高職英語教育探討

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【摘要】隨著現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的要求也越來越高，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力也逐漸成了高職英語的主要教學(xué)目標(biāo)，語言與專業(yè)的結(jié)合或?qū)⒊蔀楦哒?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/yyjylw/115893.html" target="_blank">英語教育的主要方向，因此ESP英語教學(xué)方式成為近些年來國(guó)際英語方面教育的主要方法，本文主要通過對(duì)ESP經(jīng)驗(yàn)及其推行原因來進(jìn)行描述，旨在為利用ESP經(jīng)驗(yàn)英語教育提供教學(xué)改進(jìn)方法，以加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】ESP經(jīng)驗(yàn)；高職教育；英語教學(xué)

一、ESP經(jīng)驗(yàn)英語教學(xué)含義

ESP教學(xué)的最終目標(biāo)是利用語言實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的目的，相比較于普通英語，ESP指的是EnglishforSpecificPurpose，即是研究專用資料或者專業(yè)人員使用的英語，就是要將學(xué)生即將從事的專業(yè)作為英語教學(xué)的主要方向，主要在詞匯上具有更多的專業(yè)性，例如廣告專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等有特定方向的專業(yè)詞匯，但在語法、語音、普通詞匯上并沒有明顯的區(qū)別。為了遵循這一教學(xué)理念，高職英語教學(xué)主要要做到以下幾個(gè)基本要求：1.將英語和專業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來。ESP經(jīng)驗(yàn)不只是對(duì)語言的專業(yè)化學(xué)習(xí)，而是利用語言去對(duì)某一個(gè)專業(yè)化的領(lǐng)域開展特定的專業(yè)課程。ESP是一種專業(yè)性很強(qiáng)的語言教學(xué)方式，不同的專業(yè)有他們各自不同的語言規(guī)范、詞匯范疇、表達(dá)習(xí)慣和語言特色。高職英語教學(xué)更要注重在教學(xué)中運(yùn)用符合有關(guān)職業(yè)的特色詞匯和習(xí)慣性語言，讓學(xué)生能夠接受職業(yè)習(xí)慣，并且掌握和靈活應(yīng)用符合本專業(yè)職業(yè)規(guī)范的英語。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和應(yīng)用能力。ESP的目標(biāo)就是通過高職英語教學(xué)提升學(xué)生的英語技能和專業(yè)應(yīng)用能力，這就要求在對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)中注重語言技能運(yùn)用的培養(yǎng)，高職英語教學(xué)的最終目的也就是學(xué)生能夠在獲得和提升英語技能之后對(duì)其進(jìn)行靈活熟練的運(yùn)用。因此，高職英語教學(xué)需要在學(xué)生對(duì)英語掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)之后，在職業(yè)教學(xué)中對(duì)英語技能進(jìn)行熟練使用，以提升專業(yè)的英語技能。3.教學(xué)過程要注重方式的多樣化和靈活性?；贓SP經(jīng)驗(yàn)，高職英語教師需要大量綜合學(xué)習(xí)資源，結(jié)合多種教學(xué)形式，在高職英語的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于ESP高職英語教學(xué)要求英語教學(xué)的實(shí)用性，因此教學(xué)方法也要求實(shí)現(xiàn)多樣化，將多媒體教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐、組織專業(yè)性調(diào)查等教學(xué)方式融入到具體的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生掌握ESP高職英語的實(shí)踐能力。

二、以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例描述高職英語教學(xué)需要推行ESP經(jīng)驗(yàn)的原因

