案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用

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[摘要]作為高校經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，財務(wù)管理知識相對抽象化、復(fù)雜化，無法借助理論、概念讓學(xué)生徹底地掌握知識，所以采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式會存在教學(xué)效率不高的問題。為了迎合財務(wù)管理課程需求，非常有必要將案例教學(xué)法融入到教學(xué)過程中，解決實際教學(xué)過程中存在的問題。文章主要論述了案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中運用的可行性以及高校財務(wù)管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法存在的問題，總結(jié)案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，全面改善財務(wù)管理教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；財務(wù)管理課程；教學(xué)應(yīng)用；策略

財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容是控制、規(guī)劃企業(yè)財務(wù)活動，具有較強的應(yīng)用性特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念，使學(xué)生熟練掌握企業(yè)的相關(guān)理財方式，增強學(xué)生的財務(wù)分析、計劃和決策等一系列能力。財務(wù)管理課程的關(guān)鍵在于財務(wù)分析理論教學(xué)，為了進一步提高教學(xué)效率，可以對案例教學(xué)法進行應(yīng)用，通過融入實際案例的方式，鍛煉學(xué)生財務(wù)預(yù)測及控制能力、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，并提高學(xué)生的財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)效率。

一、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中運用的可行性

就高校財務(wù)管理課程的根本教學(xué)目標(biāo)來看，在對復(fù)合應(yīng)用型管理人才進行培養(yǎng)的過程中，必須要注重對學(xué)生實踐能力、綜合財務(wù)管理能力的培養(yǎng)。而將案例教學(xué)法運用到財務(wù)教學(xué)管理課程教學(xué)中，具有較強的可行性，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

（一）財務(wù)管理課程特點和案例教學(xué)法的契合

針對企業(yè)所開展的財務(wù)管理工作，涵蓋了資金運作管理、財務(wù)決策制定、財務(wù)預(yù)測以及財務(wù)預(yù)算等一系列的活動。這就使高校財務(wù)管理課程具有實踐性、應(yīng)用性較強的特征，即一方面要讓學(xué)生擁有扎實的理論知識基礎(chǔ)，另一方面還要確保學(xué)生具有較強的財務(wù)管理技能[1]?；诖耍瑑H依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式開展財務(wù)管理課程教學(xué)，會增大學(xué)生理解財務(wù)管理理論知識的難度，整體教學(xué)水平不高。而案例教學(xué)法的應(yīng)用完全契合了財務(wù)管理課程的特征，具有較強的實務(wù)性，迎合了學(xué)科教育規(guī)律，能夠結(jié)合企業(yè)實際財務(wù)管理工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境下扎實掌握知識。鑒于財務(wù)管理學(xué)科具有實踐操作能力強的特征，以往教師傳授而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，所以轉(zhuǎn)變財務(wù)管理學(xué)科教學(xué)方法十分必要。在財務(wù)管理課程教學(xué)中，案例教學(xué)法非常適用，能讓學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識都得到提升，也有利于學(xué)生實踐能力的鍛煉，可以充分發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢。

（二）財務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學(xué)的價值

在高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法具有非常重要的實踐價值和意義。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.提高學(xué)生的實踐操作能力。財務(wù)管理課程源自于企業(yè)財務(wù)管理工作實踐，同時與社會生活有著密切的聯(lián)系，如果同實踐相脫離，必然無法達到理想的教學(xué)成果。所以在開展財務(wù)管理課程教學(xué)時，必須要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，更好地滿足企業(yè)實踐崗位職能需要。案例教學(xué)法憑借其優(yōu)勢，能夠?qū)⒗碚撝R教學(xué)和實踐教學(xué)有效地整合起來，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的專項技能[2]。以企業(yè)籌資為例，借助案例教學(xué)法組織學(xué)生對實際案例進行分析，讓學(xué)生綜合性地探究企業(yè)整體環(huán)境，科學(xué)開展財務(wù)分析、財務(wù)籌資決策等工作，學(xué)生在實踐運用所學(xué)理論知識的過程中，能夠扎實掌握財務(wù)管理能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理實際案例來開展一系列的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識，深入開展研究和分析活動，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升有很大的幫助。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞案例可以進行獨立分析或小組討論，都極大地促進了學(xué)生邏輯思維能力、結(jié)構(gòu)化思維能力的提升，可以潛移默化地幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、分析討論的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生獨立分析課程案例的基礎(chǔ)上，再進行討論研究，可以進一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改善了財務(wù)管理課程教學(xué)效果。3.強化了師生間的互動。在高校財務(wù)管理課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以增強教師和學(xué)生二者間的互動和溝通，可以激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性，不會側(cè)重對理論知識的教學(xué)，主張在互動式的教學(xué)環(huán)境下，讓師生進行充分有效的交流，可以聯(lián)合其他教學(xué)方式，例如提問式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占據(jù)主導(dǎo)地位的弊端[3]。在案例教學(xué)法下，財務(wù)管理課程教學(xué)中，師生的教學(xué)積極性、學(xué)習(xí)熱情均被充分調(diào)動了起來，不會讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，在活躍的課堂氣氛下能夠顯著改善財務(wù)管理課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、高校財務(wù)管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法存在的問題

