開放教育中的教學(xué)資源建設(shè)策略

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摘要當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)侵占了當(dāng)今社會的各行各業(yè)，在教學(xué)領(lǐng)域也是得到廣泛的應(yīng)用，對教學(xué)體系中教學(xué)資源的建設(shè)帶來了翻天覆地的變化，而開放教育作為一種“人人、處處、時時可學(xué)可考”的新型教學(xué)培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，做好教學(xué)資源的建設(shè)更是十分重要。本文通過分析信息化背景下開放教育中教育資源建設(shè)的內(nèi)涵和原則，探討了我國開放大學(xué)開放教育中教學(xué)資源建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞信息化開放教育教學(xué)資源建設(shè)

開放教育不同于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，開放教育的學(xué)習(xí)主要采用文字教材，通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺，隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。因此，開放教育開展的前提就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，便捷的資源應(yīng)用模式和資源結(jié)構(gòu)的全面性都是開展開放教學(xué)的有利條件，而信息化的教學(xué)資源能大大方便教育管理者對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析評價及自主詢查訪問，也會為廣大的學(xué)習(xí)對象提供了高效便利的存儲管理條件，信息化背景下的開放教學(xué)資源不但利用率較高，給實際教育也產(chǎn)生了更好的服務(wù)。在我國開放大學(xué)教育中加強教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)是重要的也是長期的任務(wù)，鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在開放教育中的廣泛應(yīng)用，進一步豐富完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并對教學(xué)資源實施有效的管理是十分必要的。

1信息化背景下開放教育中教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源指的是教學(xué)體系中一切能被教學(xué)者利用的因素，為保障教育有效開展而被教師反復(fù)使用，教學(xué)資源涵蓋廣泛，大到政府制定的相關(guān)政策規(guī)章，小到課堂上教師板書用的一根粉筆。而當(dāng)前信息化背景下的開放教育中的教學(xué)資源特指利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對傳統(tǒng)模式的教學(xué)資源進行處理，使之在網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上與教師交流、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。教學(xué)資源可以大致分為教學(xué)資料、支持系統(tǒng)以及教學(xué)環(huán)境這三類。

2信息化背景下開放教育中教學(xué)資源建設(shè)的原則

2.1專業(yè)性

教學(xué)資源建設(shè)的首要前提就是保證資源的專業(yè)性，無論采用什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生都必須能使用到足夠?qū)I(yè)的教學(xué)資源。當(dāng)前信息化的大背景下，教學(xué)資源來源渠道多種多樣，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性教學(xué)資源與豐富的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相融合，學(xué)生能接觸到的資源十分冗雜，一不小心就會花費不必要的時間在不相關(guān)專業(yè)上，因此在教學(xué)資源建設(shè)中，必須加強對資源的篩選力度，保證資源做到專業(yè)最大化，針對學(xué)科特點、專業(yè)特點，完善教學(xué)體系，在保證專業(yè)的同時，也要注重資源的質(zhì)量，不能為求資源豐富而流于形式，發(fā)生資源一成不變的現(xiàn)象。

2.2擴展性

教學(xué)資源的建設(shè)勢必是一個漫長的過程，在這建設(shè)過程中會有不斷的相關(guān)知識衍生出來，有自主探究精神的使用者在使用教學(xué)資源庫時，也往往不單單滿足于所查閱的專業(yè)內(nèi)容，還想對進行知識結(jié)構(gòu)體系的相關(guān)擴展了解，因此在教學(xué)資源建設(shè)過程中不僅要注重資源的專業(yè)性，對教學(xué)資源進行適當(dāng)?shù)臄U充也是必不可少的，在教學(xué)資源庫建設(shè)時必須對專業(yè)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，后續(xù)進行資源管理時做到對教學(xué)素材進行不斷的補充更新，保持資源的可持續(xù)發(fā)展，做好需求導(dǎo)向建設(shè)。

