漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
[關(guān)鍵詞] 漢語言文學(xué)；漢語言文學(xué)專業(yè)；人文應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
一、何為人文應(yīng)用型人才
人文應(yīng)用型人才即兼具人文性與應(yīng)用性，具有豐富的人文知識和實用性的技能的一專多能、高素質(zhì)、實用型的創(chuàng)新人才。該人才結(jié)合自身能力將人文知識、人文素養(yǎng)應(yīng)用到生活和社會實踐中，進(jìn)而造福社會，更好地為我國的社會、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)。因此，要培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才，一是人文性的人才的培養(yǎng)；二是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
首先，人文性人才即人文知識分子，其與以鉆研自然科學(xué)知識為主的科技知識分子和以鉆研社會科學(xué)知識為主的社科類知識分子所不同。后兩者主要側(cè)重于運(yùn)用各類工具性知識來發(fā)展人類物質(zhì)生活，改善人類的物質(zhì)生活條件。而前者以文、哲、史為研究對象，主要是為了人類精神生活的改善，通過運(yùn)用各類價值性知識來豐富、充實人類的精神生活，通過弘揚(yáng)人文精神來凈化人類的心靈，最后促使人類的自由、解放。人文性人才應(yīng)反對各種各樣殘害人類和遏制自由的行為，反之應(yīng)對人文精神進(jìn)行秉持，對人類的自由進(jìn)行追逐，對人之為人的東西進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。高校所培養(yǎng)的人文應(yīng)用型人才，一則能夠深刻洞察、理解人性與社會；二則深受古典和現(xiàn)代人文精神的影響，能在堅守個人獨立、追求自由的同時以天下為己任，承擔(dān)起國家、民族乃至全人類命運(yùn)的重任。
其次，漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才是應(yīng)用性的人才，其生存、發(fā)展能力強(qiáng)，能夠很快地適應(yīng)社會的發(fā)展，也能在當(dāng)今社會發(fā)揮實際作用。這一應(yīng)用性可以從兩個方面來理解：一方面是手段的應(yīng)用性；另一方面是目的的應(yīng)用性。前者是指該類人才為讓自己快速適應(yīng)各種社會工作的技能要求，更好地服務(wù)社會，而在學(xué)習(xí)、掌握人文知識及傳承、秉持人文精神的同時，掌握一部分用于自己謀生的實用性技能；后者即該類人才使人文知識、人文精神最后轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實工作中對工作的態(tài)度、方法、能力和效果等，進(jìn)而能對他周圍乃至全社會進(jìn)行人文塑造。這類人在畢業(yè)步入社會，走上工作崗位后能夠從精神方面改造社會，改造世界，能夠為社會各方面的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧、力量。關(guān)于人文應(yīng)用型人才的應(yīng)用性，手段的應(yīng)用性和目的的應(yīng)用性均必不可少，前者具有硬性、顯性、操作性和策略性，是“軀體”；后者具有軟性、隱性、感染性和使命性，是“靈魂”。
二、如何構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
第一，要確立培養(yǎng)該類人才的教育、教學(xué)理念。在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)積極組織本專業(yè)的教師對該人才培養(yǎng)模式進(jìn)行討論、研究，加強(qiáng)對其的認(rèn)識，并倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中確立培養(yǎng)該類人才的教育、教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生成為該類人才的信念，讓學(xué)生充分了解、理解該人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而對我們的教育、教學(xué)有信心，最終有助于該人才培養(yǎng)模式成功地推行。
第二，不僅依據(jù)該人才培養(yǎng)模式來改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，而且結(jié)合各高校自身優(yōu)勢資源和本地區(qū)人才市場需要來制定一個特色、合理的人才培養(yǎng)方案。要確保該改革能保障人文知識的教育、人文精神的秉承和實用性技能教育，最后，其需要解決一下關(guān)鍵問題：1、在保證漢語言文學(xué)專業(yè)知識傳授的同時，不忽視其他人文課程的合理配置，最后使兩者融為一體。2、運(yùn)用理論教學(xué)的課內(nèi)措施和實踐教學(xué)的課外措施來確保人文精神落到實處，進(jìn)而達(dá)到最佳效果。3、為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，需要深入調(diào)查研究如何使人文知識教育和實用技能教育有機(jī)融合，如何使實用技能教育和人才市場無縫接軌。4、如何讓學(xué)生在擇業(yè)和走上工作崗位后的工作中發(fā)揮漢語言專業(yè)的人文才能優(yōu)勢。
第三，竭力提升教師自身的人文素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)出該類人才，讓他們更好為我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)， 進(jìn)而從精神層次改造社會、世界，其前提就是我們的教師必須人文素養(yǎng)深厚、人文精神風(fēng)貌鮮明。這要求漢語言文學(xué)專業(yè)教師相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)提高，真正實行，學(xué)高為師，身正為范。
第四，探索與改革教學(xué)方法。要想做好漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到理想的教學(xué)效果，促使人文知識教育、人文精神培育和技能教育的和諧統(tǒng)一，僅僅確立理念、改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和提升教師人文素養(yǎng)是不夠的，還必須探索與改革教學(xué)方法，特別是培育人文精神的方法需要更深地研究。
對漢語言專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文性、應(yīng)用性的培養(yǎng)，構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是新時期、新時出的最強(qiáng)音，是漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的教育普遍化的強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，是專業(yè)新型化，煥發(fā)新生活力不容忽視的問題。理論的探究是必須的，但是最終要回歸實踐，親力親為，探索出切實可行的培養(yǎng)模式，從而更好地為我國的社會、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的人才
漢語言文學(xué)專業(yè)在我國已有100多年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了無數(shù)學(xué)者與優(yōu)秀人才，在發(fā)展的過程中，也逐漸深化課程，開始涉及到互聯(lián)網(wǎng)、對外交流等方面，擴(kuò)大了專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)主要是針對前人留下的文化遺產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，中外世界文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面是課程必修內(nèi)容，而隨著時代進(jìn)步，這些文化信息越來越多，理論知識也越來越廣，所以，專業(yè)人才技能也隨之進(jìn)步。而漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生長久積累文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識，使得學(xué)生自身文化思想層面高、文筆扎實、思維跳躍，在寫作、分析、引經(jīng)據(jù)典方面優(yōu)越于其他人。
二、人文應(yīng)用型人才
應(yīng)用型人才包括諸多方面，人文應(yīng)用型人才只是其中一個分支，主要就是針對文學(xué)素養(yǎng)高的人文科學(xué)方面的人才。人文應(yīng)用型人才有兩大特點：一是文學(xué)素養(yǎng)程度高，精神價值高于物質(zhì)，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集于一體，提倡新的文化思想素養(yǎng)；二是針對我國提倡的“人才需要社會實踐”觀念，應(yīng)該將自身專業(yè)技能用于社會實踐，并能在社會實踐中將優(yōu)秀的人文精神感染給身邊的人，通過“滾雪球”的方式將這種優(yōu)秀的人文思想傳播給社會，對社會造成良好影響，改善社會不良風(fēng)氣。漢語言文學(xué)專業(yè)是人文應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)對象，需要將自身的技能在社會實踐中體現(xiàn)出來，人文知識是人精神層面的慰藉，而應(yīng)用于實踐便是人的精神產(chǎn)物，需要有良好的培養(yǎng)模式才能將精神與實踐相結(jié)合。
三、培養(yǎng)模式
（一）課程改革
漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人文素養(yǎng)和知識技能是經(jīng)過長年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設(shè)置應(yīng)該多開設(shè)實踐應(yīng)用課程，確保學(xué)生人文精神的學(xué)習(xí)有用武之地，而不再只是存在于腦海心間?，F(xiàn)代社會注重的就是人才的實踐能力，經(jīng)驗豐富的人與初出茅廬的學(xué)生肯定不可同日而語，所以，課程向?qū)嵺`改革是必需的，可以多增加學(xué)生專項能力寫作、古典文學(xué)演講、辯論等課程，將漢語言文學(xué)專業(yè)的“語言能力”“文學(xué)能力”突出出來。
