高校大一新生養(yǎng)成教育

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摘要:在大學(xué)一年級(jí)新生中開展養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)根本性、策略性、保障性的工作，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的需要。新時(shí)期大學(xué)生的特殊教育背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，使其形成了獨(dú)特的群體特征，步入大學(xué)后，大一新生會(huì)在學(xué)習(xí)和生活方面感到不適應(yīng)、在思想上產(chǎn)生困惑。針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何在大學(xué)新生入學(xué)初期，通過(guò)一系列的養(yǎng)成教育手段，幫助和引導(dǎo)新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;養(yǎng)成教育;途徑

一、大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生養(yǎng)成教育是指教育工作者依據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行自我陶冶和完善，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、具備社會(huì)所需要的多種能力的教育。大學(xué)生養(yǎng)成教育側(cè)重于通過(guò)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生在教育實(shí)踐中的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自我養(yǎng)成要靠其自身的長(zhǎng)期積累和實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)新生養(yǎng)成教育是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生文化中的重要組成部分。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才、創(chuàng)新科學(xué)文化、弘揚(yáng)核心價(jià)值、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要使命。大學(xué)階段對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)將是走向社會(huì)的關(guān)鍵期、成長(zhǎng)期和過(guò)渡期，如果在該階段學(xué)生無(wú)法形成較為完備的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。大學(xué)新生的養(yǎng)成教育，作為高校德育工作的重要途徑和素質(zhì)教育實(shí)施的載體，對(duì)個(gè)體大學(xué)期間的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。成功的大學(xué)新生養(yǎng)成教育，可以使大學(xué)一年級(jí)學(xué)生具備在較短時(shí)間里適應(yīng)大學(xué)生活的基本能力和素質(zhì)，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代高校大一新生的特點(diǎn)

大一新生養(yǎng)成教育必須建立在深入了解新生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只有確切把握新生的情況和特點(diǎn)，才能因材施教，確保新生養(yǎng)成教育的順利進(jìn)行。新時(shí)代的大學(xué)生成長(zhǎng)在社會(huì)發(fā)展日新月異和多元文化日益深入的環(huán)境下，一方面，大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)、知識(shí)面寬、視野廣，擁有與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相適應(yīng)的新思想、新觀點(diǎn)，他們樂(lè)觀向上、健康發(fā)展;另一方面，獨(dú)生子女特殊的成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷，形成了獨(dú)特的群體特征，步入大學(xué)后，他們會(huì)在學(xué)習(xí)生活方面感到不適應(yīng)、在思想上產(chǎn)生困惑，這些問(wèn)題都將直接影響到新生的健康成長(zhǎng)。

1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差

進(jìn)入大學(xué)校園后，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮努力、積極進(jìn)取，這是大學(xué)生中的主流現(xiàn)象。然而，也有一些大學(xué)生在結(jié)束了高考前的奮力拼搏、爭(zhēng)分奪秒后，高考的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，因而產(chǎn)生松懈的思想，享受無(wú)壓力的自由時(shí)光。目標(biāo)的弱化使他們?nèi)鄙倭死^續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，造成了大學(xué)新生在精神上的茫然和空虛。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)熱情與拼搏精神慢慢消退，部分大學(xué)生將60分及格線定為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，嚴(yán)重影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，缺乏自我規(guī)劃和管理能力，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能多途徑、多角度地主動(dòng)解決問(wèn)題，而是被動(dòng)接受或不解決，在大學(xué)前的學(xué)習(xí)階段中就已養(yǎng)成了依賴父母及教師的習(xí)慣，使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)相對(duì)寬松自由的環(huán)境后不能適應(yīng)，不善于及時(shí)、適度地調(diào)整自己的行為和習(xí)慣，表現(xiàn)出自我規(guī)劃和控制能力較低的特點(diǎn)。

2.自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生，他們的人生目標(biāo)、人生態(tài)度和人生價(jià)值的主流是積極向上的，能夠合理定位自己的社會(huì)角色，自我意識(shí)增強(qiáng)。然而，受社會(huì)上一些消極價(jià)值觀的影響，部分大學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生了錯(cuò)位和傾斜。一些學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)交往中強(qiáng)調(diào)個(gè)人得失，把精力過(guò)多地放在自身利益的實(shí)現(xiàn)上，側(cè)重個(gè)人奮斗，不注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體觀念淡漠，缺乏奉獻(xiàn)精神。有些大學(xué)生以自我為中心，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，將個(gè)人利益凌駕于他人和集體利益之上，缺乏個(gè)人同集體、個(gè)人與他人的合作。具體表現(xiàn)為班集體和宿舍的凝聚力不強(qiáng)、同學(xué)之間拉幫結(jié)伙、同學(xué)及師生之間溝通交往淡漠、大學(xué)新生的參與意識(shí)不強(qiáng)。

3.缺乏社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大目標(biāo)

伴隨全球化、價(jià)值多元化時(shí)代的到來(lái)，新時(shí)期大學(xué)生的理性修養(yǎng)和進(jìn)取精神也在不斷增強(qiáng)，這對(duì)提高大學(xué)生的智能水平起到了促進(jìn)、激勵(lì)作用。與此同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，部分大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向中功利色彩明顯;有些大學(xué)生過(guò)分注重個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)與名利得失，卻忽視了自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，其服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)弱于他們所宣揚(yáng)的服務(wù)于人、貢獻(xiàn)社會(huì)的口號(hào)。部分大學(xué)生常以自我為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感和為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大抱負(fù)，很少或不去思考自身對(duì)于社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。理想追求淡化，大學(xué)的奮斗目標(biāo)并不明確，部分學(xué)生拼搏奮斗的意識(shí)消退，好逸惡勞，熱衷享受，進(jìn)取心弱化，對(duì)自己的未來(lái)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

