大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新生班干部 教育培養(yǎng) 案例分析

作為同齡人，班干部和學(xué)生之間有更多的共同語言，他們朝夕相處，互相了解，是上傳下達(dá)，溝通老師和同學(xué)之間的橋梁，在班級(jí)管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級(jí)，更多地了解班級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，班干部的作用不可估量。一個(gè)好的、有素質(zhì)的班委集體，能夠很好地駕馭班級(jí)、引導(dǎo)班級(jí)，促進(jìn)班集體良性、健康地發(fā)展。所以，班委會(huì)的建設(shè)是班級(jí)管理的重中之重。對(duì)于班干部的培養(yǎng)，除了對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)性的思想政治引導(dǎo)、具體事務(wù)工作的指導(dǎo)外，對(duì)班干部培養(yǎng)中的難點(diǎn)，還必須善于抓住契機(jī)，以案例分析為切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性攻克。有時(shí)常規(guī)性的說教顯得蒼白無力，不足以引起班干部的重視，效果不大，如果善于利用各種鮮活的實(shí)例進(jìn)行教育，尤其是各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，則可以起到警示的作用，從而達(dá)到教育的目的。以下是我以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，對(duì)大一新生班干部進(jìn)行培養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、以案例分析為手段，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)

（一）正面鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

新生初來乍到，對(duì)環(huán)境比較陌生，新任班干部缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏信心，最怕工作干不好，達(dá)不到老師的要求，得不到同學(xué)們的信任。對(duì)此，輔導(dǎo)員要熱誠地關(guān)心、支持和鼓勵(lì)他們，對(duì)他們?cè)谏?、工作?a href="http://www.coffee125.com/haowen/87922.html" target="_blank">學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難和問題，給予科學(xué)的分析和正確的引導(dǎo)，傳授工作方法，幫助他們明確工作職責(zé)，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和管理能力，可以及時(shí)表揚(yáng)他們做得好的地方，幫助他們樹立自信心。

例如，入學(xué)不久，學(xué)校要求每個(gè)班舉辦迎新生晚會(huì)。由于我所帶的班是大班，共有120名同學(xué)（平均分為三個(gè)小班），如果只有班長一人去做工作，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)有特長的同學(xué)參加晚會(huì)表演，恐怕會(huì)很吃力，于是他組織了三個(gè)小班長，共同去宣傳和鼓勵(lì)大家去參加活動(dòng)，結(jié)果很好地調(diào)動(dòng)了大家的積極性，很多同學(xué)踴躍報(bào)名。在班委會(huì)上，我及時(shí)表揚(yáng)了班長會(huì)做工作，能夠與別人配合，共同很好地完成任務(wù)。幫他總結(jié)分析：善于分配工作任務(wù)，注重團(tuán)結(jié)，給別人機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)。班長謙虛地說，一開始也沒想這么多，只是覺得班里人太多，才分配小班長一起做的，沒想到效果居然這么好，真是人多力量大，以后會(huì)更加注重集體的力量的。在鼓勵(lì)班長的同時(shí)，無形中也幫助班委樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

班里的兩個(gè)宣傳委員第一次組織有才藝的同學(xué)布置了墻報(bào)，圖文并茂，圖畫非常美，文字很整潔，我看到后，在班會(huì)上立刻對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，夸他們工作認(rèn)真，還大力表揚(yáng)了在布置墻報(bào)的過程中，給予他們幫助的其他學(xué)生。我又對(duì)班委的工作能力和個(gè)人素質(zhì)給予了充分肯定，幫助班委提高了自信，樹立了威信。受到了鼓勵(lì)，大家都干勁十足，在以后的工作中更認(rèn)真，墻報(bào)越辦越好，工作越做越順暢，受到了同學(xué)的歡迎。

（二）反面教訓(xùn)為輔，明確是非得失。

學(xué)生思想比較單純，做事欠考慮，易沖動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生聚餐很常見，醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預(yù)防的工作，盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發(fā)生，輔導(dǎo)員往往反復(fù)進(jìn)行教育，但是簡(jiǎn)單地說教、苦口婆心地勸說并不會(huì)起到很好的作用，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，而用實(shí)際案例來說話，就會(huì)事半功倍。

