化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗論文3篇

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第一篇

一、認真完成化學(xué)實驗預(yù)習(xí)

初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要高度重視預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)化學(xué)實驗有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實驗。教師設(shè)計化學(xué)實驗時，必須合理安排化學(xué)實驗教學(xué)時間及操作時間，同時根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和實驗掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點的實驗預(yù)習(xí)任務(wù)。強化實驗預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該尤其注意以下幾點：首先，確保學(xué)生有充足的時間完成實驗預(yù)習(xí)，唯有如此才確保學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開放化學(xué)實驗室，這樣做的主要目的是加強學(xué)生對于化學(xué)實驗中常用儀器和試劑的認知，同時使他們掌握化學(xué)設(shè)備與藥品的合理用法，并進一步明確實驗過程中的注意事項。如此一來，便能有效調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗教學(xué)的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學(xué)實驗教學(xué)過程中盲目依靠化學(xué)實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。

二、進一步強化師生間的交流與配合

強化師生間的交流與配合是深入開展化學(xué)自主實驗教學(xué)的基本要求。首先，師生間合作的化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生自主完成實驗時積極引導(dǎo)他們對存在的問題進行探索。必要時還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實驗交流氣氛。開展化學(xué)實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生除了分析、討論實驗之外，還應(yīng)該強化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學(xué)實驗過程中學(xué)生的主體地位。最后，總結(jié)化學(xué)實驗時，應(yīng)該先對學(xué)生的實驗過程進行鼓勵，然后認真總結(jié)他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補充，順利完成化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實驗不可或缺，對學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)至關(guān)重要。基于此，初中化學(xué)教師在實際教學(xué)中運用實驗手段，一定要時刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)實驗，不斷培養(yǎng)他們的實際動手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)。此外，化學(xué)實驗中還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學(xué)生的綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：徐贊 單位：舒蘭市第十二中學(xué)

第二篇

一、關(guān)于化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)法的具體措施

1．運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，有些實驗儀器很難找，或者是實驗現(xiàn)象不夠明顯，轉(zhuǎn)眼就消失，針對這種情況，教師可以運用多媒體來輔助實驗教學(xué)，使化學(xué)實驗現(xiàn)象顯示過程更加的清晰形象，從而提高實驗教學(xué)效果．一方面，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過暫停、放大等途徑讓學(xué)生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學(xué)生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學(xué)生觀察，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新思維是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，在化實驗教學(xué)中，我們只有鼓勵學(xué)生主動的提出問題和分析問題，才不會盲目的跟隨課本知識和教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式．諸如在教授“能量守恒”知識點時，如果實驗中的Na2CO3和HCl進行與Me帶進行燃燒時，得出的實驗結(jié)果是質(zhì)量不相等．這時教師可以根據(jù)質(zhì)量不相等向?qū)W生提出更多的疑問，讓學(xué)生自己思考和探索為什么出現(xiàn)質(zhì)量不相等，難道是不守恒嗎?然后將其中的知識點加以演示，并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察能力．通過多種實驗演示，以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中其注意力．因此，不同化學(xué)物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學(xué)生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野．

3．凸顯以生為本，加強學(xué)生的對手設(shè)計實驗的能力

相對于學(xué)生來說，動手設(shè)計實驗是一種新的挑戰(zhàn)與嘗試，而通過課堂理論知識和原理的運用，讓學(xué)生動手設(shè)計實驗，能夠給與學(xué)生提供更多的思維空間，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力．如，在學(xué)習(xí)“鐵生銹”的有關(guān)知識點時，可以設(shè)計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗．并結(jié)合實際生活中的例子讓學(xué)生進行思考或者參考．另外，還可以運用所學(xué)有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究．實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)開拓性思維，讓學(xué)生更好的享受化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗的創(chuàng)新能力．

4．適度改進原料，不斷提高實驗效果

實驗用的原料雖然比較固定的，但是，為了提高教學(xué)效率和安全系數(shù)，對實驗所用原料及用量進行改進，使實驗可視性更明晰，有利于學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門．譬如，在鐵絲的燃燒實驗中，由于鐵絲容易生銹，往往導(dǎo)致實驗效果不明顯，甚至失?。虼?，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高．

二、結(jié)語

綜上所述，加強初中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”．我們必須牢固樹立“以生為本”的化學(xué)教學(xué)新理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰陀掠趧?chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學(xué)教學(xué)大廈添磚加瓦．