（二）社會實踐
漢語言文學(xué)專業(yè)人才大多從事編輯、寫作、文秘等文職工作，強(qiáng)調(diào)良好的文化底蘊(yùn)，但是沒有經(jīng)過社會的歷練，學(xué)生就不會懂得工作的性質(zhì)。所以，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該固定讓學(xué)生參加社會工作的實踐，比如假期去一些社區(qū)、機(jī)構(gòu)、公司做兼職工作，既可以有工作經(jīng)驗又可以提升實踐能力。
（三）多元化學(xué)習(xí)，專業(yè)性人才
漢語言文學(xué)專業(yè)包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，可以多方面學(xué)習(xí)，但是，術(shù)業(yè)有專攻，老師可以幫助學(xué)生對自己的發(fā)展前景進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。我國教育要求人才德智體美勞全面發(fā)展，但卻很少有人能夠做到，只有專業(yè)人才專攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語言的學(xué)習(xí)中，文化知識的培養(yǎng)固然重要，但也要認(rèn)清自身特點，將人文知識分門別類，針對自己精通的模塊專業(yè)學(xué)習(xí)，其他模塊輔助學(xué)習(xí)，這樣才能做好人文應(yīng)用型人才。
第3篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞：漢語言；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0227-02
近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)下大眾文化的蓬勃發(fā)展，文學(xué)正處在一種被邊緣化的尷尬境地，同時，在文學(xué)領(lǐng)域里也呈現(xiàn)出休閑娛樂的多元化趨勢。這對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)形成了較大沖擊，使得傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。在這樣的情況下，全國各地許多高等院校都做出了自己的嘗試，有些受到傳統(tǒng)教育觀念和培養(yǎng)模式的束縛并未取得實質(zhì)性突破和進(jìn)展，有些卻已經(jīng)取得了一定的成效。在這里我們主要來探討一下武昌理工學(xué)院的“特色”班培養(yǎng)模式和上海大學(xué)的創(chuàng)意寫作中心兩種漢語言文學(xué)特色人才培養(yǎng)模式。
一、武昌理工學(xué)院“特色班”培養(yǎng)模式
武昌理工學(xué)院“文學(xué)創(chuàng)作特色班”培養(yǎng)模式的建構(gòu)圍繞著培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作人才服務(wù)，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深層次的探討和解讀，盡可能培養(yǎng)出一批符合市場需求的創(chuàng)新型創(chuàng)作人才?；谶@一點，武昌理工學(xué)院從招生模式、培養(yǎng)模式和評價機(jī)制等方面進(jìn)行了改革，用多元實環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既注重了專業(yè)基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了創(chuàng)作實踐，打破了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一套新型的教學(xué)實踐體系。
（一）實行“優(yōu)招優(yōu)培”淘汰選拔制
一般大學(xué)漢語言專業(yè)的傳統(tǒng)招生是面向報了該專業(yè)而又達(dá)到了錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生，然后統(tǒng)一安排進(jìn)行已經(jīng)計劃好的常規(guī)培養(yǎng)模式。這種招生培養(yǎng)制度具有完整培養(yǎng)程序，有一定的經(jīng)驗底蘊(yùn)，能夠保證一定的成材率，但是沒有較為明確的方向。因為文學(xué)創(chuàng)作要求的是創(chuàng)作能力，并不一定每個人都具有文學(xué)創(chuàng)作的才能。但是武昌理工學(xué)院實行的優(yōu)招優(yōu)培淘汰制卻有效地改善了這一些缺陷，創(chuàng)新地以適應(yīng)當(dāng)前社會文學(xué)創(chuàng)作環(huán)境寫作為要求，目標(biāo)定位非常明確。它首先是面向全國招收“文學(xué)創(chuàng)作”方向的學(xué)生，入學(xué)后在全校范圍內(nèi)再次進(jìn)行征集選拔，一年后實行淘汰制，不適應(yīng)特色班培養(yǎng)模式的學(xué)生轉(zhuǎn)回原專業(yè)或其他專業(yè)就讀。而一年的時間足以將具有寫作天賦和寫作能力的人才篩選出來，然后可以集中資源、提供平臺去培養(yǎng)那些熱愛寫作并且有能力去寫作的人，而對于被篩選出來的學(xué)生，也給他們重新選擇的機(jī)會，能夠最大限度的保證每一個人的成才。
（二）多種創(chuàng)新性培養(yǎng)方式相結(jié)合
1、本科階段實行“一對一”導(dǎo)師制
傳統(tǒng)的本科生培養(yǎng)模式是某一個老師對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是“一對多”的灌輸式教學(xué)，是根據(jù)班級的整體水平來制定培養(yǎng)的方式和內(nèi)容，這樣雖然能夠保證較低的教育成本，卻難以針對每個學(xué)生的特點，水平，難以充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。而“一對一”導(dǎo)師制對此有了許多改進(jìn)。首先它拉近了導(dǎo)師和學(xué)生間的距離，加強(qiáng)了導(dǎo)師對學(xué)生的責(zé)任感和使命感，其次，它也有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的、系統(tǒng)地安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，“一對一導(dǎo)師制”能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，從而挖掘自己的能力，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己。
2、“工作室模式”
傳統(tǒng)的作家一般都是個人創(chuàng)作，而個人創(chuàng)作有著明顯的優(yōu)勢，特別是對于一個自覺的作家來說，它能夠創(chuàng)作出來具有自己獨特風(fēng)格的優(yōu)秀作品。但也有一定的缺陷，那就是創(chuàng)作周期比較長，并且只有知名作家的作品才有比較好市場效應(yīng)。而對于初學(xué)寫作者來說，要獨立創(chuàng)作一部作品是比較困難的，更無論說創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的能夠經(jīng)得起市場檢驗的作品。“工作室模式”就是基于這樣的情況下所產(chǎn)生的，它原本一般是藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊集體創(chuàng)作的模式，而現(xiàn)在已經(jīng)演變到了文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，是繼個體文學(xué)創(chuàng)作之后的另一種方式。這種模式的實踐性非常高，它將志趣相投的文學(xué)愛好者聚攏在一起，與各種文化公司建立聯(lián)系，通過承接出版社選題、自擬選題、簽約文學(xué)網(wǎng)站連載作品等途徑，提供土壤和平臺，讓學(xué)生熟悉市場運(yùn)作，將文學(xué)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)與社會需求密切聯(lián)系起來。
（三）科學(xué)評價機(jī)制
傳統(tǒng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。武昌理工學(xué)院轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價機(jī)制，以學(xué)生為中心，擺脫舊的文本記憶考核方式，將評價重點放到創(chuàng)新性能力和實踐能力上來，做到從實際成果出發(fā)，科學(xué)認(rèn)定其創(chuàng)新性能力和實踐能力，這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學(xué)生積極探索新知識，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。確保培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性、實用性人才。
二、上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心的培養(yǎng)模式
上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心是致力于創(chuàng)意寫作理論研究并將之與創(chuàng)意寫作教學(xué)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐結(jié)合的單位，也是對中國高校漢語言文學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制改革一種突破。該中心致力于歐美現(xiàn)代創(chuàng)意寫作學(xué)科的整體引進(jìn)和中國傳統(tǒng)寫作學(xué)的現(xiàn)代化改造，也建立了一套完備中文創(chuàng)意寫作教學(xué)系統(tǒng)，努力建構(gòu)現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識的專業(yè)創(chuàng)作人才及具有原創(chuàng)寫作能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)核心從業(yè)人才。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新：以培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才為目的