將案例教學(xué)法運用到財務(wù)管理課程教學(xué)中是必然的要求，但是就當(dāng)前財務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實際運用案例教學(xué)法時，會存在教學(xué)案例選取不合適、案例教學(xué)過程不規(guī)范兩大問題，嚴重影響了案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，不利于財務(wù)管理課程教學(xué)水平的提高。

（一）教學(xué)案例選取存在的問題

實施財務(wù)管理課程案例教學(xué)的關(guān)鍵在于實際案例的應(yīng)用，而要想取得良好的教學(xué)成效，就必須要保證案例設(shè)計、選取的科學(xué)性。但是綜合當(dāng)下實際教學(xué)狀況能夠發(fā)現(xiàn)下述幾點問題。1.財務(wù)管理課程所應(yīng)用的多為知識案例，很少涉及綜合案例。無論是教材中的案例還是教師所選用的案例，普遍是為了對知識點進行說明，方便學(xué)生進一步深度地掌握知識，然而卻沒有針對學(xué)生的綜合分析能力進行鍛煉，影響學(xué)生對財務(wù)管理課程各章節(jié)的整體把握，不能很好地理解不同章節(jié)的邏輯關(guān)系，使案例教學(xué)法的整體教學(xué)成效不夠理想。2.財務(wù)管理課程案例中本土案例所占比重較少，大多為國外案例。我國高校所開展的財務(wù)管理課程在很大程度上借鑒和參考了國外的經(jīng)驗，很多教材中的案例也是對國外案例進行了一定的完善和修改而來的[4]。然而在市場機理、運行、規(guī)范性和制度等方面，我國資本市場同國外其他國家存在本質(zhì)的差異，這就導(dǎo)致國外一些財務(wù)管理教學(xué)案例無法匹配我國市場環(huán)境。將這些案例運用到實踐教學(xué)過程中，會使教材內(nèi)容、實際認知事務(wù)相矛盾，容易導(dǎo)致學(xué)生存在理論、事務(wù)不統(tǒng)一的感覺，會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解難度。3.財務(wù)管理教學(xué)所選取的案例時效性不強，未及時進行更新。當(dāng)下很多高校在開展財務(wù)管理教學(xué)課程的過程中，雖然意識到了案例教學(xué)實施的必要性，但在實際應(yīng)用時并沒有應(yīng)用較新的案例，而是沿用了傳統(tǒng)落后的案例，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，無法很好地滿足財務(wù)共享中心的發(fā)展需求。而且當(dāng)下企業(yè)財務(wù)環(huán)境也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中的案例也未進行進一步的篩選、更新，致使案例時效性不強，無法保持同實務(wù)中財務(wù)實踐的統(tǒng)一，也會降低財務(wù)管理課程整體教學(xué)水平，不能很好地體現(xiàn)案例教學(xué)法的作用。

