思政課堂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：思政課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：思政課 教學(xué)改革 實踐教學(xué)
對于如何提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，許多高校都進行了有益的探索，并形成了一些行之有效的做法。在改革開放穩(wěn)肯推進和社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，大學(xué)生所面對的社會環(huán)境、社會思潮，以及獲得信息的途徑和方式都發(fā)生了很大變化，這種變化對思政課教學(xué)也提出新的挑戰(zhàn)和要求。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
大學(xué)生思想活躍、容易沖動，鑒別力不強，特別是在社會轉(zhuǎn)型時期，很容易受到各種社會思潮的影響。當代大學(xué)生的思想意識具有多面性的特點，他們既藐視權(quán)威、反叛傳統(tǒng)，同時確缺乏自我認同；既有很強的法制觀念，又有偏離法規(guī)道德的行為沖動；既對國民身份有整體的認同感，又非常強調(diào)自身的利益追求；既喜歡獨立判斷，卻又缺乏獨立判斷的能力等。
所以在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在認知能力和判斷能力方面不足的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的立場、觀點和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的世界觀、人生觀和價值觀。遵循以人為本的教學(xué)理念，從貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生的角度出發(fā)，以教學(xué)改革為推動，進行教學(xué)方法、方式的探索和實踐，找到一種適于教師自身特點的有效的方法手段。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式
（一）團隊教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果
思政課教學(xué)改革，在教學(xué)方式上應(yīng)探索新的模式。比如團隊教學(xué)的方式。團隊教學(xué)模式能實現(xiàn)資源的高效組合，進而使思政課教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)效果更突出。在教學(xué)團隊中，每位教師應(yīng)該依據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇最善長的章節(jié)內(nèi)容進行專題式講解，更能有效發(fā)揮任課教師自身的專業(yè)優(yōu)勢，有效提高授課效果。同團隊教師可以共同備課，共同探討，還可以利用節(jié)省下來的時間進行科研，從而提高教師科研能力和專題講解的含金量，促進教學(xué)科研水平的提升。
（二）互動教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
一直以來，高校理論課教學(xué)，包括思政課都普遍存在教學(xué)方法單一，主要以灌輸式和填鴨式的理論講解的問題，這樣的教學(xué)方式缺乏靈活性和趣味性，容易使學(xué)生對思政課感到乏味和枯燥。結(jié)合實際情況，思政課改革勢在必然，針對當下國內(nèi)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展所帶來社會轉(zhuǎn)型，國際社會不確定因素增多所帶來的危及和平等一系列熱點問題，對于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成帶來了新挑戰(zhàn)。如何做到有的放矢，并激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使思政教學(xué)由單向灌輸變炎雙向互動。
首先，在課堂教學(xué)過程中，多提些時下的熱點問題，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情與思辨熱情。在學(xué)生熱烈討論過程中，加以正確引導(dǎo)，并深入指導(dǎo)看問題分析問題的正確方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，基本的理論講解必不可少，但也要在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動性。再次，還可以采用專題討論、閱讀原著并撰寫讀書報告、組織演講與辯論賽等形式多樣的課常實踐模式，達到激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情的目的。
（三）理論聯(lián)系實際，開展“第二課堂”
馬克思理論的精髓便是實事求是，理論聯(lián)系實際。高校思想政治課教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，增加思想理論的生命力和說服力，更容易使學(xué)生產(chǎn)生認同感。為此，任課教師要努力將理論與實際有機地結(jié)合起來，以現(xiàn)實的案例，具體的理論分析，境強學(xué)生切實感受。另外，思政課也是實踐性較強的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏社會實踐環(huán)節(jié)，影響了課程整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。所以，在思政課教學(xué)過程中，還應(yīng)重點強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一定的時間預(yù)備專門的經(jīng)費用于社會實踐。
