往的課堂是教師的主場(chǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師不再占用大量的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)。學(xué)生們醉心于各種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻、電子書(shū)等提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后再將遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，在課堂上提出，由老師解答疑惑，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固、拓展知識(shí)的教學(xué)效果。不僅如此，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，不論什么時(shí)候，都能夠去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，而且能夠培養(yǎng)自己個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，更是融入學(xué)生，成為學(xué)生們中的一分子，增加了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，也增進(jìn)了同學(xué)之間的交往互動(dòng)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)速度匹配相應(yīng)的作業(yè)，不會(huì)為了趕進(jìn)度而不認(rèn)真完成作業(yè)，讓同學(xué)們能夠按質(zhì)按量地完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在教學(xué)中互動(dòng)性較強(qiáng)，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解，而且教學(xué)內(nèi)容明確，流程較清晰，最重要的是其教學(xué)手段的先進(jìn)性和科學(xué)性。以往的課堂教學(xué)模式大多是老師一直在講，同學(xué)們也只是聽(tīng)講，這樣的課堂過(guò)于單調(diào)、乏味，難以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情及興趣，并且只是為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了同學(xué)們掌握知識(shí)的深度，只是教，不注重同學(xué)們的學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的真正受益者，能深層理解所學(xué)知識(shí)，能夠讓同學(xué)們有目的、有方向性地學(xué)習(xí)，提出自己不懂的問(wèn)題，大家一起討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步，提高成績(jī)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的不同以及對(duì)知識(shí)掌握的深淺找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，也拓展了視野、培養(yǎng)了興趣。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，通過(guò)教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。老師也可以把有相近疑惑的同學(xué)聚集在一起，與同學(xué)們交流，了解他們的想法和理解思路，確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)事什么，然后進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案，而不是直接告訴他們。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元，老師要進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，看同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)到底掌握了多少，然后設(shè)置一個(gè)分?jǐn)?shù)段，沒(méi)有超過(guò)分?jǐn)?shù)段的同學(xué)要對(duì)以前的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到通過(guò)測(cè)驗(yàn)。不僅如此，老師要隨時(shí)抽查，保證每個(gè)同學(xué)都跟上了教學(xué)內(nèi)容。

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作者：胡穎穎 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院