現(xiàn)代教育技術(shù)下自主互動(dòng)教學(xué)模式建構(gòu)

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［摘要］伴隨信息化社會(huì)的到來和發(fā)展，高職院校教育教學(xué)改革得到了深化發(fā)展，素質(zhì)教育理念和各種新技術(shù)在高職教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)成為高職院校教育發(fā)展新的創(chuàng)新體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展具有重要的意義，能夠構(gòu)建一種自主互動(dòng)教學(xué)模式。文章在闡述自主互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展理論基礎(chǔ)、原則及與傳統(tǒng)教學(xué)模式差異比較的基礎(chǔ)上，分析如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建自主互動(dòng)高職院校教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；自主互動(dòng)；高職院校；教學(xué)模式；構(gòu)建

21世紀(jì)在各個(gè)院校之間開始實(shí)施素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。這是因?yàn)?1世紀(jì)發(fā)展面臨世界經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重沖擊，社會(huì)發(fā)展在面臨資源和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還面臨人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校課程教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育，完善人才競(jìng)爭(zhēng)的重要陣地，而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，構(gòu)建一種能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的新型教育教學(xué)模式——自主互動(dòng)教育模式。自主互動(dòng)教育模式主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在建構(gòu)主義理論的支持下形成的一種自主、互動(dòng)、創(chuàng)新為主要的新型主體化教學(xué)發(fā)展模式，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地自主合作探究能力及人際交往能力。為此，本文對(duì)如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)自主互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了策略分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教育過程實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理論的優(yōu)化和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義在本質(zhì)上是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論新發(fā)展的一種重要體現(xiàn)，主要內(nèi)容包含兩個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)含義內(nèi)容

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是指擁有知識(shí)的學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，包括和他人的溝通、協(xié)作、交流等，通過這些意義的建構(gòu)來獲得某種新的知識(shí)。學(xué)習(xí)理想的環(huán)境支持包括情境、協(xié)作、交流和意義交流幾個(gè)方面。因此，在建構(gòu)主義理解下，學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少和自身所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及建構(gòu)知識(shí)的意義有關(guān)，而和學(xué)習(xí)者自身記憶能力以及教師的單方面?zhèn)魇跓o關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)的方法

建筑主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者自身為中心的對(duì)知識(shí)的理解和吸收，學(xué)生本身是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是一種外部刺激下對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建主要遵循的原則

（一）以學(xué)生為主原則

自主互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)是一切教育發(fā)展要能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。學(xué)生是信息的加工和接受主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，在高職教學(xué)中需要注重以學(xué)生為中心，教師在旁邊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織引導(dǎo)。

（二）多方互動(dòng)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重互動(dòng)的過程，基于每名學(xué)生自身認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗(yàn)不同，通過學(xué)習(xí)中的合作交流能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在交流的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育信息的呈現(xiàn)更加多樣化。第二，教學(xué)信息的組織形式超脫了文本的形式。第三，教學(xué)過程具有交互性的特點(diǎn)。第四，能夠存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息。第五，教學(xué)信息能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化傳輸。第六，教學(xué)信息的智能化處理。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的比較

第一，教學(xué)目標(biāo)上。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能和基本知識(shí)的掌握和熟記；自主互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。第二，教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為基本中心；自主互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生的發(fā)展為基本中心。第三，教學(xué)資源上。傳統(tǒng)教學(xué)模式材料主要來自于課本和手冊(cè)；自主互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)資源來源范圍較為廣泛，包括書本、生活和社交網(wǎng)絡(luò)等。第四，信息技術(shù)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用主要在知識(shí)的傳播方法和手段方面。自主互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用則是更多體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)的形成和對(duì)話交流工具使用。

四、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動(dòng)自主教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查研究分析，選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)亟逃趾托＝M織領(lǐng)導(dǎo)的響應(yīng)下，選擇具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、具備一定科研能力的高職院校教師作為實(shí)驗(yàn)教師，并將其所教授的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。（2）實(shí)驗(yàn)方法的選擇。實(shí)驗(yàn)研究在常態(tài)下進(jìn)行等組對(duì)比試驗(yàn)，選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近，由同一個(gè)教師教授，將這些學(xué)生平均分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。其中，對(duì)比班應(yīng)用的原有的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用的是自主教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)的過程中為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)，綜合應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等，最后應(yīng)用定性和定量分析結(jié)合的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，根據(jù)結(jié)果論證實(shí)驗(yàn)可行性。（3）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)理論的作用，結(jié)合高職院校自身資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保持良好的互動(dòng)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作主要是了解被調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)狀和所在高職院校的教學(xué)發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上制定出詳盡的教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方式了解各個(gè)高職院校師資力量、資源環(huán)境條件和所擁有的學(xué)生情況。第二，通過訪談法對(duì)高職院校的校長(zhǎng)、教職人員進(jìn)行訪談。第三，在高職院校成立實(shí)驗(yàn)小組。（2）教師的培訓(xùn)。第一，理論專題講座的開展。開展專題講座能夠幫助教師盡快地了解現(xiàn)代教育理論的知識(shí)技能。比如可以聘請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專家開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)專題講座，讓教師彼此通過交流共同探討一種適合高職院校的現(xiàn)代教育應(yīng)用形式。第二，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓教師之間交流現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，可以應(yīng)用微格教學(xué)的方法，在課堂上進(jìn)行教學(xué)錄像，之后讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職人員通過觀看錄像及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校應(yīng)用存在的問題，從而及時(shí)尋找出解決問題的方法。第三，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的自學(xué)。高職院校可以為教師提供一些必要的理論書籍和雜質(zhì)報(bào)刊，讓教師利用自己的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的自學(xué)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

