實踐導(dǎo)向下的計算機(jī)教學(xué)改革

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摘要：在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域中，社會對計算機(jī)人才的需求不斷增多。為滿足各行業(yè)計算機(jī)人才的需求，高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)樹立以增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力為教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)新改革教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與實踐操作相互融合，以此提升學(xué)生的計算機(jī)實踐應(yīng)用能力。本文圍繞實踐導(dǎo)向下的計算機(jī)教學(xué)實施的改革措施展開討論，為高校計算機(jī)教學(xué)工作提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐性；計算機(jī)教學(xué)；改革

高校在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的專業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，十分重視理論知識培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出計算機(jī)人才，只具備專業(yè)理論能力，嚴(yán)重缺乏實踐操作能力，致使學(xué)生無法滿足實際工作需求。所以對傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，強(qiáng)化實踐導(dǎo)向下的計算機(jī)人才實踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生可以創(chuàng)造巨大的發(fā)展空間。

1計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視實踐教學(xué)作用

高校教師在計算機(jī)教學(xué)過程中，盡管認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的重要性，但仍以理論知識教學(xué)為主，未能組織學(xué)生進(jìn)行充分的實踐應(yīng)用能力鍛煉，影響到學(xué)生實踐操作能力的提升[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后

計算機(jī)技術(shù)正隨著時代的變化而變化，但是高校計算機(jī)教學(xué)仍沿用原有的內(nèi)容，未能根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落后，培養(yǎng)出的計算機(jī)人才無法滿足時展的需求。

1.3缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

高校在制定教學(xué)目標(biāo)時，存在缺乏合理性的特點，一方面體現(xiàn)在未能融合學(xué)生的發(fā)展需求，另一方面是十分重視理論教學(xué)，缺少對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2計算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1結(jié)合學(xué)生專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容

高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)過程中，為獲得良好的教學(xué)改革效果，需要充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際崗位需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，并且愿意從事計算機(jī)工作，高校應(yīng)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還要獲得良好的教學(xué)效果[2]。

2.2落實分層教學(xué)模式

高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識以及實踐操作技能等情況綜合考慮，采用分層教學(xué)模式，主要以基礎(chǔ)等級和優(yōu)秀等級為主。在對基礎(chǔ)等級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)以基礎(chǔ)性知識為主，避免出現(xiàn)較高難度的知識出現(xiàn)在教學(xué)中，通過直觀形象的方式，利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識。在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力時，基礎(chǔ)等級的學(xué)生應(yīng)以完成較低難度的操作任務(wù)為主，通過完成較低難度的任務(wù)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，熟練運用基礎(chǔ)技術(shù)完成基礎(chǔ)性任務(wù)。在對優(yōu)秀等級學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)提升教學(xué)難度，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實踐操作過程中，要求學(xué)生完成等級較高的計算機(jī)任務(wù)。在分層教學(xué)中，避免學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性特征，無法滿足不同能力學(xué)生的需求，而且一旦提升教學(xué)難度，會影響到許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力[3-4]。采用分層教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出高校貫徹落實因材施教的原則，基于實踐導(dǎo)向下的計算機(jī)教學(xué)工作，高校應(yīng)為每個學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐操作過程中，既能充分展現(xiàn)自己的操作能力，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，主動參與到實踐學(xué)習(xí)中，在提升實踐操作能力的同時，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實踐操作中不僅提升計算機(jī)知識的應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生蘊(yùn)含的創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，也是實踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展重要的途徑。學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇合適的實踐操作項目，在完成實踐操作項目的同時，幫助學(xué)生完善計算機(jī)知識體系，同時優(yōu)化學(xué)生實踐操作能力，為進(jìn)入到實際崗位運用實踐技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3以就業(yè)為核心的實踐教學(xué)

高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，都會進(jìn)入到實際崗位中，若學(xué)生缺乏實踐操作能力，很難勝任本職工作。所以高校在計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力、保證學(xué)生滿足崗位實際需求的就業(yè)為目標(biāo)，增加對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)采用案例教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的工作環(huán)境，要求學(xué)生以某一公司計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為實踐目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對公司計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實際情況進(jìn)行全面的了解，在深入分析公司網(wǎng)絡(luò)情況后，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)、硬件軟件升級等進(jìn)行實踐操作，學(xué)生在實踐操作中，既能鍛煉實踐操作能力，還能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。高校計算機(jī)教師應(yīng)努力提升實踐教學(xué)能力，通過參與到實踐活動中，總結(jié)經(jīng)驗積累教學(xué)知識，在教學(xué)中為學(xué)生營造生動形象的實踐操作環(huán)境。

3結(jié)束語

綜上所述，高校在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)基于實踐導(dǎo)向背景下，以滿足行業(yè)發(fā)展以及學(xué)生需求為目標(biāo)，在教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的實踐操作能力，既能使學(xué)生具備專業(yè)的實踐能力符合實際崗位需求，還能促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)全面發(fā)展，為我國更多領(lǐng)域應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡章勝.高職院校“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19(6)：73-76.

作者：何建平 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院