（二）案例教學(xué)過程中存在的問題

在合理、科學(xué)選取教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，基于實踐教學(xué)活動，有效地融入案例，才能夠通過運用案例教學(xué)法全面改善高校財務(wù)管理課程教學(xué)的效率。但是很多高校教師在落實財務(wù)管理課程教學(xué)工作時，受多方面因素的影響，并沒有真正實現(xiàn)案例教學(xué)、財務(wù)管理課程的有效整合，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校普遍采取大班授課的教學(xué)模式，而這就同財務(wù)管理案例教學(xué)相沖突，面對大量學(xué)生，案例教學(xué)法很難真正地發(fā)揮作用，教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生針對案例開展獨立分析和小組討論，有序地落實案例教學(xué)工作[5]。此外，很多學(xué)生還會出現(xiàn)搭便車的問題，不會主動參與小組討論工作，依靠其他同學(xué)來完成小組工作，也必然無法真正掌握財務(wù)管理課程知識。2.教師主動性有待提高。作為開展財務(wù)管理課程案例教學(xué)工作的主體，教師承擔(dān)著重要的職責(zé)，若教師的教學(xué)積極性較差，則會大大降低案例教學(xué)成效。結(jié)合當(dāng)前高校所應(yīng)用的績效評價體系來看，教師所承擔(dān)的責(zé)任和壓力較大，再加上財務(wù)管理案例的設(shè)計、編寫相對繁瑣，需要耗費很多精力，很容易出現(xiàn)重視科研、輕視教學(xué)的問題。教師在缺失相應(yīng)激勵機制的情況下，很難積極、主動地開展財務(wù)管理課程案例教學(xué)活動，不愿耗費時間來進行案例教學(xué)的備課，無法將國內(nèi)典型財務(wù)管理案例整合到課堂中，也會致使財務(wù)管理課程案例的時效性較差。3.案例教學(xué)無法同實務(wù)相銜接。當(dāng)前很多高校教師雖然擁有扎實的財務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)，但是缺少參與到企業(yè)實務(wù)的豐富經(jīng)驗，整體教學(xué)能力有待提升。但應(yīng)用性較強是財務(wù)管理課程最顯著的特點，教師在行業(yè)經(jīng)驗不足的情況下，就不能很好地應(yīng)用案例進行講解，不能很好地把握案例分析的深度，出現(xiàn)紙上談兵的狀況。教師通常僅能簡單地論述案例，無法很好地結(jié)合實務(wù)開展進一步研究，無法實現(xiàn)財務(wù)管理課程案例、企業(yè)實務(wù)關(guān)系的有效銜接，也會阻礙案例教學(xué)活動的有效開展，降低教師的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

針對上述高校財務(wù)管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法存在的問題，在開展財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，必須要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？梢圆扇∠率鰩醉棽呗?，更高效化地落實案例教學(xué)活動，提高財務(wù)管理教學(xué)水平。

（一）把握案例設(shè)計原則，科學(xué)選取財務(wù)管理教學(xué)案例

針對財務(wù)管理課程，在對案例進行設(shè)計的過程中，必須要把握好目標(biāo)性、實務(wù)性、典型性、實用性四大原則。其中，案例設(shè)計目標(biāo)性原則指的是教師在編寫和設(shè)計教學(xué)案例時，應(yīng)從根本上明確案例選擇的目的，圍繞財務(wù)管理教學(xué)規(guī)律、特點、具體課程知識等，確保所編寫的案例完全符合教學(xué)需要，減少拼接案例、隨機選取案例等現(xiàn)象的發(fā)生。案例設(shè)計實務(wù)性原則指的是對案例進行設(shè)計時，不能僅圍繞理論知識進行編寫，而是要強化對財務(wù)管理實務(wù)的研究和歸納。所設(shè)計的案例一方面要做到能夠讓學(xué)生透徹地掌握理論知識，另一方面可以對財務(wù)管理實踐進行反映，要進一步引發(fā)學(xué)生反思、總結(jié)財務(wù)管理實踐，保證學(xué)生的學(xué)有所獲[6]。在國內(nèi)資本市場信息披露制度日益完善的同時，財務(wù)管理相關(guān)實務(wù)信息的獲取更加便利化，教師必須要強調(diào)案例實務(wù)性，使所設(shè)計的案例能夠契合財務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點。典型性也是教師設(shè)計案例的一大原則，教師必須要編寫具有代表性的財務(wù)管理案例，借此來有效地闡述財務(wù)實踐問題。教師在設(shè)計財務(wù)管理案例時，還要遵循實用性的原則。鑒于財務(wù)管理課程的特殊性，結(jié)合課程貼近社會生活的特征，教師可以對大型公司的財務(wù)管理活動、個體車貸等問題進行分析，確保所編寫的案例具有較強的實用性，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的作用。在充分把握案例設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)科學(xué)選取財務(wù)管理教學(xué)案例，即保證所選擇的案例符合理論聯(lián)系實際的標(biāo)準(zhǔn)，確保案例同財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，為取得理想的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在對財務(wù)管理案例進行精選的過程中，可以是國內(nèi)知名企業(yè)、國際企業(yè)的案例，或者企業(yè)失敗、成功的經(jīng)驗等，應(yīng)保證案例涵蓋多方面的知識，包括企業(yè)財務(wù)分析、運營資金管理、財務(wù)管理基礎(chǔ)、財務(wù)管理專題以及企業(yè)投資管理等等。所選取案例可以涉及較少的問題，但必須要做到能夠引發(fā)學(xué)生的反思和研究，可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)散思維進行研究，這樣才能夠改善財務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建可量化的案例教學(xué)激勵機制，激發(fā)教與學(xué)的積極性

