護(hù)理藥理學(xué)專業(yè)素質(zhì)培育

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作者：周艷紅 單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校的定位目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才，全面加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重中之重。專業(yè)素質(zhì)包含很多方面，首先是要熟練的掌握所學(xué)的專業(yè)技能，同時(shí)要具備良好職業(yè)素養(yǎng)，了解崗位的需求，根據(jù)崗位的需要來提升自己的專業(yè)素質(zhì)[1]。學(xué)生畢業(yè)后首先面對(duì)的是職業(yè)的選擇，學(xué)生要進(jìn)行社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，面臨多方面綜合能力的考驗(yàn)，能否順利融入社會(huì)和工作，職業(yè)素質(zhì)的高低是一個(gè)重要影響因素。將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入到專業(yè)課教育中去，是我們每一位醫(yī)學(xué)教育工作者的責(zé)任。下面筆者就護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題與同行做一下交流。

一、專業(yè)教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一性

護(hù)理藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是有很大難度的，它涉及多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課的知識(shí)，有大量的藥名需要記憶，其內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜，不但要學(xué)習(xí)各種藥物的藥理作用，還要記憶種類繁雜的藥物名詞、用法及不良反應(yīng)等。面對(duì)一大堆千奇百怪的新老藥物時(shí)，記憶起來實(shí)在犯難。有些教師認(rèn)為，能在有限的時(shí)間把授課任務(wù)完成，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)知識(shí)就不錯(cuò)了，沒有時(shí)間進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為這是與教學(xué)工作相矛盾的。而我認(rèn)為，課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的，更是互補(bǔ)的。

在護(hù)理藥理學(xué)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生藥理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，我們教學(xué)的重點(diǎn)是每一類藥物中的代表性藥物，側(cè)重代表性藥物的所產(chǎn)生的不良反應(yīng)和防治措施，淡化藥理作用機(jī)制；教會(huì)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，作為未來臨床第一線的護(hù)理人員，必須及時(shí)掌握病人使用藥物引起不良反應(yīng)的情況，以便隨時(shí)與醫(yī)生商討制定不同的治療方案。專業(yè)教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是統(tǒng)一的[2]。對(duì)藥物專業(yè)知識(shí)的掌握是學(xué)生提高自身護(hù)理技能的工具，必要的專業(yè)技能是學(xué)生未來謀生的手段，是適應(yīng)社會(huì)的必要基礎(chǔ)。所以，專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是息息相關(guān)的，密不可分的。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，一個(gè)人不僅僅是專業(yè)知識(shí)要過硬，更應(yīng)懂得如何樹立信心，如何團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何處理問題等等，不懂得職業(yè)特性，是無法順利適應(yīng)工作的。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展出與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的教育是順理成章的。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高了，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加積極，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

我們?cè)谶M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更要明確素質(zhì)拓展目標(biāo)。在確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)。通過對(duì)以往教學(xué)工作的總結(jié)，采取了更加靈活的方法和手段，在授課過程中，把職業(yè)素質(zhì)教育穿插其中。素質(zhì)教育要以傳授知識(shí)、掌握技能為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（一）專業(yè)知識(shí)是根本

在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到專業(yè)知識(shí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本。我們面對(duì)的是高職院校的護(hù)理學(xué)生，高職高專教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批技能型人才，開設(shè)課程內(nèi)容是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為主的，所以課程學(xué)習(xí)的本身就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。學(xué)生只有扎實(shí)掌握專業(yè)技術(shù)，才能真正在將來適應(yīng)職業(yè)要求。藥理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課，學(xué)習(xí)藥理學(xué)目的是為了安全合理用藥，治療疾病。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)藥理學(xué)內(nèi)容去與臨床聯(lián)系，聯(lián)系臨床要恰如其分，合理得當(dāng)，符合臨床實(shí)際。模擬臨床工作情景，用臨床的語言和病人的話選取臨床的病種及所用的藥物，造成一種使學(xué)生身在醫(yī)院，處在醫(yī)、護(hù)人員的角色，去思考，去分析。例如一個(gè)懷孕56天的婦女（伴有胃潰瘍病）感冒發(fā)熱39℃，請(qǐng)你告訴她可以使用哪些解熱藥物，而不能使用哪些解熱藥物？通過這個(gè)病例使學(xué)生掌握了不同情況下選擇解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的方法，比死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)效果更好更輕松。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)就是敬業(yè)