傳統(tǒng)中國大學(xué)的漢語言文學(xué)系以培養(yǎng)文學(xué)研究人才為主，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)不甚重視，以為培養(yǎng)作家是作協(xié)的事情，忽視甚至輕視創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)，這種不適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)模式自然導(dǎo)致學(xué)生在日益專業(yè)化的市場下難以找到滿意的工作。事實上，文化產(chǎn)業(yè)市場呼吁培養(yǎng)新型復(fù)合型文學(xué)與創(chuàng)意寫作人才，因此，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從而培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型寫作人才。上海大學(xué)成立的創(chuàng)意寫作中心便是在這樣的背景下成立，它以培養(yǎng)新型創(chuàng)意寫作人才為目的，借鑒了美國的創(chuàng)意寫作的教育教學(xué)經(jīng)驗及寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，進(jìn)行有效引進(jìn)、探討以及中國化轉(zhuǎn)換。構(gòu)建了一套成熟的人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)手段創(chuàng)新：更新教學(xué)理論，改革教學(xué)手段
上海大學(xué)在課程、教材和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革和突破，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)作家是難的，作家需要天賦，但是新型復(fù)合型文學(xué)創(chuàng)意寫作人才是可以培養(yǎng)的。他們通過各種方式來進(jìn)行創(chuàng)意概念的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練從而提高人的創(chuàng)意才能，
1、課程建設(shè)
課程建設(shè)主要包括本科和研究生兩個層次，本科層次著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)造天賦和能力。根據(jù)學(xué)生的天賦傾向、個性，利用創(chuàng)意寫作的課程彈性，為他們設(shè)置且身體及的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。研究生層次則是著重于對創(chuàng)意寫作的研究，開始進(jìn)行更深一步的理論學(xué)習(xí)，改變原本的知識性教學(xué)課程，重點突出寫作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、教材建設(shè)
上海大學(xué)開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，國內(nèi)卻沒有相應(yīng)的現(xiàn)成教材。事實上，他們認(rèn)為理想的創(chuàng)意寫作課程根本就不需要教材，應(yīng)該是老師與學(xué)生秉承同一個理念，在一個開放、自由的創(chuàng)意與創(chuàng)作平臺上，參與各種各樣的思維寫作訓(xùn)練，作品研討等等。但是，由于種種客觀原因難以實現(xiàn)，于是在教材方面選擇了翻譯引進(jìn)與自己研發(fā)兩條路。購買了不少的海外教材，翻譯和研討了哥倫比亞學(xué)院的全套教材。同時在多位教授的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上完成了兩部原創(chuàng)教材，能夠更有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)意人才。
3、教學(xué)方法和改革
創(chuàng)意寫作學(xué)科組已完成傳統(tǒng)寫作知識性教學(xué)法向現(xiàn)代創(chuàng)意寫作教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，包括課堂教學(xué)與社會實踐兩個路向。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)意思維訓(xùn)練與文類寫作訓(xùn)練、過程教學(xué)法、工坊制寫作已經(jīng)成為基本教學(xué)方法與內(nèi)容，也逐漸成為上海大學(xué)創(chuàng)意寫作課程特色。而社會實踐也分為課外實踐和課內(nèi)實踐，課外實踐主要由教授帶領(lǐng)本科生與研究生參與各種社會實踐，課內(nèi)實踐主要由幾位老師分別帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行寫作實踐。
（三）與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合
這幾年文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，據(jù)調(diào)查，中國文化產(chǎn)業(yè)平均增幅達(dá)17%。文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，自然需要大量文化產(chǎn)業(yè)人才，而新型寫作人才和創(chuàng)意人才更多是迎合了文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的特性。上海大學(xué)將文化產(chǎn)業(yè)市場與寫作學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立起“文學(xué)與創(chuàng)意寫作”實體。譬如與美國哥倫比亞大學(xué)、澳洲國立大學(xué)、澳洲拉籌伯大學(xué)等形成了穩(wěn)定的合作研究和聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系；與上海作協(xié)、新疆作協(xié)實現(xiàn)戰(zhàn)略合作，為上海作協(xié)舉辦的新疆專業(yè)作家培訓(xùn)班提供課程設(shè)計及全部教育教學(xué)服務(wù)等，實現(xiàn)了外向拓展及社會服務(wù)功能，得到了專業(yè)寫作機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，為培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供能力發(fā)揮的平臺。中心培養(yǎng)的人才在上海、北京等地諸多雜志、報紙、出版社擔(dān)綱領(lǐng)銜，成為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活躍新軍。
三、小結(jié)
當(dāng)前高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)普遍面臨的是招生困難、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，與當(dāng)前社會不相適應(yīng)等問題，而這些問題產(chǎn)生的根本原因是因為舊有人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，需要進(jìn)行改革和突破。武昌理工學(xué)院和上海大學(xué)為我們提供兩種比較優(yōu)秀的樣本，他們在改革的過程中，都是立足于專業(yè)本身又超越其局限，都是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上又具有前瞻性，同時也都尊重市場導(dǎo)向，從而形成了各具特色的漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，也都取得了很好的成效。
武昌理工學(xué)院和上海大學(xué)基于漢語言文學(xué)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，對于當(dāng)代高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有借鑒價值和推廣意義，對我國高?，F(xiàn)行教學(xué)改革實踐具有開拓與指導(dǎo)意義，同時也為促進(jìn)我國高等教育成果化、素質(zhì)化、科學(xué)化提供了參考事例。
本文為湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目，項目編號：13g476
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第4篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
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[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；中文類；教育教學(xué)；問題；對策
漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來看，還存在不少的問題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個人對于國家、民族的認(rèn)同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識到這種學(xué)科的特點，不應(yīng)該過分的注重實用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實時調(diào)整部分課程，努力和社會需求接軌，培養(yǎng)具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，針對存在的相應(yīng)問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。
一、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對于社會的貢獻(xiàn)不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對漢語言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過程中把握不準(zhǔn)，對于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。
1、教育理念不明確