高校思政課，課堂理論教學(xué)是基本方法，積極保留改進的同時也應(yīng)拓展“第二課堂”。任課教師可以專題開式，舉辦辯論、演講、參觀、調(diào)研等形式多樣的方式，將課堂理論講授與課外實踐教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮思政課教學(xué)形式多樣，方法靈活的優(yōu)勢?？傊握n教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，最終達到理解所學(xué)理論、提高理論的應(yīng)用能力。
（四）運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)以其聲音、圖像、文字三合一的特點和優(yōu)勢，在現(xiàn)代高校教學(xué)中已廣泛應(yīng)用。因此，在思政課教學(xué)中要能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。在教室的編排上，安排多媒體教室供思政課教學(xué)使用。此外，還要充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)平臺，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺、網(wǎng)絡(luò)題庫等，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探討，從而激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，主動開展網(wǎng)上思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索，首先要繼承和保持以往教學(xué)中好的經(jīng)驗方法，例如對一些基本理論精確到位的解讀，好的課堂教學(xué)方法手段等。同時也應(yīng)該做到與時俱進，跟上社會發(fā)展的現(xiàn)實腳步，挖掘出更好的案例應(yīng)用于教學(xué)過程，引起學(xué)生的共鳴；熟練運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效果；豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在社會實踐中切身體會書本理論，更好的掌握理論和靈活運用理論。
參考文獻：
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第2篇：思政課堂教學(xué)范文
>> 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用 分層次教學(xué)在課堂中應(yīng)用 分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用 “專題串燒”教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用研究 淺談高中思政課堂教學(xué)模式應(yīng)用 基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 分層次教學(xué)法在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體課件在民辦高校思政課堂教學(xué)中的有效運用 分組量化評價模式在初中政史課堂教學(xué)中的應(yīng)用與作用 分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 芻議分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 分層教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討 分層教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用與思考 問題鏈教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用 分層次教學(xué)在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用 探索分層次教學(xué)在民辦高校基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用 分層次教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當前所在位置：
[2]金水敏.ヴァチャル日本 役割の[M].東京：巖波書店， 2003.
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第3篇：思政課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高校思政課 課堂教學(xué) 效果 方法
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0063-01
高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，就是大學(xué)的思想政治理論課。但是，當前高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，雖經(jīng)不斷改革，但是效果甚微。索其緣由，有社會因素、學(xué)校因素、教師因素和學(xué)生因素。如何讓思想政治理論課教學(xué)改革走出困境，有效地改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是切實提高思想政治教學(xué)效果，增強思想政治理論課實效性的重要途徑和方法。
