高職教育管理服務(wù)職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)思路

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與傳統(tǒng)農(nóng)民不同，新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，重視引入智慧科技，具有扎實的專業(yè)技能和較高的市場判斷力的群體。我國新型職業(yè)農(nóng)民的整體人數(shù)，已經(jīng)突破了1500萬人，持續(xù)做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作，不僅是充分利用優(yōu)勢人才資源的基礎(chǔ)，也是真正做好鄉(xiāng)村振興工作的關(guān)鍵動力。本文將結(jié)合《農(nóng)民教育培訓(xùn)管理研究》一書，分析高職教育管理服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的客觀背景，探索高職教育管理服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的方向與策略，以期為當(dāng)前全面提升鄉(xiāng)村振興提供人才支持。由吳易雄著，中南大學(xué)出版社于2014年7月出版的《農(nóng)民教育培訓(xùn)管理研究》一書，主要以農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要性為研究對象，以科學(xué)論述理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的有關(guān)政策，以及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科基本理論為原理，以湖南農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀為敘述對象，在全面分析農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)現(xiàn)狀和農(nóng)民教育培訓(xùn)需求等基礎(chǔ)上，對當(dāng)前農(nóng)民教育培訓(xùn)模式、對象、方法和機(jī)制進(jìn)行研究，提出了一系列有利于開展農(nóng)民教育培訓(xùn)管理的工作模式。該書具有以下特點：

一、選題精準(zhǔn)，理論扎實

該書重視優(yōu)化選題，通過對農(nóng)民教育培訓(xùn)管理的選題意義及背景進(jìn)行敘述，匯總當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)該主題的各種觀點，為當(dāng)前做好農(nóng)民教育培訓(xùn)管理工作提供了扎實的理論基礎(chǔ)。農(nóng)民職業(yè)化已經(jīng)成為適應(yīng)時代環(huán)境的必經(jīng)之路，通過對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢等要素進(jìn)行綜合考量，探尋其中對職業(yè)農(nóng)民的多元要求，可以看到，為適應(yīng)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，要堅持以培育新型職業(yè)農(nóng)民為核心導(dǎo)向，通過構(gòu)建多元化、多層次的職業(yè)教育體系，完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系。此外，當(dāng)前為有效彌補鄉(xiāng)村發(fā)展的人才短板與不足，積極培育一批懂技術(shù)、會經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，以鄉(xiāng)村人才振興助力鄉(xiāng)村全面振興。而整體上看，想要做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合體系，深化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)服務(wù)工作，全面提升新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)效能。

二、方法科學(xué)，構(gòu)思新穎

該書以農(nóng)民教育培訓(xùn)管理為重點進(jìn)行敘述，其中所提出的研究內(nèi)容、研究方法與觀點極其完善，通過新穎構(gòu)思和創(chuàng)新性敘述，為當(dāng)前讀者充分了解農(nóng)民教育培訓(xùn)管理的實施狀況提供了科學(xué)視角。高職院校繼續(xù)教育在構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”、服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)程中扮演了重要角色。新型職業(yè)農(nóng)民主要包含了生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)技能和社會服務(wù)三大類，是當(dāng)前全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵主體。做好高職教育服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，需要辯證認(rèn)識新型職業(yè)農(nóng)民參與培養(yǎng)與教育面臨的現(xiàn)實困境。一方面，由于缺少規(guī)范化、制度化的新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系，多數(shù)新型職業(yè)農(nóng)民缺少持續(xù)成長的良好空間，影響了新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。尤其是多數(shù)農(nóng)民很難接受到持續(xù)性、常態(tài)化的職業(yè)技能輔導(dǎo)。另一方面，缺少持續(xù)、穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，影響了個人職業(yè)技能的良性發(fā)展。隨著城市化不斷發(fā)展，大量農(nóng)業(yè)人才流失，尤其是新型職業(yè)農(nóng)民在培養(yǎng)過程中，由于缺少系統(tǒng)化、明確的育人重點與方向，很難確保新型職業(yè)農(nóng)民安心工作。

三、關(guān)注應(yīng)用，突出實效

該書重視實際應(yīng)用，通過以湖南省案例為基礎(chǔ)，對農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出了實用性極強(qiáng)的應(yīng)對建議。通過正視當(dāng)前高等職業(yè)教育服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作面臨的現(xiàn)實困境，全方位、系統(tǒng)闡述適合高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作的實踐路徑。要以服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民的多元需求為基礎(chǔ)，具體探究高職院校服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民機(jī)制的建設(shè)路徑。通過充分發(fā)揮高職繼續(xù)教育的功能優(yōu)勢，引導(dǎo)高職院校、企業(yè)協(xié)會和社會力量共同參與鄉(xiāng)村新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，充分凝聚和夯實新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)實動力與人才基礎(chǔ)，使新型職業(yè)農(nóng)民能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實踐技能，以合理的方式應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興的相關(guān)行業(yè)，從而助力新型職業(yè)農(nóng)民提升個人綜合技能。重視做好新型職業(yè)農(nóng)民培育，有力服務(wù)國家及地方發(fā)展。在高職教育管理服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中，要通過積極推動跨界、跨專業(yè)協(xié)作發(fā)展，以教育協(xié)同的方式，凝聚新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的優(yōu)勢力量，真正助力鄉(xiāng)村發(fā)展。該書通過系統(tǒng)分析農(nóng)民教育培訓(xùn)的特點及開展農(nóng)民教育培訓(xùn)中存在的問題，從戰(zhàn)略高度分析了農(nóng)民教育培訓(xùn)的未來發(fā)展趨勢。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是一項系統(tǒng)化、綜合化和持續(xù)性的活動，為做好整體培訓(xùn)工作，需要重視綜合職業(yè)農(nóng)民的文化水平、學(xué)習(xí)能力等客觀條件，通過結(jié)合智慧教育形式，引入多元力量協(xié)同參與，通過對新型職業(yè)農(nóng)民價值進(jìn)行重新定位，制定多樣化的專項培訓(xùn)大綱，并開設(shè)適宜于新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的課程，使新型職業(yè)農(nóng)民能夠快速獲取最新科技、持續(xù)提升個人綜合素質(zhì)。

作者：豐曉芳 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院