1.全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)人才的基本需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)際企業(yè)不斷增多，外貿(mào)也成為各個(gè)國(guó)家不可缺少的貿(mào)易渠道，各種企業(yè)的對(duì)外業(yè)務(wù)對(duì)人才的要求也在不斷增加，他們需要具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也具備對(duì)外英語交流能力的多樣性人才。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)是無法滿足當(dāng)前這種形式的需要的，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)主要是對(duì)英語知識(shí)的教學(xué)，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將英語運(yùn)用到工作中，對(duì)于一些專有名詞無法進(jìn)行快速的反應(yīng)。由此可見，專業(yè)英語對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生而言是非常重要的。2.高職英語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。自從2013年開始各大高校都開始順應(yīng)教育部的要求，對(duì)課程進(jìn)行改革，高職英語教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在對(duì)英語閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的聽力和口語應(yīng)用能力，這樣學(xué)生才能在以后的工作以及社會(huì)交往過程中能能夠進(jìn)行流利的口頭信息交流，這也能夠讓學(xué)生在日常生活中提高自主交流的能力，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易從業(yè)的過程中還能提升其綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)文化交流的需要。3.學(xué)生畢業(yè)求職和就業(yè)能力的需求。一所高校教學(xué)是否成功的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，可以很明顯的看出注重利用ESP經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語教學(xué)的學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于沒有運(yùn)用這種教學(xué)方式的高職學(xué)校。這說明ESP英語教學(xué)更能夠順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要，更能滿足社會(huì)對(duì)多功能性人才的需要，因此學(xué)生是否能夠?qū)⒄Z言運(yùn)用到專業(yè)中是其畢業(yè)能否成功求職的關(guān)鍵之一。

三、目前高職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。一般的高職學(xué)?；蛘叽髮W(xué)除了英語專業(yè)外開設(shè)英語課程都沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為專業(yè)和英語的關(guān)聯(lián)性不大，甚至只要求學(xué)生能夠記住幾個(gè)專業(yè)術(shù)語用到的專有名詞，把英語課程只當(dāng)作專業(yè)的延伸，而不是當(dāng)作一門語言工具來使用，無法體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性。學(xué)校沒有給出明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就無從得知自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終只能通過課堂學(xué)習(xí)來機(jī)械的完成大學(xué)英語考試和學(xué)校要求的英語等級(jí)考試，教師上課也沒有特定的針對(duì)專業(yè)的英語教學(xué)方法，這樣就使各個(gè)專業(yè)的英語課程背離了當(dāng)初開設(shè)的初衷。2.教師資源匱乏。專業(yè)和語言相結(jié)合的ESP課程對(duì)教師的要求也比較高，要求教師首先具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)課知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)外業(yè)務(wù)上進(jìn)行準(zhǔn)確且當(dāng)?shù)奶幚?，同時(shí)還要熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)外交流，讓學(xué)生能夠理解基本的英語規(guī)律和使用方法。然而從目前的高職學(xué)校的師資力量來看，這些學(xué)校的英語教師一般是公共英語教師，這種類型的高職英語教師只在專業(yè)的詞匯上有所了解，能夠讀懂一些文章、資料而已，但專業(yè)化的英語能力不足以達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平普遍偏低，基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少、語法知識(shí)混淆不清、閱讀理解和寫作能力練習(xí)不夠到位，并且聽說能力差，對(duì)新語言學(xué)習(xí)的難度也讓很多學(xué)生望而卻步，喪失興趣，一少部分有興趣的學(xué)生也因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱而無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，英語課也常被用來睡覺玩手機(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，再加上英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的龐大使得學(xué)生的熱情逐漸被消磨，從而無法對(duì)專業(yè)英語有更深層次的理解。4.高職英語教材沒有針對(duì)性。就目前國(guó)內(nèi)的英語教材來看，雖然有一些例如《會(huì)計(jì)專業(yè)英語》、《廣告學(xué)英語》的教材書籍，但高職學(xué)校對(duì)這類教材的選用程度低，整體上來說，真正符合某些專業(yè)特點(diǎn)的英語教材數(shù)量還是比較匱乏，很多專業(yè)英語教材在內(nèi)容上只是選用一些專業(yè)的文章，每個(gè)章節(jié)和單元之間沒有連續(xù)性，并且這類英語教材缺乏配套的練習(xí)和案例講解，教師在英語教學(xué)上也只能按照課本來進(jìn)行單詞和語法的練習(xí)，因此相對(duì)來說專業(yè)英語教材和普通高職英語教材的內(nèi)容只是多了一些專有詞匯和專業(yè)術(shù)語而已，并沒有實(shí)操性。

