班主任管理心得精選(九篇)

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第1篇：班主任管理心得范文

【摘要】本文闡述了中職班主任管理工作的重要性，并就如何在英語教學的過程中貫穿認為素質教學與德育教學，提高英語教學效果進行探討，以期適應中職學校人才培養(yǎng)的要求。

關鍵詞 中職；英語教學；人文組織；德育

中職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人才的教育機構，培養(yǎng)學生不僅應注重其專業(yè)的技能，更要注重對其綜合素質的培養(yǎng)。英語作為中職學校學科體系中不可或缺的一門基礎課程，其教學目的不僅應包括對學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)，而且還要提高學生的綜合素質，特別是認為素質及德育的培養(yǎng)。同時這也離不開班主任的有效管理。

一、班主任管理工作的重要性

班主任作為整個班級的核心，無論是對于班級良好環(huán)境的營造還是對良好學習環(huán)境的創(chuàng)設都起到重要作用。中職學校的班主任由于其所教授的學生通常學習成績與綜合素質都不高，基于此，如何將班主任管理工作的重要性發(fā)揮出來，保證學生積極投入學習，提高學習效率具有重要意義。特別是在當前社會對專業(yè)人才的要求愈來愈高，不僅要求其具有專業(yè)技能，而且還必須具有良好的綜合素質，這樣，一個有責任心、凝聚力強的中職班主任更是培養(yǎng)人才的關鍵。

班主任管理工作是學校管理工作中的一個基本組成，其管理水平的高低直接決定著學習教育質量的高低。中職學校作為學生在學習與社會之間的過渡階段，班主任工作管理的妥善與否可以說在很大程度上決定了學生未來的發(fā)展。同時，由于中職學校專業(yè)劃分廣泛，存在學校教育與社會接觸廣泛的特點，也同時決定了班主任管理工作開展的難度。如何對中職學生加強專業(yè)教育的同時提高其綜合素質，是班主任必須要解決的一個重要課題。

二、人文素質、養(yǎng)成教育在中職英語教學中的滲透

在中職英語教學中將人文素質教育滲透其中時社會發(fā)展的需求。班主任在班級管理中將人文教育與課程（包括英語）教學的有效融合對于培養(yǎng)現代社會所需的應用型人才具有重要意義。英語作為一門語言，具有顯著的人文特性，英語的學習不僅是學習其語言自身，更是對一種文化的學習，同時也是一種人生觀、價值觀的學習。由此，班主任在管理過程中強調英語教學與人文素質教育的緊密結合具有重要意義。

首先，學校作為學生人文教育的大課堂，班主任應積極配合學校做好班級的組織管理工作，學校在開展的一系列活動方面其實本質上都是為了培養(yǎng)學生社會公德、文明習慣的好行為，為其遵紀守法觀念的形成奠定基礎。針對于此，班主任應積極配合學校做好班級組織工作，促進學校各項活動的順利開展并取得預期效果；另外，學校開展的一些法制宣傳教育、專業(yè)思想教育等活動也都是意在引導學生與社會接軌，是學生步入社會必須要經歷的環(huán)節(jié)，要求班主任應努力與學校配合，落實到日常工作中。

其次，班主任作為養(yǎng)成教育的實施者，應積極配合任課教師做好對學生的專業(yè)培養(yǎng)。學校教育的成功在于將學生培養(yǎng)成為“會學習”的人，而教師教學的成功則是在于能夠培養(yǎng)學生愛學習、終身學習的觀念。中職生由于進校時起點較低，對學習沒有濃厚的興趣，而且學習方法也存在一定的問題，班主任針對于此應聯合各個科任老師對學生逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，無論是對于英語課程還是其他課程來說，都要養(yǎng)成自覺看書、積極思考的習慣，培養(yǎng)其學習的自覺性。

三、德育、專業(yè)技能在中職英語教學中的滲透

班主任在進行班級管理工作的同時應注意到，無論是哪一門專業(yè)課程，畢竟不是專門的德育課，并不祈求能夠通過英語課程對學生進行全面的德育教育，而應該是有所側重。

首先，要求教師應做到言傳身教，在日常教學中注意用專業(yè)的知識、真誠的態(tài)度來為學生樹立一個榜樣，使學生潛移默化的受到熏陶，把握好德育的滲透，不可傾斜過度，應知道英語課程的重點在于英語本身而不是德育，既能夠實現德育的滲透，又能夠尊重英語的主體地位。

其次，德育作為職業(yè)教育的重要目標，是落實素質教育的靈魂所在，在各個學科中落實德育滲透也是對學生進行思想道德品質教育的重要渠道，班級作為實施德育的主要場所，班主任在教導學生時，應堅持以身作則，以自己的魅力人格逐漸感染學生，實現言傳身教，激勵學生積極行動。

最后，班主任應充分結合中職學生現階段的特點，包括精力旺盛、求知欲強但是基礎知識薄弱、精力不集中等等，從他們的興趣點著手，通過組織各種課堂活動促使學生積極的參與其中，使學生自主滲透德育教育。

