班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析

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摘要:班主任治班猶如軍師帶兵，得講策略。而如何能使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，并在成長(zhǎng)中形成良好的行為習(xí)慣呢?從班主任在工作中實(shí)施的策略入手，總結(jié)為“用情育、用心管、用智引”，探討班主任實(shí)施策略后取得的妙效。

關(guān)鍵詞:班主任;管理藝術(shù);策略

班級(jí)管理即是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，十幾年的班主任經(jīng)歷，我的感受概括為“用情育、用心管、用智引”。

一、“用情育”

就是班主任必須有愛(ài)心，用真情感染教育學(xué)生愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛(ài)的延伸。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)于千次萬(wàn)次的說(shuō)教。學(xué)生有了進(jìn)步教師就會(huì)高興，學(xué)生有了不足我們就會(huì)查找原因。所以“用情育”，就是愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有感情，要有童心、愛(ài)心和寬容心。1．以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。2．以愛(ài)心溫暖學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。3．以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。孩子是成長(zhǎng)中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。

二、“用心管”

就是班主任對(duì)學(xué)生的管理要耐心、細(xì)心，還要有信心班主任工作應(yīng)細(xì)心。班主任所面對(duì)的是幾十人的集體，他們分別來(lái)自不同的環(huán)境，不同的家庭，因而形成不同的個(gè)性差異。在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任要當(dāng)有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困難或不開(kāi)心的事。積極的要鼓勵(lì)，消極的要開(kāi)導(dǎo)，危險(xiǎn)的要排除，從而避免重大事件的發(fā)生。班主任應(yīng)有耐心。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上反復(fù)性很大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任多次反復(fù)做工作，有些學(xué)生所形成的壞習(xí)慣由來(lái)已久，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，所以班主任就要有將頑石深化的耐心，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，持久發(fā)力，這樣才能達(dá)到良好的效果。

三、“用智引”班主任的工作要?jiǎng)幽X筋，抓住時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

(一)“和諧立班”

1．走近學(xué)生、和學(xué)生做朋友。作為班主任就應(yīng)該走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，用心去了解學(xué)生的一切，用愛(ài)去管理班級(jí)，要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，就像一個(gè)家庭一樣，少了誰(shuí)都不行。2．和學(xué)生一起共同管理好班級(jí)，形成班集體榮譽(yù)感。班級(jí)的大小事務(wù)可以先征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定，不可專(zhuān)制獨(dú)裁。但是，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹(shù)立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺(jué)自愿的遵守班規(guī)，誰(shuí)也不愿去違反他們自己做出的規(guī)定，即使犯了規(guī)，也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無(wú)形中形成。3．作好家校溝通。多與家長(zhǎng)溝通，這一點(diǎn)顯得尤為重要。要想真正把一個(gè)孩子教好，需要班主任和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、互相配合。只有如此，大家才可以齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。

(二)“質(zhì)量強(qiáng)班”

1．巧設(shè)獎(jiǎng)罰，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)。身為班主任要做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平，平等地對(duì)待關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生。后進(jìn)生心理脆弱，本身就有強(qiáng)烈的自卑感，正因?yàn)檫@種自卑感才導(dǎo)致他們最容易犯錯(cuò)，因而處理過(guò)程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)理教育，耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一但有一點(diǎn)進(jìn)步就要大力表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到老師很在意他們，班集體離不開(kāi)他們，從而讓他們找會(huì)自信，樹(shù)立自信心。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，目標(biāo)激勵(lì)是很有必要的。因此，在工作中，我既給他們制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，又有了分階段的小目標(biāo)，既有班級(jí)的，更有小組的個(gè)人目標(biāo)，既要有精神激勱，也要來(lái)點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”?？傊问揭鄻?，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。2．“小題大做”，注重學(xué)習(xí)流程。對(duì)一天的每個(gè)學(xué)習(xí)流程和細(xì)節(jié)都給予高度關(guān)注，專(zhuān)人管理、認(rèn)真記錄。例如，早晨誰(shuí)來(lái)的最早、每節(jié)課有誰(shuí)發(fā)了言、課堂上誰(shuí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)、預(yù)備鈴響后，同學(xué)們是否坐在位置上、每天作業(yè)有誰(shuí)抄襲，等等，這些最瑣碎的學(xué)習(xí)小事，這些最平淡的學(xué)習(xí)流程，每天都有專(zhuān)人監(jiān)督和詳細(xì)記錄?？傊?，學(xué)生是活的，學(xué)生是變的，我們不能用老方法去教育新的學(xué)生，也不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)去教育一批又一批的學(xué)生，做好班主任工作必須不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能創(chuàng)造出班級(jí)管理的新特色。

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作者:趙鳳珍 單位:山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處中學(xué)