教師實(shí)驗(yàn)實(shí)施需要通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案分四步來完成工作。第一，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。實(shí)驗(yàn)教師需要應(yīng)用現(xiàn)代教育理論的知識(shí)理念作為自己教學(xué)基本理念。第二，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)的應(yīng)用主要是在說課的基礎(chǔ)上，幫助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用課堂聽課記錄觀察、課后評(píng)價(jià)指導(dǎo)、教師交流感受三步來完成。第三，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂互動(dòng)教學(xué)。1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施存在以下幾方面的問題（1）現(xiàn)代教育技術(shù)媒體應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不對(duì)接。很多教師習(xí)慣傳統(tǒng)的黑板授課方式，對(duì)電子媒體授課存在一些不適應(yīng)，由此使得整個(gè)教學(xué)過程較為混亂。導(dǎo)致這種問題存在的原因是教師平時(shí)對(duì)多媒體的應(yīng)用不夠以及教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論把握不充分。（2）媒體操作不熟練，對(duì)于故障難以及時(shí)處理。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的初期，很多教師因?yàn)閷?duì)電腦了解不夠，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以獲得良好的教學(xué)效果，在出現(xiàn)機(jī)器卡機(jī)故障之后，教師很難做出及時(shí)的處理。（3）媒體應(yīng)用取舍不當(dāng)導(dǎo)致無法獲得預(yù)想的教學(xué)效果。多媒體組合應(yīng)用目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為直觀的信息，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)同一種教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)同一種媒體的應(yīng)用，呈現(xiàn)出了一種差異，由此給學(xué)生帶來了視覺差的感受，影響了教學(xué)效果。（4）應(yīng)用媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的形式單一。教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織討論過程中顯得過于生硬、呆板，沒有打造一種學(xué)習(xí)積極愉悅的課堂活動(dòng)氛圍。一些教師為了克服自己滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)用滿堂問的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以為提問就是在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式的實(shí)際探討性不高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不理想。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相提問、互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，沒有進(jìn)一步挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（5）很多教師不能有效調(diào)控課堂的互動(dòng)局面。課堂互動(dòng)教學(xué)處于一種試驗(yàn)階段，很多教師無法對(duì)課堂互動(dòng)局面進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的形式、時(shí)間和內(nèi)容等不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕盐?。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)情況時(shí)候無法進(jìn)行靈活處理，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)施完善策略（1）自主互動(dòng)教學(xué)中需要把握的原則。第一，主體性的原則。主體性原則要求在高職教學(xué)中要本著以學(xué)生為本的教育方式，通過創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，開放性原則。課堂互動(dòng)教學(xué)是一種開放性的教學(xué)過程。為此，在課堂互動(dòng)教學(xué)中需要融入一些直接經(jīng)驗(yàn)和靈活性的成分。（3）充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第一，要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式范圍，讓每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種多元化的情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下師生形成一種深層次的認(rèn)知和良好的情感互動(dòng)。第二，提升師生教與學(xué)的互動(dòng)。在課前，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖以量化的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)程度加深。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容范圍和主題，拓展知識(shí)信息量，更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)一般局限在問答、淺層次的討論，而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種更為積極的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。（4）以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，教師的一切工作都是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更好地踐行了素質(zhì)教育觀念，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才的理念。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師交給學(xué)生的是一種會(huì)學(xué)的能力和方法而不是機(jī)械化地學(xué)習(xí)。（5）找準(zhǔn)師生教與學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)，優(yōu)化師生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在明確教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定教學(xué)互動(dòng)點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)組合形式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中了解學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用可以完善傳統(tǒng)師生情景問答互動(dòng)，應(yīng)用啟發(fā)式教育問答形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能為情景協(xié)商式教學(xué)提供可能，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，在收集整理資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、結(jié)束語

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面具有重要的作用，而學(xué)校是開展教育的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生自身能力的開發(fā)提供一種寬松的環(huán)境支持。伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了重要的機(jī)會(huì)。通過教育發(fā)展理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、資源和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為此需要有關(guān)高職院校教育人員予以足夠的重視。

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作者：馬田兵 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院