化學(xué)生活化教學(xué)探究

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摘要：為了豐富和完善高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，文章從三個方面對高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究，包括化學(xué)概念教學(xué)中的生活化教學(xué)、化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中的生活化教學(xué)、化學(xué)實驗教學(xué)中的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實驗教學(xué)

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可取代的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，將生活常見的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)常識引入課堂，在提升課堂教學(xué)趣味性的同時，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

一、化學(xué)概念教學(xué)中的生活化教學(xué)

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是探索化學(xué)現(xiàn)象、實踐規(guī)律、建立化學(xué)理論的基礎(chǔ)。而作為自然學(xué)科，化學(xué)概念所反映的內(nèi)容都與生活緊密相連，化學(xué)概念生活化教學(xué)，是依托課本內(nèi)容，從生活中的化學(xué)現(xiàn)象提煉出化學(xué)知識元素，從而達(dá)到深入淺出、變難為易。高中化學(xué)概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生活教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實踐的意識，提升概念教學(xué)有效性。在概念教學(xué)中，教師若采用生動的生活案例進(jìn)行導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，在調(diào)動課堂氛圍的同時，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在化學(xué)教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受生活與化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生通過生活經(jīng)驗、生活現(xiàn)象，理解并記憶化學(xué)概念。例如，在“物質(zhì)的量”教學(xué)過程中，教師可以提出問題“如何用托盤天平稱出一粒瓜子的質(zhì)量？”然后讓學(xué)生認(rèn)識到這種方法運(yùn)用的是聚少成多、化零為整的“集合”思想，同時也可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析生活中一定質(zhì)量的大米讓學(xué)生形成感性認(rèn)識。簡單的生活化問題降低學(xué)生對抽象概念的理解難度，幫助學(xué)生更好地消化知識點(diǎn)。

二、化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中的生活化教學(xué)

化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，我們在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)，并且在生活中學(xué)生也能接觸很多化學(xué)物質(zhì)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些熟悉的物質(zhì)出發(fā)，去研究它們的化學(xué)性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生活中會發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，明晰它們在生活中的作用[2]。在這個基礎(chǔ)上，教師再深入展開化學(xué)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的理解，同時也能教會學(xué)生很多生活小竅門。從理論層面分析，化學(xué)性質(zhì)方面的知識與生活存在緊密聯(lián)系，那么如何挖掘生活實際因素，是教師首要關(guān)注的內(nèi)容。在進(jìn)行生活化教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能符合不同學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“鐵離子的性質(zhì)分析”教學(xué)中，教師可讓學(xué)生從自己的生活中找尋如下物件：紅磚頭、琥珀酸亞鐵片，并在學(xué)校的實驗室制配氫氧化鈉溶液、硫氰化鉀溶液等，然后讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實驗，分析鐵離子的各類化學(xué)性質(zhì)，從而使其在學(xué)習(xí)理論知識的同時，掌握正確的實驗探究方法和步驟。任何教學(xué)工作都是來源于生活并最終服務(wù)于生活，對于高中階段的化學(xué)課程來說更是如此，因此，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合理論知識，更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用在實際生活中，深化化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、化學(xué)實驗教學(xué)中的生活化教學(xué)

化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視實驗教學(xué)，并且將生活化教學(xué)策略引入化學(xué)實驗，從而強(qiáng)化化學(xué)實驗的教學(xué)效果?；瘜W(xué)實驗教學(xué)生活化，就是通過實驗及對化學(xué)實驗的觀察，發(fā)現(xiàn)和驗證生活中的很多現(xiàn)象；反之生活中很多現(xiàn)象也能夠印證一些化學(xué)原理。化學(xué)實驗生活化，將生活與實驗合二為一，從而提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識及實踐操作能力[3]。例如，紅磚是學(xué)生日常生活之中常見的物件之一，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備KSCN溶液、NaOH溶液及其他的實驗用品和實驗器具，讓學(xué)生自主探索實驗思路方案，探究紅磚之中的化學(xué)成分，并且思考“為什么這樣的化學(xué)組成成分能夠使得紅磚有較好的穩(wěn)定性？”教師需要注意的是，不能直接指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作，而是要觀察學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題和不足，給予針對性的指導(dǎo)，這樣才能深化化學(xué)實驗教學(xué)生活化的價值與意義。

四、結(jié)語

高中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大，有很多抽象的概念、實驗原理等，借助一般的教學(xué)方法很難使學(xué)生完全理解和掌握知識，而將生活引入化學(xué)教學(xué)中，可以很好地解決這些問題，借助直觀的生活場景、生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解課本知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶，同時可以拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保高中化學(xué)課堂教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳湘.高中化學(xué)生活化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(16):213-214.

[2]郝麗珍.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑分析[J].考試周刊,2018(78):158.

[3]尹偉清.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].好家長,2018(65):57-58.

作者：李海嬋 單位：廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)