開放教育質量監(jiān)控實證探究

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一、開放教育質量監(jiān)控體系構建的重要意義

開放教育指的是廣泛利用網(wǎng)絡、廣播及電視等現(xiàn)代傳媒手段，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，對社會優(yōu)質教育資源進行有效整合，面向全體社會成員所開展的一種新型的教育模式。提升開放教育的質量，提升社會大眾對開放教育的認可度，對開放教育發(fā)展意義重大。構建完善的開放教育質量監(jiān)控體系，能夠促進開放教育工作的全面發(fā)展。構建開放教育質量監(jiān)控體系一方面能夠對學校教育工作進行及時的評價與反饋，借助于各種評價手段進行教育質量監(jiān)控能夠有效激發(fā)教育工作人員難度積極性。另外，構建開放教育質量監(jiān)控體系，能夠促進教育質量管理工作實現(xiàn)科學化發(fā)展，有助于提升教育管理工作的效率，促進學校教育工作進入到良性循環(huán)的軌道。

二、開放教育教育過程存在的問題調查

要構建開放教學質量監(jiān)控體系，需要了解開放教育教育過程存在的問題，我們做了一項問卷調查，對開放教育過程中存在的問題進行研究。我們采用同行評課和學生評課兩種方式開展調查活動，同行評課主要采用座談方法進行調查，學生評課采用問卷調查方法進行調查，我們選擇了5門課程，2門文科課程，3門功課課程，進行問卷。問卷內容主要包括五方面，教學資源、教學態(tài)度、教學基本素質、教學設計、教學效果。通過調查研究，我們發(fā)現(xiàn)了開放教育課程教學中存在以下問題：1.開放性課程教育狀況基本上還能夠令學生滿意，只有一門課程在教學基本素質和教學設計方面的得分率較低，其他4門課程都能令學生滿意，這說明開放教育是有一定發(fā)展的。2.在教師的教學態(tài)度調查中，多數(shù)學生認可教師的教學態(tài)度，認為多數(shù)教師教學態(tài)度還是積極的，能夠認真對待教學工作，并能夠以身作則得到學生的肯定。3.各課程在各等級上平均響應人數(shù)還是存在差異的，不同課程在受到學生的重視度是存在差異的。在學生問卷之后，我們又通過同行評課進行調查，采用座談方式進行評課。調查結果顯示，雖然教學整體上水平還可以，但不同課程的得分率還是存在差異的，一些教師在教學基本素質，教學設計及教學效果方面的得分較高，但一些教師較低，教師素養(yǎng)方面是存在差異的。另外，通過同行評課，我們還發(fā)現(xiàn)，教師的教學經(jīng)驗，業(yè)務水平及教學反思意識對教學質量有一定的影響的。另外，通過同行評課，證明課程性質對教育質量也有一定的影響。如果教育資源不足，對教育者的水平和學生學習主動性要求更高，這類課程得分情況不是很理想。

