院校復(fù)合型播音主持人才培養(yǎng)
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摘要：新媒體背景下，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播方式在不斷地發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對(duì)主持人的要求也有了更進(jìn)一步的提高。而缺少多元性和針對(duì)性的教學(xué)已不能適應(yīng)新傳媒時(shí)代廣播電視事業(yè)對(duì)復(fù)合型播音主持人才的需求。他們不僅需要具備基本的語言基本功，更需要學(xué)習(xí)使用先進(jìn)設(shè)備及新媒體時(shí)代所運(yùn)用的傳播工具，熟悉新媒體時(shí)代的傳播手段、傳播方式。
關(guān)鍵詞：新媒體；主持人；生源；創(chuàng)新；時(shí)展
相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。所謂新媒體，是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個(gè)不斷變化的概念?！霸诮裉炀W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其他新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體?！币灿袑＜姨岢觯骸爸灰襟w構(gòu)成的基本要素有別于傳統(tǒng)媒體，就稱得上是新媒體。否則，最多也就是在原來的基礎(chǔ)上的變形或改進(jìn)提高?！蹦壳暗男旅襟w應(yīng)該定義為在電信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒體形態(tài)——包括使用有線和無線通道的方式。還有學(xué)者把新媒體定義為“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。總之，不管稱之為“新媒體”還是“第五媒體”或者“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”，它可謂來勢洶洶、勢如破竹，面對(duì)新媒體蓬勃發(fā)展的勢頭，傳統(tǒng)媒體也沒有坐以待斃，廣播電臺(tái)除了不斷加快專業(yè)臺(tái)的建設(shè)之外，廣播節(jié)目也在向小眾化、分眾化邁進(jìn)。
目前，全國省或直轄市級(jí)廣播電臺(tái)又?jǐn)U分出了信息、交通、經(jīng)濟(jì)、都市、文藝、娛樂、旅游等一系列臺(tái)。在這個(gè)大背景下，對(duì)播音主持人才的需求被提到了從未有過的廣度和高度上。一時(shí)間，不要說高等院校播音主持專業(yè)報(bào)考者眾多，就連現(xiàn)在的小主持人培訓(xùn)班也異?；馃?，一些所謂的“小主持人班”“未來之星節(jié)目主持人班”便應(yīng)運(yùn)而生，家長們似乎也從近幾年來光鮮亮麗的媒體人身上看見了自己孩子的未來，為自己的孩子未來能有此特長或撈得一絲的先機(jī)而趨之若鶩，紛紛加入了培養(yǎng)小主持人的大軍之中。而為我們的傳統(tǒng)媒體輸送播音主持人才的各大專院校就更不用說了，僅從最近幾年辦得風(fēng)生水起的播音員主持人藝考培訓(xùn)班的火熱場面就可以窺見一斑，應(yīng)屆高中生一到藝術(shù)類專業(yè)考試月，紛紛外出用半個(gè)多月的時(shí)間游走于各大專院校的考點(diǎn)。為了順應(yīng)這個(gè)專業(yè)的不斷升溫，各個(gè)省市院校也紛紛開設(shè)此專業(yè)，有條件的開，沒有條件的創(chuàng)造條件也要開，就連一些理工類學(xué)院也紛紛開啟了播音主持學(xué)院想在這個(gè)市場中分得一杯羹。
根據(jù)調(diào)查，目前我國已經(jīng)有300多所大學(xué)開設(shè)了播音主持專業(yè)，在校的播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量每年都在呈上升的趨勢。由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，便不再追求符合標(biāo)準(zhǔn)的生源質(zhì)量，高校培養(yǎng)出來的播音主持畢業(yè)生出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。分析其原因，不外乎以下幾個(gè)方面：
第一，生源質(zhì)量不高。播音主持專業(yè)屬于高等教育藝術(shù)招生錄取的范疇，并不是所有的人都適合上播音主持專業(yè)，它和個(gè)人的聲音條件、外貌、綜合素質(zhì)都有著直接的關(guān)系，但最近幾年報(bào)考播音主持專業(yè)的考生數(shù)量越來越多，質(zhì)量卻不容樂觀。分析原因不外乎兩個(gè)方面，一是由于播音主持的速成性、相對(duì)簡單性，使得一些考生和家長將此作為曲線救國上大學(xué)的一條途徑，由于藝術(shù)類專業(yè)對(duì)文化課成績要求不高，考生可以通過快捷、短期的輔導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)對(duì)播音專業(yè)的考試，所以大家都紛紛選擇此類專業(yè)，而全然不顧是否喜歡或具備這方面的條件。二是各院校紛紛適應(yīng)市場需求開設(shè)播音主持專業(yè)，于是出現(xiàn)了降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，只要差不多就招收的局面。當(dāng)然，像中傳、浙江傳媒等一些的老牌院校依然秉承著嚴(yán)格的招生標(biāo)準(zhǔn)。
