漢語言文學的應(yīng)用性問題分析

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［摘要］近年來，隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展，漢語言魅力獨特的表達，往往引發(fā)人無限的遐想。當今社會對高素質(zhì)人才的需求，決定了漢語言文學專業(yè)必須進一步提高學科應(yīng)用性，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。從漢語言文學專業(yè)的概念入手，對漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標以及教學現(xiàn)狀、方法進行深入的研究探討。

［關(guān)鍵詞］漢語言文學；概念目標；現(xiàn)狀方法

漢語言文學在逐漸的發(fā)展過程中不斷煥發(fā)新的活力，在逐漸的深入研究中，漢語言文學的作用也日益顯現(xiàn)，當今社會離不開漢語言文學，因為它為高速發(fā)展的社會提供了讓人思考的機會，這十分難得。語言是人類社會溝通的工具和基礎(chǔ)，所以無論在教學還是研究過程中，注重漢語言文學中語言的應(yīng)用與意境尤為必要，將進一步促進漢語言文學向更深的方向發(fā)展。

一、漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標

漢語言文學專業(yè)確立了“以學生為中心”的教育理念，在人才培養(yǎng)上，確立了具有高度的社會責任心，過硬的專業(yè)競爭力，基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強與綜合素質(zhì)高，具有超前意識于后續(xù)發(fā)展?jié)摿€性與人格得到健全發(fā)展。畢業(yè)后能夠從事中學語文教學與研究、漢語言文學的相關(guān)研究以及在機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等單位從事文秘、宣傳等工作的高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，其突出特色是學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫隙對接。

二、漢語言文學專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學方式落后

在漢語文文學專業(yè)的教學方式中，傳統(tǒng)的教學方式占據(jù)了主要的位置。這樣的一種教學方式，對學生的知識注入來說是不利的。對漢語言文學這門學科來說，它是一門這本書之類的學科，進行這門學科學習的學生需要熟練地掌握漢字的基本內(nèi)涵，同時具備一定的寫作能力，對文言文、古詩詞里面所涉及的通假字和意象能夠認真地領(lǐng)會，同時體會其中的思想內(nèi)涵。但是在我國的高校中，該專業(yè)的學生對現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識以及一些文言文的知識掌握程度并不高。

（二）忽視了人才培養(yǎng)與社會之間的結(jié)合

近些年來，隨著大學教育改革的不斷發(fā)展，很多學科的建設(shè)都需要和社會進行良好的結(jié)合。對漢語言文學專業(yè)來說，也應(yīng)該從社會的需求角度來開展人才的培養(yǎng)，盡量推動人才的培養(yǎng)朝著應(yīng)用型的方向進行發(fā)展。受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，注重的是理論型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生的漢語言應(yīng)用能力比較差，在就業(yè)時不具備優(yōu)勢。因此高校在人才的培養(yǎng)方面要和社會的需求進行有效的結(jié)合，通過培養(yǎng)方案帶有上設(shè)定和學科教學內(nèi)容的設(shè)置，來提升人才培養(yǎng)的有效性。與此同時還要在人才的評價方式以及各方面的內(nèi)容上，使應(yīng)用人才的培養(yǎng)獲得有效的推進。

（三）應(yīng)試教育的后果

我國的人才評選方式一直以來就是采用高考的制度，通過分數(shù)評判學生的優(yōu)劣，這樣會極大地影響我國在語文教導(dǎo)上只以高分為目標，而忽略學生對漢語言文學的掌握程度，學生根本無法掌握漢語中的人文思想。

三、提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用意境分析的方法

（一）語言應(yīng)用與意境分析有利于提升學生的素養(yǎng)

語言的靈魂在于精準地把握它的意思，才能發(fā)揮語言的作用，否則，語言就僅僅是文字或者句子而已，對語言的靈活應(yīng)用促進語言意境應(yīng)用的分析，而語言意境應(yīng)用的分析就會在無形中提高學生的語文能力，促進語文綜合素養(yǎng)的提升，例如，在學習一些古文言文時，進行意境教學會促進學生對文章內(nèi)容的理解，而編排話劇就是一個不錯的方式。

（二）漢語言文學應(yīng)用多媒體教學

漢語言文學是一門看上去枯燥乏味的專業(yè)，長期的課本教學難免使學生產(chǎn)生厭惡情緒，從而不利于語言應(yīng)用能力的提升，所以必要的時候，改變一下教學方式很重要，教師可以應(yīng)用多媒體教學，適當?shù)夭シ乓曨l資料可以調(diào)動學生的學習興趣，更好地理解作品本身的精華及應(yīng)用。例如，在學習莎士比亞的《哈姆雷特》時，由于話劇本身涉及較多人物，劇情復(fù)雜，如果只是看課本，很難弄明白話劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會加深對哈姆雷特英勇形象的印象，人物關(guān)系、情節(jié)也更加清晰，這樣的學習更加有效。所以，轉(zhuǎn)變教學模式對漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性教學必不可少。

（三）語言應(yīng)用利于培養(yǎng)學生作品鑒賞能力

在漢語言文學進行品讀時，不僅需要了解大概內(nèi)容，而且還要深入理解作者相表達的思想，例如，在學習詩歌《再別康橋》時，若不靜下心來細細品讀，最后只能記住“輕輕地走，悄悄地來”，這樣就無法完全理解作者對康橋時的眷戀與惆悵，這首詩“詩中有畫，畫中有詩”，必須仔細欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩?？傊S著時代的發(fā)展，漢語言文學教學要不斷推進，不能故步自封，而是要跟隨學生和時代的特點不斷進步，才能達到更好的教學效果，讓學生掌握漢語言的基礎(chǔ)知識及我國的傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，并不斷提高綜合素質(zhì)，從而不斷提高教師的教學水平，實現(xiàn)雙重勝利，創(chuàng)新漢語言教學，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，傳播我國優(yōu)秀深遠的文化。

參考文獻：

［1］周娟.提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的問題及解析［J］.青年文學家，2013（30）：96.

［2］賈波.關(guān)于提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的問題分析［J］.才智，2013（22）：37.

作者:么廣宙 楚巧 單位:周口職業(yè)技術(shù)學院