例如，某高校發(fā)生了聚餐打架事件，與該校輔導(dǎo)員交流、了解情況后，我選擇合適的時(shí)間召開班委會(huì)，向班干部敘述了這起事件的經(jīng)過。原來，臨近畢業(yè)，該高校某班同學(xué)之間依依不舍，班委組織了全班同學(xué)聚餐，地點(diǎn)是火車站附近某自助飯店，時(shí)間是中午12點(diǎn)開始。結(jié)果聚到下午3點(diǎn)左右，飯店人員因?yàn)閷W(xué)生浪費(fèi)飯菜而多收錢，學(xué)生不服，雙方因爭(zhēng)論而打架。敘述完畢，我讓班干部們分析該校學(xué)生聚餐打架的原因。大家經(jīng)過分析，得出結(jié)論：學(xué)生臨近畢業(yè)，情緒波動(dòng)，人心浮躁；喝酒后口不擇言，行為失控；火車站附近人多，環(huán)境復(fù)雜，飯店情況不明；浪費(fèi)嚴(yán)重，并且聚餐時(shí)間太長，無組織性和紀(jì)律性，引起飯店工作人員反感。經(jīng)過分析，大家紛紛表明要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，三思而后行，盡量不組織班級(jí)的聚餐活動(dòng)，同學(xué)之間表達(dá)感情可以用更加健康的活動(dòng)形式來代替；喝酒誤事且壞事，學(xué)生當(dāng)以學(xué)習(xí)為重，不能鼓勵(lì)和助長飲酒的風(fēng)氣，更要杜絕酗酒；無論組織何種形式的學(xué)生活動(dòng)，事先都要經(jīng)過周密考慮，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、要求等方面，都要提前做好規(guī)定，做到有組織有紀(jì)律；如果發(fā)生打架事件，要盡量息事寧人，必要時(shí)報(bào)警，第一時(shí)間送傷員入院診治。班干部們?cè)诎咐治龅倪^程中受到了教育，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了明辨是非，學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣分析問題、解決問題。

（三）預(yù)防為重中之重，保證師生之間溝通順暢，未雨綢繆。

班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)必須要及時(shí)了解，善于發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，才能做到未雨綢繆，防患于未然。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己的事情不愿或者不敢告訴老師，有什么困惑更愿意向同學(xué)、班干部訴說，并且要求同學(xué)保密，尤其不要告訴老師。碰到這種事情，班干部左右為難：告訴老師，似乎有告密、打小報(bào)告之嫌，容易失去同學(xué)信任；而不告訴老師，又有失職之嫌。如果在正常的情況下，老師也不會(huì)去探聽學(xué)生的私事。但是如有違反校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)之時(shí)，班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進(jìn)行教育，不向老師隱瞞情況，是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道事情輕重，單純地要求他們有事要匯報(bào)，效果并不好。相反，如果結(jié)合實(shí)例來進(jìn)行教育的話，學(xué)生就會(huì)清楚地知道事情的利弊，從而做出正確的選擇。

例如：某高校發(fā)生了兩名男學(xué)生打架事件，一名男生的眼睛被打傷，可是他們怕驚動(dòng)老師，學(xué)校會(huì)給予處分，所以要求班干部私下解決，班干部只好答應(yīng)了他們的要求。由于生活經(jīng)驗(yàn)過少，雖然班干部盡心地進(jìn)行了調(diào)解，打架的同學(xué)卻都不滿意，而受傷學(xué)生的眼睛經(jīng)過幾天的休養(yǎng)也沒有好轉(zhuǎn)。班干部不得已才向老師匯報(bào)。學(xué)校立刻安排受傷的學(xué)生去醫(yī)院診治，但是因?yàn)闆]有及時(shí)診治，延誤時(shí)機(jī)，不得不手術(shù)治療。得知受傷學(xué)生的眼睛視力很難恢復(fù)，曾幫忙調(diào)解的班干部非常自責(zé)，后悔沒有早點(diǎn)告訴老師。聽完這個(gè)案例，班干部受到了震撼，感覺到了自己的責(zé)任。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我對(duì)他們提出了明確的要求：當(dāng)涉及違反紀(jì)律的情況，或有安全隱患的情況之時(shí)，班干部有責(zé)任向?qū)W校匯報(bào)，不得包庇隱瞞，以免發(fā)生更嚴(yán)重、無法掌控的后果。這樣，他們知道了什么事可以不匯報(bào)，什么事必須匯報(bào)。同時(shí)，向他們明確了匯報(bào)途徑：若有事情發(fā)生，無論何時(shí)何地，第一時(shí)間向輔導(dǎo)員匯報(bào)，若輔導(dǎo)員恰好聯(lián)系不到，馬上向系領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

