工匠精神培育與高職教育改革研究

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【摘要】我國社會經(jīng)濟正處于飛速發(fā)展時期，各行各業(yè)都求賢若渴，迫切希望能夠增加自身人才儲備，增強行業(yè)競爭力，高職院校作為人才培養(yǎng)搖籃承受著巨大壓力，高職教育改革更是勢在必行。本文將探討和分析“工匠精神”內(nèi)涵及培育高職學(xué)生“工匠精神”的重要意義，并結(jié)合當(dāng)前“工匠精神”培育與高職教育改革面臨的主要問題制定相應(yīng)的解決對策，希望能夠達成高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的旺盛需求，履行高職院校的社會職能，推動高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“工匠精神”;人才培育;高職教育;教育改革

新形勢下，市場競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)不僅要與本土企業(yè)展開激烈的競爭，更要與國外企業(yè)相抗衡，對于其市場競爭力有著較高要求。如今消費者購買產(chǎn)品時普遍比較重視產(chǎn)品的品質(zhì)，這就需要企業(yè)員工能夠具備“工匠精神”，樹立良好的創(chuàng)新意識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化產(chǎn)品品質(zhì)，以贏得消費者的信賴。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的主要基地，應(yīng)該將“工匠精神”融入到高職教育體系中，這給高職教育改革指明了新的方向，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，展現(xiàn)高職學(xué)生高超的技藝水平，高職學(xué)生就會成為就業(yè)市場的寵兒，成為企業(yè)爭相搶奪的對象，其未來發(fā)展前景將會不可限量。

一、“工匠精神”理論內(nèi)涵及培育意義

(一)“工匠精神”的理論內(nèi)涵。所謂“工匠精神”指的是以崇尚技術(shù)為精髓、追求完美為精粹、執(zhí)著創(chuàng)新為靈魂的一種高尚的道德品質(zhì)，工匠在崗位工作中堅持操守，強化技藝，突破自我，大膽創(chuàng)新，企業(yè)產(chǎn)品成為了“工匠精神”的重要載體，賦予了產(chǎn)品一定的附加價值，為企業(yè)帶來了更加豐厚的利潤回報。與此同時，各個行業(yè)都在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新，從業(yè)者是實施創(chuàng)新的動力源泉，他們的思想觀念和創(chuàng)新意識會對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)生重大影響?！肮そ尘瘛笔敲恳粋€從業(yè)者必須具備的，只有形成愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度，從業(yè)者才能樹立主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，積極學(xué)習(xí)先進知識和技術(shù)，實現(xiàn)自我優(yōu)化和提升，兢兢業(yè)業(yè)做好崗位工作，在行業(yè)發(fā)展中貢獻最大的智慧和力量，我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展步伐將會走得更加穩(wěn)健。