四、結束語

總之，在中職教學中，班主任應落實好對班級的管理，強調根據新時代對人才培養(yǎng)的要求進行對中職學生的培養(yǎng)，注重在各個學科尤其是英語教學中將人文素質、德育教育滲透其中，培養(yǎng)專業(yè)技能強且綜合素質高的人才。

參考文獻

[1]張書華.中職英語教學中的人文素質教育[J].教育教學論壇,2012,(41):237-238

[2]徐曉莉.中職英語教學中人文素質的培養(yǎng)與德育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學）,2013,(23):50-50,112

第2篇：班主任管理心得范文

【關鍵詞】 小學 班主任 教育管理 心得

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-084-01

一、提升自身修養(yǎng)與能力，認真完成學校各項工作

班主任既要對自己有信心同時又要做到“活到老學到老”，在工作中加強學習，不斷提升自身能力。班主任還需要經常與科任教師密切聯系，了解和研究學生的思想、學習情況。認真完成學校的各項工作，按照學校工作計劃，組織、檢查、總結本班的各項工作。學期初訂出班級工作計劃，期未做好總結。

二、了解學生，尊重學生，相信學生，正確處理師生關系

作為一名小學班主任，我們首先必須要了解學生，尊重學生，相信學生。首先：了解我們教育管理的主體即我們自己所管理班級的學生。班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生學習的指引者。作為班主任，我們首先要利用與學生相處時間多的優(yōu)勢充分了解班級學生的性格特點，學習能力，為人處事等。這樣針對不同的學生在必要時可以采取特殊的教育方法。其次：我們要充分尊重學生。不要因為學生學習成績或家庭條件的差異等而區(qū)別對待，以免傷了學生的自尊心，甚至導致該學生受到其他學生的疏離。當然對于這樣的情況我們也不能放任不管，我們可以通過名人事跡矯正行為或私下談心教育等方式解決。最后：小學生心理還不成熟、比較貪玩、任性等。我就經常遇到因為玩鬧不合等同學之間互相告狀的情況，這時我們必須表達我們對學生的信任而不是隨意的裁定誰對誰錯。然后再耐心引導讓他們互相道歉和解。

三、班主任充分發(fā)揮榜樣作用，注重學生的得智體美全面發(fā)展

為人師表、我們要以身作則。班主任平時與學生相處的時間最多，因此班主任的一舉一動，都會對學生產生潛移默化的影響。而小學生由于老師的知識淵博等各方面通常對老師有崇拜的感情，對老師的行為會不自覺的模仿。所以作為老師的我們自己首先要注重生活與學習中的各種小細節(jié)，如：講禮貌（主動跟學生問好等）、嚴格要求自己、尊重他人、樂于助人、有耐心等。俗話說：“身教重于言教?！币虼?，在平時與學生相處的時時刻刻，我們可以給學生樹立一個正確的榜樣。小學是一個學生的啟蒙時期，對思想品德的教育顯得尤為重要。在上課或開班會的時候，我們要給學生講一些偉人崇高道德的小故事，如我們耳熟能詳的司馬光砸缸，程門立雪等和一些現代人熱于助人的事跡。通過講故事的形式激起學生的興趣，同時加深他們的印象。小學生的接受能力強，也是我們教育管理的最佳時機。作為班主任不僅要教授知識，更重要的是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。

四、要注重與學生和家長的雙向溝通

家長把子女交給我們既是對我們的信任，作為學生在學校的臨時監(jiān)護人，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是我們的義務。班主任與家長對學生不同時期表現的相互溝通有助于我們更全面地了解學生，畢竟一個班的學生人數比較多，老師不可能面面俱到，同時也可以讓家長放心的把孩子交給我們教育。而且眾所周知的是，家庭教育是學校教育的必要補充，一般孩子每天放學多會向家長講述在學校的見聞，老師可以建議家長在這個時候選擇認真傾聽，并對學生提到的問題與看法等提出自己的意見。而學生在學校遇到問題時同時會把家長提出來舉例。因此，班主任要及時同家長溝通聯系，這樣可以全面了解每位學生的性格、愛好和特長，和家長的共同協作，雙管齊下，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。當然，僅僅是與家長溝通這是遠遠不夠的，我們還要注重與學生交流，畢竟孩子的教育始終離不開老師。我們作為一名小學班主任抽出一定的時間與學生交流。其次，在課間的時候我們不必急著去教師休憩室而是留在教師參與到學生的話題中，不一定要聊學習，可以聊他們關注的游戲等，有耐心的聽學生們的聊天縮減老師與學生之間的距離。以朋友的方式與學生相處，讓學習信奈自己，遇到事情會主動想到與老師交流。注重與學生溝通可以讓我們更了解學生，更值得學生信奈。由此可見，班主任工作是任重道遠。