在財務(wù)管理課程教學(xué)活動開展的過程中，為了充分體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢，需要對可量化的案例教學(xué)激勵機制進行制定，依靠可靠的機制來激發(fā)教師開展財務(wù)管理案例教學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)成績。其中對于教師而言，應(yīng)借助教學(xué)改革項目，鼓勵教師主動開展財務(wù)管理案例教學(xué)工作，在實踐過程中不斷探索案例教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)律和策略。通過項目驅(qū)動教學(xué)改革模式，使教師能夠有序地組織案例教學(xué)工作，并在教學(xué)改革工作中獲得職稱晉升的機會，由此能夠大大提高教師的教學(xué)動力，充分將案例教學(xué)法滲透、引入財務(wù)管理課程教學(xué)中。而針對學(xué)生，教師則需要結(jié)合財務(wù)管理教學(xué)案例，將學(xué)生劃分為不同的小組，并細分小組成員的具體分工。學(xué)生在小組形式下，更愿意參與案例的分析、討論活動，參與案例教學(xué)的積極性明顯提高。同時教師可以圍繞教學(xué)案例，隨機對小組內(nèi)的成員進行抽查，或由小組代表來匯總報告案例分析成果，最終給出相應(yīng)的案例分析成績[7]。學(xué)生在良好的小組學(xué)習(xí)氛圍之下，可以深入地學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程知識，對案例有一個深度的研究，提升各方面的能力，極大地改善了財務(wù)管理課程案例教學(xué)效果。

（三）完善案例庫，強化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)

在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，高?；旧蠈崿F(xiàn)了多媒體教學(xué)的全面覆蓋，將多種先進的技術(shù)運用到實際教學(xué)工作中，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。而落實財務(wù)管理課程教學(xué)工作時，在融入案例教學(xué)法的過程中，為了取得理想的教學(xué)成效，就需要強化對案例庫構(gòu)建的重視，并在實踐教學(xué)中不斷對案例庫進行豐富、完善。國內(nèi)高?？梢猿浞纸梃b、學(xué)習(xí)西方國家的成功經(jīng)驗，對符合我國市場發(fā)展規(guī)律的特色化高校案例庫進行建設(shè)，細化對案例的選編標(biāo)準(zhǔn)。面向高校所構(gòu)建的案例庫應(yīng)符合下述幾項特點：（1）財務(wù)管理教學(xué)案例必須要代表典型事物，使學(xué)生通過歸納、總結(jié)案例來高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識；（2）案例庫中的教學(xué)案例應(yīng)符合財務(wù)管理課程的特點，貼近企業(yè)的實際狀況；（3）教學(xué)案例要能重點對財務(wù)管理課程重難點知識進行剖析，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，加深學(xué)生對知識的印象和掌握程度；（4）結(jié)合時代、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展特點來收集案例；（5）案例庫中的案例盡可能圍繞國內(nèi)上市公司來設(shè)計，可以結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟特色來適當(dāng)加工、整理。高校在財務(wù)管理課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的根本目的就是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以還應(yīng)強化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，對教育部的號召做出響應(yīng)。高?？梢酝袠I(yè)企業(yè)協(xié)同起來，加大對財務(wù)管理分析軟件的研發(fā)力度，對不同類型的財務(wù)管理分析模型進行購進。以當(dāng)前財務(wù)管理工作中應(yīng)用率較高的用友軟件為例，可以基于用友軟件的財務(wù)數(shù)據(jù)比對、預(yù)測功能，對相關(guān)的分析工具進行設(shè)計、開發(fā)。高校還可以加大資金投入力度，對多樣化的案例教學(xué)實驗室進行建設(shè)，學(xué)習(xí)和參考模擬法庭形式，對功能完善的財務(wù)管理仿真實驗室進行構(gòu)建，方便學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中開展運營、投資以及籌資等決策的制定[8]。此外，高校還需同企業(yè)形成良好的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練的機會，豐富財務(wù)管理課程教學(xué)中的案例素材，通過案例教學(xué)來定向培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才。

（四）科學(xué)規(guī)范案例教學(xué)的流程，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