2.3交互性

開放教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生是分離的，資源建設(shè)中值得考慮的重要原則就是交互方式的多樣、交互水平的高低。因此教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)注重交互環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要可以從這兩個地方下手，一個是人與人之間，泛指學(xué)生之間的相互協(xié)作、學(xué)生與教師之間的教學(xué)交流，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我總結(jié)與完善；第二個是人與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之間，由互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握新知識的環(huán)節(jié)。

3信息化背景下開放教育中的教學(xué)資源建設(shè)的具體策略分析

3.1堅持以人為本的思想，強調(diào)資源建設(shè)中建設(shè)者、學(xué)習(xí)者的主體地位

在當(dāng)前開放大學(xué)教育模式下，不需要參加入學(xué)考試、對學(xué)者自身條件沒有太多限制，教學(xué)資源建設(shè)中把以人為本作為建設(shè)策略，這就要求能做到以下兩點，首先，要尊重建設(shè)人員的建設(shè)主體地位，掌握建設(shè)人員具體情況，分析他們實際需要什么，根據(jù)需求采取各種手段或福利政策進行實質(zhì)性的關(guān)懷，提高他們的工作幸福感，保證建設(shè)人員的工作積極性，激發(fā)其主觀能動性，營造出可持續(xù)發(fā)展的、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)條件為目的的教學(xué)資源環(huán)境，如，節(jié)假日可以給員工發(fā)放適當(dāng)福利，員工生日時可以準(zhǔn)備個小蛋糕共同慶祝。其次，教學(xué)資源歸根結(jié)底是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，是要讓學(xué)習(xí)者有所成長，在建設(shè)過程中，要事先了解學(xué)生的實際需求，從資源的收集采納到編寫到最后總結(jié)過程，都必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的需求為指導(dǎo)進行編寫，如，在進行計算機知識教學(xué)時，該學(xué)生想要進行網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)工作，進行任務(wù)步驟時可進行相關(guān)方面的布置。

3.2利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源建設(shè)方法的多樣性

花盆效應(yīng)是指個體或群體一旦脫離了自身適應(yīng)環(huán)境，就很難繼續(xù)生存下去，這種效應(yīng)在教育學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)學(xué)制影響下，教師的教學(xué)環(huán)境受到限制，學(xué)生也很容易形成以自我為中心的是非觀、價值觀，成為溫室的花朵，經(jīng)不起挫折，而讓學(xué)生處于開放的教學(xué)環(huán)境下，往往會取得意想不到的收獲。當(dāng)前信息化背景下開放教育中的教學(xué)資源建設(shè)中，教師應(yīng)該勇于突破自己，從固有教學(xué)環(huán)境邁向開放的教學(xué)環(huán)境，不僅要在課堂上簡單的操作多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，更要形成良好的信息思維，學(xué)會采用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)論壇、微信群、學(xué)習(xí)APP等等網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學(xué)習(xí)，同時可以將學(xué)生帶出教室，改變教學(xué)環(huán)境，開展課程相關(guān)的戶外素質(zhì)拓展教學(xué)，實現(xiàn)信息化教學(xué)資源的全方位探究。針對教師學(xué)生時間空間上的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，教師還可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，大大提高教學(xué)的便捷性。這些信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)了資源建設(shè)的多樣性，給教學(xué)過程產(chǎn)生了巨大便利。

