中職院校舞蹈教學(xué)改革研究

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【摘要】應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式是信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)， 也是舞蹈教學(xué)落實(shí)教育信息化基本要求的必然選擇?；诖?，文章簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)背景下中職院校 舞蹈教學(xué)改革的重要意義，重點(diǎn)從建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、廣泛整合教學(xué)資源、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式、豐富 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面探究信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；實(shí)時(shí)化交互；資源籌劃；舞蹈技能 

中職院校舞蹈教學(xué)具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，旨在培育學(xué)生的舞蹈特長(zhǎng)，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革迎來(lái)新的契機(jī)，但也面臨著愈加多元的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)以課堂為主、教師講授為核心、學(xué)生理論學(xué)習(xí)為要點(diǎn)的舞蹈教學(xué)模式，以及有限的教學(xué)資源、固定的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展需求，呈現(xiàn)出明顯的滯后性與局限性。唯有立足實(shí)際，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，不斷探尋舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的有效方法，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)途徑，體現(xiàn)出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，并在實(shí)踐中培育學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，才能夠發(fā)揮中職院校舞蹈教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的重要意義

在信息通信技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為中職教育領(lǐng)域不可或缺的教學(xué)輔助工具，也是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)的有機(jī)載體。綜合而言，信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的重要意義體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展

在素質(zhì)教育理念下，中職院校舞蹈教學(xué)不再以向?qū)W生傳輸舞蹈理論知識(shí)、技巧等為單一目標(biāo)，更重要的是將舞蹈教學(xué)塑造為美育、思想教育、德育、價(jià)值觀教育的有機(jī)載體，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈課程逐步形成正確的文化觀念、良好的審美情趣、堅(jiān)毅的品格與高尚的道德情懷。而傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以知識(shí)講授為主，忽視學(xué)生的審美及情感體驗(yàn)，致使學(xué)生只能跟隨教師學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作技巧，欣賞與解讀舞蹈作品的歷史記憶與時(shí)代價(jià)值，這樣會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣十分薄弱[1]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革以信息技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用為著力點(diǎn)，挖掘舞蹈課程資源內(nèi)的文化價(jià)值觀念、人文底蘊(yùn)等，將抽象的觀念、思想精神轉(zhuǎn)化為直觀的影像、視頻等，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為核心，使學(xué)生在欣賞感悟、交流探討、實(shí)踐體驗(yàn)之中自然而然地汲取舞蹈理論知識(shí)，建構(gòu)舞蹈美學(xué)思想體系，聯(lián)系舞蹈的動(dòng)作技巧等，這樣可以發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、審美實(shí)踐力、文化品格，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展大有裨益。

（二）有利于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收程度以及基本素養(yǎng)的提升水平上。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)所選擇的資源十分有限，雖然強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性為主，但部分教學(xué)資源與時(shí)代審美語(yǔ)境脫節(jié)，也與舞蹈藝術(shù)市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求等相背離，難以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)所采用的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式固定僵化，通常由教師揭示舞蹈理論、示范舞蹈動(dòng)作等，忽視學(xué)生的即興創(chuàng)造與自我展現(xiàn)需求，會(huì)弱化學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而降低舞蹈教學(xué)質(zhì)量[2]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)利用信息技術(shù)可以廣泛整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)資源，教師可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師授課提煉其中先進(jìn)的舞蹈藝術(shù)思想與觀念，學(xué)習(xí)其有效的舞蹈理論與實(shí)踐教學(xué)方法，并遷移應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而顯著提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠突破舞蹈教學(xué)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)局限在課堂、校園之中，忽視了舞蹈與藝術(shù)市場(chǎng)、社會(huì)、自然等各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈藝術(shù)視野狹窄，難以接觸多元化的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式，當(dāng)其未來(lái)步入社會(huì)并從事舞蹈相關(guān)工作時(shí)，便會(huì)因缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、靈活的藝術(shù)思維等難以完全契合工作崗位的技能要求，進(jìn)而壓縮學(xué)生的就業(yè)空間，降低中職院校的人才培養(yǎng)效率。在信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等各類技術(shù)手段的開(kāi)放性、共享性、便捷性可以為學(xué)生打造與各領(lǐng)域聯(lián)系緊密、契合碎片化時(shí)間需求、隨時(shí)隨地了解舞蹈資訊的移動(dòng)式學(xué)習(xí)空間，突破舞蹈教學(xué)的時(shí)空限制，允許學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與相關(guān)企業(yè)及社會(huì)組織等之間的實(shí)時(shí)交互，有利于舞蹈相關(guān)信息的共建共享與互聯(lián)互通，有助于拓寬舞蹈教學(xué)空間及實(shí)施渠道，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值，端正學(xué)生舞蹈課程學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其舞蹈學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面可以使學(xué)生廣泛涉獵舞蹈信息，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的有效路徑

基于信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革，還涉及教師固有觀念及教育思想的轉(zhuǎn)變。若想充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升舞蹈教學(xué)的實(shí)效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們便需要從以下幾個(gè)方面入手扎實(shí)推進(jìn)舞蹈教學(xué)改革。