第3篇：班主任管理心得范文

一年的時間里，我和孩子共同成長著，學習著，在擔任班主任的工作中，我在探索中，發(fā)現中，明白了什么才是真正的用心良苦，什么是有了付出才有收獲?；仡櫼郧暗墓ぷ?，我反思了很多，一路上，值得慶幸，工作是在圓滿中落幕的，在老教師的幫助和指點下，我的班級管理水平提高了很多，很感謝領導和各課老師對我工作的支持和幫助，現對我這學期的工作做以下總結：

一、多種途徑培養(yǎng)學生各種能力習慣，促進學生全面發(fā)展。

在班級中，我主張孩子用自己的優(yōu)勢展示自己的才能。讓孩子在廣闊的空間中，找到自己的位置，在學習上，建立小組合作，團對評比。讓他們自己意識到團體的重要性，學會團結，友愛，互幫互助。在專業(yè)特長上，讓孩子選擇自己喜歡的，利用好身邊有利的資源，例如：喜歡音樂的學生，可以在課余時間在音樂老師的輔導下，進一步的學習和掌握技能。促使他們在忙碌的學習中，找到自己另一個可以緩解疲勞的方式。讓他們在德 智 體 美各方面中得到全面發(fā)展。

二、    在關心和愛護下讓孩子身心得到健康發(fā)展。

   孩子很小，他們需要更多的是身心上的關心，小小年紀離開了家人，他們在一些困難面前沒有人幫助，陌生的環(huán)境會使他們過分的依賴家人，想家的心情會影響他們的生活和學習。作為班主任我們就應該從生活上開始關心他們，讓他們感覺到老師就是媽媽，就是家人，讓孩子愿意把自己得手給你，把自己的心給你，這樣孩子也會便于你的管理，對我們的班級管理工作有很多好處。讓孩子從內心喜歡我們，是我們不懈的追求。

三、    注重培優(yōu)轉差。

每個班級都有少許的差生，差生更是需要班主任關心和重視。他們在心理上就有一些抵觸，很孤僻，不喜歡和同學接觸，怕被人看不起。有些是覺得自己已經不會有什么進步， 便放棄學習的機會，貪玩，打架。。抵觸老師和同學，嚴重的就是故意擾亂課堂，不服從老師和班干部的管理。這時，作為班主任就應該做思想工作，從小事情上讓他們找到自信，在自己所做的小事情上，看到進步，讓身邊的同學都共同認可他們的進步，我想他們會重新開始自己的學習生涯。還可以讓班級里的優(yōu)秀學生定時的對他們進行輔導，形成一種和諧、融洽的氛圍。這樣可以增進他們同學之間的感情，使他們雙豐收，共進步。

四、    互幫互帶。

第4篇：班主任管理心得范文

“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！啊眰鞯馈?，就是好傳給人通往“彼岸”自由世界的真理，這是“大道”?！笆跇I(yè)”即教學生以求取生存的技術和能力?！敖饣蟆奔磶椭鉀Q人生歷程中的困惑。在教師之中，又有一種特殊身份，即班主任。班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是鍛煉學生能力的一個搖籃。班級管理在學校教育學中有著舉足輕重的地位，甚至是影響學生一生的道路。

二、班主任的管理藝術

據相關調查，班主任在學生眼里大多是近似于“辛苦型的保姆”和“專制型的警察”等形象。中小學班主任陷在班級事務之中，事情無論大小都事必躬親、勞心勞力卻往往是出力不討好。究其原因，一方面，對班主任的職責和定位不夠清楚、對班主任的評價也不夠全面，從而無法燃起班主任的工作熱情和積極性；另一方面，在于班主任自身，缺乏一定的學習與研究精神，導致了班級管理水平的降低。

1．引領班主任的專業(yè)化成長

在推進素質教育和新課程改革背景下，如何加強班主任隊伍建設、提升班主任的素養(yǎng)成為備受關注的問題。班主任是實施德育的骨干力量，是具有特殊職責的老師，更應該具備比一般老師更高的專業(yè)水平和多方面的專業(yè)能力。班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任在開展班級管理工作時，首先，要確立面向全體學生和實施主體教育的核心教育觀念，體現以人為本的思想。其次，要培養(yǎng)良好的班級學習風氣與氛圍。再次，要注意加強學生之間和師生之間的互動。在溝通中，班主任也要運用良好的溝通技巧，能夠傳達自己的教育思想，同時也能讓學生正確認識并表達自己。

2．做好日常管理，履行工作職責（1）做好學生情況的調查與研究了解學生的家庭情況、身體情況、學習情況。思想品德情況，以及個性心理特點和興趣特長，掌握學生的發(fā)展動態(tài)，做好家訪工作，及時與家長交流溝通學生近況。（2）組織管理班集體班主任依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風，搞好班主任日常管理工作。（3）教育指導學生全面發(fā)展為了提高學生的思想道德教育、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。鼓勵學生發(fā)展正當的興趣、愛好和特長，促使學生個性的健康發(fā)展。（4）協調各方面教育力量，溝通各種渠道班主任要負責聯系和組織各科教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業(yè)負擔。聯系本班家長和社會相關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。班主任工作要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、重點突出。