對于一個社會學(xué)科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語言文學(xué)教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題沒有深入的認(rèn)識，面對就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開展教育教學(xué)改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認(rèn)識，但是對于漢語言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題回答的還不夠。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實施素質(zhì)教育，面對基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語言文學(xué)課堂改革勢在必行，漢語言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。
2、就業(yè)能力低下
當(dāng)今社會高校學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認(rèn)的是工科類學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應(yīng)用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因為他們能直接創(chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語言文學(xué)本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學(xué)專業(yè)特點和特長，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學(xué)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場的認(rèn)可，難以滿足用人單位的需求[2]。
3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理
課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點和專業(yè)水平。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新特點，過去的漢語言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計要注重人文性和實用性相結(jié)合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語言文學(xué)教學(xué)體系就難以實現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4、教育教學(xué)方式落后
教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學(xué)教育理念認(rèn)識的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時分析學(xué)生個性特點，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。
二、漢語言文學(xué)教育問題原因分析及對策
1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊
漢語漢語言文學(xué)教育追求的是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對于社會現(xiàn)象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動國家和民族進(jìn)步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因為教育理念是人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和落腳點，在漢語言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語言文學(xué)的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實現(xiàn)提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理
漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對語文課程形成的片面認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計架構(gòu)課程體系，對以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個寶貴的資源。一個好的專業(yè)課程體系應(yīng)該是開放的、與時俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和時展進(jìn)行增減，漢語言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專業(yè)教學(xué)更加貼近新時期的學(xué)生需求。
3、教學(xué)方法落后，課外實踐教學(xué)體系薄弱
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會自主運(yùn)用所學(xué)知識處理具體問題，在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動都要瞄準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個最終目標(biāo)，要結(jié)合漢語言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團(tuán)，讓他們開展我國文學(xué)不同發(fā)展時期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)出版社、作家協(xié)會、書店、電視臺等未來主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識處理實際問題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
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第5篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
漢語言文學(xué)專業(yè),是一個相對而言較為弱勢的一個專業(yè)。由于其本身而言,人文社科性太強(qiáng),沒有工科專業(yè)的實用性,沒有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位,也沒有如財經(jīng)政法專業(yè)那樣強(qiáng)的針對性,最終,導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。
漢語言,事實上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學(xué),傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現(xiàn)著中國文化的精髓。
那么,對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,更多的是要將漢語言文學(xué)的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學(xué)的作用以及漢語言文學(xué)對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,更多的是對人類文化的一種認(rèn)識,這個專業(yè)的學(xué)生,承受的,更多的是社會的一種責(zé)任,一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識。
因而,對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,首當(dāng)其沖的沒,就是要明確自己專業(yè)的重要性,明確自己專業(yè)對社會產(chǎn)生的影響,重要的,不是如何去創(chuàng)造個人的經(jīng)濟(jì)效益,而是創(chuàng)造社會意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么,在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng),要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己專業(yè)對于社會的現(xiàn)實意義。社會是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在就業(yè)上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用性,才能使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會的需求,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在社會上找到自己的價值。
2 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性
那么,在以上的大背景下,在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學(xué)在社會化進(jìn)程中的應(yīng)用性,使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力
社會是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的,然而,老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里,學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí),他們只是在被動的接受著知識的傳達(dá),而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學(xué)生聽,老師記,學(xué)生抄,學(xué)生從來沒有去想過要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天,我們不得不反思,傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛,要讓素質(zhì)化教育得以實現(xiàn)。那么,為了達(dá)到這一目的,首先,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,其專業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的,當(dāng)然,真是由于這種廣泛的就業(yè)面,使得學(xué)生學(xué)的知識非常的寬泛,知識學(xué)得不夠精,那么,創(chuàng)新在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。