財務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)用的案例教學(xué)法個性化較強，通過對教學(xué)流程的規(guī)范，能夠更好地改善教學(xué)效果，把控教學(xué)進度和方向。為了確保教學(xué)目標(biāo)的達成，應(yīng)將財務(wù)管理課程案例教學(xué)流程劃分為課前、課堂中和課后三個環(huán)節(jié)。1.在開展課前環(huán)節(jié)中，教師必須要圍繞財務(wù)管理課程知識點，對有關(guān)案例進行搜集、整理，準(zhǔn)備好教學(xué)案例，為有序地開展課堂教學(xué)提供保障。應(yīng)擴大財務(wù)管理課程案例的獲取途徑，通過多種方式來搜集經(jīng)典、實用的案例，例如：上市公司報表案例、期刊中的案例等。教師也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生借助社會調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，對所感興趣的案例進行匯總。在做好課前案例準(zhǔn)備工作后，教師可以提前向?qū)W生發(fā)送案例，幫助學(xué)生對財務(wù)管理課程案例教學(xué)進行整體性的了解，自主對數(shù)據(jù)資料進行搜索，自主完成案例報告提綱制定工作，提出疑問，并帶著疑問，有目的性和針對性地來參與之后的案例教學(xué)活動，積極同教師進行互動，充分融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中，改善學(xué)習(xí)效率。2.在實際開展財務(wù)管理案例課堂教學(xué)工作時，教師要將重點放在案例分析、案例討論方面，通過多媒體教學(xué)設(shè)施對課堂知識進行講解，直觀化地呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生在小組形式下，對案例資料進行展現(xiàn)、研討和提問，營造出活躍、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給予每位學(xué)生充分表達自身看法的機會，在共同討論財務(wù)管理教學(xué)案例的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。教師在學(xué)生分析、研究財務(wù)管理案例的過程中，需要給予及時的指導(dǎo)和幫助，修正學(xué)生的案例學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生探索出解決財務(wù)管理教學(xué)案例的有效方案，提高學(xué)生的實踐能力，使財務(wù)管理理論教學(xué)和實踐教學(xué)實現(xiàn)完美整合。3.教師在財務(wù)管理課堂案例教學(xué)工作完成后，應(yīng)在課后環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行歸納整理、制定案例匯總報告，進一步檢驗學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成效。教師可以讓學(xué)生對所制定的案例解決方案進行驗證，查看方案的有效性、可行性，給予學(xué)生一定的空間進行反思，真正鍛煉學(xué)生的財務(wù)管理能力。

（五）優(yōu)化考核機制，為案例教學(xué)提供制度保障

將案例教學(xué)法應(yīng)用到財務(wù)管理課程教學(xué)中后，以往的考試形式已經(jīng)無法滿足考核工作的需求，迫切地需要對全新的考核機制進行構(gòu)建。財務(wù)管理課程的考核要涵蓋實踐操作、理論知識掌握兩大內(nèi)容，進一步提高學(xué)生對案例教學(xué)的關(guān)注。高校需要優(yōu)化和轉(zhuǎn)變財務(wù)管理課程的考核機制，面向?qū)W生開展綜合能力測試工作，調(diào)整考卷的設(shè)計思路，在期中或期末考試中適當(dāng)增大開放性試題所占的比重，檢測學(xué)生對于財務(wù)管理技能的掌握狀況。同時，高校還要適當(dāng)放寬財務(wù)管理課程的考核時間范圍，將學(xué)生日常參與案例教學(xué)的表現(xiàn)融入到考核指標(biāo)中，并結(jié)合學(xué)生的案例分析報告撰寫狀況，結(jié)合實際案例的復(fù)雜程度，借助加權(quán)平均法給出相應(yīng)的考核分數(shù)，確保綜合成績評定的全面性、公平性。依靠完善的考核機制，能夠為財務(wù)管理課程案例教學(xué)的有效開展提供制度保障，促進案例教學(xué)法的有效應(yīng)用。在高校教育教學(xué)改革深化和社會不斷發(fā)展的過程中，對財務(wù)管理人才的要求也不斷提高。對此在開展財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富和充實課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效整合，便于學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理知識，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。高校在開展財務(wù)管理課程教學(xué)的過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用并沒有固定化的模式，要求教師要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和特點，在實踐過程中不斷探索，通過把握案例設(shè)計原則，科學(xué)選取財務(wù)管理教學(xué)案例，構(gòu)建可量化的案例教學(xué)激勵機制，完善案例庫，強化案例教學(xué)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)，科學(xué)規(guī)范案例教學(xué)的流程和優(yōu)化考核機制等策略，將案例教學(xué)法的作用充分體現(xiàn)出來，培育出優(yōu)秀的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

作者:李巧云 單位:泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院