班主任加強班級管理的策略研究

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【摘要】小學教育階段對學生一生的發(fā)展與進步都起著十分重要的作用。班主任是學生教育管理工作中的中堅力量，更是學生靈魂成長與道德進步的引導者。在小學階段，班主任可以站在不同的立場和角度，去對待問題、思考問題、解決問題，從而在班級管理工作中采取更為直接有效的措施。尤其在新時代背景下，各種新的問題層出不窮，需要班主任不斷學習提高自身管理班級的能力。

【關鍵詞】小學教育班主任班級管理管理藝術(shù)

一、新時代背景下班主任在班級管理工作中的問題

新時代，社會發(fā)展速度越來越快，各種問題愈來愈多。在小學基礎教育階段，班主任所面臨的問題也日益漸多。在管理學生的過程中，班主任對學生應該多些理解和尊重，和他們建立平等的關系，和學生以及家長多溝通，對他們呈現(xiàn)的問題進行理性的分析，幫助他們愉悅進步，促進他們學業(yè)成績的提高，從而形成良性的師生關系。

1．班主任管理方式簡單直接，缺少民主性

在基礎教育階段，班主任管理學生往往主觀意志比較強，他們多從自我出發(fā)，管理學生時比較簡單粗暴。他們將自己的主觀意志凌駕于學生之上，沒有考慮學生的心理承受能力，缺少語言教育的藝術(shù)性；管理行為上相對簡潔，缺少管理行為的科學性。在他們的主觀意愿中，學生必須絕對服從班主任的權(quán)威，無條件執(zhí)行班主任的管理條例。而且在管理的過程中，學生沒有主動參與進來，班干部也只是執(zhí)行班主任的權(quán)威命令，缺少管理上的自主權(quán)和主動管理的意識。

2．班主任的管理目標比較生硬，缺少人文性

受應試教育的影響，班主任在管理上比較急功近利，在具體執(zhí)行中忽略了以生為本。他們只注重學生的成績，所有的管理條例和管理舉措都圍繞學生的成績來制定。因此，學生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展被忽視了，在對學生的評價中，學生的學習成績成了唯一的標準。學生在成長過程中的獨特感受和個性化體驗，都被統(tǒng)一的管理模式中抹殺了。

3．班主任的管理思想比較功利化

新時代下，自媒體運營發(fā)展比較快，他們對教師的關注更達到了史無前例的程度。教師的一舉一動，都成了他們報道的素材。教師的自身安全與權(quán)威受到了前所未有的挑戰(zhàn)，為了保護自己，教師在管理思想上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。他們在管理上放不開手腳，在具體實施中有所顧慮。學生的安全成為了班級管理中最大的一塊，只要學生不出安全事故，就是班主任的大幸。至于少數(shù)學生所表現(xiàn)出來的消極行為和負面行為，班主任們一般得過且過，這就造成了這些學生更為大膽放肆，乃至于有恃無恐。

4．小學生在新時代呈現(xiàn)了新特點

當今的小學生，受社會發(fā)展的影響，他們接觸的方方面面越來越多，也越來越廣。他們大多數(shù)思想比較活躍，不愿意受到各種規(guī)則的束縛，喜歡按自己的想法去從事自己想干的事情。他們的個性一般比較鮮明，他們對家庭和學校的各種規(guī)范性的規(guī)則比較淡化。

二、新時代背景下班主任管理班級的具體措施

班級管理工作，是小學教育階段十分重要的工作內(nèi)容，其本身帶有一定的復雜性和艱巨性。班主任開展班級管理工作，可以促進小學生綜合素養(yǎng)的形成，發(fā)展他們的能力和個性。因此，班主任在管理班級的過程中，需要掌握一定的科學方法，實現(xiàn)師生的良性互動。

1．班主任要不斷加強自身業(yè)務能力的提高。

一般認為，班主任最讓人信服的是個人魅力。但是，班主任魅力的形成離不開自身扎實的業(yè)務能力。這種業(yè)務能力，包括班主任的教學能力、管理能力、交際能力、處理問題的能力等。只有業(yè)務能力強，班主任才會有條不紊地處理好班級各種事務。小學階段的學生可塑性強，他們的人生觀、價值觀、世界觀和學習觀都處于形成時期，而班主任無異于他們的人生導師，對學生的成長有著十分重要的影響作用。所以說，班主任在管理班級時要講究一些管理的藝術(shù)，制定出適合學情和班情的具體策略，從而提高管理學生的針對性，形成積極向上的班級管理氛圍。