漢語言文學(xué)上的創(chuàng)新,是指的對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新,從整體上打破漢語言文學(xué)專業(yè)的束縛,使學(xué)生能夠不受專業(yè)的限制,加深對某一方面專業(yè)知識的了解,從而對今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè),都是從漢語言文學(xué)專業(yè)中衍化出來的一個分支,那么,如果學(xué)生對漢語言文學(xué)中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí),這樣,使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學(xué)習(xí),不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí),與此同時,學(xué)生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學(xué)習(xí),而是在一個相對較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,這種學(xué)習(xí)方法,不失為為漢語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。> 方法上的創(chuàng)新固然重要,但是,最重要的,是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢?在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,不僅僅是教會學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容,最重要的,是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識,使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題,這樣,學(xué)生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創(chuàng)新意識對解決問題所帶來的好處。
2.2 強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實用性
漢語言文學(xué)專業(yè),我們都知道,其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,課程內(nèi)容之龐大,使學(xué)生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?
在漢語言教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)加大對漢語言文學(xué)的課程的精簡力度,是漢語言文學(xué)專業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化,核心的內(nèi)容能夠得以展示出來,并且,應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識要點,這樣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。
第6篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
1 漢語言文學(xué)的簡介
漢語言文學(xué)專業(yè)，是一個相對而言較為弱勢的一個專業(yè)。由于其本身而言，人文社科性太強(qiáng)，沒有工科專業(yè)的實用性，沒有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位，也沒有如財經(jīng)政法專業(yè)那樣強(qiáng)的針對性，最終，導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。
漢語言，事實上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在歷史的演變的過程中，漢語言文學(xué)，傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語和中國文化的作用，使得中國的精神財富得以保留下來，體現(xiàn)著中國文化的精髓。
那么，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，更多的是要將漢語言文學(xué)的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語言文學(xué)的作用以及漢語言文學(xué)對社會的巨大影響。從這個層面上看，漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，更多的是對人類文化的一種認(rèn)識，這個專業(yè)的學(xué)生，承受的，更多的是社會的一種責(zé)任，一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識。
因而，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求，首當(dāng)其沖的沒，就是要明確自己專業(yè)的重要性，明確自己專業(yè)對社會產(chǎn)生的影響，重要的，不是如何去創(chuàng)造個人的經(jīng)濟(jì)效益，而是創(chuàng)造社會意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng)，要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己專業(yè)對于社會的現(xiàn)實意義。社會是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，才能使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會的需求，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在社會上找到自己的價值。
2 提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性本文由收集整理
那么，在以上的大背景下，在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語言文學(xué)在社會化進(jìn)程中的應(yīng)用性，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會的需求呢？接下來，本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策，希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力
社會是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，然而，老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里，學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們只是在被動的接受著知識的傳達(dá)，而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過程中，最常見的，就是上課的時候，老師講，學(xué)生聽，老師記，學(xué)生抄，學(xué)生從來沒有去想過要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天，我們不得不反思，傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛，要讓素質(zhì)化教育得以實現(xiàn)。那么，為了達(dá)到這一目的，首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其專業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的，當(dāng)然，真是由于這種廣泛的就業(yè)面，使得學(xué)生學(xué)的知識非常的寬泛，知識學(xué)得不夠精，那么，創(chuàng)新在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。
漢語言文學(xué)上的創(chuàng)新，是指的對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新，從整體上打破漢語言文學(xué)專業(yè)的束縛，使學(xué)生能夠不受專業(yè)的限制，加深對某一方面專業(yè)知識的了解，從而對今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如，對于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè)，都是從漢語言文學(xué)專業(yè)中衍化出來的一個分支，那么，如果學(xué)生對漢語言文學(xué)中的新聞類的知識相對感興趣，就可以選擇新聞方面的知識，進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí)，這樣，使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學(xué)習(xí)，不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學(xué)習(xí)，而是在一個相對較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種學(xué)習(xí)方法，不失為為漢語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
方法上的創(chuàng)新固然重要，但是，最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚”。這句話，雖然很多人都會講，但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢？在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，不僅僅是教會學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容，最重要的，是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識，使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題，這樣，學(xué)生在今后遇到問題時才不會素手無策，才能真正明晰創(chuàng)新意識對解決問題所帶來的好處。