二、可喜的培養(yǎng)效果

新生班干部占班級(jí)人數(shù)的10%，基本上每一個(gè)宿舍都有一名班委。經(jīng)過一學(xué)年的教育和培養(yǎng)，他們對(duì)班級(jí)工作漸漸得心應(yīng)手，慢慢地積累了很多工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了很多工作方法，班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊地完成；對(duì)班級(jí)工作能夠定期匯報(bào)；對(duì)學(xué)生中的貧困生、殘疾生、學(xué)習(xí)困難等特殊群體的思想狀況能夠及時(shí)匯報(bào)，共同想辦法解決，為他們排憂解難；真誠地團(tuán)結(jié)和幫助同學(xué)，得到了大家的支持和信任，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。因此，作為輔導(dǎo)員，我對(duì)于班級(jí)情況有比較全面的了解，做到了成竹在胸。

三、案例舉例

第2篇：大一學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、民間游戲與幼兒園課程整合的意義

首先，民間游戲與幼兒園課程整合有助于傳承民族文化，實(shí)現(xiàn)幼兒教育本土化。兒童浸潤于某種文化土壤中，民間游戲是兒童接觸和學(xué)習(xí)本民族文化、認(rèn)識(shí)本民族獨(dú)特文化符號(hào)的重要途徑。只有以自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，抓住時(shí)展的特點(diǎn)，吸收借鑒其他國家和民族的優(yōu)秀文化，才能夠豐富我國的幼兒教育理論，真正實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育的本土化。

其次，民間游戲與幼兒園課程整合有助于幼兒園課程回歸生活，與幼兒的生活世界緊密聯(lián)系。目前多數(shù)幼兒園缺乏地方特色，大一統(tǒng)的教育內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，兒童無法在現(xiàn)實(shí)生活中感受和體會(huì)教育的內(nèi)容。民間游戲具有濃郁的生活氣息，源于民間、源于生活，是人們?cè)谏钪懈鶕?jù)需要、經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)編的游戲活動(dòng)，與兒童的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)緊密相連，有助于兒童在輕松、有趣的游戲過程中豐富和拓展生活經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)、提升能力。

最后，民間游戲本身具有地方性、生活性、趣味性、隨機(jī)性、簡(jiǎn)便性。民間游戲的地方性特點(diǎn)有助于幼兒園因地制宜地開發(fā)園本課程。其趣味性和隨機(jī)性的特點(diǎn)有助于滿足幼兒的內(nèi)心需要，為幼兒的游戲創(chuàng)造自由寬松的游戲氛圍。民間游戲所需的活動(dòng)材料大都源于自然，具有簡(jiǎn)便、易得的特點(diǎn)，幼兒在游戲時(shí)可以接觸自然材料，依據(jù)自身興趣親自動(dòng)手制作，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育價(jià)值。

二、當(dāng)前民間游戲與幼兒園課程整合的問題

（一）目標(biāo)方面的問題

1.目標(biāo)理念多從教師出發(fā)、多預(yù)設(shè)、多教育價(jià)值，少從幼兒出發(fā)、少生成、少游戲價(jià)值

多數(shù)幼兒園在引入民間游戲時(shí)未能系統(tǒng)地思考其與課程整合的目標(biāo)理念。即教師對(duì)民間游戲賦予過多的外在發(fā)展目標(biāo)，控制幼兒在游戲中的自由自主狀態(tài)。目標(biāo)理念忽視多樣化、綜合性、差異性、層次性、連續(xù)性、全面性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

2.目標(biāo)體系縱向上不夠深入、具體，橫向上缺乏各領(lǐng)域之間的聯(lián)系與整合

縱向上缺乏層次性，多數(shù)幼兒園只是關(guān)注了在整體上開發(fā)民間游戲的目的：包括突出辦園特色、節(jié)省辦園經(jīng)費(fèi)、傳承民間文化幾方面，但是對(duì)于不同的民間游戲課程目標(biāo)缺乏詳細(xì)深入的研究。橫向上，幼兒園開發(fā)的民間游戲課程基本上是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)方案，各方案之間的內(nèi)容缺乏有機(jī)的聯(lián)系。

