巧用信息媒介提升教學(xué)效率探究
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摘要：隨著教育模式的不斷改革，初中語(yǔ)文教師越來(lái)越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及其善閱、善寫、敢于發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)五個(gè)“教學(xué)關(guān)鍵”。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的初中教師在課堂上巧用信息媒介，豐富課堂教學(xué)的形式，以信息化衍生課本內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀、寫作等語(yǔ)文課程的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多用，發(fā)揮語(yǔ)文立德樹人的作用。本文主要分析了信息媒介在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的有效策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往較為枯燥乏味，以教師一人為主，不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，課上通過(guò)大量的習(xí)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。而學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷記筆記，缺少獨(dú)立思考和探究討論的時(shí)間，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以理解，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果不甚理想。并且受到中考的影響，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)的壓力越來(lái)越大，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。然而，信息傳遞著豐富的內(nèi)容，能夠最大程度地提升課本內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠積極投入到語(yǔ)文課堂中。語(yǔ)文課程教學(xué)的信息化，能夠加強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)，營(yíng)造課堂氛圍，同時(shí)借助豐富的信息資源，提升語(yǔ)文教學(xué)水平，因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)值得每位語(yǔ)文教師思考。
一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)本是一個(gè)人不斷鉆研、不斷提升自己的過(guò)程。通過(guò)豐富自己的精神層面、知識(shí)層面，能夠逐漸找尋到自己的追求，提升品格，這一過(guò)程快樂(lè)且富有意義。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師與家長(zhǎng)只注重書面成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，往往只看結(jié)果忽略了過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都有自己接受知識(shí)的速度，有的學(xué)生很努力卻一直得到否定，久而久之，信心喪失，興趣降低，不愿意學(xué)習(xí)。興趣乃是最好的教師。初中階段的學(xué)生處于由感性思維向理性思維過(guò)渡的時(shí)期，教師在課堂中融入信息技術(shù)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，有趣的課件動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心、富有興趣時(shí)，會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文學(xué)科，能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師在課程中使用到信息技術(shù)，還能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文文言文知識(shí)的難點(diǎn)以及難以理解的閱讀問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）開闊視野，提升能力
目前，正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，大部分的學(xué)科知識(shí)都能在網(wǎng)上找尋到。因此，教師應(yīng)該巧用信息媒介，根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)以及教學(xué)的目標(biāo)去拓寬教材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生塑造完整的知識(shí)框架，能夠更好地理解知識(shí)的深層內(nèi)涵，從多角度去了解作者寫作的背景，真正理解文章所傳遞的情感，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在課前可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)去搜集一些相似的文章或者相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去辨別其中的異同，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學(xué)平臺(tái)，如慕課、學(xué)習(xí)通、知道等，上傳一些微課程，拓展教學(xué)的空間。學(xué)生能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或者較為薄弱的部分觀看微課，及時(shí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師也能夠利用這些平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些魯迅先生的經(jīng)典名作片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，對(duì)于魯迅的文章特點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，體會(huì)魯迅棄醫(yī)從文、拯救當(dāng)代人民的那份堅(jiān)定，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，能夠被深深吸引，自主探究，逐漸體會(huì)到魯迅?jìng)鬟f的情感，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，塑造良好的品格。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，豐富形式
語(yǔ)文信息化教學(xué)，通過(guò)信息媒介中豐富的音頻資料、視頻資料、圖片等創(chuàng)設(shè)出惟妙惟肖的情境，學(xué)生能夠置身其中，作為課堂主體，進(jìn)行自主探究，在情境中掌握知識(shí)點(diǎn)，敢于開口，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力。初中是學(xué)生思維增長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是變化最快的一個(gè)階段，從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的思維能力也從感性思維邁向理性思維。信息化的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，利用感官去理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)其思維能力，逐漸由感性思維演變成理性思維。情境教學(xué)幫助其營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，利用豐富教學(xué)的模式，讓學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓寬思維，開闊眼界，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（四）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