2.2 強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實用性
漢語言文學(xué)專業(yè)，我們都知道，其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，課程內(nèi)容之龐大，使學(xué)生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？
在漢語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加大對漢語言文學(xué)的課程的精簡力度，是漢語言文學(xué)專業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來，并且，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識要點，這樣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。
3 結(jié)語
第7篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
關(guān)鍵詞 漢語言文學(xué) 實踐性 職業(yè)院校 理論知識
中圖分類號：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)開展的必要性
在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會中，需要高等職業(yè)院校的教育體制緊跟時代步伐，不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)新環(huán)境。而作為關(guān)系到我國國民根本、中華文化內(nèi)涵的漢語言文學(xué)專業(yè)更是重中之重的改革要點。從前那種“重理論，輕實踐”的教育理念已經(jīng)逐步被社會所淘汰。作為為我國經(jīng)濟(jì)科技市場輸出大量人才的高等職業(yè)院校有必要也有責(zé)任率先作出表率，從漢語言文學(xué)專業(yè)入手，提升該專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
高等職業(yè)院校在我國不管是教育地位還是就業(yè)率地位亦是輸出實用性人才地位都有著不可撼動的地位。在改革開放恢復(fù)高考的這幾十年來，相比于大學(xué)的教育模式，高等職業(yè)院校的教育方式更為我們現(xiàn)代社會所吸收，教育出來的學(xué)生也更符合市場需求，在整個學(xué)業(yè)市場上總是處于一個先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內(nèi)乃至世界上對漢語、中國文化歷史的高標(biāo)準(zhǔn)不斷在上升，所對應(yīng)的是職業(yè)門類也越來越廣。所以，為了應(yīng)對這個大趨勢，高等職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用化實踐化是迫在眉睫，以求及時補(bǔ)上市場這方面人才的空缺，并及時抓住時代的機(jī)遇，將中國文化發(fā)揚(yáng)海外。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻。而面對廣大大學(xué)生畢業(yè)季更為專業(yè)的學(xué)術(shù)知識、專業(yè)性人才的沖擊，高職院校的學(xué)生和就業(yè)率要想不被淘汰，只有在實踐性方向突破，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
2漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展前景
漢語言文學(xué)有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學(xué)的追求，而文學(xué)是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進(jìn)程中，文學(xué)的領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)大，其所富含的知識也更加豐富，文學(xué)中也演變出各種不同形式的文學(xué)構(gòu)件。文學(xué)在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學(xué)的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。漢語言文學(xué)主要是在歷史的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來的一種文學(xué)形式，相較于文學(xué)來說，漢語言文學(xué)的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，漢語言文學(xué)的體制以及相關(guān)要求，在發(fā)展過程中，都比文學(xué)要更加的完善?，F(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進(jìn)了漢語言文學(xué)的發(fā)展，其在發(fā)展的進(jìn)程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學(xué)如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學(xué)中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。
3漢語言文學(xué)實用性教學(xué)的特點
漢語言文學(xué)是一本專業(yè)理論較強(qiáng)的專業(yè)，它的實踐性自古以來就低于普通專業(yè)，這就對于高等職業(yè)院校具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。即便高職院校的實踐性和應(yīng)用能力較強(qiáng)，但漢語言文學(xué)專業(yè)這樣一門獨立的學(xué)科，在教學(xué)過程成不可避免的就會出現(xiàn)晦澀難懂，重理論的教學(xué)方式。
就實際情況來說，由于漢語言文學(xué)中以理論知識為重點，所以，在教學(xué)中，多注重理論型教學(xué)，但是這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及各個方面的學(xué)科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學(xué)，所以就會使得學(xué)生的實踐能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施應(yīng)用型教學(xué)，以期能夠提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著應(yīng)用型教學(xué)的開展，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的時間能力得到了有效的提升，就漢語言文學(xué)應(yīng)用型教學(xué)的最大特點來說，其最大特點就是使得學(xué)生的理論知識與實踐得到了有效的結(jié)合，使得學(xué)生可以在認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，明確地了解到社會反應(yīng)的現(xiàn)象，這對推動漢語言文學(xué)的發(fā)展有著重要的影響作用。
4漢語言文學(xué)實用性教學(xué)的開展方法
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的漢語言學(xué)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以高職院校開始實施應(yīng)用型教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)的方法教學(xué)，在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的過程中，主要是對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得漢語言文學(xué)教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會對人才的需求，現(xiàn)代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實踐性，這樣就使得學(xué)生無法適應(yīng)崗位的需求，而開展應(yīng)用型教學(xué)，則使得學(xué)生的實踐能力得到了明顯的提高，這種應(yīng)用型教學(xué)針對學(xué)生專業(yè)取向以及就業(yè)的方向來進(jìn)行教學(xué)的開展，使得漢語言文學(xué)的教學(xué)更加具有針對性，是的學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的理論知識有效地應(yīng)用到實踐中，這樣就有效地鍛煉了學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
5總結(jié)
總的來說，面對需要進(jìn)行改革漢語言文學(xué)這門歷史悠久，理論知識晦澀難懂的專業(yè)對于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰(zhàn)性的。而現(xiàn)如今要求在短短幾年內(nèi)完成這個任務(wù)是非常艱巨的。我們只能在實際的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化元素和實踐應(yīng)用文本逐漸滲入，逐步對漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)理念與實踐的改革。通過地區(qū)與地區(qū)間不斷的學(xué)習(xí)與溝通，對“重理論，輕實踐”的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行及時的把控和調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
[1] 任心慧.應(yīng)用型大學(xué)漢語言文學(xué)本科實踐教學(xué)體系探討[A].北京高教學(xué)會實驗室工作研究會2010年學(xué)術(shù)研討會論文集（上冊）[C]，2010.