一、高校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的變化；改革開放的深入，不斷與世界經(jīng)濟發(fā)展接軌，帶來了我國社會和經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，但是同時這一切也給高校學(xué)生在思想動態(tài)和價值觀上帶來了變化，在高校的教學(xué)中學(xué)生的思想動態(tài)出現(xiàn)了新情況、新特點，給思想政治理論課教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。
1.學(xué)生缺乏“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)動機
高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，就是大學(xué)思想政治課。高校思想政治課的教學(xué)任務(wù)是“幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，接受，堅定社會主義信念”。但在高校思想政治課實際教學(xué)中，不少教師將思想政治課與政治緊密結(jié)合，但是思想政治課的結(jié)果就出現(xiàn)了，學(xué)生感覺思想政治課枯燥無味，無非就是黨的路線、方針政策說教。思想政治課是學(xué)生逃課曠課最多的學(xué)科，出勤率最低。部分學(xué)生見老師在出勤上掌控不嚴格，就隨意請假，課后按照聽課的同學(xué)的書勾畫出課本上的重點，然后再考試前突擊的背一背，一點兒不比出滿勤的同學(xué)的筆試成績差。還有的同學(xué)，拿思想政治課作為消遣課對待，課上，大學(xué)教師一節(jié)課要講授的知識較多，尤其是政治學(xué)科，使得提問的機會就較少，這樣就造成部分學(xué)生，老師臺上講，他在坐位上看其他的書籍。這樣就出現(xiàn)，思想政治課“一部分遲到，一部分看報，一部分不到”的基本現(xiàn)狀。大部分學(xué)生持“要我學(xué)”的狀態(tài)學(xué)習(xí)思想政治課，缺乏“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.理論與實踐相脫節(jié)不能用來指導(dǎo)實踐
目前，高校思想政治理論課的講授與思想政治管理工作分離，兩大部門間信息交流不夠，思想政治理論課教師不參與學(xué)生生活和管理，只傳授知識，缺乏對學(xué)生思想動態(tài)的了解，理論課教學(xué)也就缺乏針對性，只重視思想政治理論課的知識傳授功能，缺乏對思想政治教育功能的挖掘。輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想狀況實時掌控，但理論功底欠缺。這就造成理論與實踐相脫節(jié)，理論不能有效地用來指導(dǎo)實踐。
3.師資力量不穩(wěn)，教學(xué)欠缺針對性
市場經(jīng)濟大潮也卷來了拜金享樂主義、政治淡漠、理論虛無主義有所抬頭。高校的不少中青年思想政治教師感覺教這一學(xué)科很乏味，學(xué)生不給力，師資待遇一般，一些教師不愿應(yīng)聘這一行業(yè)。在崗的也有解聘改行的。生源每年都在增加，而思想政治教師數(shù)量有相對減少的趨勢，教師的整體隊伍素質(zhì)不高。但是每周安排的課時很多，也就不會有時間和更多精力去了解學(xué)生的思想實際，因此教學(xué)的針對性難以做到。
二、高校思想政治課教學(xué)見實效的改進策略
高等學(xué)校擔(dān)負著人才培養(yǎng)的重任，思想政治理論課教學(xué)有發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的主渠道和主陣地的作用，面對上述出現(xiàn)的新情況、新問題，需要發(fā)揚創(chuàng)新精神，結(jié)合實際，有的放矢，提高思想政治理論課課堂教學(xué)效果。
1.加強實踐性教學(xué)，提高思想政治課堂吸引力
思想政治課教學(xué)是個師生互相啟迪的動態(tài)過程，需要教學(xué)中師生的互動，離不開生生之間交流。課堂教學(xué)只有在互動中才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師才能在雙向互動中及時捕捉學(xué)生創(chuàng)新靈感，抓住閃光的思想或觀點。學(xué)完一個知識點就組織學(xué)生民主討論，研究知識點的實用性價值，同學(xué)談理解和認識。通過理論知識指導(dǎo)實踐問題，提高思想政治課堂“吸引力”和學(xué)生的參與度。
2.提升師資隊伍的整體戰(zhàn)斗力
思想政治理論課的高效性需要一支高素質(zhì)和較強整體戰(zhàn)斗力的師資隊伍，這就需要狠抓教師自身素質(zhì)，增強整體戰(zhàn)斗力。首先需要具備良好的思想道德素質(zhì)。其次是需要有深厚的理論功底。此外，還需要具備廣博的知識儲備。廣博的知識能夠提高教師理論說服力，施展教學(xué)魅力。最后，還需要有高尚的人格魅力，率先垂范、言傳身教，用高尚的人格熏陶教育學(xué)生，提高政治覺悟。
3.堅持教學(xué)與科研兩條腿走路
高校思想政治理論教育的實效性，需要理論與實際聯(lián)系，部門之間資料、資源共享，全面考核學(xué)生思想狀況，互相配合加大管理力度。教師在與學(xué)生交流互動中發(fā)現(xiàn)新問題，以科研為新視角，探尋新方法。以科研為動力，推動理論和實際的結(jié)合，實現(xiàn)使科學(xué)理論切實內(nèi)化到學(xué)生頭腦中，“堅持教學(xué)與科研是教師的兩條腿”，增強科研意識，時刻關(guān)注各領(lǐng)域的最新理論成果，使思想政治課教育教學(xué)見實效。
總之，當前已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，隨著社會信息化的發(fā)展，各高校的教育在市場經(jīng)濟大潮中不斷改革。思想政治理論課是高等教育必修課之一，也需要適應(yīng)當前形勢的發(fā)展進行改革，來提高高校思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者從教實踐中存在的現(xiàn)實問題，略談了幾點改進策略，旨在與各位同仁共同探討，并希望起到拋磚引玉之效。