第二，專業(yè)教師不足。由于播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在不斷增加，辦班的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了播音主持專業(yè)教師數(shù)量捉襟見肘的局面，播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，一直以來都是具有本專業(yè)范疇的院校在開設(shè)，可是由于一些不具備條件的師范院校、職業(yè)院校也紛紛開設(shè)播音主持專業(yè)，于是就出現(xiàn)了爭搶優(yōu)秀播音主持教師的現(xiàn)象。就一個(gè)地區(qū)而言，優(yōu)秀的播音主持專業(yè)教學(xué)人才有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足不斷增加的播音主持專業(yè)的開設(shè)，于是一些良莠不齊的播音主持人也被一些大專院校拉進(jìn)了教學(xué)的隊(duì)伍中，被人戲稱為“毀人不倦”。不僅如此，還有一些院校盡管有自己的專業(yè)教師，但由于該教師從沒有在一線媒體中實(shí)踐過自己的專業(yè)，因此出現(xiàn)了上課只有理論講述無法實(shí)踐示范的尷尬。例如，大一開設(shè)的普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)，不僅需要理論知識(shí)豐富的教師，更需要能夠在課堂上示范引領(lǐng)，通過發(fā)聲、發(fā)音讓同學(xué)能夠身臨其境學(xué)習(xí)的教師，所以高校通過聘任一些在媒體任職的播音員、主持人作為兼職教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，以彌補(bǔ)院校教師專業(yè)上的不足。但媒體一線的兼職教師常常由于工作需要無法給學(xué)生按時(shí)上課，使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)打折扣。
第三，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于播音主持專業(yè)教學(xué)中缺少多元性和針對(duì)性，因此，播音主持專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力通常比較單一，不能適應(yīng)新傳媒時(shí)代廣播電視事業(yè)對(duì)復(fù)合型播音主持人才的需求。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，對(duì)于學(xué)生的節(jié)目主持實(shí)踐安排不多。這些情況都導(dǎo)致了學(xué)生僅僅對(duì)播音主持的基本理論有所了解，無法適應(yīng)新傳媒時(shí)代播音主持多變的工作環(huán)境，不具備新傳媒時(shí)代對(duì)播音員主持人特色化和豐富化的要求，因此無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中媒體對(duì)人才的需求。第四，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。目前，播音主持專業(yè)的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，主要對(duì)學(xué)生的吐字發(fā)音、語音、有聲表達(dá)、節(jié)目主持、新聞播音以及電視播音、廣告配音等進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)院的教師由于長期在學(xué)校從事教學(xué)工作，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)中的媒體需求嚴(yán)重脫節(jié)，新傳媒時(shí)代下廣播電視的主持人已經(jīng)不僅僅是話筒前、鏡頭前的一些工作了，他們需要參與采訪、寫作、策劃、編輯、辦活動(dòng)、營銷節(jié)目、包裝自己，對(duì)播音主持人才的要求也越來越高，越來越趨于多元化。
那么，新傳媒時(shí)代下的媒體究竟需要什么樣的播音主持人才呢？
第一，跟上時(shí)展的節(jié)目主持人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人民大眾物質(zhì)文化生活的不斷提高，媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對(duì)主持人的要求也有了更進(jìn)一步的提高。例如，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播、移動(dòng)電視等，都對(duì)我們的主持人提出了新的挑戰(zhàn)。首先是平臺(tái)多樣化帶來的挑戰(zhàn)。