第8篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
（一）面對新形勢，固守舊觀念，不能“與時俱進(jìn)”
當(dāng)前，我國高等教育大眾化進(jìn)程不斷加快，高等教育改革進(jìn)入深水區(qū)，尤其是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越凝聚共識，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的共同追求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，高校中文學(xué)科越來越邊緣化。社會競爭日趨激烈，知識更新速度加快，影視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，對中學(xué)語文師資提出了新要求。當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。面對以上新形勢、新挑戰(zhàn)，一些地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)，卻置身“象牙塔”，獨處一隅，坐井觀天，跟不上高等教育改革步伐，與時代和社會發(fā)展脫節(jié)；教學(xué)上仍然沿襲老一套教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，因循守舊，不善創(chuàng)新；在人才培養(yǎng)方面，固守精英培養(yǎng)觀念，仍然認(rèn)為“皇帝的女兒不愁嫁”，不能與時俱進(jìn)，就業(yè)難成為嚴(yán)峻現(xiàn)實。
（二）盲目攀比，定位不準(zhǔn)確，不能“因地制宜”
我國高等教育體系在層次結(jié)構(gòu)上存在層級化和差異化，大體可以劃分為三大類。第一類是研究型大學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才；第二類是以教學(xué)型為主的普通高校，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；第三類是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，即高職高專院校，培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、技能型人才。在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科高校將自己定位于應(yīng)用型本科大學(xué)，是更符合實際的科學(xué)定位。應(yīng)用型本科大學(xué)的基本定位是，“面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強(qiáng)化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等基層管理服務(wù)的應(yīng)用性專業(yè)人才”。[1]根據(jù)其能級定位，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能盲目地向重點名牌高?？待R，而應(yīng)該著眼于服務(wù)地方社會發(fā)展與學(xué)生成才需要的契合點，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升和學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的提高。然而，很多開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的地方高校一味攀比，盲目追求“高、大、全”的發(fā)展模式，仍注重人文學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)，嚴(yán)重脫離地方高校自身的實際，專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與地方社會需求脫節(jié)。
（三）受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端的制約，難以“破繭成蝶”
傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來形成了相對成熟的人才培養(yǎng)模式。但同時，這種模式存在一定的弊端。該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)模式等方面都相對滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)通才人才的培養(yǎng)。結(jié)果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能。在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)的知識僅僅停留在紙上，動手實踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會需要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型漢語言文學(xué)人才的培養(yǎng)，與市場需求脫軌。其結(jié)果造成人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，未來發(fā)展空間受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)：地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)然要求
近兩年來，關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的輿論和呼聲日益強(qiáng)烈。從全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟的成立到《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》的，從國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，到2014年、2015年連續(xù)兩屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在河南駐馬店召開，目前在教育部和各省份的引導(dǎo)和推動下，在社會行業(yè)企業(yè)的大力支持下，在部分本科高校的積極探索下，一場關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革正在如火如荼展開。在當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)究竟是雷打不動，還是相時而動？是按部就班，還是與時俱進(jìn)？是諱疾忌醫(yī)，還是把脈問診？人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。高校要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題明確辦學(xué)定位。如果我們培養(yǎng)出來的人與社會現(xiàn)實存在很大的脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求“錯位”或“疏離”，那么我們就得反思我們的教育本身了。作為地方院校充分認(rèn)識到當(dāng)今社會大環(huán)境已發(fā)生了很大變化，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高，人才培養(yǎng)要具有前瞻性；漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，遠(yuǎn)離社會，它就沒有生命力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)成為當(dāng)前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求和發(fā)展目標(biāo)。然而，至今仍有人對漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出質(zhì)疑和異議。有人認(rèn)為，漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)性學(xué)科，凸顯的是人文性，肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化，凝聚民族精神，提升國民素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重任，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。也有人認(rèn)為，漢語言文學(xué)專業(yè)和理工類專業(yè)不同，不能直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)力，不應(yīng)追求應(yīng)用性。凡此種種觀點，都是對應(yīng)用性理解的誤區(qū)?！鞍凑战逃龑W(xué)發(fā)展的理論思想，任何一門學(xué)科是否具有應(yīng)用性和具有多大的應(yīng)用性將決定著該學(xué)科在體制的構(gòu)建上是否能夠達(dá)到完善和是否能夠處于較高的發(fā)展水平，所以一個學(xué)科的應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的重要標(biāo)準(zhǔn)?！盵2]針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)的是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將專業(yè)知識理論應(yīng)用于社會實踐的工作能力。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生活躍在社會各行各業(yè)，社會對他們的要求不僅僅是具有扎實的理論和完善的人文素養(yǎng)，更需要具備一種務(wù)實、深入實際的工作素質(zhì)，而不是清高、夸夸其談，輕飄飄地懸浮在空中，只會紙上談兵，擺花架子，沒有應(yīng)付實際事務(wù)的能力。同時，還需要他們具備書面寫作能力、口頭表達(dá)能力和實踐操作技能。以寫作能力為例，良好的寫作能力就是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性的典型體現(xiàn)。然而，很多畢業(yè)生寫作能力，尤其是應(yīng)用寫作能力欠缺，成為不爭的事實。就地方本科高校而言，“面對新的形勢，地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)必須轉(zhuǎn)型發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，否則漢語言文學(xué)專業(yè)生存的空間將會越來越小”。[3]因此，必須順應(yīng)時展趨勢和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，要贏得主動。
三、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)堅持的基本原則
（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則
高等教育有四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和傳承文明。從高校的職能來講，服務(wù)社會、服務(wù)地方是地方高校的一項重要職能。地方本科高校只有在“以服務(wù)求支持，以服務(wù)做貢獻(xiàn)”中，才能得到地方的大力支持。地方高校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)。從當(dāng)前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向來看，畢業(yè)生主要是進(jìn)入地方中小學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等工作。這就要求我們的人才培養(yǎng)必須立足地方，堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，才能人盡其才。
（二）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與人文性統(tǒng)一的原則