參考文獻：
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第4篇：思政課堂教學(xué)范文
課題組從5個層面(即課程價值、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)狀況)，通過教師座談、深入課堂、個別交流、問卷調(diào)查等形式，對貴州師范學(xué)院27位專任思政課教師對思政課教學(xué)的認可度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課教師對思政課教學(xué)的認可度一般，趨于良好，但沒有達到良好狀態(tài)。其中，教師認可度最高的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其次是課程價值，比較低的是學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)效果。在正常情況下，思政課教師對自己所從事的課程教學(xué)內(nèi)容能夠有較好的把握，在教學(xué)實踐中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，所以他們認為自己的教學(xué)是能夠吸引學(xué)生的，因而對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的認可度相對較高;由于教師們對所教學(xué)的課程存在認知上的不同，加上學(xué)生對思政課的認識不到位，是造成學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果不好的主要原因。在對思政課教師的綜合素質(zhì)評價中，教師較受歡迎的比例超過75%，其中28%的學(xué)生認為思政課教師能夠做到為人師表，知識廣泛，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等交流，很受歡迎;有37%的學(xué)生認為教師能夠為人師表，但綜合素質(zhì)有待提高;18%的學(xué)生認為教師素質(zhì)一般，7%的學(xué)生認為教師素質(zhì)差，讓人反感。課題組后來專門召開學(xué)生代表座談會上發(fā)現(xiàn)，認為教師素質(zhì)差，讓人反感的原因，主要是在課堂教學(xué)中教師沒有能夠尊重好學(xué)生，語言表達沒有考慮到學(xué)生感受。課題組從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容熟練程度、教學(xué)設(shè)計條理是否清楚、教學(xué)重點難點是否突出、課堂啟發(fā)能否激發(fā)學(xué)生求知欲、教學(xué)互動是否有效、課堂氣氛是否活躍等7個方面設(shè)計問題，對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn):思政課教師在教學(xué)過程中態(tài)度認真，得到了學(xué)生的高度認可，但在“課堂啟發(fā)能否激發(fā)學(xué)生求知欲、教學(xué)互動是否有效、課堂氣氛是否活躍”等方面的評價相對較低。從總體上看，思政課教師的整體素質(zhì)較高，對工作認真負責(zé)，對待學(xué)生熱情熱心，受到學(xué)生的歡迎，思政課課堂教學(xué)有效性進一步增強，育人效果明顯。但也存在一些不足，可歸納為“四個不高”。
第一，部分思政課教師理論素養(yǎng)不高。
部分思政課教師不喜歡學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)的最新理論成果，不去研究，對一知半解，在具體教學(xué)中就存在要么理論脫離實際，要么照本宣科，對問題僅能泛泛而談，這必然使思政課課堂教學(xué)有效性和吸引力大打折扣。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對泛泛而談的課堂和教師，缺乏興趣，甚至反感，產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。
第二，部分思政課教師思想道德素質(zhì)不高。
受到社會思潮和市場經(jīng)濟負面因素等影響，部分思政課教師理想信念不夠堅定，價值觀模糊;課堂上的個別偏激言辭和觀點偏離了思政課的價值目標。親其師，信其道。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個師德師風(fēng)高尚、思想道德素質(zhì)高的教師更容易受學(xué)生歡迎，其課堂教學(xué)也更易受學(xué)生喜歡。
第三，部分思政課教師教學(xué)技能不高。
在思政課教學(xué)過程中，教師除了要清楚地知道“教什么”、“為什么要教”，更要知道“怎么樣去教”。部分教師不去思考這個問題，忽略學(xué)生的主體地位，那自然就是教學(xué)方法單一，形式呆板，缺乏生氣。課題組曾在一次56人的學(xué)生座談會中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生喜歡課堂氣氛活躍，教學(xué)方式多樣的教師上課。
第四，部分思政課教師的職業(yè)認同感不高。
部分思政課教師不安心思政課教學(xué)，敬業(yè)精神不足，把思政課教學(xué)當做是謀生的職業(yè)，職業(yè)認同感淡化。一直以來，國家始終高度重視思政課教師的地位和作用，但部分思政課教師由于受到各種社會因素的影響，不認可自己的思政課教學(xué)，職業(yè)認同感淡化，因而在思政課課堂教學(xué)中缺乏應(yīng)有的工作熱情、社會責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況