（二）內(nèi)容方面的問題

1.內(nèi)容選擇來源不夠豐富全面，缺乏分類且多集中在體育游戲

民間游戲多種多樣，包括益智類、體育運(yùn)動(dòng)類、歌謠類、藝術(shù)類等方面。已有研究發(fā)現(xiàn)，教師在眾多的民間游戲中難以選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，主要原因是教師在選擇時(shí)對(duì)多種類型的民間游戲缺乏有效的分類。另外幼兒園課程包含五大領(lǐng)域，目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展；而當(dāng)前幼兒園對(duì)民間游戲的選擇主要集中在對(duì)體育游戲的應(yīng)用，如大多數(shù)幼兒教師比較喜歡滾鐵環(huán)、丟手絹等民間體育游戲，而對(duì)于民間戲劇、民謠、民間益智游戲等內(nèi)容的開發(fā)利用則相對(duì)比較缺乏。

2.內(nèi)容開發(fā)缺乏系統(tǒng)的改編原則，縱向上素材挖掘不深，橫向上素材間缺乏整合

教師利用課程資源的方式主要有兩種，一種是直接利用，這是對(duì)現(xiàn)有資源完全熟悉基礎(chǔ)上的利用；一種是間接利用，也就是開發(fā)的問題。在直接利用方面，多數(shù)幼兒教師在選擇民間游戲時(shí)主要考慮自身對(duì)游戲的熟悉程度，忽視幼兒發(fā)展、幼兒園環(huán)境等因素，容易忽視一些對(duì)幼兒有發(fā)展價(jià)值的民間游戲。在間接利用（開發(fā)）方面則缺乏對(duì)游戲內(nèi)容改編的理念及創(chuàng)編原則的系統(tǒng)論述，如多數(shù)相關(guān)研究僅僅是列舉一些民間游戲的改編實(shí)例，但是對(duì)其改編理念缺乏深入挖掘，多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的階段。另外，在內(nèi)容組織方面，橫向上忽視內(nèi)容之間的整合性、連貫性；縱向上對(duì)素材挖掘不深，簡(jiǎn)單模仿居多，創(chuàng)造性運(yùn)用少。

（三）實(shí)施方面的問題

1.忽視實(shí)施取向，對(duì)素材缺乏創(chuàng)造性開發(fā)

課程實(shí)施取向是課程實(shí)施的基本理念，不同的價(jià)值取向反映出不同的教師觀、兒童觀、教育觀、知識(shí)觀和課程觀等，價(jià)值取向直接影響著采取什么樣的觀念和態(tài)度、運(yùn)用什么樣的方式和途徑。當(dāng)前幼兒園實(shí)踐中有關(guān)實(shí)施取向的研究比較缺乏，導(dǎo)致課程實(shí)施中對(duì)原始素材多采用完全的忠實(shí)取向，對(duì)民間游戲基本上是拿來主義，缺乏創(chuàng)造性的改編；或者忽視幼兒的興趣，機(jī)械教學(xué)。

2.實(shí)施途徑零星分散，缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)有的民間游戲與幼兒園課程整合的實(shí)施途徑，主要包括主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)等。但是幼兒園多是表層運(yùn)用這些實(shí)施途徑，對(duì)深層次的挖掘不夠，有些研究只是將民間游戲作為一種游戲形式穿插在各種活動(dòng)中開展，表面來看幼兒園中充斥著各種民間游戲，實(shí)際上卻沒有真正將民間游戲與幼兒園課程進(jìn)行內(nèi)容整合，導(dǎo)致民間游戲引入幼兒園只是曇花一現(xiàn)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制。

3.片面理解民間游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料提供不當(dāng)

宏觀層面上，從文化生態(tài)學(xué)的角度來看，環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和文化環(huán)境幾方面。目前以環(huán)境為切入點(diǎn)的研究主要關(guān)注幼兒園民間游戲物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視人際環(huán)境（幼幼關(guān)系、師幼關(guān)系的培養(yǎng)等）和文化環(huán)境（文化氛圍、各種儀式等）的創(chuàng)設(shè)。微觀層面上，在幼兒園具體的民間游戲物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，相關(guān)研究多停留在環(huán)境布置與材料投放方面，而關(guān)于民間游戲區(qū)角的空間大小、空間布局及材料的制作，室外游戲場(chǎng)地大小及設(shè)備的布置，幼兒園墻面和走廊的設(shè)計(jì)的研究都比較缺乏。