四、基于ESP經(jīng)驗(yàn)的高職英語教學(xué)改進(jìn)建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程改革。高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，并且擁有良好職業(yè)道德的綜合型人才。就這一教學(xué)目標(biāo)來說，高職英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育部制訂的英語課程教學(xué)要求，在進(jìn)行傳統(tǒng)化的英語面授課程的基礎(chǔ)上要增加一些基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算的英語教學(xué)課程，要把英語知識(shí)、應(yīng)用技能、讀寫能力、聽說能力以及專業(yè)課選修課相互結(jié)合，形成一個(gè)完整的專業(yè)與英語結(jié)合的教學(xué)體系，同時(shí)要確保不同英語水平的學(xué)生能夠充分訓(xùn)練和提升自己的英語專業(yè)技巧和應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)ESP經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)英語教學(xué)要制定實(shí)用性作為教學(xué)目標(biāo)，由于高職學(xué)生在畢業(yè)后面臨的第一件事就是工作，因此學(xué)生在能否利用英語技巧來完成專業(yè)業(yè)務(wù)是專業(yè)英語教學(xué)的最終目的。2.加強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍。教學(xué)成果的好壞與教師教學(xué)水平具有直接關(guān)系，因此加強(qiáng)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）選擇教學(xué)能力較強(qiáng)的公共英語教師進(jìn)行ESP高職英語培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，并且培養(yǎng)其一定的實(shí)踐操作能力。（2）組織教師定期對(duì)專業(yè)進(jìn)行特定方向的調(diào)查研究，并對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行英語訓(xùn)練，讓每一位不論是英語教師還是專業(yè)課教師都能夠?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行語言和專業(yè)上的講解，每一位老英語老師都需要掌握某一專業(yè)知識(shí)和技能。（3）建立ESP高職英語教師的定期考核，教師也要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和探索才能找到更合適的教學(xué)方法，對(duì)ESP英語教師的量化考核也是對(duì)其教學(xué)能力的認(rèn)可。（4）加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，ESP高職英語教育主要是為職業(yè)服務(wù)的，因此ESP高職英語教師需要經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的求職去向和求職意愿，在確定大方向的前提下進(jìn)行有針對(duì)性的英語教學(xué)。3.改善教學(xué)方式，采取多樣性的教學(xué)手段。ESP高職英語教學(xué)要求教師能夠靈活的運(yùn)用各種教學(xué)工具和教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等。例如在課堂上可以采取情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入到業(yè)務(wù)工作中進(jìn)行英語練習(xí)，體會(huì)英語語法、英語詞匯在專業(yè)業(yè)務(wù)上的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)英語教學(xué)可以采用類比的方法，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量專有名詞都是從日常英語詞匯中提取出來的，這些詞匯在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域被賦予了新的含義，教師可以用類比和總結(jié)的方法讓學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行有規(guī)律的記憶和歸納?？傮w來說，將語言和專業(yè)相互融合，讓語言作為一種工具在專業(yè)業(yè)務(wù)上發(fā)揮作用是高職英語教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)需要，在實(shí)施專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都被賦予了更高的要求，基于ESP經(jīng)驗(yàn)的高職英語教育需要改變以往傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)理念，明確英語的專業(yè)用途這一教育目標(biāo)，根據(jù)新的政策和形式制定出更合理的課程改革和實(shí)施方案，不斷提高高職英語教師的專業(yè)教學(xué)能力，才能為國(guó)家培養(yǎng)出多語言交流、綜合能力素質(zhì)高、并且擁有高技能的綜合性應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀梅.談ESP對(duì)高職英語教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2007(21).

[2]徐春曉.淺議高職英語k課堂教學(xué)[J].專業(yè)英語，2010(10).

作者：邵彥 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院