（一）打造移動(dòng)式舞蹈學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮

學(xué)生主體作用在信息技術(shù)背景下，打造移動(dòng)式舞蹈學(xué)習(xí)平臺(tái)是舞蹈教學(xué)改革的先決條件。目前微信等社交媒體、101云課堂等教學(xué)軟件等都可以較為便捷地構(gòu)建舞蹈學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。在設(shè)計(jì)平臺(tái)功能時(shí)，我們需緊緊圍繞中職院校社會(huì)定位及辦學(xué)特色，契合舞蹈教學(xué)基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上將平臺(tái)劃分為四大模塊。其一為學(xué)生學(xué)習(xí)空間。教師定期在平臺(tái)上發(fā)布舞蹈相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身舞蹈基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等自主選擇學(xué)習(xí)資源，了解目前所從事行業(yè)對(duì)于人才舞蹈技能的要求；其二為學(xué)生交流模塊。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在此分享自己的舞蹈學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)等，探討舞蹈學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)論、交流及反饋總結(jié)學(xué)生共性問(wèn)題并為學(xué)生提供指導(dǎo)，可以利用開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的立體式與泛在式交互；其三為學(xué)生展示模塊。教師定期評(píng)選課堂表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)態(tài)度端正并在舞蹈上具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，展示其學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所取得的成果；其四為教師評(píng)價(jià)模塊，用以統(tǒng)計(jì)學(xué)生主要選擇的在線學(xué)習(xí)資源、登錄平臺(tái)并自主學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，分析后進(jìn)一步把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并以此為依據(jù)優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)及投放方式。

（二）廣泛整合舞蹈教學(xué)資源，拓寬學(xué)生舞蹈藝術(shù)視野

拓寬舞蹈教學(xué)資源是信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學(xué)改革的著力點(diǎn)。因?yàn)槲璧附虒W(xué)以培育學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，舞蹈課程教師需應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛整合中國(guó)民族民間舞蹈、西方傳統(tǒng)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等資源，秉承貫通古今中外的資源籌劃原則，充分體現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力、歷史價(jià)值、人文精神等。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所整合的資源進(jìn)行篩選與分類，指向?qū)W生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)規(guī)劃，并將舞蹈資源劃分為不同的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，形成契合舞蹈教學(xué)目標(biāo)的模塊化課程內(nèi)容。在正式授課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)等對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行靈活組合，可以在豐富課堂知識(shí)面的同時(shí)提升教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化改進(jìn)舞蹈教學(xué)模式

微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合發(fā)展的新高度，將其運(yùn)用于舞蹈教學(xué)中可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。首先，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)的知識(shí)型微課，涵蓋本節(jié)課核心概念、舞蹈理論及舞蹈動(dòng)作技巧。在課前將微課發(fā)送給學(xué)生，與學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)任務(wù)清單，指導(dǎo)學(xué)生記錄預(yù)習(xí)中難以解決的問(wèn)題[4]；其次，在正式授課時(shí)播放提前設(shè)計(jì)好的探究型微課，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，請(qǐng)學(xué)生分析微課所呈現(xiàn)的舞蹈表演情境，探究舞蹈表演的注意事項(xiàng)及高水平發(fā)揮方法，提煉其中的舞蹈動(dòng)作技巧、舞蹈創(chuàng)編理念等。同時(shí)，教師要注重課堂上的一課一結(jié)，借助多媒體呈現(xiàn)知識(shí)類、探究類與開(kāi)放性問(wèn)題，以競(jìng)賽形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解與記憶。教學(xué)實(shí)踐表明，探究型微課的運(yùn)用可以將教學(xué)意圖滲透至真實(shí)的舞蹈情境及具體案例之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣并活躍學(xué)生思維。而且競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地吸收與內(nèi)化舞蹈知識(shí)。

（四）依托新媒體發(fā)展形勢(shì)，提高舞蹈實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

舞蹈是一門以實(shí)踐為主的課程?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的途徑，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)，加之當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才舞蹈技能的需求愈加多元，學(xué)生既需要在不同音樂(lè)與情感場(chǎng)景下即興表演舞蹈，還需要結(jié)合活動(dòng)需求等創(chuàng)編舞蹈。為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，教師需要高度重視實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生劃分為不同的舞蹈興趣小組，如民族舞小組、現(xiàn)代舞小組等同時(shí)定期布置小組探究主題，如“舞蹈中的蝴蝶形象塑造”“蒙古舞的動(dòng)作”等，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力、想象力、審美經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從構(gòu)思立意，到題材選取，到動(dòng)作創(chuàng)編，再到排練表演的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作全過(guò)程。在探究過(guò)程中，教師利用移動(dòng)平臺(tái)解答學(xué)生疑惑，為學(xué)生提供指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生錄制舞蹈表演視頻并發(fā)送到新媒體平臺(tái)，通過(guò)視頻下方的評(píng)論、自我反思及教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自身不足之處并改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的一體化。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學(xué)改革有助于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展、提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量并突破舞蹈教學(xué)的時(shí)空限制。為此，我們應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)打造移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛整合優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)以改進(jìn)教學(xué)模式，并依托新媒體提高舞蹈實(shí)踐教學(xué)效率，以此扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)背景下的舞蹈教學(xué)改革。

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作者:毛夢(mèng)媛 單位:海南省文化藝術(shù)學(xué)校