會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題及對策

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摘要隨著高等教育大眾化的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已然成為社會各個層面所關(guān)注的熱點問題。不僅與國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定密切相關(guān)，也關(guān)系到高等學校的辦學能力和發(fā)展前景。文章立足于高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,分析問題并在此基礎(chǔ)上對高職畢業(yè)生就業(yè)問題提出對策建議,為實現(xiàn)合理和科學化的人才培養(yǎng)提供可行的意見。

關(guān)鍵詞高職畢業(yè)生；就業(yè)問題；對策

1高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是以市場需求為導向的就業(yè)教育，作為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，擔負著為社會培養(yǎng)綜合技能型人才的歷史使命。從二十世70年代迄今已走過三十多年的發(fā)展歷程，在高等教育發(fā)展進程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但隨著經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育大眾化普及和用人制度的不斷改革，我國整體就業(yè)形勢非常嚴峻，高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈、畢業(yè)生就業(yè)難已是不爭的事實。通過對我院會計專業(yè)近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)來源于遼寧省高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)）發(fā)現(xiàn)每年的會計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率都能維持在96%左右（其中包含畢業(yè)后繼續(xù)進行學歷深造（專升本）及參軍入伍13%）。似乎表明高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)相對寬松，但這顯然這與事實明顯不符。一方面，將一部分專升本繼續(xù)進行學歷深造的畢業(yè)生、參軍入伍的畢業(yè)生列入就業(yè)率統(tǒng)計范圍，營造出就業(yè)率虛高的表面現(xiàn)象；另一方面，畢業(yè)生迫于畢業(yè)即失業(yè)的壓力，為了就業(yè)而就業(yè)，因此，缺乏對工作環(huán)境和工作崗位的適應(yīng)能力，加之對自身所具備的職業(yè)技能認識不足，實際到崗后，企業(yè)滿意度低，頻繁跳槽，短期換崗率高。因而真實就業(yè)信息仍需通過二次就業(yè)率的統(tǒng)計以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和后期反饋進一步佐證。

2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況作為影響高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，不僅為學校辦學方向提供重要依據(jù)，也是衡量學校辦學水平、評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。為此，我們設(shè)計了畢業(yè)（實習）生調(diào)查問卷和企業(yè)調(diào)查問卷，用于調(diào)查分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，調(diào)查對象為我院會計系2015級畢業(yè)生及接收我院畢業(yè)生的企業(yè)單位，問卷所涉及的內(nèi)容不僅包括畢業(yè)生找到工作的能力以及穩(wěn)定持續(xù)工作的能力，而且包括工作中所要用到的在校期間所學習過的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也加入了畢業(yè)生自身素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)等個人因素，具體分為：自我管理與崗位適應(yīng)能力、后續(xù)學習能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等幾個方面。問卷共包括20道題均為正向問題，共計100分，每道題均采用五級評分方式，得分越高說明畢業(yè)生就業(yè)能力越強，反之，說明畢業(yè)生就業(yè)能力較弱。在針對畢業(yè)生設(shè)計調(diào)查問卷的同時，我們也對近幾年接收畢業(yè)生的用人單位設(shè)計了調(diào)查問題（用人單位版），所包括的內(nèi)容與畢業(yè)生問卷內(nèi)容相同，其目的主要是通過對用人單位的調(diào)查，摸清各單位對畢業(yè)生就業(yè)能力方面的評價，統(tǒng)計分析出各用人單位對高職畢業(yè)生相關(guān)能力的重視程度。通過對問卷的分析整理，影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的因素主要有以下幾個方面：