隨著手機(jī)、電腦、平板電腦的風(fēng)靡，主持人除了要利用自身的節(jié)目平臺(tái)對(duì)節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行傳播，更要通過其他的傳播工具或平臺(tái)對(duì)節(jié)目及本人進(jìn)行包裝、傳播，以實(shí)現(xiàn)傳播覆蓋最大化。例如，現(xiàn)在的手機(jī)微信群、QQ群等。其次，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及也給了聽眾進(jìn)行交流的空間，當(dāng)下，一套節(jié)目的播出，往往伴隨著聽眾使用短信、郵件、微信等方式與主持人進(jìn)行互動(dòng)，排除節(jié)目本身不說，主持人如何通過與聽眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)來提高聽眾參與節(jié)目的熱情和忠誠度，將很大程度上決定節(jié)目的最終發(fā)展?fàn)顩r。再次，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展從根本上改變了廣播播出的傳統(tǒng)方式，聽眾可以根據(jù)自己的喜好對(duì)節(jié)目進(jìn)行有意識(shí)地篩選，喜馬拉雅、蜻蜓等傳播媒體的出現(xiàn)就是證明。
第二，綜合能力強(qiáng)的節(jié)目主持人。新媒體時(shí)代下，對(duì)主持人的能力要求不僅僅體現(xiàn)在語音面貌好、思維敏捷、語言組織能力強(qiáng)等基礎(chǔ)性的技能了，還要能寫、能編、能策劃、能組織活動(dòng)、能包裝、能創(chuàng)新、能營銷自己和節(jié)目的主持人，以及在遇到突發(fā)狀況時(shí)駕馭節(jié)目的能力和面對(duì)紛繁復(fù)雜局面時(shí)的臨場應(yīng)變能力，這些都是新媒體背景下主持人必須要有的技能。如今，只是坐在直播間里推推話筒推子、推推電話推子、推推音樂推子的主持人已經(jīng)不存在了。主持人在直播間除了要通過各種平臺(tái)，包括微信、網(wǎng)絡(luò)QQ、微博賬號(hào)等與聽眾互動(dòng)，吸引聽眾收聽之外，還要在節(jié)目之外與聽眾建立關(guān)系，通過活動(dòng)、反饋、回訪了解聽眾需求，了解聽眾口味，做到留住老聽眾發(fā)展新聽眾，建立起長期的合作關(guān)系。除此以外，主持人還要不斷創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)、節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目方式，不斷推出各種活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷包裝節(jié)目的片頭、片花，不斷更新自己、充實(shí)自己、延展自己?？傊?，節(jié)目主持人就是這檔節(jié)目的靈魂，要不斷創(chuàng)新、發(fā)展、變化、調(diào)整，跟得上聽眾需求，跟得上時(shí)展需要，在細(xì)節(jié)上、深度上做到最好最優(yōu)。
綜上所述，高校在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該不斷完善、不斷求新、與媒體需求相銜接，向社會(huì)輸送合格的人才。首先，應(yīng)加強(qiáng)播音主持專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)該建立一支多元化的教師隊(duì)伍，既要有本專業(yè)的專職教師，也要有從一線媒體聘請(qǐng)的在職人員，這樣既有理論的普及又能與現(xiàn)實(shí)接軌，保障播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。其次，不斷完善課程設(shè)置，使播音主持專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合技能適應(yīng)媒體的實(shí)際需求。再次，與實(shí)踐結(jié)合增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，院?？梢蚤_設(shè)自己的校園廣播電視，校園廣播是近年來在高校興起的新型傳播媒介，校園廣播不僅能豐富校園生活、普及教育知識(shí)，而且更能為播音主持專業(yè)的學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，為他們將來走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。另外，院校也應(yīng)和媒體之間搭建起一個(gè)良性溝通互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以到電臺(tái)、電視臺(tái)等相關(guān)單位實(shí)習(xí)，媒體又可以為自己不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、物色人才。總之，為應(yīng)對(duì)不斷變化、發(fā)展的傳媒業(yè)，高校應(yīng)不斷從招生選拔、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)上提高質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀的播音主持人才，推動(dòng)我國廣播電視事業(yè)不斷發(fā)展。
作者：劉芳 單位：新疆人民廣播電臺(tái)