三、高校大一新生養(yǎng)成教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1.健全規(guī)章制度，規(guī)范養(yǎng)成

大學(xué)新生養(yǎng)成教育要以管理為手段，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。通過(guò)規(guī)章制度的貫徹和監(jiān)督，保障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，規(guī)范學(xué)生行為，通過(guò)外部約束來(lái)教育人。高校的規(guī)章制度建設(shè)需要具體化，其涉及到大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，充分考慮大學(xué)新生的個(gè)性特征、思想行為、心理承受能力等方面，使大學(xué)生通過(guò)提升意識(shí)、規(guī)范行為就能做到，如學(xué)生操行評(píng)定制度、宿舍管理制度、教室管理制度等。同時(shí)，通過(guò)舉辦校園規(guī)章制度知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握制度內(nèi)容，教師定期檢查督促落實(shí)，使其由強(qiáng)制養(yǎng)成轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)養(yǎng)成。學(xué)校要求大學(xué)生達(dá)到的行為素養(yǎng)和思想品德，一定要在日常教育的內(nèi)容和制度上有所體現(xiàn)，并在管理中有措施。依靠一定的外力保證學(xué)生的行為合乎規(guī)范，對(duì)部分大學(xué)生的不道德和不文明行為給予批評(píng)和處分，嚴(yán)格管理。完善校園輿論機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，充分利用制度法規(guī)的約束和導(dǎo)向功能對(duì)大學(xué)生品行進(jìn)行有效控制，從而實(shí)現(xiàn)從他律向自律的轉(zhuǎn)換。

2.把握教育契機(jī)，適時(shí)養(yǎng)成

大學(xué)新生養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)充分利用一切教育契機(jī)，以新生的軍訓(xùn)和入學(xué)教育為開端，適時(shí)開展養(yǎng)成教育。高度重視新生軍事訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，通過(guò)軍訓(xùn)不但能增強(qiáng)新生的組織紀(jì)律性、民族榮譽(yù)感，還能培養(yǎng)他們?cè)谝粋€(gè)團(tuán)體中無(wú)私奉獻(xiàn)、友愛(ài)互助的集體主義精神和堅(jiān)持不懈的意志力。同時(shí)，也能增強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)，有益于身心健康。積極開展大一新生入學(xué)教育，通過(guò)開設(shè)專題講座，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育、誠(chéng)信感恩教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等多方面教育。組織高年級(jí)模范生及先進(jìn)個(gè)人為新生開展團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助新生較快適應(yīng)大學(xué)生活，融入大學(xué)生集體，樹立新的奮斗目標(biāo)。此外，學(xué)校每年可以利用五一勞動(dòng)節(jié)、七一建黨節(jié)等紀(jì)念日，不失時(shí)機(jī)地開展各種形式的養(yǎng)成教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。還可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件，適時(shí)引導(dǎo)開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、友善、奉獻(xiàn)精神。

3.滲透教育場(chǎng)所，融入養(yǎng)成

教室、食堂、宿舍已成為大學(xué)生日常生活中的主要場(chǎng)所，這三個(gè)場(chǎng)所也可以作為加強(qiáng)大學(xué)新生的養(yǎng)成教育基地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的感染和熏陶。高雅的教室文化在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種文明、和諧學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。在教室里采用格言、警句、板報(bào)等形式加強(qiáng)高校班級(jí)的文化建設(shè)，形成養(yǎng)成教育良好的育人環(huán)境。在食堂，除了使用告示牌外，還要在就餐時(shí)間安排學(xué)生輪流執(zhí)勤，督促學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，維持良好的用餐秩序，珍惜糧食、不浪費(fèi)，飯后自覺(jué)將餐具帶到回收處，使個(gè)體逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。宿舍是大學(xué)生的另一個(gè)家，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獔?chǎng)所，也是各種思想意識(shí)相互溝通與心靈碰撞的場(chǎng)所，是大學(xué)生生活、娛樂(lè)及學(xué)習(xí)的地方，是一個(gè)小的社會(huì)團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體中，室友之間的相互作用和影響形成的寢室氣氛對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著微妙的導(dǎo)向作用。因此，要以學(xué)生宿舍為載體，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，通過(guò)開展文明寢室評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成教育，把大學(xué)生宿舍建成“至善至美、文明和睦、明亮清雅、安全有序”的溫馨之家。

4.加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，自我養(yǎng)成

自我養(yǎng)成是大學(xué)生根據(jù)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮主體意識(shí)，進(jìn)行思想教育轉(zhuǎn)化和行為調(diào)控，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)的方法和途徑。大學(xué)一年級(jí)新生正處于人生發(fā)展的重要階段，他們的認(rèn)知能力逐漸成熟，可以更加客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，實(shí)施自我教育具有可行性。教育者要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)體的自我教育和群體的自我教育完善自我、準(zhǔn)確地定位自己，賦予自己新的意義和價(jià)值。個(gè)人品格的形成和發(fā)展，離不開群體的督促和幫助，當(dāng)個(gè)體以高尚的自我修養(yǎng)去感化另一個(gè)人，而另一個(gè)人又以同樣的方式去教育身邊的人，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)群體的自我教育。一個(gè)人在幫助、教育別人的同時(shí)，自己也會(huì)受到啟迪和教育，并且是一種深刻的自我教育。通過(guò)群體間的相互幫助和學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)節(jié)自己的思想和行為，樹立正確的觀念。大學(xué)新生群體可以通過(guò)各種自我教育形式，如集體討論、批評(píng)與自我批評(píng)、開展競(jìng)賽活動(dòng)以及樹立學(xué)生中的榜樣模范等，在實(shí)踐活動(dòng)中完善自我。

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作者：郭姝雯 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院