（1）供需關(guān)系的影響隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和規(guī)?；?jīng)營，社會企事業(yè)單位所提供的就業(yè)崗位和用工量在逐年增加，但是與高等教育從“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃蟛粩嗟臄U招所導致的畢業(yè)生人數(shù)增加相比提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位是有限的，畢業(yè)生對崗位的需求量遠高于社會對人才的需求量，而且還存在一些高職畢業(yè)生由于能力所限而無法從事的崗位，從而形成用工崗位數(shù)量與就業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾。再加上面對激烈的人才競爭，用人單位對畢業(yè)生各項要求也越來越高，有些單位受學歷觀念影響，在招聘過程中，不顧崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，過分盲目的追求高學歷、高職稱，以期望提高單位的人才儲備質(zhì)量，亦或是要求應(yīng)聘者在上崗前需有相應(yīng)崗位的實踐工作經(jīng)驗等，通過對企業(yè)調(diào)查問卷的分析整理，有21%的企業(yè)要求畢業(yè)生本科及以上學歷，有46%的企業(yè)要求畢業(yè)生具備相應(yīng)崗位的工作經(jīng)歷，種種原因都將影響畢業(yè)生的就業(yè)率。特別是對于會計這種技能型人才，在一定時期，在行業(yè)內(nèi)部就會出現(xiàn)專業(yè)人才趨于飽和的現(xiàn)象。

（2）學校人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的影響高職教育的目標是培養(yǎng)一批具有一定理論基礎(chǔ)并具有較強實踐能力的綜合技能型人才。目前一些高職院校對人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，課程設(shè)置和課時安排與本科無太大差異，重理論輕實踐，實訓實踐課時比例不足，或者把實訓實踐課演變成學生在課堂上做練習題，這種實訓課與市場所需沒有完全對接，學生到崗后不能及時適應(yīng)崗位環(huán)境，動手能力差、缺乏創(chuàng)新意識和學習觀念，通過對畢業(yè)生問卷調(diào)查分析，63%的畢業(yè)生到企業(yè)上崗后短期內(nèi)無法適應(yīng)崗位工作，覺得“企業(yè)實際操作與在校所學不一樣”，對實際操作部分感到無從下手，部分學生甚至記賬憑證都不能順利完成。而企業(yè)更表示除了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性之外，對于畢業(yè)生的寫作和數(shù)學運算能力、計算機操作能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等也有待提高。如此種種，造成畢業(yè)生在校所學與企業(yè)崗位所需存在較大差異，從而形成人才培養(yǎng)模式和社會需求之間的矛盾。

（3）畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的影響首先，由于高職院校主要目標是培養(yǎng)技能型人才，因此，高職院校畢業(yè)生所學理論知識的深度和廣度不及本科生，其優(yōu)勢在于綜合實踐能力。但是，一些高職畢業(yè)卻未能發(fā)揚自身求職優(yōu)勢，在校期間不注重實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，動手操作能力和崗位綜合素質(zhì)相對較弱，與本科生相比缺乏必要的崗位競爭力。其次，一部分高職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)，對自身能力定位不夠準確，就業(yè)期望值過高。目前，高職畢生大都是“90”后，他們個性鮮明，將自身價值的實現(xiàn)放在首位，通過對畢業(yè)生問卷調(diào)查分析，畢業(yè)生就業(yè)所考慮的因素排列前三項的分別是：有43%的畢業(yè)生選擇就業(yè)地點時傾向于省會城市、地級市，而畢業(yè)后希望能回到和源地所在的縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的相對較低，有32%的畢業(yè)生將工資待遇排在第二位。通過對問卷分析整理，32%畢業(yè)生所期待的薪酬待遇在2000~2500元之間，16%畢業(yè)生期望薪酬水平超過3000元。而目前企業(yè)所能給高職畢業(yè)生提供的實際工資待遇大多集中在1200~1500元期間。有26.7%的畢業(yè)生將單位未來的發(fā)展前景和所能給自身提供的發(fā)展空間排列第三。在選擇就業(yè)單位時一味追求單位的地理位置、工作環(huán)境、薪酬待遇，單位未來所能給自身帶來的發(fā)展機遇等因素，這種高標準的擇業(yè)觀念與就業(yè)市場的實際狀況不符，無形中增加了就業(yè)阻力。第三，大部分畢業(yè)生在離校前并沒有對自己未來的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，臨近畢業(yè)趕制出一份大同小異毫無特色的求職簡歷，到企業(yè)應(yīng)聘時對所應(yīng)聘單位、求職崗位一無所知，準備工作不充分，加之在校期間所接觸的環(huán)境單一，對基本的面試溝通技巧更是知之甚少，導致面視時自卑、焦躁、溝通不暢，從而喪失就業(yè)機會。