3．加強班主任的自身修養(yǎng)在學習生活中，班主任與學生接觸時間最長，在學生年前有如一面明鏡，學生受到的影響最大。班主任的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任要表里如一，在學生面前以身作則，率先垂范，為人師表。積極參與學生活動，在學生心目中樹立絕對的威信。（1）建立平等的師生關系由于學生的學習情況、行為習慣、家庭環(huán)境的各不相同，他們在班級的表現、學習成績等方面就不盡相同。班主任應該平等對待每一位學生，消除學生的“逆反”心理，及時對癥下藥，從而使班主任工作得以順利開展。（2）引導學生正確對待矛盾學生之間發(fā)生矛盾是很正常的，如果處理不當，致使矛盾升級，會給學生心理上帶來傷害，以至影響他們的身心健康。注意方法、講究民主，有利于建立一個互讓、團結的班集體。

4．激發(fā)學生的學習熱情初中生心智各方面都尚未成熟，沒有很好的自制力，容易在一段時期內對繁冗枯燥的學習產生厭煩情緒。此時，班主任要在班級中塑造一種朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的良好風氣，推動學生學習和掌握更多的新知識和人生道理。同時，班主任要及時結合當前國家和社會的發(fā)展形勢，適時對學生進行形勢和思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立科學的人生目標，促使學生端正學生態(tài)度，激發(fā)學生的學習動力。

三、班主任的意義

第5篇：班主任管理心得范文

班主任是與學生接觸最多的老師，班主任工作無論是在深度上和廣度上都相對高于一般教師的教育教學工作。在我的中職教師生涯中，有三次擔任班主任的經歷，隨著時間的推移、學生所處家庭和社會教育環(huán)境的差別以及學生自身文化層次的改變等原因，幾個不同階段的班主任工作使我得到了不同的體驗，同時通過這種特殊的教師工作鍛煉，提升了我在學生管理方面的能力，為我進一步改進個人職業(yè)教育教學的方法、提高教育教學水平提供了參考依據，進而全面提高了對學生的綜合服務質量。

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、學校與家長、學生與家長之間聯系的紐帶和橋梁。要做到在實際工作中真正發(fā)揮出班主任積極的促進作用，應做到如下幾點：

一、責任心――班主任工作的前提

班主任應該本著對學生負責、對家長負責的態(tài)度，認真制定階段性工作計劃；深入調查研究關于學生個體思想、學習、身體、心理及其家庭的基本情況；嚴格遵照學校制定的教育方針、培養(yǎng)目標和學生實際情況來制定本班發(fā)展規(guī)劃，建立班級日常管理制度方案，培養(yǎng)良好的班風，做好班級一系列的日常組織管理工作；結合學生課堂學習活動和課余文體活動，教育指導學生在德智體美勞各方面全面發(fā)展，為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎；與任課教師和學校內部的其他學生服務部門建立系統(tǒng)地服務鏈，與學生家長建立聯系網，實現學校、班主任、家長三方共同協作，及時準確地掌握學生發(fā)展動態(tài)，有針對性地引導幫助學生樹立正確的觀念，調整學生的發(fā)展方向。

二、包容心――班主任工作的法寶

“上不寬大包容臣下，則不能居圣位?！卑嘀魅蔚娜粘９ぷ鳜嵥槎鴱碗s，尤其現在青少年接觸社會的途徑和方式較多，客觀理性地分析和認識事物還不夠成熟，比較容易受社會負面因素的影響，在心理發(fā)展上呈現出較強的叛逆心理和抵觸情緒，各種各樣的棘手問題和突發(fā)事件層出不窮，班主任如果光憑借手中的權利對學生進行強硬的壓制性管理和處罰，很有可能達不到真正解決問題的目的，反而可能因為一些極端的處罰使得學生更加憎恨班主任和其他學生管理者，進而影響到班主任對學生日后的管理效果。針對這些問題，班主任應該先放下煩躁的情緒，冷靜地全面分析問題，再根據學生的個性特點、家庭情況、學習情況等相關情況對學生進行正面教育和引導，最終達到平穩(wěn)解決問題的目的。對于學生存在的隨意性、沖動性和不能自制性等特點，包容性教育顯得尤為重要。

包容學生的過錯，不代表贊同學生的做法，也不是支持、鼓勵學生犯錯，而是幫助學生正視自己的錯誤，協助學生有勇氣更好地改過。包容不等于任其自由發(fā)展，那是不負責任的表現。一味地遷就是溺愛，是害人之舉。

