藥理學(xué)課程思政下學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藥理學(xué)課程思政下學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］藥理學(xué)是一門涉及藥物化學(xué)、病理生理、解剖、內(nèi)科及外科等知識的綜合性學(xué)科，能夠?qū)⒒A(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密連接，對指導(dǎo)臨床合理用藥有著極其重要的意義。但是，作為一門實用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，藥理學(xué)課程知識面覆蓋廣泛且涉及的藥物種類繁雜，學(xué)生極易混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)記憶十分困難，最終失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合新時代下課程思政理念的要求，以探索遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥理學(xué)課程思政為契機(jī)，挖掘與課程相關(guān)的思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［關(guān)鍵詞］藥理學(xué)；課程思政；學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)是研究藥物在人體或動物體內(nèi)產(chǎn)生的作用、規(guī)律及機(jī)制的一門學(xué)科，是一門綜合性較強(qiáng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過運用藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、生物化學(xué)、生理病理學(xué)及解剖學(xué)等藥學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論和知識，研究藥物防治疾病的規(guī)律及機(jī)體對藥物動態(tài)處置過程的變化規(guī)律，目的在于使學(xué)生能夠掌握各類藥物的體內(nèi)過程、藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥注意事項，為以后從事醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。然而，藥理學(xué)課程涉及龐大而復(fù)雜的知識體系，而且新藥物、新理論、新機(jī)制不斷涌現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生反映該門課程學(xué)習(xí)記憶十分困難、枯燥無味，最終失去學(xué)習(xí)興趣。實際上，藥理學(xué)課程的特點是藥與病的結(jié)合，與人們的生活息息相關(guān)，對學(xué)生而言是具有吸引力的，但這需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，故教師必須針對該門課程的特點進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索新方法、新途徑，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課程思政是一種新型的教育理念，其以立德樹人為教育的根本任務(wù)，以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng)，將課程思政元素與專業(yè)課程進(jìn)行融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)[2]。該理念的試點工作于2014年率先在上海市開展，完成了高校思政課程的頂層設(shè)計，滿足了新時代下教育教學(xué)工作的需要[3]。結(jié)合上述藥理學(xué)課程知識體系復(fù)雜而龐大的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，本教研室圍繞我校藥理學(xué)授課情況，將愛國情懷、藥物發(fā)展史、臨床合理用藥、實事求是精神、珍愛生命等思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以立德樹人為目標(biāo)探索本教研室藥理學(xué)課程教學(xué)改革的新方法、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀。

一、以愛國情懷為元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大愛無疆，醫(yī)者情懷，這是對醫(yī)藥工作者愛國情懷的詮釋，作為醫(yī)藥類高等?？茖W(xué)校的教師，應(yīng)該將這種愛國情懷融入教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。特別是藥理學(xué)這門課程，在教學(xué)過程中可以挖掘很多愛國主義素材[4]。例如，在講授抗瘧藥這一章節(jié)時，可以將當(dāng)代藥學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的事例融入教學(xué)中，首先可以通過提問并引導(dǎo)學(xué)生一起回答：“同學(xué)們，大家應(yīng)該都知道屠呦呦吧，她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項的中國本土科學(xué)家?！币源颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的積極性，然后再講述其創(chuàng)制青蒿素的艱辛歷程：“她從1969年開始領(lǐng)導(dǎo)課題組收集并整理方藥，歷經(jīng)380多次的失敗，終于克服重重困難，于1972年從青蒿中提取到抗瘧疾藥青蒿素，挽救了上百萬人的生命?！币源俗寣W(xué)生感受屠呦呦為人類健康做出貢獻(xiàn)的偉大，明白困難和失敗都不可怕，只要不斷嘗試、不斷改進(jìn)，就會有所突破，最后以青蒿素為切入點引入專業(yè)課內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識，也激發(fā)了他們的愛國情懷，最終提高他們對藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、以藥物發(fā)展史為元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)課程的難點之一在于涉及的藥物種類繁多，而且每種藥物還具有多種別名、多種藥理作用、多種用途及多種不良反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易將各類藥物的知識點混淆，可能會導(dǎo)致學(xué)生投入時間多但學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象，日積月累后學(xué)生會感覺該門課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度極大，最終失去學(xué)習(xí)興趣。因此，圍繞藥物這個關(guān)鍵，深入挖掘?qū)W生感興趣的思政元素導(dǎo)入藥理學(xué)課堂中，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。例如，講授緒論部分時，教師可以著重介紹世界上最早的藥物學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》、世界上第一部藥典《新修本草》、經(jīng)典藥學(xué)巨著《本草綱目》等，以此強(qiáng)調(diào)藥物發(fā)展歷程中涉及的歷史故事，其中《神農(nóng)本草經(jīng)》的作者神農(nóng)嘗百草的故事，《本草綱目》的作者李時珍“雨湖傳說”“死人診活”“巧用煉金術(shù)”的故事等都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以臨床合理用藥為元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