思政課課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)過程中學(xué)生、教師、社會所獲得的有益的積極的預(yù)期效果，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀世界觀。思政課課堂教學(xué)是否具有有效性，反映在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上，學(xué)習(xí)狀況主要通過學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、抬頭率、課后閱讀等體現(xiàn)出來。
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度問題。
為了解大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，課題組設(shè)置了“是否有必要開設(shè)思政課”、“上思政課的原因”、“是否愿意上思政課”、“上思政課遲到、早退現(xiàn)象”等四個問題，通過對貴州師范學(xué)院2014級學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果顯示，關(guān)于回答“是否有必要開設(shè)思政課”這一問題時，4.6%學(xué)生認為完全沒有必要，9.4%的學(xué)生認為沒有必要，56%的學(xué)生認為有必要，30%的學(xué)生認為很有必要。在問到“上思政課的原因”這一問題時，8.1%的學(xué)生回答是為了應(yīng)付教師點名，10.3%的學(xué)生回答是為了拿到學(xué)分，11.6%的學(xué)生的回答是喜歡上課教師，70%的學(xué)生回答是能學(xué)到知識。在問到“是否愿意上思政課”這一問題時，27.3%的學(xué)生回答非常愿意，30.4%的學(xué)生的回答是比較愿意，35.8%的學(xué)生的回答是一般，4.2%的學(xué)生回答是不愿意，2.5%的學(xué)生的回答是非常不愿意。關(guān)于問到“上思政課遲到、早退現(xiàn)象”這一問題時，有4.7%的學(xué)生回答會經(jīng)常遲到和早退，10.6%的學(xué)生回答會偶爾遲到。大學(xué)生對學(xué)習(xí)思政課的總體態(tài)度是積極的健康的，但存在學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機多樣，沒有用心學(xué)習(xí)等狀況。
第二，出勤率問題。
課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在思政課教學(xué)過程中，學(xué)生的出勤情況總體良好，也有缺逃課現(xiàn)象，其中，不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生出勤率有較大差異。體育、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生出勤率要低于文學(xué)、教育類學(xué)生;高年級學(xué)生出勤率低于低年級學(xué)生。課題組曾對貴州師范學(xué)院2014級體育教育、藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、學(xué)前教育、漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生的平均出勤率68.3%，藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的平均出勤率77.4%，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的平均出勤率70%，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的平均出勤率97%，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的平均出勤率96.2%。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政課的出勤率相對于專業(yè)課的出勤率要低，部分專業(yè)的部分學(xué)生存在想辦法逃課的現(xiàn)象，學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性要大大低于其專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
第三，抬頭率問題。
課題組通過問卷對貴州師范學(xué)院思政課教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn):有31.6%的學(xué)生回答上課時會認真聽課但不一定記筆記，18.3%學(xué)生回答上課時會認真聽課、認真的記筆記，20.1%的學(xué)生的回答是不會認真聽課，但會記好筆記，30%的學(xué)生回答是不聽課，自己在下面看專業(yè)課教材或做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這與課題組通過座談和深入課堂了解的情況基本一致。思政課課堂教學(xué)的有效性，不僅僅只是看出勤率，更要看學(xué)生的抬頭率。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，思政課的抬頭率與出勤率的差距較大。如何才能讓思政課真正“入心入腦”，應(yīng)該引起高度重視。
第四，課后閱讀問題。
