班主任管理中的教育藝術(shù)
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一、初中班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀
（一）與學(xué)生缺少溝通，不能站在學(xué)生角度想問題
初中班主任的年齡有的比較大，這些教師有的可能比學(xué)生的父母還大，他們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，習(xí)慣了用傳統(tǒng)的思維解決問題，也一直在扮演著野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的角色，他們一心想用自己的嚴(yán)格管理辦法使學(xué)生進(jìn)步。但是，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)展，總是運(yùn)用一成不變的思維管理班級(jí)是解決不了問題的。因此，教師在原有的野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的基礎(chǔ)上與學(xué)生多溝通，多交流，站在學(xué)生的角度多去想問題，這樣在班級(jí)管理中遇到的問題才會(huì)迎刃而解。比如，學(xué)生在上英語課時(shí)，拿出來自己特別喜歡的作家寫的課外書看了起來，而且那本書上還有那個(gè)作家的親筆簽名，班主任這時(shí)候剛好看見，當(dāng)場(chǎng)把這本書沒收了，還當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，并且說這本書不可能再還給這名學(xué)生了。試想，如果教師能夠站在學(xué)生的角度想，把自己想象成這個(gè)學(xué)生，學(xué)生心里會(huì)想院野班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)我這么嚴(yán)厲警告，以后我在同學(xué)前怎么抬得起頭啊。冶這樣做的班主任并沒有站到學(xué)生的角度考慮問題，他們認(rèn)為自己的做法是為學(xué)生好，可是忽視了這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特征，這樣的管理辦法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任越來越反感。因此，初中班主任應(yīng)該采用合理的方式對(duì)初中生進(jìn)行管理。
（二）管理方式單一，學(xué)生內(nèi)心不滿
很多初中班主任教師為了向?qū)W生展示自己嚴(yán)厲的一面在管理班級(jí)時(shí)，只采用一種訓(xùn)斥管理的方式，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)不問原因地先把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，他們忘了用愛去感化學(xué)生。學(xué)生需要的是愛的循循善誘，不是嚴(yán)厲的責(zé)罵，他們也并不會(huì)因?yàn)楹ε戮蜁?huì)順從。因此，教師應(yīng)該找到適合不同性格學(xué)生的管理辦法，尤其是處于青春期的初中生，他們的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師只采用這種嚴(yán)厲的方式，有些學(xué)生只想和你對(duì)著干，這樣的管理方式只會(huì)激化師生之間的矛盾。
二、加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理工作的策略
（一）學(xué)會(huì)站到學(xué)生的角度，加強(qiáng)心靈上的溝通
初中生階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的意識(shí)，如果教師只是一味地用自己的方式去管理，不能站到學(xué)生的角度，加強(qiáng)心靈的溝通，會(huì)讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的困擾。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生定期溝通，找學(xué)生談話。如期中考試結(jié)束了，班主任教師就可以在晚飯期間找到一個(gè)成績(jī)下降厲害的學(xué)生進(jìn)行談話，談話時(shí)不要把自己當(dāng)成班主任，把自己想成是這個(gè)學(xué)生的朋友，問問他最近出現(xiàn)什么問題了呢，成績(jī)下降怎么這么快呢，是不是學(xué)習(xí)方法出了問題，還是生活上出了什么問題。教師要放低姿態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是真心關(guān)心他，這樣學(xué)生自然會(huì)把原因告訴我們，通過一個(gè)學(xué)生的問題大概可以了解這些成績(jī)下降學(xué)生的問題所在，就可以對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生進(jìn)行更好的管理。這種溝通的方式可以讓學(xué)生打開心扉，愿意和教師談心。
（二）多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理
面對(duì)不同的初中生，班主任應(yīng)該采取不同的管理方式，如面對(duì)比較安靜、很少和同學(xué)交流的這類學(xué)生，班主任應(yīng)該找到方法，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)和其他學(xué)生的溝通和交流，通過和學(xué)生的交談，更利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。面對(duì)活潑過度，學(xué)習(xí)心思不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們把更多的心思放在學(xué)生身上，使他們意識(shí)到現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，初中班主任面對(duì)不同類型的學(xué)生要采用不同的管理辦法。初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)要講究藝術(shù)，這個(gè)藝術(shù)主要是指要站在學(xué)生的角度思考問題，面對(duì)不同類型的學(xué)生要采用不同的管理方法，這樣更容易使學(xué)生接受。班主任要正確地分析初中階段學(xué)生的心理，這樣會(huì)更利于班級(jí)管理工作的開展。
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作者：陳錦丹 單位：廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)太子灣學(xué)校