三、公正心――班主任工作的保障

公正，是指公平和正義?，F代意義上的公平指的是一種合理的社會狀態(tài)，它包括社會成員之間的權利公平、機會公平、過程公平和結果公平；正義則是公正的義理，包括社會正義、政治正義和法律正義等。班集體也是個社會團體，這個微型社會里的公正是由班主任營造、學生共同維護的，公平具體表現在班主任處理各項班級事務的過程中按照一定的標準始終做到合情合理，不因學生的學習成績、生源性質甚至學生性別差異而偏袒某一個學生，保證每一個學生在學校的學習和生活中得到同等的保障與尊重；公開校內外比賽活動或實習的信息，給予學生同樣的個體發(fā)展機會；全面客觀地評價每一個學生。

正義表現為師生共同建立和培養(yǎng)正確的是非觀和榮辱觀，呼喚班級正氣，譴責歪風邪氣。班主任要嚴格地給表現優(yōu)秀的學生以表揚和獎勵，嚴厲地對擾亂班級和校園公共秩序的學生施以批評和處罰，使班集體的每個成員都明確并認真承擔應該承擔的責任。

四、細致心――班主任工作的助手

第6篇：班主任管理心得范文

關鍵詞：班主任；言傳身教；班級管理

一、言傳身教相結合，但更注重身教的感染作用

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應當以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格?！泵鎸π闹巧形闯墒?、可塑性極大的十四五歲的學生，我深知自己的一言一行不僅影響著學生的內心世界，對學生的思想品德、知識的形成和發(fā)展起著耳濡目染、潛移默化的作用，而且影響著整個班級的精神風貌。所以，我不會把自己放在一個很高的位置上，端著為人師表的架子，端著班主任的架子，以高高在上的姿態(tài)對學生發(fā)號施令，我會在言行上以慈母般關愛的態(tài)度對待學生，比如學生病愈歸來，我一定會詢問學生病好了沒有，身體狀況如何；天氣突然變冷，我一定會叮囑學生添加衣服以防感冒；課堂上學生突然不舒服，我一定親手把熱水送給學生。這些再尋常不過的語言及行為往往能讓學生感動，能給學生溫暖，拉近我和學生的距離，所以班上即使再差的學生一般也不會過分地惹代課老師生氣，影響班級紀律。這或許正是自己所帶班級紀律比較好、凝聚力強的原因之一。還有我會以長輩的身份教會學生班級生活中一些簡單的能力，甚至于好多時候我會親力親為做好學生的模范，用自己的行為影響學生，諸如每帶上一個新班，我會親自為班里的每把笤帚綁上繩子，親手示范教會學生拖地（它不僅僅是體力活，更是技術活，因為我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的學生很少在家里干活），講桌不干凈我偶爾也會動手打掃講桌，第一學期開學學校組織的拔草活動，我會蹲下身和學生一起勞動等等。行為會影響和感染學生，行為甚至會成為無聲的且比有聲語言更有效果的語言。另外，要求學生做到的，我作為班主任必須率先垂范，永遠做學生的楷模。俗話說：“喊破嗓子，不如做出個樣子?！边€有教育家說：“教師個人的范例，對學生的心靈，是任何東西都不能代替的陽光?！弊鳛楫厴I(yè)班的班主任，我考慮的不僅僅是班級良好的紀律，我更得時時想著家長的希望、學生的升學，而時間正是提高升學率的保障之一。所以我在考慮學生安全的情況下，要求學生早晨最遲七點半到校，而我一般會提前五分鐘到教室，且天天如此。開學第一周，大多數學生不適應，每天都有遲到的，多則達到十個以上，這一周我不會批評這些遲到的。隨著時間的推移，我的行為自然就成了一種無聲的語言感染著學生、影響著學生，遲到幾乎沒有了，偶有學生遲到也是有客觀原因的。當其他班班主任為學生早晨不能按時到校頭疼的時候，而我班學生卻是到校最早最齊的，自然也是進入學習狀態(tài)最早的。正是因為自身言行的示范性、表率性，我班班風正、學風濃、升學率相對較高。

二、嚴中有放，放中有收

俗話說：“嚴師出高徒?！弊鳛橐粋€班的靈魂、班級航標的舵手，班主任必須對學生高標準嚴要求：有目標有要求，就要有檢查、有總結、有評比、有表揚、有批評，做到功過是非明確。即使偶有說到做不到，也必須向學生說明情況。當然嚴格不等于嚴厲，不等于對學生態(tài)度強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴格要求是對學生及家長的負責，是一種愛學生的表現。所以班級管理中我會做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，嚴放統(tǒng)一，放中有收。所謂放，特指我在班級管理中創(chuàng)造條件使學生個性得到發(fā)展、身心得到發(fā)展、思維得到發(fā)展，即廣開言路，給學生管理班級說話的機會，給學生向班主任、其他代課老師提建議的機會，作業(yè)布置不適當學生提出來也會商量著辦；廣開思路，真正讓學生做到學習主動，積極鉆研，努力探究，班上形成比學趕幫的風氣。比如我會把每天八點以前的早讀時間給學生自由支配，學生根據自己情況可讀語文、外語以外的其他科目，到八點，該讀語文讀語文，該讀外語讀外語。在學生自由早讀的時候，我可任意抽查作業(yè)，及時發(fā)現作業(yè)中的問題，對癥下藥，批評教育并督促其完成作業(yè)。所謂收，就是要有規(guī)矩，紀律要遵守，老師要尊敬，行動步調要一致，在班級紀律面前不能有個人的小自由、小特殊，不然班級紀律就無法保障。正因為平時管理中的寬嚴相濟，放收適度，自己所帶班級各科成績相對較好，班上沒有過于頑劣的學生。

