生活化策略下的初中德育教育過程實(shí)施

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摘要：初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是每一個(gè)合格的教育者都應(yīng)當(dāng)重視的問題。在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，外界不良因素很容易影響和腐蝕中學(xué)生尚未成熟的道德觀念。德育過程應(yīng)發(fā)揮其真正的作用，摒棄以往只重理論不顧實(shí)際的思維，尋求生活化的教學(xué)策略，從根本上改善中學(xué)德育狀況。本文闡述了初中德育教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀給出了在德育中有效實(shí)施生活化的建議。

關(guān)鍵詞：德育;實(shí)際;生活化;中學(xué)

德育過程是教育者根據(jù)一定目標(biāo)，借助相應(yīng)德育方法對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)、政治意識(shí)和道德品質(zhì)等方面產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的過程。初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。雖然自新課程改革以來初中生的德育課取得了一些小成就，但是依然存在許多不如人意的地方，例如，德育過程中理論與實(shí)際脫節(jié)、知行不統(tǒng)一等，這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的塑造。各界人士尤其是教育者應(yīng)當(dāng)重視這些問題，從根本上改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，既要讓學(xué)生在思想上正確認(rèn)知德育理論，又要在現(xiàn)實(shí)生活中將德育理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生參與生活、參與社會(huì)，真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，在中學(xué)階段有效實(shí)施生活化、實(shí)際化的德育方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程至關(guān)重要。

1生活化德育教育的簡(jiǎn)述

生活化德育簡(jiǎn)單來說是指教育者在德育過程中注重傳授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生的角度出發(fā)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，利用學(xué)生對(duì)日常生活中感興趣的事物或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬或現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將理論實(shí)際化、生活化，使學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)和良好感知，正確理解和運(yùn)用德育理論，幫其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到德育的真正目標(biāo)。

2初中德育教育的現(xiàn)狀

2.1師生關(guān)系不健康

師生關(guān)系并沒有在新課改的大力推行下發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校仍然存在專制型甚至放任型的師生關(guān)系。專制型多以命令、權(quán)威、強(qiáng)制等手段管理學(xué)生，教師教育手段簡(jiǎn)單、粗暴，不夠熱愛和尊重學(xué)生，而學(xué)生表明上畏懼、服從，背后卻抗拒；放任型持放任自流的態(tài)度，學(xué)生消極對(duì)待老師要求，師生之間缺乏溝通，關(guān)系冷淡，前者的師生關(guān)系緊張、對(duì)立，后者的師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷淡，這種不健康的師生關(guān)系都嚴(yán)重阻礙了生活化德育教育的實(shí)施。師生之間相互不了解、不信任，交往甚少，缺乏溝通，直接對(duì)教師課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2.2德育內(nèi)容狹窄，方法單一

目前，中學(xué)德育教育主要依賴于教材，造成德育內(nèi)容狹窄，對(duì)德育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了阻礙。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教育者在開展德育教育的過程中，過于注重課本知識(shí)的講解傳授，即過于片面地注重理論知識(shí)，沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際生活中獲取德育的教學(xué)素材[1]，出現(xiàn)“干巴巴的內(nèi)容”等現(xiàn)象，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容嚴(yán)重片面化，不具備渲染力和說服力。此外，德育教育的方法單一也影響了德育質(zhì)量的提高，現(xiàn)階段很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績(jī)，忽略了道德養(yǎng)成在教育中的重要意義，大多數(shù)教育者依然使用灌輸式、機(jī)械式、流程化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建[1]，教學(xué)方法和手段缺乏吸引力和啟發(fā)性，學(xué)生無法從實(shí)際案例中獲取良好感知，造成德育教育嚴(yán)重表面化、形式化的現(xiàn)象。

3初中生活化德育教育的實(shí)施

3.1轉(zhuǎn)型師生關(guān)系，構(gòu)建健康民主的師生關(guān)系

首先，要提高教師自身的素質(zhì)，教師的道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)是教師提高德育教育影響力及權(quán)威性的重要保證。其次，教師要樹立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮民主教育，既要把學(xué)生看成德育的對(duì)象，又要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造輕松、民主的德育氛圍。最后，師生之間有問題多溝通，師生相互熱愛、相互尊重，教師要虛心接受學(xué)生們提出的建設(shè)性意見和見解，認(rèn)真分析課堂內(nèi)容的科學(xué)性和合理性[2]，這在很大程度上對(duì)德育課堂的效果帶來了積極影響。

3.2體現(xiàn)生活化德育過程的趣味性

在初中德育過程中，選材上要注重趣味性、啟發(fā)性，這符合中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，即使存在抽象的內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中的現(xiàn)象或事物對(duì)其深入理解和剖析，這樣具有趣味性的德育課堂讓學(xué)生擁有足夠的熱情和積極性[3]，真正做到德育的生活化。例如，老師在講解“生物遺傳”內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”這一現(xiàn)象。

3.3樹立生活化德育的政治觀

初中生活化德育重在讓學(xué)生樹立共產(chǎn)主義理想，運(yùn)用政治思維正確看待生活中的人與事。因此，教師在德育過程中可以聯(lián)系國(guó)家發(fā)生的重大事件培養(yǎng)學(xué)生的政治性思維。例如，觀看《戰(zhàn)狼Ⅱ》的小短片，讓學(xué)生體會(huì)在境外遭遇戰(zhàn)亂時(shí)國(guó)家和政府震撼人心的救援過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知。

3.4結(jié)合社會(huì)力量

在德育過程中可以充分結(jié)合社會(huì)力量，社會(huì)中的一些先進(jìn)人物都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如，讓學(xué)生當(dāng)一次社會(huì)志愿者，使學(xué)生親身經(jīng)歷為有需要的人無私服務(wù)的精神，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我教育的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李守紅.關(guān)于中學(xué)生活化德育的探討[J].教育,2017,(3):00198-00198.

[2]蘇萬忠.初中思想品德課堂教學(xué)“生活化”策略初探[J].新課程:中學(xué),2012,(4).

[3]黃鵬.初中德育生活化教學(xué)模式探析[J].考試周刊,2017,(13):10.

作者:鄧飛燕 單位:深圳市寶安區(qū)福永中學(xué)