三、對教學過程監(jiān)控的反饋意見

1.加強對教學過程的監(jiān)控并做好相關研究工作。教學過程是動態(tài)的過程，教師、學生和課程等各因素之間的差異性較大，每一個因素都會對教學質量產(chǎn)生影響，并且，在教學動態(tài)過程中，每一個因素優(yōu)勢不斷的變化的，因此，加強對復雜多變教學過程的持續(xù)性研究非常重要，加強教學過程的動態(tài)化監(jiān)控機研究才能保障開放教育質量的不斷提升。在開放教育中，學生的背景也是較為復雜的，并且教師也是不穩(wěn)定的，因此，加強教學過程的監(jiān)控及研究是非常必要的。2.完善組織建設工作。健全組織建設工作是保障制度落實的關鍵，也是實現(xiàn)人才高質量培養(yǎng)的基礎。校級管理工作的中心要能夠放在目標管理上，重點是做好教學質量決策監(jiān)督工作。學院一級要能夠成為教學管理的中心，學院管理工作要重點放在過程管理和組織制度落實方面。第一，要能夠建立學校教務委員會，有黨政一把手領導組成，承擔學校教學質量領導工作。這個委員會主要是對教學質量監(jiān)控體系進行統(tǒng)一的領導，制定監(jiān)控實施策略，并監(jiān)督各機構能夠真正執(zhí)行相關監(jiān)控策略，要能夠制定科學的教學活動規(guī)范，總結教學活動管理方面的經(jīng)驗，并結合相關先進理論，構建科學化，規(guī)范化的教學質量監(jiān)控體制。第二，要能夠建立教學質量監(jiān)督專家組，教師督導組，教學質量專項檢查專家組，能夠通過相關組織定期做好教學的定點監(jiān)督及檢查工作，要定期組織教學工作研討會，對教學中存在的問題及時處理，要能夠建立起由校長直接領導的，各學院領導、教學督導組、教研室、同行專家共同參與的層次化教學質量監(jiān)督小組，以保障教學質量監(jiān)督工作的常態(tài)化開展，這是提升教學質量的組織保障。3.構建教學質量標準評價體系。教學質量標準指的是為了達到一定的教學目標要求制定的規(guī)范性的文件。教學質量標準制定要具有目的性、規(guī)范性和可操作性。建立科學完善的教學質量標準是教育發(fā)展的內在要求，也是實現(xiàn)教育質量監(jiān)控的基礎。開放教育與普通教育有區(qū)別，質量標準與普通教育也應該有所區(qū)別，因此，制定基于開放教育發(fā)展需要的統(tǒng)一的質量標準很重要。我國要能夠立足開放教育的長遠發(fā)展，不僅要建立多次層次學歷教育質量標準體系，還要能夠建立多種類型的適合遠程教育的非學歷教育的質量標準，在構建開放教育質量標準的時候，要充分考慮不同成人教育資源問題，能夠科學合理地制定開放教育質量標準體系。4.構建師生教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學行為對教學質量有著重要的影響，構建師生教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，對教師的教學行為進行實時監(jiān)控，是保障教師教育行為規(guī)范化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。構建師生教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，定期監(jiān)控教學過程，組織多次層次的專項教學評估活動，按照教師專業(yè)教育標準要求，客觀公正地對教師的教育質量進行評價，并能夠對教師教育質量評價結果進行統(tǒng)一的分析反饋，這樣，才能有效激發(fā)教師教育創(chuàng)新的積極性，為教師教育質量評價提供科學的依據(jù)。另外，還要重視對學生學習效果的監(jiān)控，能夠加強學生的發(fā)展評估，通過學生學習效果監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，及時反饋相關問題，解決相關問題，這是提升學生學習自主意識，提升學生學習效果的重要策略。通過狠抓“教”與“學”兩個環(huán)節(jié)的工作，實現(xiàn)教學質量的有效監(jiān)控，使學生在校期間能夠有效地發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過多角度對教育質量的監(jiān)控，為教學工作進一步發(fā)展提供參考考依據(jù)，為學校制定教育管理政策提供有效支持，從而促進開放教育的新發(fā)展。5.重視教學信息的搜集。開放教育的生源情況較為復雜，生源來自不同的地區(qū)，行業(yè)，要實現(xiàn)開放教育質量的有效監(jiān)控，提升開放教育的質量，需要加強教學信息的搜集。要能夠建立有效的教學信息搜集反饋系統(tǒng)，能夠做好多方面教學信息的搜集工作，為教育策略制定提供支持。第一，要重視搜集教學過程中的各類教學信息，對教學創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。第二，要能夠建立專兼職教學信息管理制度，組織專兼職督導工作小組和學生信息管理小組，隨時搜集教學活動信息，并進行信息的及時反饋。第三，要能夠利用國家開放教育督導信箱和各學校校園網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)開放教育網(wǎng)絡化信息的有效搜集。6.建立教學質量信息評估與反饋機制。評估與反饋是在信息處理后所開展的信息分析工作。加強教學信息的評估與反饋是提升教學質量的重要手段，也是促進教學管理人員不斷完善教學管理工作的重要依據(jù)。建立完善的教學質量信息評估與反饋機制，對于優(yōu)化教學活動，強化教學管理，全面提升教育質量具有積極的促進作用。加強教學質量信息的評估與反饋既能夠促進教師不斷發(fā)現(xiàn)教學問題，改建教學手段方法，同時也能夠督促學生認真學習，提升學習效果。學校要能夠組織專家組，組織技術人員構建教學質量信息評估與反饋機制，能夠保障教學質量評估工作的常態(tài)化發(fā)展，通過落實反饋評估機制，不斷改進學校的教學狀況。要組織專業(yè)人員做好反饋及評估工作的規(guī)劃設計，能夠基于教學發(fā)展的趨勢，及時確定評估規(guī)則。另外，要能夠發(fā)揮整合各方面的優(yōu)勢，發(fā)揮系統(tǒng)辦學優(yōu)勢，形成完善的教學督導體系，明確各部門的分工和職責，加強教學管理與質量評估。相關部門要能夠積極承擔起人才培養(yǎng)的監(jiān)督責任，能夠形成人才培養(yǎng)有效的銜接管理機制，各有側重地加強教學質量監(jiān)督，以促進開放教育質量的不斷提升。7.落實好教師進修與培訓工作。調查結果顯示，教師的個人素養(yǎng)對教學效果影響很大，如果教師教學經(jīng)驗不足，對課程內容了解不足，課堂管控能力不強，教學很難保障順利開展，教學質量難以保障。另外，在信息化時代，教育信息化已經(jīng)實現(xiàn)，遠程開放教育的教育過程更為復雜，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，因此，加強教師培訓，不斷提升教師的教育設計能力，教育管理能力，不斷豐富教師的教育手段策略是非常重要的。8.同行集體討論備課。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)課程性質對教學質量也有著重要的影響，一些抽象性較強的課程，對教師的業(yè)務水平和教育能力，對學生的學習自覺性及創(chuàng)新能力都有更高的要求。因此，同行間加強集體討論備課很重要。通過定期舉行同行之間的集體討論備課活動，對課程教學中的難點問題，重點問題進行解決，這樣，不僅能夠提升教師個人的業(yè)務水平，同時也為教學過程監(jiān)控，教學質量發(fā)展提供了有力的支持。

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作者：王曉娟 單位：山西廣播電視大學