案例教學(xué)在焊接安全教學(xué)中實(shí)效性探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了案例教學(xué)在焊接安全教學(xué)中實(shí)效性探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：焊接作業(yè)存在多種危害與安全隱患，如果習(xí)慣于傳統(tǒng)的教授模式組織教學(xué)，是很難取得良好教學(xué)效果的；為了有效的讓學(xué)生牢記安全理論知識(shí)，盡快的適應(yīng)工程實(shí)踐過程中的具體要求，采用“案例教學(xué)”法將焊接生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故案例引入課堂，效果就會(huì)凸顯出來。

關(guān)鍵詞：焊接；安全；案例教學(xué)；效果

1焊接作業(yè)中的主要危險(xiǎn)因素

焊接作業(yè)中的主要危害因素有焊接煙塵（Fe2O3、MnO、SiO2）、有毒氣體（SO2、NOX、HF）、弧光（紅外線、紫外線、可見光）輻射、噪音、放射性物質(zhì)、臭氧、金屬煙熱、觸電與電磁場(chǎng)輻射等，而且有些危害是伴隨著焊接過程而產(chǎn)生的，對(duì)從事焊接相關(guān)作業(yè)人員身體健康和生命安全構(gòu)成威脅。焊接危害因素在一定條件下可引起爆炸、燒傷、中毒、電光性眼炎和皮膚病等相關(guān)職業(yè)病癥，還可能危及到企業(yè)設(shè)備、廠房及周圍作業(yè)人員的安全。如果一旦發(fā)生事故，將會(huì)給國家、企業(yè)和個(gè)人帶來一定的損失。許多重大的安全事故就是由于焊接與熱切割作業(yè)人員沒有安全意識(shí)或者不能正確識(shí)別危險(xiǎn)源造成的。

2案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

“案例教學(xué)”是一種可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M或者重現(xiàn)生活中的場(chǎng)景的教學(xué)方法，一種能讓學(xué)生深入案例場(chǎng)景，通過有效的分析、討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)和工程相關(guān)安全教育培訓(xùn)過程中。案例教學(xué)法主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

2.1“案例教學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只是告訴學(xué)生如何去做，而且其過分強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)在實(shí)踐中不一定會(huì)實(shí)用，而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容非常乏味無趣，在某種程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且教學(xué)效果也很難以保證?！鞍咐虒W(xué)”方法的獨(dú)特在于沒人告訴你應(yīng)該怎樣處理面對(duì)的問題，而是要靠自己去獨(dú)立思考，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑，并且在案例教學(xué)的實(shí)施階段。每位學(xué)員都要就案例本身的問題發(fā)表自己的見解，同時(shí)對(duì)他人的方案提出自己的意見。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)覺得短時(shí)間的沒有見解可以理解，但是長期不參與討論學(xué)習(xí)就會(huì)落后于別人，必將產(chǎn)生奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

2.2可以有效的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力

擁有知識(shí)不完全等于擁有能力，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力才是最重要的。推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力是不斷的生產(chǎn)與技術(shù)革新。如果學(xué)生或者企業(yè)的員工一味的通過學(xué)習(xí)書本的知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這樣對(duì)自身以及企業(yè)的發(fā)展是不利的。案例教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一問題，成功的為理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用搭建起了橋梁。

2.3“案例教學(xué)”有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授、學(xué)生聽，但是有沒有聽懂，對(duì)課堂知識(shí)有沒有消化，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是書本中的死知識(shí)。但是，采用案例教學(xué)法教學(xué)，學(xué)員拿到案例后，首先要消化案例內(nèi)容，然后通過查閱資料，將案例中的理論知識(shí)進(jìn)行消化，通過這一個(gè)自發(fā)學(xué)習(xí)的過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。捕捉這些理論知識(shí)后，學(xué)生通過自己縝密地思考，合理的提出了解決案例中所涉問題的辦法，這將有力的促成了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。同時(shí)，學(xué)生提出的方法在老師的全程引導(dǎo)和參與下，也促使教師對(duì)案例所涉及知識(shí)的加深思考，結(jié)合不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充了新的教學(xué)內(nèi)容。因此，案例教學(xué)法對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的促進(jìn)作用。

3“案例教學(xué)”法在焊接實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)效性分析

3.1能真實(shí)的反應(yīng)了事件的本質(zhì)問題，突出學(xué)生的主體性

“案例教學(xué)”讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與討論、深入案例、重現(xiàn)事故案例中的場(chǎng)景，體驗(yàn)案例角色，同時(shí)客觀真實(shí)的分析事情發(fā)生的起因、經(jīng)過與結(jié)果，并且想著如何正確預(yù)防和處理此類事件。焊接空載電壓的數(shù)值范圍為50~90V，其值高于人體的安全電壓，焊工在更換焊條時(shí)容易產(chǎn)生麻電現(xiàn)象，特別是在人體受潮、出汗的情況下，安全電壓會(huì)由36V降低到12V或者更低，這時(shí)，危險(xiǎn)性將更加明顯。但是，在實(shí)際的執(zhí)行過程中，人們總是做不到，安全意識(shí)淡薄。當(dāng)引入案例：“某造船廠有一位年輕的女電焊工，正在船艙進(jìn)行電焊作業(yè)，因船艙內(nèi)溫度高而且通風(fēng)不好，身上大量出汗，帆布工作服和皮手套已濕透。在更換焊條時(shí)觸及焊鉗口，因痙攣后仰跌倒，焊鉗落在頸部未能擺脫，造成電擊，事故發(fā)生后經(jīng)搶救無效而死亡”。在慘痛的事實(shí)面前，學(xué)生能體會(huì)到案例的角色，認(rèn)識(shí)到盲目和沒有安全意識(shí)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，分析導(dǎo)致事故的原因，知道如何正確的處理焊接過程中空載電壓相關(guān)問題，并牢記于心。