我們談職業(yè)素質(zhì)，而學(xué)生目前的職業(yè)就是學(xué)生，學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自主性都是學(xué)生是否具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。我們面對(duì)的大部分學(xué)生是基于“高職院校是最后的選擇”的心態(tài)進(jìn)入校門的，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)自己的前途不甚樂觀，上課紀(jì)律存在很多問題。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們認(rèn)識(shí)到今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課紀(jì)律，就是培養(yǎng)其在未來工作中遵守工作紀(jì)律的習(xí)慣。不遲到、不曠課，上課不說話，認(rèn)真聽講，積極回答問題，按時(shí)交作業(yè)等，這些看似小的問題，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。通過模擬臨床，我們把今天的學(xué)生聯(lián)系到未來臨床護(hù)理人員，在護(hù)理治療過程中，如果出現(xiàn)搶救病人不到崗、治療病人不及時(shí)將直接造成醫(yī)療事故和醫(yī)患糾紛，承擔(dān)法律后果。所以護(hù)士對(duì)病人始終要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心，這些敬業(yè)精神來自于在校時(shí)期的日常培養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們正是從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度這樣的小事情著手，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透方式，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水乳交融。所以，學(xué)生理解了敬業(yè)精神的本質(zhì)，無論是現(xiàn)在作為一個(gè)學(xué)生，還是將來走入社會(huì)，踏入職場(chǎng)，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。

（三）在課堂回答問題中樹立自信心

課堂提問是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是師生相互交流，進(jìn)行溝通的途徑。同時(shí)提問也是進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的好手段。有些學(xué)生課下表現(xiàn)很活躍，與老師同學(xué)交流非常好，但上課回答問題時(shí)卻不敢發(fā)表自己的看法，不是問題不會(huì)回答，而是膽怯。我們的教材選用高教出版社的《護(hù)理藥理學(xué)》，里面有處方錯(cuò)誤判斷和病例分析，借助教材大家討論，我常常讓不愛說話的同學(xué)在兩人討論、小組發(fā)言、全班發(fā)言中發(fā)表自己的意見，使她們逐步樹立信心。有時(shí)我上課故意錯(cuò)問，反問，看學(xué)生能否堅(jiān)持自己的意見，以鍛煉其自信心。對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)自信心的最好方法。有時(shí)我故意說錯(cuò)答案，看學(xué)生能否堅(jiān)持自己的意見。

（四）課堂練習(xí)中培養(yǎng)合作精神

課堂練習(xí)我經(jīng)常采用分組法，或不同組之間進(jìn)行競(jìng)賽。在共同解決問題，共同面對(duì)對(duì)手的過程中，學(xué)會(huì)協(xié)同合作，相互理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，信任他人等，使同學(xué)們的合作精神大大提高。比如，讓不合群的同學(xué)在分組競(jìng)賽中學(xué)會(huì)合作。有些同學(xué)協(xié)作能力，與他人的溝通能力較差，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的方法。一件工作的完成，是多個(gè)人的共同努力，每個(gè)人有自己的工作部分。每個(gè)人都正確、按時(shí)的完成自己那部分工作是一個(gè)必要基礎(chǔ)，明確自己的責(zé)任，敢于負(fù)責(zé)。自己完不成的就需要求助于他人，要?jiǎng)e人愿意幫助自己，在這個(gè)過程中，又鍛煉了自己的溝通能力。當(dāng)他人求助于自己時(shí)，能愉快的給予幫助，是將來自己能得到幫助的前提。相互溝通和相互協(xié)作能力得到了良好的鍛煉，而這也是適應(yīng)未來工作崗位的重要前提[4]。

（五）課外作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外作業(yè)是復(fù)習(xí)的重要手段，而同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)[5]。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)通過往往布置一些綜合練習(xí)題來加以鞏固。筆者曾經(jīng)在講授毛果蕓香堿和阿托品對(duì)眼的作用后布置了一道練習(xí)題，有一小學(xué)生暑假期間去醫(yī)院驗(yàn)光配鏡，醫(yī)生矚其用1%阿托品點(diǎn)眼，1滴/次，1次/日，三天后來驗(yàn)光，驗(yàn)光后，孩子母親讓她抓緊時(shí)間看書，孩子說，驗(yàn)光之后看書不行，看電視還可以。母親不相信，去醫(yī)院咨詢，如果問到你，你如何向孩子母親解釋？學(xué)生通過認(rèn)真思考甚至查閱課外書籍得到答案，書本知識(shí)融匯到生活中的真實(shí)案例，學(xué)生說這樣做比教師講要好，記得住，不容易忘，還可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能感到自己知道的太少，應(yīng)該努力去看更多的書，激發(fā)了自覺學(xué)習(xí)的興趣。這樣培養(yǎng)的結(jié)果是，學(xué)生由要我學(xué)變成了我要學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。學(xué)生的自主性強(qiáng)了，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又給了學(xué)生足夠大的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。通過以上方法，在教學(xué)過程中把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿其中。學(xué)生沒有感覺到說教，沒有條條框框的枯燥，自然而然的受到職業(yè)素質(zhì)的教育，在不知不覺中養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。