（4）共他外部因素的影響①部分高職院校就業(yè)指導機制尚不完善，沒有設(shè)置就業(yè)指導部門，對于就業(yè)指導工作不夠重視、不系統(tǒng)，也沒有完整的就業(yè)指導體系，甚至就業(yè)管理制度和程序都沒有明確，對畢業(yè)的的職業(yè)規(guī)劃流于形式。②學歷提升與就業(yè)不能同時兼顧。目前，大部分的高職學生，特別是高中層次考入高職院校的學生，都希望通過提升學歷或考取職業(yè)資格證書來提高就業(yè)機會，報著“兩手準備”的態(tài)度。而“專升本”考試和會計專業(yè)職稱考試一般都在每年的5月份進行，在此之前，學生把更多的精力都用在考試復習，找工作單位的熱情不夠高，精力不夠用，錯過了就業(yè)機會和適合自己的工作崗位。③學校與用人單位之間缺乏有效的市場鏈接。由于高職院校就業(yè)指導機構(gòu)和人才市場特別是與用人單位之間缺乏有效的市場鏈接，致使畢業(yè)生的需求和供給關(guān)系不順暢，企業(yè)單位需要用人時找不到人才輸出單位，或者找到了學校，但錯過了學生就業(yè)的最佳時期，而畢業(yè)生就業(yè)高峰期，企業(yè)又處于階段性飽和狀態(tài)等。另一方面，由于缺乏必要的溝通，學校未能用市場經(jīng)濟的思維來整合教學資源，沒有依據(jù)社會市場需求調(diào)整課程標準和課程內(nèi)容設(shè)置，導致學生在校所學與企業(yè)崗位所需不一致，學生無法適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境而失去就業(yè)機會。

3高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題解決建議

3.1找準人才培養(yǎng)定位，貼近就業(yè)市場需求

高職院校做為綜合技能型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)“立足地方、依托行業(yè)、服務(wù)基層，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學研為途徑”，充分結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)崗位對人才的需求，最大限度地發(fā)揮自身的辦學優(yōu)勢，適時掌握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)和企業(yè)崗位目標需求，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高質(zhì)量高技能人才，為畢業(yè)生爭取更廣闊的就業(yè)空間和就業(yè)競爭力。

3.2改革人才培養(yǎng)模式，強化畢業(yè)生競爭實力

通過上述分析可知，由于學校與企業(yè)間缺乏有效的鏈接，溝通不暢，導致人才的供給與需求出現(xiàn)“錯位”現(xiàn)象，要從根本上解決人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的失衡現(xiàn)象，高職院校應(yīng)注重市場調(diào)研，組織有關(guān)人員深入人才市場、勞務(wù)市場、企業(yè)及用人單位進行調(diào)查研究，聽取社會各方對人才需求意見及建議，了解用人單位對所需人才在實際工作能力、知識結(jié)構(gòu)水平等方面的具體要求，同時做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與回訪，收集企業(yè)、用人單位的反饋信息。在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程設(shè)置和教學標準、教學方法、考核途徑，使高職院校所培養(yǎng)的人才最大化地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

3.3加強就業(yè)指導與服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

在當前就業(yè)形勢下，高職院校想要提高畢業(yè)生就業(yè)率，必須加強畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作，要樹立全程就業(yè)指導理念，在進行普遍就業(yè)政策宣講、面授擇業(yè)技巧的同時，將個性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導融入其中，使畢業(yè)生離校前對未來的職業(yè)前景有比較明確的認識，就會在激烈的市場競爭中搶占先機。

3.4畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)

高職院校要提升畢業(yè)生就業(yè)率，不僅是傳授學生崗位所需的專業(yè)技能，還應(yīng)加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，理性地認清就業(yè)形勢，不盲目、不悲觀，把握好擇業(yè)的期望值，正確進行自我評價，全面提高自身的綜合素質(zhì)，爭取更多的就業(yè)機會。

4小結(jié)

當前時代背景下，要解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，把高職畢業(yè)生的就業(yè)工作推進到一個新階段，必須創(chuàng)新工作思路，創(chuàng)新工作模式，創(chuàng)新工作機制，努力開辟畢業(yè)生的就業(yè)空間，提供更廣闊的就業(yè)平臺。

作者：孫穎 單位：遼寧金融職業(yè)學院