臨床上，不合理用藥導(dǎo)致患者病情嚴(yán)重甚至死亡的事件時有發(fā)生，在藥理學(xué)授課過程中，可以將這一現(xiàn)象作為切入點，列舉一些常見的案例導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這個章節(jié)時，可以先拋出“阿司匹林胃”這一常見現(xiàn)象，然后與學(xué)生互動：“大家在日常生活中是否聽過或者見過這個現(xiàn)象，其實這就是代表性藥物阿司匹林不合理用藥所致的胃腸道粘膜受損而出血的現(xiàn)象?！币源烁嬲]學(xué)生合理用藥的前提是要掌握藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、適應(yīng)癥及不良反應(yīng)等關(guān)鍵內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性；然后，以阿司匹林不同劑量所發(fā)揮的不同作用為引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析小劑量阿司匹林具有抗血栓形成的作用，可用于治療心絞痛、心梗、腦缺血等疾病，中劑量阿司匹林具有解熱鎮(zhèn)痛作用，可用于治療感冒發(fā)熱、頭痛、牙痛、神經(jīng)痛及痛經(jīng)等，大劑量阿司匹林具有抗炎、抗風(fēng)濕的作用，可用于治療風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等，以此讓學(xué)生更加深刻地明白只有掌握每種藥物的作用特點及適應(yīng)癥，才能在以后的工作中分析該藥物的臨床應(yīng)用及指導(dǎo)臨床合理用藥，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感而主動學(xué)習(xí)；最后，結(jié)合阿司匹林所產(chǎn)生的不良反應(yīng)，給學(xué)生介紹不合理用藥的危害性，讓學(xué)生從學(xué)生時代就有“臨床合理用藥”的概念，在踏入社會之后具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并能用所學(xué)知識去指導(dǎo)臨床合理用藥。總之，臨床合理用藥是藥理學(xué)授課過程中極為重要的部分，教師應(yīng)充分挖掘相關(guān)的思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生意識到臨床合理用藥的重要性。

四、以實事求是精神為元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，可以將藥理學(xué)實驗課作為契機(jī)，融入實事求是的思政元素，讓學(xué)生懂得科學(xué)實驗必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，要做到實驗方法準(zhǔn)確、實驗結(jié)果可靠，不能為了迎合理論知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改或?qū)嶒灛F(xiàn)象造假，從而激發(fā)學(xué)生想要更深層次地探索實驗的真相，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)這門課程的積極性。另外，藥理學(xué)可通過細(xì)胞、細(xì)菌、病毒及整體動物實驗來評估藥效或?qū)λ幚碜饔脵C(jī)制進(jìn)行研究，在這個過程當(dāng)中，更不能出現(xiàn)任何差錯，因為藥效的評估及作用機(jī)制的研究對臨床研究而言，具有極其重要的參考價值。所以，可以以此告誡學(xué)生，保持實事求是的原則是科學(xué)研究的基本準(zhǔn)則，每個人都應(yīng)該有一份責(zé)任、有一份愛心去學(xué)好藥理學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、以珍愛生命為元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥理學(xué)課程中涉及的某些藥物如鎮(zhèn)靜催眠藥、中樞性鎮(zhèn)痛藥長期使用或大劑量使用會產(chǎn)生依賴性，在教學(xué)過程中可以以此為橋梁去挖掘思政元素穿插到課程中。特別是“珍愛生命，遠(yuǎn)離”對學(xué)生而言是一個具有教育意義的話題，作為教師，應(yīng)該將其與藥物的講解有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授嗎啡這個中樞性鎮(zhèn)痛藥時，可以先講解其來源，從罌粟中提取得到，然后教師通過動態(tài)圖片的形式展示罌粟花，告訴學(xué)生罌粟雖然美麗，但卻是世界上的重要根源，如海洛因、鴉片均來源于罌粟。海洛因作為“之王”，其毒性大于嗎啡，以此警示學(xué)生吸食必將危害社會、危害家庭及危害個人健康，每一名學(xué)生都應(yīng)該珍愛生命，遠(yuǎn)離，同時要自覺加入禁毒者的行列當(dāng)中去勸解身邊販毒、吸毒以及制毒者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，學(xué)習(xí)的最好刺激就是對相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在藥理學(xué)的授課過程中，應(yīng)該思考多種多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這必須結(jié)合當(dāng)下課程思政的新理念，將立德樹人貫穿到課堂教學(xué)中，并在以后的教學(xué)中要更深入、更精準(zhǔn)地挖掘藥理學(xué)思政元素融入課程中，讓學(xué)生不僅能在充滿激情的氛圍中學(xué)到知識，還能夠重新洗禮自己的政治思想，最終成為對社會有用的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱依諄，殷明．藥理學(xué)［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

［2］陳娟，陳永玲，熊天琴．藥理學(xué)課程教學(xué)中思政元素的挖掘及課程設(shè)計［J］．教育教學(xué)論壇，2020（32）：58－60．

［3］熊文碧，繆世坤．藥理學(xué)思政教育探索［J］．四川生理科學(xué)雜志，2020，42（3）：343－345．

［4］楊元宵，姚樂，鄭鳴之，等．臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)“課程思政”的探索與實踐［J］．浙江醫(yī)學(xué)教育，2019，18（4）：4－6．

作者:尹彩霞 單位:遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校