3.3多層次、多方位的進行教學(xué)資源的規(guī)劃

信息化教學(xué)資源建設(shè)是當(dāng)前進行開放教學(xué)的動力，現(xiàn)行的教學(xué)資源無論是建設(shè)還是管理都是一項內(nèi)容繁雜、復(fù)雜多樣的大工程，為了能實現(xiàn)當(dāng)前開放教育教學(xué)中教學(xué)資源更好的建設(shè)，多層次、多方位的對教學(xué)資源進行規(guī)劃，免去冗雜建設(shè)，保證教學(xué)資源的水準(zhǔn)及可持續(xù)發(fā)展是必須采取的策略。在教學(xué)資源建設(shè)中，可以先確立教學(xué)資源開發(fā)的目標(biāo)，擬定出教學(xué)資源體系的結(jié)構(gòu)，做好總體框架設(shè)計，然后在具體目標(biāo)、總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再一步一步根據(jù)學(xué)生具體需求做好近期任務(wù)，做到規(guī)劃性建設(shè)。在教學(xué)資源管理過程中，由于資源體系十分復(fù)雜多樣，人們對這些資源的攝取理解也大不相同，不同種類的教學(xué)資源絕對會大量出現(xiàn)，對資源管理人員來講工作難度也會增大，因此資源管理者在管理時要制定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)劃管理，可以從以下兩個策略進行管理，其一是建立資源管理的獎懲制度，對管理過程進行階段性的總結(jié)評價，例如，在資源管理工作中提出建設(shè)性、實質(zhì)性建議的人員，根據(jù)程度給予獎勵，在管理工作中玩忽職守、任意瀆職的人員給予懲罰；其二是開展資源管理結(jié)構(gòu)的等級機制，即本學(xué)科的教學(xué)資源庫的管理由該學(xué)科老師負(fù)責(zé)，而專業(yè)庫由學(xué)院部門管理，學(xué)校部門負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌管理。

3.4尋找教學(xué)客觀規(guī)律，促進教學(xué)資源的快速建設(shè)

信息技術(shù)廣泛使用的背景下，雖然對當(dāng)前開放教育的教學(xué)資源建設(shè)提供了極大的便利，但還是會有資源建設(shè)緩慢的現(xiàn)象，因此，可以把握好資源建設(shè)中的客觀規(guī)律，促進教學(xué)資源更好更快的建設(shè)。首先，在資源建設(shè)方面，要將已有的資源盡可能的規(guī)劃完全，做到資源利用最大化，更好的服務(wù)于教育體系、老師學(xué)生；其次，從教學(xué)模式分析，教師作為教育的創(chuàng)造者，是應(yīng)用信息化技術(shù)進行教學(xué)的引導(dǎo)者，然而當(dāng)前仍有許多教師甚至都不會使用基本的信息技術(shù)，因此必須開展相應(yīng)課程，針對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師教學(xué)模式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代，與時俱進，做到現(xiàn)代教學(xué)手段使用最大化，同時，必須建立完善的教學(xué)制度，做到教師系統(tǒng)培訓(xùn)良好，完善教學(xué)評價系統(tǒng)，對教師進行系統(tǒng)評價，開發(fā)出教師最大潛力；最后，在教學(xué)環(huán)境方面，教師受內(nèi)部資源影響較大，許多相同層次的學(xué)校在教學(xué)體制上許多相似，有著相同的教學(xué)資源條件，也會存在較多的教學(xué)競爭，資源建設(shè)者必須正視這種競爭，取長補短，促進學(xué)?？蒲袘B(tài)度和教學(xué)質(zhì)量的提升改善。綜上所述，教學(xué)資源是保證教學(xué)過程順利開展的必要條件，是達成教學(xué)目的的首要因素，當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時代，做好開放大學(xué)教育的信息化教學(xué)資源建設(shè)刻不容緩，要想做到教學(xué)資源長期協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須堅守注重專業(yè)性，發(fā)展拓展性，實現(xiàn)交互性這三大原則，做到以人為本，保障建設(shè)者、學(xué)習(xí)者的積極性、主觀能動性，利用信息技術(shù)對資源建設(shè)方法進行探討，同時學(xué)會對教學(xué)資源建設(shè)進行多層次、多方位的規(guī)劃，避免資源雜亂，把握資源建設(shè)的客觀規(guī)律，促進資源建設(shè)的簡單化、高效化。

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作者：徐新新 單位：湖南廣播電視大學(xué)