作者：馮霞

第三篇

一、新課程背景下探究型化學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想

新課程提出了三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個維度進行思考，最終實現(xiàn)三者的統(tǒng)一．在三者統(tǒng)一的過程中滲透科學(xué)思想方法，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升．

二、新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)需要的幾個轉(zhuǎn)變

對應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認為落實到具體的實踐中去，我們的初中化學(xué)實驗教學(xué)需要從如下幾個方面進行轉(zhuǎn)變．

1．從重復(fù)教材實驗到設(shè)計實驗的轉(zhuǎn)變

回顧傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)，課改前的實驗教學(xué)大多是教師按著教材中的實驗器材、實驗原理和步驟準(zhǔn)備儀器和藥品，學(xué)生對照著實驗報告冊上的具體步驟，結(jié)合教師給出的實驗方案進行實驗，實驗沒有失敗，沒有驚喜，僅僅是重復(fù)了教材中的做法，整個過程只是感官上的刺激，沒有深入到思維層面．這與新課程改革的實驗要求:“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案”相違背．那么，在新課程背景下，我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變呢?筆者認為我們應(yīng)該把設(shè)計實驗的過程歸還給學(xué)生，不僅教材中的探究類、設(shè)計類實驗課題應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，還應(yīng)該以這些實驗為基礎(chǔ)，進一步開發(fā)設(shè)計性、探究類實驗的素材，讓學(xué)生的思維更積極，視野更開闊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神．例如，筆者和學(xué)生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學(xué)生提供了富足的實驗儀器和藥品，讓學(xué)生首先自主設(shè)計實驗方案，然后先不急著做實驗，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，鼓勵學(xué)生到講臺上面來展示自己的設(shè)計，要求學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識猜想自己的實驗將看到怎樣的現(xiàn)象，讓實驗設(shè)計有了實在的期待，讓學(xué)生踴躍展示實驗方案的過程是對學(xué)生實驗進程的一種宏觀控制，首先讓學(xué)生意識到實驗設(shè)計的重要性．其次，有些學(xué)習(xí)小組如果在實驗方案設(shè)計上不是很完美，可以在交流的過程中得到啟示，便于接下來的實驗探究順利進行．此外，這個過程對實驗現(xiàn)象進行了猜想，這對于接下來的實驗關(guān)注點和思考點是一種暗示與強化．

2．增加化學(xué)實驗的趣味性和生活味

興趣是最好的老師!實驗課本身就比文字解讀來的有意思，如果我們的實驗現(xiàn)象更有趣一點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更為深刻，對現(xiàn)象的理解會更為深刻．尤其是和學(xué)生上的第一堂化學(xué)課，與其說化學(xué)有多么重要，有多么好玩，還不如直接給學(xué)生呈現(xiàn)幾個具有趣味性的實驗，如“自制牛奶”、“隱形小貓現(xiàn)形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇與有趣．當(dāng)然如果能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值性那就更完美了，所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時，感覺到化學(xué)的有用，如此一來在一開始就給學(xué)生對化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛上這門課程．

3．從課堂走到課外

生活即教育，要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地提升學(xué)生化學(xué)實驗的激情，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力，那么狹小的課堂和短暫的45分鐘是不夠的，我們除了要開發(fā)課堂實驗資源外，還應(yīng)該注重課外小實驗的開發(fā)，布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險性的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實驗無處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。實踐經(jīng)驗表明，給學(xué)生布置課后實驗探究的任務(wù)，在設(shè)計出實驗記錄表格的形式讓學(xué)生實驗并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學(xué)生實驗探究的興趣，還可以讓學(xué)生的探究變得更有條理性，同時學(xué)生養(yǎng)成了實驗記錄和分析的習(xí)慣，有利于學(xué)生實驗素養(yǎng)的提升，課堂上討論時，學(xué)生有了實踐的基礎(chǔ)，討論會更為激烈，相互補充，共同提升．總體而言，我們的課堂轉(zhuǎn)變目的在于積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動中來，要改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴于老師和教材”的化學(xué)教學(xué)陋習(xí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動參與到探究性學(xué)習(xí)中來，并且能夠在探究過程中提出有價值的問題，有目的地進行探究活動，親歷了整個科學(xué)探究的過程，體會到科學(xué)探究的意義．

作者：丁燕 單位：江蘇省南通市新橋中學(xué)