三、民間游戲與幼兒園課程整合的策略

（一）明確民間游戲融入幼兒園課程的基本理念，構(gòu)建多維度的動(dòng)態(tài)課程目標(biāo)體系

1.明確民間游戲與幼兒園課程整合的基本目標(biāo)理念

（1）堅(jiān)持適宜性與發(fā)展性統(tǒng)一。適宜 性表現(xiàn)在：第一，與兒童適宜，包括普適性和個(gè)體差異性兩方面。普適性是指兒童特定年齡段的基本發(fā)展規(guī)律，要求課程目標(biāo)與兒童的基本發(fā)展規(guī)律相適宜。個(gè)體差異性是指每個(gè)兒童都是獨(dú)特的存在，課程目標(biāo)需要考慮兒童的個(gè)體差異來因材施教。第二，與地區(qū)適宜。幼兒園民間游戲課程是一種地方性課程、園本課程，應(yīng)該適宜于具有不同特點(diǎn)的民間地區(qū)。因此，在制定民間游戲課程目標(biāo)時(shí)，需做到適宜性與發(fā)展性的融合。

（2）游戲性與教育性統(tǒng)一。當(dāng)今教育倡導(dǎo)向自然回歸、向生活回歸，但僅僅強(qiáng)調(diào)人的自然性，必然會(huì)阻礙人自身的發(fā)展，也必然會(huì)成為教育發(fā)展的障礙。人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體，偏重任何一個(gè)方面都會(huì)造成人自身發(fā)展的不完整，人的完整發(fā)展需要堅(jiān)持自然性和社會(huì)性統(tǒng)一的原則，這樣既能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，又可以保證幼兒的游戲性體驗(yàn)。

（3）操作性與靈活性統(tǒng)一。可操作性是指具有便于進(jìn)行實(shí)施的特征，一般指具有明確的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，比較全面完善的方案，清晰的方式手段，完整細(xì)致的步驟或路徑等方面。靈活性要求課程目標(biāo)具有自我調(diào)節(jié)機(jī)能，能適應(yīng)各種發(fā)展變化，既能針對(duì)兒童的發(fā)展情況，也能針對(duì)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，還能根據(jù)本地區(qū)和各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，兼顧到教師的個(gè)體特征等。

2.構(gòu)建多維度的動(dòng)態(tài)課程目標(biāo)體系

構(gòu)建關(guān)于民間游戲與幼兒園課程整合目標(biāo)的多維度立體圖，其中包含多個(gè)發(fā)展維度，可以涉及民間游戲園本課程開發(fā)總目標(biāo)、各領(lǐng)域民間游戲課程分目標(biāo)、各個(gè)民間游戲課程主題目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)、各學(xué)年學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)及每個(gè)階段的認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)。從橫向上來說，這些目標(biāo)之間需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容彼此聯(lián)系，相互整合?？v向上來說，隨著兒童年齡的增長，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)獲得不斷提升，目標(biāo)的制定是一個(gè)不斷完善與升華的過程。

（二）拓寬民間游戲與課程建構(gòu)的內(nèi)容領(lǐng)域，開發(fā)民俗文化

在內(nèi)容來源方面，民間游戲本身的類型多種多樣，在課程開發(fā)時(shí)需注意各主題內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)與配合，兼顧五大領(lǐng)域。民族傳統(tǒng)文化中可供利用的課程資源很豐富，包括語言、民間工藝、民間儀式、社會(huì)活動(dòng)、民間戲劇等，這些都為幼兒園課程提供了廣闊的教育空間。幼兒園可以以民間游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)來研究和開發(fā)民間文化，豐富幼兒園的課程資源。如民間兒童藝術(shù)（皮影戲、傀儡戲、木偶戲等）深受兒童的喜愛，可以開發(fā)為表演游戲；民間文化中的科學(xué)小發(fā)明（如風(fēng)箏、孔明燈）包含了一些科學(xué)原理，可以開發(fā)為科學(xué)領(lǐng)域的游戲。

在內(nèi)容組織方面，首先需要深入分析原始素材，對(duì)民間游戲進(jìn)行合理的篩選和改編。如對(duì)民間游戲童謠內(nèi)容的改編、對(duì)民間游戲玩法的改編、對(duì)民間游戲規(guī)則的改編、對(duì)傳統(tǒng)玩具材料的改編和創(chuàng)新等。其次，需要考慮內(nèi)容的整合連貫性和層次性。民間游戲的種類豐富多樣，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織和實(shí)施，既要橫向考慮與其他教育內(nèi)容的銜接和融合，又要縱向考慮民間游戲自身的層次性，形成具有結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容系列。最后，教師還可以考慮將傳統(tǒng)民間游戲與現(xiàn)代游戲相結(jié)合，如可將兩種以上傳統(tǒng)游戲疊加、老玩具融合新玩法、新玩具借鑒老玩法等，以此促進(jìn)傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）堅(jiān)持相互調(diào)適的實(shí)施取向，優(yōu)化課程實(shí)施