三、做好“雙差生”的教育轉化工作

第7篇：班主任管理心得范文

【關鍵詞】班主任；管理；情感藝術；探討；現階段

前 言

班主任在教學相關工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，班主任在實際工作的過程中既是教育者也承擔著管理學生的責任，促使學生在實際學習生活中得到全面發(fā)展，相較于一般教育工作者來說，對班主任提出的要求是比較高的，所以說，班主任開展班級管理工作的過程中應當施行有效性比較強的措施，對學生的情感特征形成一定的了解，在對情感藝術教育措施加以一定程度的應用的基礎上，使得學生情感問題得到妥善的解決，以此為基礎自然也就可以使得學生的身心得到成長。

一、班主任管理領域中涉及到的情感藝術

（一）和班主任有關的專業(yè)知識

心理學在教育教學工作進行的過程中起到的作用是較為重要的，因為只有在對學生的心理特征形成充分的的了解的基礎之上才可以施行有效性比較強的教育措施，就好像是美國著名教育學家所說的一樣，假如說教師沒有對學生的心理特征、心理活動形成更加深入的了解，那么它針對學生展開的教育措施就會是偶然的、獨斷的，那么教育的真正意義想要顯現出來也就顯得較為困難。所以只有在對有關的心理知識形成大致了解的基礎上，才可以使得教師在班級管理工作進行的過程中施行的教育措施顯得更加的科學合理，最終才可以使得學生受到一定程度的心理疏通和輔導。

（二）班主任在實際工作中起到的作用

學生在日常學習生活中可以學習到的榜樣的數量是比較多的，比方說民族英雄、歷史偉人以及教師等等。因為學生在實際學習生活中展現出來了向師性這樣一個特征，因此學生在日常學習生活中模仿的最多的還是教師，班主任在學生學習生活中和學生之間的接觸是比較多的，因此班主任的品行和習慣對學生造成的影響是比較大的。因此初中班主任在學生學習生活中應當將榜樣作用做好，以便于可以在此基礎之上使得學生的身心得到全面健康的發(fā)展。

德國教育學家認為：在對一個靈魂加以一定程度的應用的基礎上將另外一個靈魂喚醒。比方說班主任在實際學習生活中想要將自己的學生培養(yǎng)成有責任心、愛心和心理素質水平比較高的人才，那么自身就一定需要將榜樣作用做好，從日常生活中涉及到的一些小事中來對自己提出要求，這樣一種以身作則的模式相較于單純的批評來說是好的多的，也是可以對學生的心理、品格以及習慣造成較為深遠的影響的。除此之外，教師在實際學習生活中也是可以舉行一些活動使得學生參與到其中的，使得學生可以在各項互動中鍛煉自己的能力，養(yǎng)成一定的良好習慣，并逐漸將科學合理的價值觀培養(yǎng)出來。

將情感放置到班級管理領域中去。班級管理情感可以在規(guī)范班主任管理行為的過程中做出一定程度的保證，在班主任日常管理領域中占據重要地位。班主任除去需要有愛心之外，在日常班級管理工作進行的過程中也是需要有一顆寬容的新。當面對學生的錯誤的時候，需要幫助其分析原因，以免下次再犯同樣的錯誤。班主任也需要擁有一顆博愛之心，愛班級中的所有學生，在實際學習生活其實是允許學生犯錯的，但是犯錯之后施行的改正措施就顯得比較重要了，為學生構建出來一種輕松愉悅的學習氛圍。使班主任的情感在日常管理工作中展現出來，讓學生在感受到這種請安的基礎上得到全面發(fā)展，使得自身和學生之間的溝通變得較為密切，在實現上文中提及到的這個目的的過程中，可以實行班會、網絡視頻以及個人談話等措施，在組織各種類型的班級活動的基礎上找尋出來水平比較高的成員擔任班干部，使得學生參與到班級管理工作中去，以此為基礎使得學生的集體榮譽認同感得到一定程度的提升。與此同時也是應當予以后進生的轉變以及特殊學生教育工作充分的重視。

二、在班級管理工作中融入情感藝術的過程中應當施行的措施

構建班級奮斗目標。首先在班級管理領域中是應當構建出來班級^斗目標的，只有在構建出來明確的奮斗目標的基礎上，才可以將一個班級的原始動力激發(fā)出來。因為處于初中教育階段的學生的持久力是較為低下的，但是他們在實際生活中其實是有熱情、有理想，以這些特征作為依據，班主任是可以向班集體提出一些達成容易并且操作簡易程度比較高的奮斗目標的，以便于可以將學生的積極性和主動性激發(fā)出來，使得他們在追尋奮斗目標的過程中形成持久性比較強的意志力和行為模式。當奮斗目標已經達成的時候，班主任是需要予以血紅色呢過肯定和鼓勵的，除此之外，在學生為奮斗目標實現而歡欣雀躍的時候，應當再次提出嶄新的奮斗目標，在目標的激勵之下開展活動，最終也就可以使得學生身心得到全面的健康發(fā)展。

