急診護(hù)理開展健康教育的臨床效果分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了急診護(hù)理開展健康教育的臨床效果分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：目的：研究急診護(hù)理中開展健康教育的效果。方法：在某院急診科于2014年5月～2016年5月間收治的患者中隨機(jī)抽取出86例為研究對象，將其隨機(jī)分入到觀察組和對照組中，對照組患者給予常規(guī)的急診護(hù)理，觀察組患者在對照組的基礎(chǔ)上加用個體化健康教育，對比分析兩組患者的治療依從性、護(hù)理滿意度、健康認(rèn)知水平。結(jié)果：觀察組患者的治療依從性為97．67％，高于對照組的83．72％，P＜0．05；觀察組患者的護(hù)理滿意度評分和健康認(rèn)知水平評分高于對照組，P＜0．05。結(jié)論：在急診護(hù)理工作中開展個體化健康教育有助于提高治療依從性，能確保搶救活動的順利開展，促使患者主動規(guī)避誘因，早期康復(fù)，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：急診護(hù)理；健康教育；治療依從性；護(hù)理滿意度；健康認(rèn)知水平

急診護(hù)理學(xué)是醫(yī)療護(hù)理中的一門重要學(xué)科，其反映了醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量、搶救水平的高低［1］。各大醫(yī)院在加強(qiáng)急診科建設(shè)、提高急診科應(yīng)急能力等方面不斷努力，力求提高急診搶救效果［2］。但是對于急診護(hù)理工作中，健康教育作為一個重要組成部分，其仍然處于萌芽狀態(tài)，是急診護(hù)理的薄弱環(huán)節(jié)。我院在急診護(hù)理中開展個體化的健康教育活動，有效提高了患者的健康認(rèn)知水平，使其更好配合搶救，現(xiàn)匯報如下。

1資料與方法

1．1基礎(chǔ)資料

本研究中選出的86例患者為我院急診科于2014年5月～2016年5月間收治的患者，排除合并嚴(yán)重臟器功能病變的患者，排除精神異常、神智不清晰的患者。將86例患者以隨機(jī)方法分入到觀察組和對照組中，觀察組中患者43例，男28例，女15例；年齡在23～54歲，平均（45．0±5．4）歲；本科及以上20例，大專15例，高中及以下8例。對照組中患者43例，男30例，女13例；年齡在21～55歲，平均（45．3±5．5）歲；本科及以上23例，大專14例，高中及以下6例。兩組患者的基礎(chǔ)資料經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)差異不明顯，P＞0．05，具有可比性。

1．2方法

兩組患者均給予常規(guī)急診護(hù)理，主要包括：生命體征監(jiān)測、開通靜脈通道、藥敏皮膚過敏試驗、配合醫(yī)生的各項護(hù)理操作等。觀察組患者在此基礎(chǔ)上加用個體化健康教育，主要為：（1）入院初期的健康教育：在患者初入院時，病情危重，且患者的情緒不穩(wěn)定，此時盡量讓家屬陪同患者，耐心給患者介紹急診科的環(huán)境等，介紹病情的基本情況等［3］。在入院24h左右，患者的病情基本穩(wěn)定后，此時患者的情緒較為平和，責(zé)任護(hù)士全面系統(tǒng)性的給患者介紹病情的發(fā)病機(jī)制、誘因、進(jìn)展等內(nèi)容，并給患者介紹預(yù)防康復(fù)治療，如如何通過飲食、生活干預(yù)等來控制病情進(jìn)展；介紹用藥中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)等，爭取取得患者的配合，確保治療的順利開展。（2）檢查治療過程中的健康教育：在接受各種檢查、治療過程中，護(hù)理人員結(jié)合患者的病情特點，進(jìn)行個體化的健康教育，給患者說明各項檢查和治療措施的必要性、安全性等，給患者講解治療方案、并發(fā)癥預(yù)防措施、自我護(hù)理內(nèi)容、用藥方案等，讓患者對病情的變化、進(jìn)展有一定認(rèn)識，使其認(rèn)識到如何識別病情的危險信號，并掌握一定的自救能力。（3）針對家屬的健康教育：多數(shù)家屬對疾病的認(rèn)知水平低，其擔(dān)憂、緊張等情緒可能會影響到搶救工作的順利開展［4］，因而護(hù)理人員通過評估家屬的認(rèn)知水平，給予個體化的健康教育，讓家屬對于疾病的相關(guān)知識有所了解，認(rèn)識到積極配合搶救的重要性，獲得家屬的配合；鼓勵家屬及時將疑慮問出來，護(hù)理人員耐心的解釋、回答。

1．3觀察指標(biāo)

觀察兩組患者治療依從性（分成完全依從、部分依從、不依從3個層次）、護(hù)理滿意度（采用自制調(diào)查問卷進(jìn)行評估，于患者轉(zhuǎn)入到普通病房前評估，總分為100分，得分越高滿意度越高）、健康認(rèn)知水平（對患者的疾病發(fā)病機(jī)制、誘因、生活注意事項、并發(fā)癥預(yù)防等方面認(rèn)知水平進(jìn)行評估，總分為100分，得分越高認(rèn)知水平越高）。

1．4統(tǒng)計分析

采用SPSS17．0軟件對本研究中的計數(shù)數(shù)據(jù)／計量數(shù)據(jù)進(jìn)行χ2／t檢驗，P＜0．05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組患者的治療依從性對比

觀察組患者的治療依從性為97．67％，對照組為83．72％.

