地方院校播音主持教學改革分析

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【內(nèi)容摘要】傳媒發(fā)展的日新月異，對高校播音主持專業(yè)的教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的單向傳播已經(jīng)無法滿足學生對知識的渴求及時代的發(fā)展，教師應利用新媒體為學生提供更多的學習便利。文章認為，應在理論指導的基礎上，依托實踐，培養(yǎng)學生自主學習能力，構建合理化實踐平臺，并充分利用新媒體資源，培養(yǎng)適應新環(huán)境、具備綜合能力的復合型人才。

【關鍵詞】新媒體；播音主持專業(yè)；教學模式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給信息的傳播帶來翻天覆地的變化，也給傳媒帶來不小的沖擊。在傳媒領域里，播音主持是其重要的組成部分。高校對于播音員與主持人的培養(yǎng)，以往一直按照工作崗位的需要按部就班的進行。然而在新媒體環(huán)境下，受眾參與意識增強，劃分日趨細化，對時效性、客觀性要求更高。在教學過程中，僅僅依托傳統(tǒng)的課程模式和教學模式已經(jīng)無法滿足學生的求知欲及專業(yè)未來的需求。對于當代大學生而言，信息并不匱乏。但在對信息的選擇上卻不能很好地明辨是非，更多是以個人喜好為前提。作為一名傳媒工作者，正確的是非觀念極其重要。在新媒體與人們的生活聯(lián)系愈發(fā)緊密的今天，如何對信息進行判斷、選擇，進而傳播，是傳媒工作者需要面臨的一項重要任務，更是職業(yè)操守的體現(xiàn)。因此，無論從哪個角度分析，新媒體環(huán)境下，對播音主持專業(yè)教學模式改革的探索都勢在必行。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

在新媒體盛行的今天，傳統(tǒng)的人生觀和價值觀也在經(jīng)受著考驗。信息大爆炸所帶來的并不完全是正面效應。作為當代大學生，必須具備獨立思考的能力。擔當傳媒重任的播音員、主持人更是如此。這種能力該如何培養(yǎng)呢？實踐之外的理論學習是重點，也是突破。對于理論的研究，無論何時，無論在哪一個領域，都是不可缺少的一個重要部分。沒有理論的指導，實踐活動就像在茫茫大海中盲目行駛的船只。然而對于理論教學，教師習慣了“填鴨”“灌輸”式的教學。通常授課教師參照指定教材或是融合多本參考教材，通過細致認真的準備，將知識點一一講授。課堂內(nèi)容雖然充分，但模式固定統(tǒng)一，使學生依賴教材，更依賴教師?？此茖W會的知識，學生在實際應用中不能舉一反三，觸類旁通，獨到的見解更是少之又少。面對新的問題，教師不應再墨守陳規(guī)，要改變策略、調整模式，以適應新環(huán)境。根據(jù)每門課程指定的專業(yè)規(guī)劃教材，授課教師可將內(nèi)容劃分為了解、難點、重點三個層次。對于詳述和難點、重點的部分需要教師細致備課，在課上充分解析。而略講部分，教師可以考慮給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生通過自己的理解和互聯(lián)網(wǎng)上相關資料的幫助來解決問題。當然，這并不代表教師可以置身事外，反而給教師提出了更高的要求。不同的資料來源和思考角度均會給學生帶來不同程度的理解差異。此時，教師就要擔當起一個引導者的角色。教師要通過多番考量，查閱大量資料，從不同的觀點、角度、方向幫助學生分析、解決問題。這樣不僅能從側面督促學生主動學習，還可觸動其主動思考，使學習更有意義。能力的提高需要專業(yè)課程的訓練，自主的思考和積累更是不可或缺。

二、參與、互動式教學

新媒體環(huán)境下，信息愈加透明。民眾的參與意識逐漸增強，不再僅僅滿足于以往的單向傳播。在今天，全民傳播已不再是構想。這就要求傳媒學子要與時俱進。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學生的互動僅限于固定思維，參與和互動較少。這對于思維活躍的當代藝術類大學生來說，是遠遠不夠的。為適應飛速發(fā)展的社會和日新月異的傳媒領域，教師有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，更有義務為學生提供一個合理的有利于創(chuàng)新的環(huán)境。通過多媒體呈現(xiàn)教學設計無疑是教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。但僅靠教師一人，所呈現(xiàn)的內(nèi)容和角度是有限的，不夠全面。依托新媒體，學生課下可根據(jù)自己的興趣主動尋找、搜索相關資料。教師也應將新媒體列入教學環(huán)節(jié)之內(nèi)。課下，學生除了要自學教材的略講部分并呈交作業(yè)外，教師還可以將下節(jié)課所講內(nèi)容作為預習作業(yè)。課上，在保證課堂有序的前提下，教師有意識的引導，鼓勵學生大膽發(fā)言，并可將一些熱點話題和現(xiàn)象作為討論的重點，將課堂模式適當調整為討論、交流式。同時，在討論過程中，教師可適時抓住一個問題點，可以是爭議點，也可以是興趣點，讓學生在課后通過實踐來論證。如此良性循環(huán)，不僅可以將刻板的理論知識融會貫通、活學活用，更能激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、溝通能力和運作能力。

三、構建合理化的實踐平臺

播音員和主持人在社會中具有重要的角色地位。對播音主持專業(yè)的學生而言，實踐的重要性更是不言而喻的。為了使學生能盡早接觸并熟悉話筒和鏡頭，很多高校與當?shù)貜V播電臺、電視臺建立聯(lián)系，成立實踐基地。然而近幾年，隨著播音主持專業(yè)學生數(shù)量的逐年攀升，使得人才飽和，致使學生的實踐鍛煉機會少之又少。新媒體的出現(xiàn)解決了這個難題。通過提高學生的自主學習能力和課堂的互動參與度，在一定程度上開啟了學生的思路，促使學生在課下可以通過選題、策劃、錄制、剪輯等一系列制作過程完成一部實驗作品，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到自媒體。筆者認為，在受眾的監(jiān)督下，廣泛吸取客觀的建議，實為提高能力的最有效途徑。高校可充分利用實驗演播室和自媒體，提供實踐平臺，使學生增強傳播意識。

四、結語

時下，傳媒行業(yè)需要具有綜合素質才能的復合型人才。綜上所述，為適應新媒體環(huán)境帶來的變化，播音主持專業(yè)的教學應敢于求新、求變。高校應切實從學生利益出發(fā)，從實際情況做出調整，適應當下，勇于創(chuàng)新，推動播音主持專業(yè)的學科建設，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音員和主持人。

參考文獻:

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[3]鄭德海.高校傳媒人才培養(yǎng)探析[J].電影評介，2007.

作者：周子琳 單位：遼寧科技大學藝術學院