三、結語

總而言之，班主任開展情感藝術教育工作的過程中，可以和學生之間構建起來溝通的橋梁，在處理問題學生以及實現高質量的班級管理工作的過程中起到的作用也是較為重要的。在教育工作進行的過程中，班主任應當在情感教育領域中扮演教育者以及教育管理者角色，在學生的學習生活中起到的作用是較為重要的，將學生的情感作為中心，使得學生的情感需求得到滿足，將學生相互之間呈現出來的情感矛盾問題解決掉，進而也就可以將不良情緒爆發(fā)問題出現的幾率控制在既定的發(fā)那位之內，促使班主任在班級管理工作進行的過程中施行有效性筆記歐強的管理措施，促使學生的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝敏.巧施柔性藝術，妙理班級秩序――柔性管理之于中職班主任管理中的應用[J].才智，2016，（15）：13.

第8篇：班主任管理心得范文

加強傳統(tǒng)道德教育與新形勢教育的相互結合。由于中學是學生生涯的另一的階段，在加上剛進入新的校園，對于升學暫時沒有壓力。因此，有個別學生紀律開始松動，對他們行為的約束和管教有一定的叛逆心理，導致不良行為不斷發(fā)生，面對這些不良行為，班主任要注意引導，如果引導不當在這個特殊的學習和生活階段容易走入岔道。

二、班主任自身應具有先進的教育管理思想

中學是新的時期，在這個時期的班主任在學生教育方面應具有先進的思想。班主任的教育管理與德育思想非常重要，班主任能直接的影響到學生道德品質的形成。因此，在這個新時期下，班主任必須具有先進的教育管理新思想，這樣才能使班主任的教育管理工作更有活力性。以往班主任在對學生進行思想教育的時候，對學生的管理非常嚴格，這樣是培養(yǎng)出來一批守紀律的學生，但是于此同時造成了學生們對班主任產生依賴性，使學生的獨立行為與思維能力較差，很大程度上不能滿足現代教育體系對教育教學工作方面的要求。新時期的班主任，主要就是指班主任應該適應現代社會教育的需求，滿足對于學生進行教育管理方面的創(chuàng)新，不斷的鉆研先進有效的科學教育方法，不斷的改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，力求創(chuàng)造出具有現代化的教育管理觀念。在教育的這個全新時期人們在注重的是思想道德觀念教育的同時，要加強學生德育方面的教育，對于班主任應根據這種情況加強培養(yǎng)學生具有良好的思想道德觀念及責任感，培養(yǎng)獨立精神等方面的新人才。班主任要用長遠的眼光來看待教育管理工作對學生的重要性。因此，班主任在職業(yè)道德及思想上應堅持新的發(fā)展觀念，使自己的教育管理觀念進行不斷更新，加強把現代教育思想與管理工作相結合，樹立起新的教育管理觀念，做學生心中的好教師并時刻以學生為主要核心，不斷培養(yǎng)學生全面的綜合素質為教育管理的發(fā)展方向。

三、班主任教育工作創(chuàng)新的思考

1、建立師生之間的互動關系，提高教育管理的發(fā)展。學校開辦教育的主要目的就是培養(yǎng)出一批具有綜合素質較強的人才，一切以學生的發(fā)展為主要核心目標，因此，班主任應與學生之間建立平等的師生關系，與學生之間應保持一種和諧的相處關系，這才是教育創(chuàng)新工作的重點。在以往的教育管理中，班主任在教學過程中通常都覺得自己就應該受到學生的尊敬，那樣所傳授的知識技能才會被尊重，這樣傳統(tǒng)的教學方法根本不能滿足現代教育的需求，為此，班主任應改變傳統(tǒng)的教育管理方法?，F代學生自身的心理特點比較復雜，因此，班主任對學生進行教育管理之前，應事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實現，必須建立在師生之間共同參與的基礎上，這樣才能體現出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發(fā)展。

2、建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步的使班主任教育管理工作得到有效落實。班主任在建立完善的教育管理制度時，應根據班級的實際情況制定，良好的班風能有利于教育管理制度的建立；班主任在對學生進行教育工作的時候，應重視學生心理健康的發(fā)展，使學生走向正確發(fā)展道路。

四、結語

第9篇：班主任管理心得范文

關鍵詞：班主任管理 學生管理 創(chuàng)建和諧班級

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0065-01

班級是學校教育教學的基本單位，也是學生掌握知識、提高技能、實現自我價值的場所。班級管理的成敗直接關系到學校教育和學生的健康成長。因此，搞好班級工作，是每一個班主任不斷探索的方向和目標，更是一個需要悉心研究的大課題。下面，本人結合自己這些年來的班主任工作經驗，就如何開展班級管理工作談談自己的看法。