初中年齡段的學(xué)生升學(xué)壓力較大，部分學(xué)生在乏味的課堂教學(xué)中，變得不愿意學(xué)習(xí)，哪怕知道升學(xué)對(duì)于自己的一生有著較大的影響。即使到了初中階段的高年級(jí)，部分學(xué)生仍然渾渾噩噩，在課堂上開小差，學(xué)習(xí)積極性較低，并且由于部分家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，為學(xué)生在課外報(bào)補(bǔ)課班、興趣班，學(xué)生課余玩耍的時(shí)間較少，再加上課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。然而初中語(yǔ)文與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，通過(guò)信息媒介播放一些朗誦視頻，表演視頻，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍里，體會(huì)到文化的無(wú)窮魅力，樂(lè)于開口，與同學(xué)、教師分享自己的想法，促使其自主學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《黃鶴樓》一詩(shī)的教學(xué)中，教師可以巧用信息媒介，播放黃鶴樓的相關(guān)影視視頻以及朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)、模仿，吸引學(xué)生的注意力。教師教授完文章大致內(nèi)容之后，可以舉辦朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝欲。
二、初中語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略
（一）巧用信息教學(xué)資料
初中階段的學(xué)生，往往處于叛逆時(shí)期，很多事情都有自己的主見(jiàn)與想法，也是其觀念形成的重要階段。而語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要責(zé)任，更應(yīng)該充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，注重學(xué)生的德育教學(xué)。5G技術(shù)推廣在即，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地可以方便接入，語(yǔ)文教師可以在課堂中，輕松利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)充。利用互聯(lián)網(wǎng)生動(dòng)豐富的教學(xué)模型可以為學(xué)生展現(xiàn)更加清晰的知識(shí)框架，建立系統(tǒng)的語(yǔ)文體系。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分運(yùn)用。因此，信息化的語(yǔ)文教學(xué)是教育改革的必然產(chǎn)物。教師通過(guò)信息媒介，巧用信息教學(xué)資料，將課文內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生體會(huì)、感受文章人物的特點(diǎn)以及他們的人生與命運(yùn)，去敬仰文章中所歌頌的英雄。學(xué)生通過(guò)信息化的語(yǔ)文課堂，提高對(duì)于文章的賞析能力，在文章中學(xué)習(xí)到做人做事的道理。在教師的引導(dǎo)下，逐漸樹立良好的價(jià)值觀念，找到人生追求。信息媒介的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)的模式，其利用視頻、音頻等技術(shù)創(chuàng)設(shè)的惟妙惟肖的情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生也能夠利用一些智能設(shè)備去拍攝生活中的事物，做成視頻在課堂上進(jìn)行展示，與伙伴之間進(jìn)行溝通。例如，在《秋天的懷念》這篇語(yǔ)文課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)、相機(jī)等信息化設(shè)備去記錄秋天最難忘的事情，做成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻或者幻燈片進(jìn)行展示。給予學(xué)生展示的平臺(tái)，促使每個(gè)學(xué)生都能敢于開口，分享自己的經(jīng)歷，獲得更多的感悟，形成積極樂(lè)觀的態(tài)度。教師可以通過(guò)多媒體平臺(tái)提前布置，給予學(xué)生更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，學(xué)生可以在平臺(tái)上及時(shí)詢問(wèn)教師自己所遇到的難題，教師予以解答。信息媒介的應(yīng)用也大大拉近了教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（二）充分利用信息素材，設(shè)置微課
教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)上傳微課程。學(xué)生則能夠根據(jù)自己的需求、薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)與鞏固，開展個(gè)性化的教學(xué)模式，全方位地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。微課程有課程時(shí)間短、學(xué)習(xí)場(chǎng)所無(wú)限制、學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限制、課程內(nèi)容能夠反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主選擇，不懂的內(nèi)容也能夠反復(fù)觀看，及時(shí)暫停課程，去研究教師分析的思路，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（三）衍生課本，加強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)
隨著年級(jí)的不斷增加，教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷開拓思維，利用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相互聯(lián)系，融會(huì)貫通。例如，在文言文《桃花源記》一課的教學(xué)中，部分初中學(xué)生對(duì)于文言文的字詞解釋都是死記硬背的，往往課文教授的詞是什么含義，他們就只記得該篇課文中的意思，遺忘了之前所學(xué)的含義，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外文言文閱讀時(shí)較為頭疼，看不懂文章的意思。教師利用信息技術(shù)，可以將常用文言文字詞的含義進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生去回憶這個(gè)解釋在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)，幫助學(xué)生記憶，加強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)。教師也可以組織小組討論，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極融入其中，合力完成文言文字詞的解釋匯總，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)展、充分融入信息技術(shù)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。但是值得注意的是，教師在上課的過(guò)程中，需要把握節(jié)奏，觀察學(xué)生的掌握情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考與討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的最大作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
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作者:劉文靜 單位:棗莊市第十五中學(xué)