漢語言文學(xué)專業(yè)是人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性專業(yè)。過去，過多強(qiáng)調(diào)該專業(yè)“人文性”的一面，而對“應(yīng)用性”特點重視不夠，講得不多，理解不深，甚至忽視其“應(yīng)用性”。地方本科高校不僅僅要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)教育，更要注重學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的能力。今天我們強(qiáng)調(diào)要突出應(yīng)用性，但不能從一端走向另一端。因為人文性是漢語言文學(xué)專業(yè)賴以存在的根本，是漢語言文學(xué)專業(yè)的血脈，丟棄了這些血脈，漢語言文學(xué)也就不成其為漢語言文學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)就會失去靈魂。無論怎樣轉(zhuǎn)型發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)不能丟。我們不能在追求應(yīng)用性的發(fā)展中，失掉了人文性的底蘊(yùn)。漢語言文學(xué)專業(yè)是“人文性”與“應(yīng)用性”統(tǒng)一的專業(yè)。相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型人才，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)融人文性與應(yīng)用性于一身的人文應(yīng)用型人才。
（三）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與特色性統(tǒng)一的原則
專業(yè)特色性是高?；谝欢ǖ霓k學(xué)思想，在長期的辦學(xué)實踐中逐步積淀和形成的特色。專業(yè)特色可以體現(xiàn)在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，可以體現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，也可以體現(xiàn)在充分利用地方文化資源，凸顯為地方特色服務(wù)等方面。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展成為高校特色專業(yè)建設(shè)點的不在少數(shù)。這也給我們一個啟示，轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要堅持應(yīng)用性為導(dǎo)向的同時，也要注重特色性發(fā)展。如在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展方面，可依托地方豐富的文化資源及研究成果，精心設(shè)計地方文化系列課程，注重學(xué)生個性特長和獨特能力培養(yǎng)，凸顯與眾不同的專業(yè)特色。
（四）積極推進(jìn)、量力穩(wěn)健的適度原則
第9篇：漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)識范文
伴隨著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，我國的成人繼續(xù)教育事業(yè)取得了新的發(fā)展。針對當(dāng)前社會對于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，需要在完善和改革教學(xué)的實踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新。筆者在本文中以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點，立足于漢語言文學(xué)教育的兩個重要方面，對教學(xué)工作展開探討，試圖加強(qiáng)對成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
成人繼續(xù)教育；漢語言文學(xué)；專業(yè)知識；應(yīng)用性教學(xué)
1成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)
1.1成人繼續(xù)教育
隨著提出構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，各單位都十分重視本單位員工素質(zhì)的提升，這就使得大量已經(jīng)受過中專以上學(xué)校教育的在職專業(yè)技術(shù)人員都需要進(jìn)行知識的擴(kuò)充、拓寬和提升，因而我國需要大力發(fā)展成人繼續(xù)教育。國家開放大學(xué)就是在這股東風(fēng)下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到極大的推動作用。
1.2漢語言文學(xué)
漢語言文學(xué)是專門培養(yǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)主干內(nèi)容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品。漢語言文學(xué)傳承著中國傳統(tǒng)文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)，一直肩負(fù)著傳承和提升中華民族語言和文化品質(zhì)的重任。
1.3漢語言文學(xué)的教學(xué)重要性
漢語言文學(xué)教育從古至今都承載著建立健全學(xué)生的道德體系的重任，學(xué)生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位越來越傾向于復(fù)合型人才的引入，現(xiàn)今的學(xué)生們面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而作為處事工具的漢語言文學(xué)的教學(xué)工作也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，為了充分的發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性的特點，必須對傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)進(jìn)行改革。
2漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的組織形式是以教師為中心進(jìn)行知識講授，考試的內(nèi)容大多以課堂講授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學(xué)生的應(yīng)用能力在這樣的教學(xué)模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求越來越呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強(qiáng)實踐能力的人才。
3漢語言文學(xué)的教學(xué)新方法
3.1漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在的高校漢語言文學(xué)仍然以現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等課程為主。
3.2實踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化
漢語言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力，講求專業(yè)的實用性，作為一門應(yīng)用性學(xué)科，應(yīng)更多的注重學(xué)生的應(yīng)用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎(chǔ)和口頭語言表達(dá)能力的提升。尤其是學(xué)生在繼續(xù)教育過程中，我們更應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高語言文字的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
3.3理論與實踐相結(jié)合的教育方法
3.3.1漢語言文學(xué)教育不能“紙上談兵”
教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應(yīng)用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續(xù)教育中就應(yīng)揚(yáng)長避短，在扎實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，尋求專業(yè)教學(xué)與社會需求的契合點，加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，給予學(xué)生更多的實踐幫助，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的效果。
3.3.2漢語言文學(xué)教師應(yīng)該“教學(xué)相長”
作為成人繼續(xù)教育的中堅力量，我們電大的教師應(yīng)開創(chuàng)新的教學(xué)格局，將傳統(tǒng)文化與時代內(nèi)涵相結(jié)合，讓漢語言的應(yīng)用性得到真正的發(fā)揮，我們每一個電大人都應(yīng)將自身的創(chuàng)新性思維融入進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)模式改革中，真正的做到教學(xué)相長，將自己置身于社會發(fā)展的大環(huán)境中，對于漢語言文學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行大膽的嘗試，將時下流行的網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用結(jié)合到自己的教學(xué)實踐中，這樣既能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)得到更深入的開展。
3.3.3學(xué)生實踐活動的開展
在教學(xué)過程中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識的拓展，增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的使用能力，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。高校對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生走出校門，鼓勵學(xué)生參加很多活動，為學(xué)生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。在當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大時代背景下，學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)必須以企業(yè)人才需求為首要考慮因素，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)本著自身的工作實際，將學(xué)習(xí)的理論知識與實踐能力進(jìn)行有效銜接。教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)注重漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，通過學(xué)校的意識教育和行為教育來激發(fā)學(xué)生對于自身和專業(yè)的認(rèn)識，讓學(xué)生通過實踐活動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。
4漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的前景展望
漢語言文學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，這一專業(yè)一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業(yè)。一直以來它都充當(dāng)著承載與傳播中華民族傳統(tǒng)文化的角色，所以漢語言文學(xué)可以說是中國的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。作為一門兼具工具性與人文性特點的學(xué)科，他的發(fā)展離不開社會對與漢語言發(fā)展的熱愛和需求，隨著時代的進(jìn)步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學(xué)的發(fā)展之路也充滿了挑戰(zhàn)。對于成人繼續(xù)教育中的漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作應(yīng)以理論培養(yǎng)為基石，以實踐活動培養(yǎng)為助力，借助全社會的力量使國民整體素質(zhì)得到極大的提升。在全面終身學(xué)習(xí)的這股春風(fēng)的引領(lǐng)下，成人繼續(xù)教育又迎來了極大的發(fā)展機(jī)遇，漢語言文學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在全民的終身學(xué)習(xí)體系中占據(jù)著極為重要的位置，關(guān)于他的應(yīng)用性教學(xué)改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。
作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]朱蕾.開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)省開課程實踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，4.
