技工院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的人文關(guān)懷滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技工院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的人文關(guān)懷滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各階段教育水平得到了質(zhì)的提升，技工院校作為我國教育行業(yè)的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)不斷的輸送人才，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)直接與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，因此，做好技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)是當(dāng)前重要的工作。而在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，這便需要將人文關(guān)懷思想滲透其中，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞:技工院校;財(cái)務(wù)管理;課程教學(xué);人文關(guān)懷

一般而言，在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)的內(nèi)容主要是知識(shí)教學(xué)。尤其是在技工院校的教育過程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生掌握更多有關(guān)財(cái)務(wù)管理類知識(shí)以及技能是教學(xué)的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，便能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而教師在教學(xué)的過程中往往忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際需求被忽略，過多將知識(shí)傳授于學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此，在技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將傳道受業(yè)與人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使財(cái)務(wù)管理類課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

1人文關(guān)懷在技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中的重要性

1．1人文關(guān)懷能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在技工院校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，師生之間的交流與溝通非常重要，而通過人文關(guān)懷能夠?yàn)閹熒g搭建起一架橋梁，教師不僅可以通過人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，而且還能夠通過人文關(guān)懷更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而使財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

1．2人文關(guān)懷能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求

人文關(guān)懷的方式有很多種，可以通過激勵(lì)、言傳身教以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，但無論通過哪一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，都可以從側(cè)面了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。

1．3人文關(guān)懷可以對(duì)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)過程中，人文關(guān)懷對(duì)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體在于學(xué)生，通過教師的人文關(guān)懷可以對(duì)生理環(huán)境以及心理環(huán)境進(jìn)行營造，通過心理環(huán)境的營造能夠促進(jìn)師生之間建立良好的心態(tài)，從而使師生之間能夠相互影響，使教學(xué)效果得到提升。而由于此物管理課程知識(shí)的專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)，并且技工院校的學(xué)生在素質(zhì)水平方面仍處于一個(gè)較低的狀態(tài)，若對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸知識(shí)，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精力受到影響，并且教學(xué)效果也得不到提升，而通過人文關(guān)懷能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的生理環(huán)境，緩解課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效率得到提升。

2技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中人文關(guān)懷滲透的主要策略

2．1應(yīng)加強(qiáng)教師的模范作用

教師在技工院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中不僅發(fā)揮著知識(shí)傳遞的作用，更重要的在于教師的模范作用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，自身的言行舉止都足以能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，因此，教師應(yīng)該以身作則，充分發(fā)揮自身的模范作用，在教學(xué)的過程中能夠真誠的對(duì)待自己的學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上能夠保持一個(gè)輕松愉悅的心情，例如，在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理課堂中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)此專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，甚至有的學(xué)生在課堂中睡覺，對(duì)于此，教師應(yīng)該以溫和的語氣向?qū)W生詢問課堂睡覺的原因，使教師能夠了解睡覺的原因，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，而并非過分斥責(zé)，并且教師還要做好表率模范作用，認(rèn)真做好教學(xué)中的每一件事，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2．2應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)的方式也越來越多，而激勵(lì)教學(xué)便是近年來比較受推崇的教學(xué)方法，激勵(lì)教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生之間的溝通，并在激勵(lì)的過程中，能夠?qū)W(xué)生自身的才華和才智進(jìn)行賞識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓趯W(xué)習(xí)中的成功表現(xiàn)充滿喜悅感，教師在對(duì)學(xué)生賞識(shí)的過程中，可通過一些細(xì)節(jié)和小事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵(lì)，從而提升學(xué)生的上進(jìn)心和滿足感。例如，有些學(xué)生字跡非常漂亮、工整，教師可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度夸贊，從而使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理課程教學(xué)產(chǎn)生情感，并提升學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂質(zhì)量得到提升。

2．3應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排

由于財(cái)務(wù)管理這門課程比較系統(tǒng)化，并且知識(shí)內(nèi)容也比較繁多，在課堂講解的過程中，若沒有事前對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，難免在課堂上會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，哪一部分時(shí)間是用于課堂知識(shí)講解，哪一部分時(shí)間是用于與學(xué)生之間互動(dòng)，哪一部分時(shí)間是學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，這些時(shí)間都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排與分配，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時(shí)間限制的影響。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，逐漸衍生出一些與教學(xué)相關(guān)的新式教學(xué)方法，這些方法與現(xiàn)代化科技緊密相連，不僅縮短了課堂知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)間，而且還提升了課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。例如，當(dāng)前較為盛行的多媒體教學(xué)、微課、慕課等多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加易于對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

綜上所述，在財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該將人文關(guān)懷思想逐漸的進(jìn)行滲透，這種思想是以人為本的具體體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)人性化教學(xué)，并使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該通過各種策略和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合多種教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而使人文關(guān)懷能夠滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］凌星成．技工院校財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)中人文關(guān)懷的滲透［J］．職業(yè)，2016(34):114～116．

［2］劉旭琴．淺談護(hù)理操作技術(shù)教學(xué)中人文關(guān)懷理念的滲透［J］．臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2016，3(39):7892．

［3］馮再勇，張珺，曹亞萍．高等數(shù)學(xué)課堂中滲透人文關(guān)懷的策略探討［J］．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(05):49～50．09.

作者:韓敏 單位:山東省菏澤技師學(xué)院