實(shí)踐教學(xué)在會計教育的應(yīng)用

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摘要：在經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科中，高職會計教育是一門技術(shù)性較強(qiáng)的科目，并且對于實(shí)踐的要求較高。目前，我國在會計實(shí)踐性教學(xué)上使用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅內(nèi)容單一，僅僅停留在會計核算環(huán)節(jié)，并且技術(shù)落后，不符合現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。為此，需要對會計實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使其符合新時代的要求，確保培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化社會需求的會計專業(yè)人才。本文主要研究了高職會計教育中實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了高職會計教育開展實(shí)踐教學(xué)的方式，希望供有關(guān)專業(yè)人才一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職會計教育；應(yīng)用

一、實(shí)踐性教學(xué)在高職會計教育中的現(xiàn)狀

目前，我國在會計實(shí)踐性教育上使用的依舊是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，不符合應(yīng)用型高等會計人才的培養(yǎng)要求。目前我國大多數(shù)高職會計學(xué)院針對會計畢業(yè)生的畢業(yè)測試都十分簡單，只要求學(xué)生在畢業(yè)前做一套簡單的單項(xiàng)工商會計模擬實(shí)驗(yàn)，然而這對于高職生而言并無難度，對于他們的發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)沒有任何幫助。除此之外，學(xué)校一般還會開展外部實(shí)習(xí)模式，到與學(xué)校談攏的企業(yè)中的財務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，與上點(diǎn)相比這種做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，不過也存在大量的問題，如：與學(xué)院合作的企業(yè)擔(dān)心企業(yè)內(nèi)部消息被學(xué)生泄露出去，因此不會讓實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)記錄；實(shí)習(xí)生由于剛剛脫離校園生活，相關(guān)企業(yè)并不認(rèn)為他們能完美的完成會計方面的相關(guān)工作，因此不會讓學(xué)生做賬等。無論是哪種做法，都沒有達(dá)到預(yù)期的要求，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有限或完全沒有幫助。

二、高職會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的形式探討

(一)演示教學(xué)

演示教學(xué)是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段對會計知識進(jìn)行演示和實(shí)務(wù)操作，如：幻燈片演示教學(xué)、視頻演示教學(xué)等。演示教學(xué)可以運(yùn)用在日常的教學(xué)工作中，同時也能在開展會計實(shí)踐活動時使用，讓學(xué)生通過演示對會計知識有一定的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)方向和知識實(shí)際使用方法。運(yùn)用演示教學(xué)，能降低教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及明確學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用方法等，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

(二)案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于如何科學(xué)、有效的設(shè)計案例，案例設(shè)計首先需要立足實(shí)踐，然后對其進(jìn)一步改善。在進(jìn)行案例設(shè)計的過程中，盡量包含各方面的信息資料，并且在答案應(yīng)該是多元的。這類教學(xué)方法能改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，能更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

(三)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的場所是學(xué)校，即在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營周期的狀況進(jìn)行模擬，然后讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和核算，幫助學(xué)生了解會計工作內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力以及執(zhí)業(yè)時的判斷能力。為了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)能達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，在活動開展前，負(fù)責(zé)人需要盡可能的收集更多的資料，并且讓資料更符合實(shí)際，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的核算能力，還對學(xué)生的財務(wù)管理和財務(wù)分析能力進(jìn)行了培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

(四)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

為了最大化的提高會計教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校可以在校外開辦專門的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，從而開展校外實(shí)習(xí)活動。有了企業(yè)實(shí)習(xí)基地的支持，教師就能定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行財務(wù)會計的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中還能讓專業(yè)的企業(yè)會計人員為學(xué)生講解相關(guān)業(yè)務(wù)以及知識，從而加深學(xué)生對會計工作的認(rèn)知程度。同時，可以采用校企合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)入會計事務(wù)所或者是大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的處理問題的鍛煉，同時，在條件允許的情況之下，學(xué)?？梢赃M(jìn)行專門的注冊申請，成立會計業(yè)務(wù)事務(wù)所，既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，又可以承接其他各類業(yè)務(wù)，推進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)行。

(五)項(xiàng)目設(shè)計

項(xiàng)目設(shè)計要求學(xué)生利用自身所學(xué)知識完成模擬系統(tǒng)的設(shè)計，并且按照要求填寫設(shè)計報告。在進(jìn)行設(shè)計的過程中，一切數(shù)據(jù)都要嚴(yán)格按照國家有關(guān)政策、法律等制度進(jìn)行計算和統(tǒng)計。項(xiàng)目設(shè)計可以由學(xué)生一人單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生自身成立一個項(xiàng)目設(shè)計小組共同完成，完成地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也能在校外，不過在整個過程中，教師只能提出目標(biāo)和要求，不能指導(dǎo)或幫助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計，在對學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計進(jìn)行審核時，教師需要仔細(xì)的對學(xué)生填寫的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對于設(shè)計合理的學(xué)生或小組給予鼓勵，對于設(shè)計不合理的學(xué)生或小組進(jìn)行問題的分析，幫助學(xué)生找出并解決問題。

(六)論文撰寫

論文撰寫一般要求畢業(yè)生選題明確、收集的資料科學(xué)合理、研究思路新穎等。在撰寫論文的過程中，學(xué)生能加深對所學(xué)知識的記憶程度，同時對學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力進(jìn)行了鍛煉。在畢業(yè)論文答辯的過程中，學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力也能得以鍛煉和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職實(shí)踐性會計教育中，需要對傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行改善，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型會計專業(yè)人才。總之，高職院校要積極開展會計實(shí)踐教學(xué)活動，全面的提升學(xué)生的動手操作能力，推進(jìn)我國的會計教育教學(xué)改革進(jìn)程，從實(shí)際與整體出發(fā)全面的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，從而為我國的社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍蕾.實(shí)踐教學(xué)在高職會計教育中的運(yùn)用分析與研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(22).

[2]韓霞.高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016(8).

作者：胡曉玲 單位：益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系