在思政課教學(xué)過程中，學(xué)生的課后閱讀情況如何，課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):18.2%的學(xué)生會認真閱讀教師指定的書籍，41.8%的學(xué)生會偶爾圖書館或者網(wǎng)上瀏覽，40%的學(xué)生從不閱讀，上述狀況可以從平時學(xué)生的讀書筆記中得到印證。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使其在閱讀中成長成才，使人格在閱讀中更加豐滿。思政課是應(yīng)該強調(diào)學(xué)生閱讀的，但從上面的數(shù)據(jù)可以看出，像貴州這樣相對落后地區(qū)高校，學(xué)生本應(yīng)該更多地進行閱讀，但情況剛好相反，學(xué)生的閱讀量非常有限，這是一個值得我們高度重視和反思的問題。
三、教材基本狀況
課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不管是思政課教師，還是學(xué)生，都對思政課教材內(nèi)容提出了相同或類似的問題。思政課教材內(nèi)容是思政課教學(xué)的基本組成要素。教材內(nèi)容對思政課課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響。這些年來，國家有關(guān)部門對思政課教材從內(nèi)容到形式都進行相應(yīng)修訂和調(diào)整，得到了社會的廣泛認可，但同樣也存在一定的問題，體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，教材內(nèi)容脫離學(xué)生實際的問題。
思政課教學(xué)既要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀和世界觀，也要能幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。在當今的網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代、新媒體時代，大學(xué)生們會遇到許多問題和困惑，思政課教材在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)該關(guān)注到大學(xué)生的實際需要，能夠指導(dǎo)他們思考和解決思想上遇到的困惑，這樣才能夠增強思政課教學(xué)的有效性，實現(xiàn)思政課的價值目標。關(guān)系大學(xué)生發(fā)展的一些重要問題，應(yīng)該成為思政課教材關(guān)注的內(nèi)容，如大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)信息識別、人際關(guān)系教育、就業(yè)、學(xué)習(xí)、思想困惑等問題。思政課教材內(nèi)容要更多地關(guān)注社會熱點、焦點和大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和積極性，切實增強思政課的育人效果。
第二，教材內(nèi)容的重復(fù)性問題。
重復(fù)具有強化的功能，更具有弱化的作用。通過比較發(fā)現(xiàn)，思政課教材內(nèi)容重復(fù)性表現(xiàn)在兩個方面:一是思政課課程之間內(nèi)容上的重復(fù);二是與中學(xué)政治內(nèi)容的重復(fù)。這種重復(fù)的內(nèi)容或者相似的內(nèi)容，在一定程度上會挫傷學(xué)生探求知識的積極性和主動性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和反感心理，在一定程度上弱化了思政課課堂教學(xué)的有效性和吸引力，影響思政課教學(xué)效果。
第三，教材內(nèi)容的針對性問題。
第5篇：思政課堂教學(xué)范文
思想政治理論課教師容易留給學(xué)生刻板說教的印象，從而使學(xué)生認為課程枯燥乏味，不認真聽講，使得老師的辛勤付出沒有收到應(yīng)有的效果。我從強化教師親和魅力入手，使教師走下講臺，收到了很好的效果。教師走下講臺，對學(xué)生聽課情況進行檢查，部分走神的同學(xué)會因為老師走到身邊而回過神來。教師走下講臺，把笑容和期待、鼓勵、信任的眼神傳遞給更多同學(xué)，使其感受到老師的關(guān)愛，從而認真聽講，教師走下講臺，可以隨時請身邊的同學(xué)參與，很有效、很順暢地開展課堂討論，打造互動課堂。教師在課堂上的親和表現(xiàn)，讓學(xué)生形成了喜歡和信賴的情感，學(xué)生很愿意隨時隨地地和老師進行交流，在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得積極主動。
二、多媒體技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合
多媒體課件的制作要簡單明了，注重框架，切忌太多太細，而且要視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，不一定所有的章節(jié)都使用多媒體課件。教師的教學(xué)方式和方法一定要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式等新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。所以，我們積極開展教學(xué)研究活動，研究怎樣在課堂上提問及提出什么樣的問題，以促進學(xué)生思維發(fā)展：研究每一個主要問題在促進學(xué)生思考和推進課堂討論中能起到什么作用，并預(yù)測學(xué)生可能做出的回答。