(二)培育高職學(xué)生“工匠精神”的重要意義。1．有助于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一般來說，學(xué)生需要千錘百煉才能獲得職業(yè)能力和職業(yè)精神的有機融合，雖然高職院校將技能型人才培養(yǎng)設(shè)置為根本目標(biāo)，但是在以往教學(xué)中普遍忽視了對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，致使學(xué)生步入崗位以后違法違規(guī)行為屢見不鮮，嚴重損害了高職院校的形象，學(xué)生的前途盡毀，企業(yè)也遭受了不小的損失。培育高職學(xué)生“工匠精神”，更新學(xué)生價值觀和職業(yè)觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會更好地適應(yīng)自己的新角色，發(fā)自內(nèi)心的熱愛崗位工作，以飽滿的熱情投入到工作中，愿意為企業(yè)發(fā)展奉獻終身，他們終將成為國家發(fā)展需要的人才，成為中國特色社會主義建設(shè)的中流砥柱。2．有助于高職教育核心目標(biāo)的實現(xiàn)。新時期的到來給高職教育目標(biāo)提出了明確要求，必須要以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和道德品質(zhì)為根本，確保高職學(xué)生步入崗位后能夠求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，穩(wěn)定立足于社會，爭當(dāng)行業(yè)模范標(biāo)兵。這與“工匠精神”理念不謀而合，為高職學(xué)生“工匠精神”的培育制造了有利契機，強化了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使之能夠嚴格履行社會責(zé)任，在實現(xiàn)自己人生價值的同時，為行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新添磚加瓦?？梢哉f，“工匠精神”培育給高職教育改革的實施增添了無窮動力，促使高職教育改革在正確的道路上大跨步前行，高職教育目標(biāo)也能得以真正實現(xiàn)，可以為各行各業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。3．有助于我國制造強國目標(biāo)的實現(xiàn)。眾所周知，我國制造業(yè)的發(fā)展與發(fā)達國家相比仍然有著一定的差距，許多核心技術(shù)和設(shè)備材料都依賴于國外進口，主要原因在于自主創(chuàng)新能力相對匱乏，相應(yīng)人才嚴重不足。當(dāng)務(wù)之急是要發(fā)揮職業(yè)教育的作用，培養(yǎng)更多的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為各個領(lǐng)域補充新鮮血液，促進我國自主創(chuàng)新能力的不斷提升。將“工匠精神”融入到高職教育中，有針對性地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，強化其核心素質(zhì)，提高制造業(yè)中的人才數(shù)量和質(zhì)量。我國制造業(yè)的發(fā)展勢頭將會十分迅猛，能夠早日研發(fā)出符合我國國情的核心技術(shù)，進而走上強國之路，在世界上擁有更多的話語權(quán)。

二、高職教育改革與“工匠精神”培育中存在的問題

(一)思想政治教育的重視程度不夠。長期以來，重視職業(yè)教育、忽視思想政治教育都是我國高職教育的通病，思想政治教育只是在思想政治課上進行，理論知識比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏與“工匠精神”和實際生活的聯(lián)系，再加上教師的精力有限，不能夠?qū)λ袑W(xué)生的思想動態(tài)予以準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致思想政治教育極易流于形式。教師無法對學(xué)生的思想起到正確引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的價值觀，會更加看重個人利益，對待崗位工作敷衍塞責(zé)，甚至為了一己之私做出危害企業(yè)利益的行為，“工匠精神”的缺失將會給社會和諧穩(wěn)定埋下隱患。

(二)專業(yè)教學(xué)和“工匠精神”缺少融合。校企合作不夠深入，企業(yè)可以容納的實習(xí)學(xué)生比較有限，學(xué)生需要分批次到企業(yè)中實習(xí)，實習(xí)時間非常短，完全是走過場，基本上還沒有完全了解企業(yè)運作模式和企業(yè)文化就要被迫離開，這種實踐模式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，給“工匠精神”的培育增加了難度。還有部分高職院校的課程設(shè)置缺乏合理性，理論課和實踐課的比例不當(dāng)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)崗位要求完全不符，將會削弱學(xué)生的就業(yè)競爭力，極大地影響到了“工匠精神”的培育。

(三)高職教育體制有缺陷。社會各界對于高職學(xué)生存在偏見，認為高職學(xué)生的知識能力水平都要低于本科院校的學(xué)生，企業(yè)在招聘時也更加青睞于接受本科教育的學(xué)生，使得高職學(xué)生的就業(yè)之路倍加艱難。與此同時，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念在高職教育中根深蒂固，高職院校一味模仿本科院校進行教學(xué)體系改革，失去了自身的辦學(xué)特色，而且采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法因循守舊，無視了學(xué)生的興趣和需求，沒有融入“工匠精神”，制約了學(xué)生對“工匠精神”的理解，高職學(xué)生在崗位工作中表現(xiàn)平平，行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展將面臨更多困難，我國的強國之路變得遙遙無期。

