人口發(fā)展現(xiàn)狀對開放教育課改的影響

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摘要：中國人口的發(fā)展與教育的關系越來越受到國家的關注。遠程開放教育提出了全民教育理念，從某種角度上就是要根據(jù)人口結(jié)構(gòu)和數(shù)量的發(fā)展，來設置和完善學歷和非學歷教育課程的內(nèi)容和體系。該文將根據(jù)具體理論研究了近幾年來我國人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的特點，來分析遠程開放教育未來的發(fā)展目標和方向。

關鍵詞：人口遠程開放教育學歷非學歷課程

1人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)展對學歷教育課程設置的影響

人口問題歷來都是一個世界性難題，人口與經(jīng)濟的關系越來越受到國家的關注。我國提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就是強調(diào)人口、經(jīng)濟、資源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。人口迅速增長，使得我國面臨日益嚴重的就業(yè)壓力，從而就促生了教育體制的改革和教育形式的多樣化。遠程開放教育一直是秉承終身教育的理念，讓更多需要學習的人們能有機會繼續(xù)教育，以此來適應社會上的強烈競爭，以及工作崗位的不同需要。目前，遠程開放教育的課程設置，基本上都是以學歷教育為主，開設的專業(yè)涉及文法、理工、經(jīng)濟等很多常見專業(yè)，采取網(wǎng)絡學習和面授輔導雙向結(jié)合的方式，在一定程度上滿足了求學者的需要。學員在汲取知識的同時，獲得相應的?？苹虮究茖W歷，學習優(yōu)異者還可以獲得相應的學位，對于一些企業(yè)在職人員的提升和深造，起著很好的推動作用。根據(jù)我國人口結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，我們學歷教育的課程結(jié)構(gòu)也要有所有變化，以適應現(xiàn)有社會不同人群的需要，例如偏重于女性教育的課程和偏重于殘障人群的特殊教育，都是需要充分考慮的。根據(jù)2016年的最新統(tǒng)計，男性人口70815萬人，女性人口67456萬人，總?cè)丝谛詣e比為104.98（以女性為100），相比2015年末的105.02變化不大。從年齡構(gòu)成看，16周歲以上至60周歲以下（不含60周歲）的勞動年齡人口90747萬人，占總?cè)丝诘谋戎貫?5.6%；也就是說勞動者中有將近一半的人是女性工作者，她們在社會的各個領域都起著非常重要的作用。2017年2月，臺灣有位女教授洪蘭就深刻分析了女性在家庭生活中的重要角色，在一個家庭中，女性不但要有社會責任，承擔一定的社會勞動，更多的還要承擔著對于子女教育、協(xié)調(diào)家庭關系等一些家庭責任，那么女性的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，都直接關系到這個家庭的穩(wěn)定與和睦，還有對下一代的教育和影響。所以女性教育從微觀上講是對家庭的影響，從宏觀上來說，還會對社會青少年性情培養(yǎng)、素質(zhì)教育產(chǎn)生影響。因此，在全民開展素質(zhì)教育、繼續(xù)教育的當下，我們遠程教育的課程設置上，就要隨著社會形勢的變化，針對新時代的女性，增設一些關于女性心理教育課程、女性學課程、女性美學等，當然也可以增設家政學、社會工作學這樣一些適合女性群體的專業(yè)，讓更多的女性朋友接受更好的教育，提高她們的整體素質(zhì)，無論是在職場上還是在家庭生活里，都能因為這種良好的素質(zhì)和層次，來影響周圍其他人。我們常說女性是社會上的弱勢群體，那么還有一群人更是社會上的弱勢群體，有的從生理角度上來說，甚至是不能生活自理的，那么這也是一個龐大的隊伍，即便我們一直實行優(yōu)生優(yōu)育政策，即便我們大力發(fā)展基因檢測事業(yè)，即便我們在孕期持“懷疑即終止、發(fā)現(xiàn)即解決”的嚴格阻斷態(tài)度等，不能否認的是，殘障一直在發(fā)生著。我國目前有將近一億殘疾人，其中有很多人并不是先天殘疾的，還有很多人雖然行動不便，但依然可以參加社會勞動，有一定的勞動能力，他們在求職的過程中，也會遇到由于自身缺陷沒有機會提升學歷，而被用人單位拒之門外的尷尬情景，那么我們的遠程教育就恰恰擬補了他們的缺憾，讓他們有個學習的平臺、提升自我的機會，從而在社會勞動中得到認可和肯定，遠程開放教育就志在為所有求學者提供他們所需要的一切。因此在我們的學歷教育的整體改革中，優(yōu)化課程體系和整合學習資源，就要充分考慮到不同人群的需求，在教育行列的激烈競爭中，開闊思路，勇于創(chuàng)新，既是在逆境中求發(fā)展，也是更好地為全民繼續(xù)教育事業(yè)做善事，服務于人民，貢獻于社會。

2人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)展對非學歷教育課程設置的影響

人口老齡化通常是指在人口年齡結(jié)構(gòu)動態(tài)變化的過程中，老齡人口比重上升，達到或超過某臨界水平時所表現(xiàn)出的人口年齡結(jié)構(gòu)特征，國際上通用的人口老齡化的界定標準是指年齡在65歲及以上的人口占總?cè)丝诘陌俜直冗_到7%。我國于1999年開始步入人口老齡化社會，截至2015年年底，60歲以上人口達到2.22億，占總?cè)丝诒戎?6.15%；65歲以上人口1.44億，占總?cè)丝诒戎?0.47%。預計到2025年，我國60歲以上人口超過3億（占總?cè)丝诒壤^21%），65歲以上人口超過2億（占總?cè)丝诒壤^14%），正式進入深度老齡化社會。由于醫(yī)療水平的提高和醫(yī)療條件的改善，很多老年人在退休之后依然身體很好，依然想融入社會、參加社會活動，那么適合老年人的非學歷教育的培訓班，就會相當有教育市場。早在20世紀80年代，老年大學在中國許多地方興起。1973年，世界上第一所老年大學創(chuàng)辦于法國。1983年6月4日，山東省率先創(chuàng)立了中國第一所老年大學——山東省紅十字會老年大學。那么隨著教育市場的不斷擴大，隨著老齡化人口的增多，遠程開放教育中也要開拓老年大學的市場，讓更多的老年人來電大上學，開設一些適合老年人的培訓班，除了傳統(tǒng)的舞蹈、合唱、書法班以外，還可以開設互聯(lián)網(wǎng)班，教授老年人如何上網(wǎng)交流、如何淘寶、如何發(fā)郵件等，還可以開辦法律大講堂，讓老年人增強安全意識、防騙技巧，這些都是需要針對這一群體，我們教育工作者應該開闊的領域，在傳統(tǒng)的教育理念的基礎上，要拓展思維，才能突出辦學的的品牌優(yōu)勢，在教育市場上立于不敗之地。在互聯(lián)網(wǎng)+時代迅猛發(fā)展的今天，很多人都在通過各種渠道來獲取知識，提升自身的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)，那么遠程開放教育的教學模式和課程改革，就勢必要迎合不同人群的教育需求，在學歷與非學歷并軌的先進理念引領下，突破現(xiàn)有模式，打破常規(guī)思想，以豐富的學習資源和優(yōu)質(zhì)的教學支持服務體系，讓更多的人得到良好的教育，幫助他們在職場、在生活中得到更大的成就。

參考文獻

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作者：曾翔宇 單位：吉林廣播電視大學