3.2可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

焊接安全培訓(xùn)所選用的案例來源于生產(chǎn)工作實(shí)際，具有很強(qiáng)的說服力。個(gè)別案例由學(xué)生直接講述，然后通過同學(xué)們分析、討論，并且主動(dòng)探索解決問題的方法，有效的活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。案例教學(xué)中學(xué)生是主角，由過去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并積極去探索。學(xué)生除了可以掌握案例中所反應(yīng)的相關(guān)問題，通過認(rèn)真思考、總結(jié)，還可以學(xué)習(xí)到案例以外的知識(shí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3可以充分應(yīng)用焊接實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)

焊接與熱切割作業(yè)屬于國家特種作業(yè)、高危行業(yè)，安全生產(chǎn)是對(duì)于企業(yè)和焊工來說尤為重要，除了進(jìn)行嚴(yán)格的安全理論知識(shí)培訓(xùn)，也要注重焊工實(shí)際操作技能的提升。焊接作業(yè)緊緊圍繞其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有效利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透安全操作規(guī)程。例如，某某公司焊接作業(yè)人員在高處作業(yè)時(shí)，采用高頻裝置引弧，致使焊工由于麻電現(xiàn)象而失穩(wěn)造成高處跌落事件。這一案例可以通過組織一節(jié)氬弧焊實(shí)操訓(xùn)練課來教學(xué)，課堂從焊接導(dǎo)電極材料鎢針的打磨過程、焊接電弧的引燃過程以及焊接操作過程來說明釷鎢針電極的放射性危害、高頻電磁場(chǎng)的危害、臭氧等有毒氣體的危害及防護(hù)措施。包括前面提到的空載電壓的危害，同樣可利用焊接實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)地操作，充分認(rèn)識(shí)到空載電壓的存在及危害，從而在以后的實(shí)踐教學(xué)或工作崗位上要加強(qiáng)安全意識(shí)并做好防范工作。在焊接作業(yè)施工過程中，通常情況下，存在較多的危險(xiǎn)因素，這些作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患也導(dǎo)致了施工中會(huì)發(fā)生較多的安全事故，對(duì)施工人員及現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的生命安全形成了較多的威脅。因而在進(jìn)行焊接按照和施工作業(yè)時(shí)，需要加強(qiáng)安全防控，將預(yù)防事故的發(fā)生工作要事先考慮，不應(yīng)該做在生產(chǎn)活動(dòng)的過程中。現(xiàn)場(chǎng)安全隱患不僅僅包括設(shè)備，與工程施工人員也有很大的關(guān)系。采用“案例教學(xué)”法對(duì)企業(yè)特種作業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效的降低安全事故的發(fā)生率，保障施工作業(yè)的順利開展。

3.4有利于提高專業(yè)課教師的整體業(yè)務(wù)水平

為了更好的組織課堂教學(xué)，將焊接所涉及到的安全知識(shí)利用“案例教學(xué)”方法傳授給學(xué)生。教師除了需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)以外，還需搜集、整理合適的教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)有較深刻的了解和掌握。正如前面提到的空載電壓案例，教師除了要對(duì)空載電壓的概念、空載電壓在焊接中的作用及危害了解，同時(shí)，還要掌握人體的安全電壓的相關(guān)知識(shí)。在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)以外，利用收集到的案例分析其危害及如何防護(hù)；其次，在具體教學(xué)過程中，教師需組織協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生討論焊接過程中相關(guān)安全用電的地方有哪些，并進(jìn)行發(fā)散性的討論。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能有效的在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

4結(jié)語

案例教學(xué)以其與實(shí)際聯(lián)系緊密，教學(xué)效果顯著的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用到職業(yè)院校焊接相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安全教育以及企業(yè)焊接操作人員的崗前培訓(xùn)和日常安全教育；同時(shí)，案例教學(xué)有效的架起了理論和實(shí)踐的橋梁，使得人們從實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化，不斷地提高了操作者對(duì)危險(xiǎn)源的識(shí)別能力與安全意識(shí)。焊接案例實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠驅(qū)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主分析焊接作業(yè)中存在的安全隱患，同時(shí)想著如何去改進(jìn)其工藝措施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有很好的幫助，同時(shí)能吃透焊接相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)；另外，案例教學(xué)方法能有效的將焊接理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過程中的指導(dǎo)思想。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)研究和探索，案例教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，是職業(yè)院校焊接相關(guān)專業(yè)和企業(yè)安全技術(shù)人員培訓(xùn)的一種重要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］史耀武.我國高等焊接專業(yè)人才培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)模式的發(fā)展［J］.焊接，2002，（21）：5-9.

［2］郭吉?jiǎng)?焊接專業(yè)整體化教學(xué)中的問題及解決措施［J］.焊接技術(shù)，2007，（3）：79-80.

［3］趙宇瑛.案例結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在食品檢測(cè)技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］.中國農(nóng)村教育，2019，（2）：79-80.

［4］董連芬.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法在《PLC控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖北農(nóng)機(jī)化，2018，（12）：28.

［5］尹立孟.工程案例教學(xué)法在焊接專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（14）：165-166.

作者:白利兵 白權(quán) 單位:神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院