三、“工匠精神”培育與高職教育改革的有效措施

(一)深化校企合作。盡管我國高職院校普遍建設(shè)有實訓(xùn)基地，可是實訓(xùn)基地內(nèi)的環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境仍然有著一些區(qū)別，難以引起學(xué)生的緊張感，他們的態(tài)度松懈，對自己的要求不夠嚴格，很難形成“工匠精神”。加強校企深度合作，將學(xué)生安排到企業(yè)中實習(xí)，用企業(yè)文化來培育學(xué)生的“工匠精神”，往往可以取得事半功倍的效果。學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)時間不得少于1個月，時間過短會影響到學(xué)生的感受，還要對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行客觀評價，喚醒學(xué)生的危機意識，學(xué)生在實習(xí)中就會有出色表現(xiàn)。與此同時，企業(yè)也要給實習(xí)生正規(guī)的實習(xí)工資，不能克扣、延緩工資發(fā)放時間，學(xué)生的投入和付出成正比，可以提高他們的工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。學(xué)生在崗實習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生日常表現(xiàn)進行考察，針對表現(xiàn)優(yōu)異、考核結(jié)果符合企業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)的可以邀請學(xué)生成為企業(yè)員工，不僅可以降低企業(yè)的招聘成本，還能夠增強學(xué)生實習(xí)參與的積極性?？梢?，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面有著卓越優(yōu)勢，高職院校應(yīng)該給學(xué)生制造大量的實訓(xùn)機會，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中領(lǐng)悟“工匠精神”。

(二)加強校園文化建設(shè)。校園文化具有育人功能，可以加深學(xué)生對“工匠精神”的理解，通過加強校園文化建設(shè)，組織豐富多樣的校園活動，有利于培育學(xué)生的“工匠精神”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手:第一，成立各大專業(yè)社團，把興趣與愛好相同的學(xué)生充分聯(lián)合起來，使課堂中的學(xué)習(xí)能夠延伸到社團活動中，使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動融合一體，學(xué)生即可在實踐鍛煉中領(lǐng)悟“工匠精神”。第二，定期在校園內(nèi)部開設(shè)各種專業(yè)技能競賽，這樣能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的綜合實力，鼓勵學(xué)生積極參加各種技能競賽，能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用在實踐中，在“第二課堂”中提升學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。第三，高職院校可以經(jīng)常性地開設(shè)各種校園講座，邀請業(yè)內(nèi)知名人士進行演講，能夠使學(xué)生更好地認識“工匠精神”的重要性，用他們的真實工作案例來引導(dǎo)學(xué)生，才能帶給學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生充分體會到“工匠精神”的技藝之美。

(三)注重對學(xué)生的思想政治教育。保證“工匠精神”在高職教育中得以有效融入的重要方式就是加強對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，加深他們對“工匠精神”的理解，促使“工匠精神”真正入腦入心。課程思政視域下，思想政治教育與專業(yè)教育得到了有機融合，拓展了“工匠精神”的培育陣地，高職院?？梢越柚鷤鹘y(tǒng)媒體和新媒體來宣傳“工匠精神”，設(shè)置相應(yīng)的獎學(xué)金和助學(xué)金，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，培育具有“工匠精神”的現(xiàn)代化人才。教師在培育高職學(xué)生“工匠精神”的相關(guān)工作中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該起到榜樣作用，嚴格要求自己，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹行業(yè)中具有“工匠精神”的技術(shù)先鋒，讓學(xué)生持續(xù)性地受到“工匠精神”熏陶，深刻意識到“工匠精神”與自己就業(yè)的密切關(guān)聯(lián)性。高職學(xué)生將會發(fā)自內(nèi)心地認同“工匠精神”，樹立科學(xué)的職業(yè)觀，“工匠精神”就會為學(xué)生不斷優(yōu)化和提升自我給予動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促使學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域中嶄露頭角。

四、結(jié)語

高職教育改革背景下，將“工匠精神”融入到高職教育體系中具有一定的必要性和迫切性，高職院校應(yīng)該充分認識到培育學(xué)生“工匠精神”的重要意義，與企業(yè)進行深度合作，加強校園文化建設(shè)，促進“工匠精神”與思想政治教育的融合，拓寬“工匠精神”培養(yǎng)路徑，循序漸進地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，確保學(xué)生能夠正確認識自己的權(quán)利和義務(wù)，投身崗位工作后兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基者和接班人。

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作者：歐高林 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師