一、班主任管理與學生管理相結合

班級管理工作的對象是活生生的、正處于成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理有其利，但也有弊。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務派下去，讓學生一起來參與班級的管理，如公物保護、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。許多人說班級難于管理，這其中的主要原因是學生處于被動管理的位置，使其缺乏主人翁意識。實踐證明，把管理班級的權利還給學生，讓所有學生都體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，是行之有效的。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級管理中要善于管大放小、管主放次、授權負責、分層管理，這樣做既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、構建新型的良好的師生關系，創(chuàng)建和諧班級。

一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生就如愛自己的孩子一樣，與他們建立良好的師生關系。同時，班主任在管理班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創(chuàng)建與各任課老師間良好的師生關系。各科任課老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾沖突是難免的，班主任應協調好這種緊張的師生關系。教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待任課老師，忌諱出現如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，了解班級學生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關系。

三、培養(yǎng)學生集體榮譽感和責任感，爭做班級的主人

要管理好一個班級，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，關鍵還在于要培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力，是培養(yǎng)班級凝聚力的重要環(huán)節(jié)。在一個形成了班級集體榮譽感的班級里，誰做了有損于集體榮譽的事，誰就會受到集體輿論的譴責，從而使每一個學生感到，做了損害集體榮譽的事是一種恥辱。集體榮譽是一種巨大的激勵力量，誰能為集體增光，誰就會受到同學們的尊重和愛戴，它促使每一個成員自覺自愿的為爭取和維護集體榮譽、不計個人得失而努力奮斗，并以為集體出力、爭光而感到由衷的喜悅和自豪。一個奮發(fā)向上、團結友愛的班級集體，能充分激發(fā)每一個學生內心的集體榮譽感。平時一些表現一般的甚至比較落后的學生，生活在這樣的班級里，也會很快的發(fā)生變化，這就是班級凝聚力所表現的威力。進行集體榮譽感教育，要讓學生正確處理個人與集體的關系。集體榮譽，靠這個集體所有成員的自覺維護和共同創(chuàng)造，要使每一個學生懂得，集體活動沒有自己參加，這個集體是不完整的，集體榮譽要靠大家共同創(chuàng)造。個人的力量再大，離開集體也就無所作為，就象舞臺上主角的表演，沒有配角、樂隊和舞臺工作人員的配合，就達不到預期的效果。所以發(fā)揮集體主義作用，培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，是班主任做好班級管理工作的一種有效方法。

四、做好與家長以及與任課老師的溝通與聯系，提升教育合力。

家訪是班主任與學生家長建立聯系的一種重要方式，適時適度、恰到好處地進行家訪，有利于班主任與家長之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學生問題上形成共識，使雙方都對學生有更全面、更準確的了解，從而相互結合起來對學生進行切實有效的教育。班主任要不定期地向各科老師了解班級中存在的問題，然后有目的的開展班級工作。對于共性問題，如：作業(yè)，課堂氣氛，紀律等，在班級中作統(tǒng)一強調分析，對于個性問題，找學生把問題擺出來，然后一起找措施想方法，解決問題，以達到共同教育學生的目的，形成學生要學，老師樂教，家長能管的學習風氣。

五、多找學生談心，做好學生的思想工作

找學生談心是師生進行心理溝通的有效途徑。在大力倡導素質教育、弘揚學生個性發(fā)展的今天，師生更需要溝通，做好學生思想上的工作。通過溝通，，有利于增進師生互相理解，取得學生的支持和配合；有利于增強教師的親和力、凝聚力、向心力；有利于師生間良好人際關系的構建；有利于促進學生身心健康發(fā)展。

通過談心走進學生的心靈，為學生設身處地的著想來增強學生的親和動機，使學生敞開心靈，接受教師的教誨。教師也才能真正了解其內心世界，及時準確地采取適合于教育的良方秘訣。與學生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，班主任應用真情來感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒?？斩吹恼f教只能促使學生反感。因此，我們應從學生生活小事去理解、關心學生，促使學生感情涌動，從內心勃發(fā)出強勁的驅動力，真心實意地通過自身的努力滿足教師期待，這樣，教師的教育要求，學生不但易于接受、而且樂于行動。其次，與學生談心要有耐心，三言兩語的訓斥，不可能使學生在態(tài)度上產生認同，更不能使學生在自我意識上達到“同化”，相反會使學生萌生逆反心理，耐心地教育、和風細雨地開導，能激發(fā)學生的內在需要，促成其產生道德行為的動機，思想上受到教育。

總之，在班級管理過程中，班主任只要在觀念、方法上不斷革新，與時俱進，多一些服務意識和人文關懷，加強與各方面的合作交流，就能帶出一個團結、進取、積極向上、有鮮明特色的班集體。

參考文獻