1.綜合利用教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)整合民間游戲

首先在實(shí)施途徑方面，課程實(shí)施是一種活動(dòng)，其中包括活動(dòng)的一般元素，構(gòu)成了課程實(shí)施的活動(dòng)系統(tǒng)。民間游戲課程實(shí)施的活動(dòng)系統(tǒng)，可從三種顯性實(shí)施途徑進(jìn)行思考：以提高兒童經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨的教學(xué)活動(dòng)；以愉悅、自主、創(chuàng)造為主要目的，通過一定的民間游戲素材進(jìn)行的游戲活動(dòng)；把民間游戲滲透到兒童的具體日常生活環(huán)節(jié)之中，起到感受生活、體驗(yàn)生活、指導(dǎo)生活目的的生活活動(dòng)等，其中每一種實(shí)施途徑的具體實(shí)施過程都是一個(gè)整體、生態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。

其次在組織形式方面，要注意游戲形式的多樣性和互補(bǔ)性?？梢圆扇∈覂?nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和自由活動(dòng)，幼兒園活動(dòng)與家庭親子活動(dòng)，同齡活動(dòng)和混齡活動(dòng)等相互結(jié)合、相互促進(jìn)的形式，從不同層次、不同角度去促進(jìn)幼兒園民間游戲的開展。

最后在指導(dǎo)方法方面，主要包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。其中，集體游戲指導(dǎo)是以教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容、目標(biāo)為主導(dǎo)的，一般采用直接指導(dǎo)方法；個(gè)體游戲指導(dǎo)是以幼兒生成的內(nèi)容、個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的，一般采用間接指導(dǎo)方法。集體游戲與個(gè)體游戲是相對(duì)存在的，在指導(dǎo)中既要考慮幼兒自身游戲的需要，挖掘個(gè)體意愿游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的積極因素，同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用集體游戲的教育效應(yīng)，使個(gè)體學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)兩者相得益彰，有機(jī)結(jié)合，使游戲活動(dòng)的教育多樣性具有豐實(shí)的層次性。

2.創(chuàng)設(shè)具有開放性的整合環(huán)境

其一，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園為一體的開放性教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒園與家庭及社區(qū)之間的交流互動(dòng)。其二，創(chuàng)設(shè)有利于民間游戲開展的文化生態(tài)系統(tǒng)，其中的各種文化和環(huán)境組成一個(gè)相互作用的整體，包括物質(zhì)環(huán)境（民間游戲區(qū)角的大小與布局、民間游戲材料的投放、墻面走廊設(shè)計(jì)、地面裝飾等方面）、文化環(huán)境（園所文化、學(xué)習(xí)氛圍等方面）、人際環(huán)境（師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、師師關(guān)系、親子關(guān)系等方面）等因素。其三，創(chuàng)設(shè)適合民間游戲自然發(fā)生發(fā)展的“準(zhǔn)自然環(huán)境”，開展不同年齡段班級(jí)間的合作，創(chuàng)建“大小長幼”的混齡教育環(huán)境，利用不同年齡段幼兒的特點(diǎn)促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

3.加強(qiáng)民間玩具的開發(fā)與利用

玩具是兒童游戲的“專用工具”。這里說的玩具是廣義的玩具，包括成人特別為兒童制作的玩具和自然的游戲材料。民間玩具是與民間游戲相互綁定的，民間玩具具有傳承文化的教育價(jià)值，尊重自然、綠色環(huán)保的教育價(jià)值，色彩造型的美工教育價(jià)值等特點(diǎn)。加大民間玩具的開發(fā)有利于民間游戲的傳承與發(fā)展。對(duì)于做工精美、技能要求高的民間玩具，可以請(qǐng)民間藝人作為主要傳承及開發(fā)主體，如可以以各地民間玩具藝術(shù)保護(hù)組織（如民間工藝美術(shù)學(xué)會(huì)等）為依托，結(jié)合各地的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查、收集。各地區(qū)也可以根據(jù)本地民間玩具的特色來建設(shè)民間玩具博物館，對(duì)幼兒園開放，讓兒童參觀欣賞多種多樣的民間玩具，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛 。對(duì)于簡(jiǎn)單且易于隨地取材的民間玩具，教師、幼兒、家長可以參與進(jìn)來自制民間玩具，這有利于豐富幼兒園民間游戲材料，也利于幼兒的主動(dòng)參與和親子關(guān)系的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)家園的合作。

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