2．2兩組患者的護(hù)理滿意度、健康認(rèn)知水平對比

觀察組患者的護(hù)理滿意度評分比對照組高，健康認(rèn)知水平高于對照組，P＜0．05。3討論健康教育是有計劃、有組織、有系統(tǒng)以及有評估的教育活動，旨在幫助患者建立正確的健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，從而促進(jìn)個體的健康［5］。在急診護(hù)理工作中，健康教育是一個重要組成部分，對患者及其家屬開展健康教育，提高患者的健康認(rèn)知水平，使其主動配合治療，采取健康的行為［6～7］。由于急診科的患者多、流動性大、危重患者多，護(hù)理人員的工作任務(wù)繁重，而健康教育工作則較為薄弱，還需結(jié)合本院的實際情況建立起具有急診科特色的健康教育模式，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。在本研究中，我院對觀察組患者采用個體化的健康教育，在搶救的不同時機(jī)采用不同的健康教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)的開展健康教育活動，為患者提供最優(yōu)質(zhì)的健康教育活動。以結(jié)合患者個體化特點的個體化健康教育活動來幫助患者掌握與自身疾病相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，正確認(rèn)識日常生活中不良生活習(xí)慣等對疾病的影響，消除患者的不良情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的自信心［8］。同時加強(qiáng)對患者家屬的健康教育，使家屬學(xué)會配合醫(yī)務(wù)人員各項工作的開展，提高搶救效果，而且在家屬的健康教育活動中使其掌握一定的護(hù)理患者能力，能更好的照護(hù)患者，促進(jìn)患者病情的康復(fù)。而對于護(hù)理人員來說，通過健康教育活動，其主動服務(wù)意識增強(qiáng)，在給患者進(jìn)行健康認(rèn)知水平的評估、教育、再評估、再教育的過程中，護(hù)理人員得到鍛煉，業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高［9～10］，而且在健康教育活動中增加了護(hù)患交流，有助于拉近護(hù)患之間的距離，對于構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系具有積極意義。本研究結(jié)果顯示：觀察組患者的治療依從性更高，且護(hù)理滿意度評分和健康認(rèn)知水平評分高于對照組（P＜0．05）；指出急診護(hù)理工作中采用個體化健康教育活動后患者能更好的配合搶救。綜上所述，在急診護(hù)理工作中開展健康教育活動是十分必要的，醫(yī)院急診科需結(jié)合本科室收治患者的特點，制定系統(tǒng)的健康教育活動方針、措施體系等，加強(qiáng)對責(zé)任護(hù)士的培訓(xùn)，使其學(xué)會跟不同類型的患者及家屬交流溝通，提高患者的認(rèn)知水平，減輕不良情緒，更好配合搶救，從而提高醫(yī)院的搶救效果。

參考文獻(xiàn)

1羅光文．自擬清熱通竅散治療小兒肺經(jīng)風(fēng)熱型過敏性鼻炎．中國中醫(yī)急癥，2013，22（12）：2095～2096．

2吳淑清．急診護(hù)理特色的健康教育模式研究．世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2015，15（99）：284～284．

3吉云蘭，崔秋霞，殷曉紅，等．個體化延續(xù)護(hù)理在急診高血壓病患者健康教育中的應(yīng)用．中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2012，18（36）：4403～4405．

4沈丹芳．護(hù)患溝通管理流程及健康教育在急診留觀室中的應(yīng)用效果評價．中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2014，20（7）：843～846．

5時英，肖燕，汪丹華，等．個體化健康教育對學(xué)齡期哮喘患兒自我管理能力和生命質(zhì)量的影響．實用臨床醫(yī)藥雜志，2013，17（10）：106～108．

6曹輝，李英權(quán)．個性化延續(xù)護(hù)理在急診高血壓病患者健康教育中的應(yīng)用．中國實用醫(yī)藥，2015，10（14）：254～255．

7陳昌群．健康教育路徑在急診清創(chuàng)縫合患者護(hù)理中的應(yīng)用．蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，39（7）：996；封3．

8張國虹，劉莉萍，常鴻晶，等．個體化延續(xù)護(hù)理在急診高血壓病患者健康教育中的應(yīng)用效果．中國醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（20）：113～114；117．

9王子蓮．急性心肌梗死患者的急診護(hù)理與健康教育．臨床合理用藥雜志，2013，6（1）：139～140．

10潘傳玲．個體化延續(xù)護(hù)理在急診高血壓病患者健康教育中的應(yīng)用．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015，36（2）：291～292.

作者:馮姝嫻 單位:深圳市龍崗區(qū)第五人民醫(yī)院急診科