2．班主任的管理條例要具有科學性。

班主任在管理班級時，要重點培養(yǎng)學生的學習能力，為他們創(chuàng)造和諧舒適的學習環(huán)境。班主任所制定的班級管理條例，必須具備科學性，遵循小學生成長的心理特點和發(fā)展規(guī)律，立足于他們的認知基礎，并根據(jù)他們的個性化差異，有選擇地采取不同的培養(yǎng)措施，盡量減少硬性管理以及由此帶來的負面影響。例如，有的學生喜歡吃零食，而且請其他同學吃零食，并作為“收買”同學的手段。對此情況，班主任要及時阻止類似情況的發(fā)生。通過科學的管理手段，使這名同學正確認識到自己的錯誤。除此之外，班主任制定的管理條例還要具備一定的前瞻性，使管理條例不僅能起到管理的作用，還能起到預防的作用。

3．班主任管理學生要從自身做起。

小學生都具有很強的向師性，班主任的言行舉止，都是他們模仿的對象。班主任對自己所執(zhí)教的學科具有刻苦鉆研的精神，勢必會影響到學生對學習的態(tài)度。班主任管理學生時的耐心，必然會磨煉出學生的心性。班主任對待學生的態(tài)度，也會在一定程度上影響到學生的待人接物的態(tài)度。因此，班主任必須嚴格要求自己，從自身做起，讓自己的行為規(guī)范符合一名人民教師的標準，并向著優(yōu)秀班主任努力。尤其是在班級管理過程中，班級的事務繁多，而且比較瑣碎。班主任在管理過程中一定要有耐心、愛心。尤其是現(xiàn)在的學生學習壓力比較大，他們的心理承受能力也比較低，這就更需要班主任積極介入，在與他們的相處過程中融入愛心和耐心，培養(yǎng)他們積極向上的情感，并為他們的學習成長和能力提高指明方向。

4．班主任要加強學生集體榮譽感的培養(yǎng)。

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在的小學生生活條件越來越優(yōu)越，他們在家里受寵，很容易產(chǎn)生以自我為中心的思想，且十分不愿意接受班級紀委的約束，并以違背班級管理條例和學生行為準則而得意。另外，他們的集體榮譽感不強。針對此，班主任要加強他們的集體榮譽感的教育，組織他們到條件艱苦的地方去參觀學習，更可以借助多媒體設備，向他們播放貧困山區(qū)的孩子們在生活不便、條件簡陋的條件下是如何生活和學習的。同時，有計劃地向他們開展黨史教育，讓學生明白今天的幸福生活來之不易。班主任除了培養(yǎng)學生的集體榮譽感之外，還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

5．班主任要給班干部一定的自主權(quán)。

班級事務較多，而班主任的精力又極為有限，這就需要班干部作為助手，協(xié)助班主任管理班級和學生。對班干部的選擇，一定要擇選那些責任感強、溝通能力強的學生，這樣的學生在同學中有威信，他們可以在班主任和同學之間起到良好的溝通與協(xié)調(diào)作用，上傳下達，成為班級管理的潤滑劑。為進一步加強班干部能力的培養(yǎng)，班主任需要給他們一定的自主權(quán)，更大程度地調(diào)動他們積極性，同時，這樣做也可以使他們的能力得到挖掘和釋放?？偠灾?，新時代背景下，班主任需要正視班級管理中涌現(xiàn)的各類問題，努力研究新問題，不斷提高自身的管理藝術(shù)，大膽創(chuàng)新班級管理的方法，優(yōu)化班級管理的手段，并著手培養(yǎng)班干部，使他們成為自己的管理助手。經(jīng)過各方面的努力，培養(yǎng)學生們的積極健康的心態(tài)，使他們帶著自信去面對未來。

參考文獻：

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［5］程琦．試論小學班主任的班級管理藝術(shù)［J］．新課程，2016，（10）

作者：胡慶國 單位：山東省肥城市白云山學校