思想政治教育方法在網(wǎng)絡(luò)中得到如下創(chuàng)新：1.方法的多樣性。在互聯(lián)網(wǎng)上，處處是教育之所，時時是教育之時，網(wǎng)絡(luò)上的所有資源，只要能夠達到教育效果，都可以拿來作為教育之用。2.方法的現(xiàn)代性。將傳統(tǒng)的思想教育方法現(xiàn)代化：一方面是思政教育過程的現(xiàn)代化，另一方面是思政教育手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)明及廣泛利用，使得傳統(tǒng)的教育方法披上了現(xiàn)代科技的外衣，極大地增強的了思政教育的實效性。3.方法的實效性。網(wǎng)絡(luò)教育方式增強了學(xué)校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，進一步增強了思政教育的實際效果。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對高中思想政治工作的方式提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及其特點，使思想政治工作在形式、方式方法、手段諸多方面發(fā)生了很大變化，推進了高中思想政治工作的現(xiàn)代化。對于網(wǎng)絡(luò)所帶來的新情況、新問題我們必須未雨綢繆，高度重視，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給高中思想政治工作創(chuàng)造的機遇，做好新形勢下高中思政工作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得傳統(tǒng)教育中的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將處于不得不和網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威的境地。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，教師和學(xué)生處于接受信息的同一層次，甚至處于下風(fēng)。毫無疑問，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、超鏈性和開放性進行學(xué)習(xí)、知識傳播更為具體、生動，其信息量是課堂教學(xué)無法比擬的，網(wǎng)絡(luò)教育的時效性也是傳統(tǒng)教育無法比擬的，學(xué)生樂于通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教育工作者的地位受到挑戰(zhàn)。故此，教師應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)，不能停留在書本層面。
三、實驗演示
抽象是高中政治學(xué)科的一個很大特點。教師在講授時需要提供一些具體形象的材料幫助學(xué)生理解。而實驗演示無疑是一種最直觀、效果最顯著的方法。
政治教學(xué)原理非常難懂，如果強行記憶，則一方面不利于對知識點的靈活運用，另一方面時間一長，學(xué)生的興趣就會極速下降。實驗演示可以以其趣味性和靈動操作性克服以上問題。比如：在講解“實踐與認識的關(guān)系”這一知識點時，可以設(shè)置這樣幾個問題：怎樣才能清除白色衣物上的頑漬？煮蛋時怎樣才能使蛋不破裂又容易剝？可以讓學(xué)生進行充分討論，學(xué)生會提出一大堆的常規(guī)方法及一些“旁門左道”的方法，這時候，可以根據(jù)學(xué)生所給的答案進一步設(shè)問，為什么這些常規(guī)的方法好用呢？學(xué)生自創(chuàng)的方法是否管用呢？怎樣才能判斷？引導(dǎo)學(xué)生層層深入本課的教學(xué)核心。如果有同學(xué)對檸檬能有效去除白色衣物上的頑漬不能信服，就可以通過實驗來說明，準備一塊被油潰污染了的白布，一個檸檬，一個電水壺，把檸檬切片放進水壺煮開，然后把染上油漬的白布放進檸檬水浸泡，下課時檢驗，證明檸檬能有效去污。又如有同學(xué)指出，在煮蛋時可以先把雞蛋在冷水中浸泡一會兒再煮，可以使蛋既不破裂又好剝，我們也可以現(xiàn)場實驗。將認識因?qū)嵺`需要而產(chǎn)生，實踐是檢驗真理的唯一標準等知識點在實驗過程中一一落實。
四、模擬法庭審案
人們常說，生活之樹常青。學(xué)生對“三點一線”的學(xué)習(xí)生活方式感到枯燥乏味，渴望了解社會，感受生活。我就設(shè)計了“模擬生活”、“模擬法庭”，讓學(xué)生感受生活，體驗社會。例如，學(xué)完“我國的金融業(yè)”，為了加深學(xué)生對幾種投資理財方式的理解，發(fā)動學(xué)生到會融、保險、銀行及國債部門了解相關(guān)知識。班里分別有幾名同學(xué)扮演銀行職員、保險公司推銷員、國債服務(wù)部工作人員，向其他同學(xué)推銷自己的產(chǎn)品，看誰推銷的產(chǎn)品多。從模擬生活中，學(xué)生一方面學(xué)到了正確的投資理財知識，另一方面感受到了生活、工作的不容易。又如，學(xué)完“依法保護消費者合法權(quán)益”后，我組織學(xué)生搞了一次模擬法庭。模擬法庭上的各種當事人：消協(xié)的工作人員，工商行政管理人員，人民法院的法官、律師等，都由學(xué)生扮演。通過模擬法庭，學(xué)生既學(xué)到了法律知識，又親身感受到了一個人在社會中各種角色的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變需要豐富的知識和經(jīng)驗，懂得一個人應(yīng)該怎樣才能學(xué)會生存和發(fā)展，教學(xué)效果非常好。
五、問題討論
第6篇：思政課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué) 精細化管理 策略
在初中各學(xué)科中，思想政治課是其中重要一門學(xué)科，同時也是德育教育開展的主陣地，其教學(xué)效果優(yōu)劣以及教學(xué)效率高低均會對初中德育教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。學(xué)生通過思想政治課教學(xué)不僅能夠獲取必要知識，同時也會在教師引導(dǎo)和指引下形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，這對于其日后人生發(fā)展具有極為重要的影響。基于此，本文探討了精細化管理模式在初中思政教學(xué)過程中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效果。[1]
一、教師在初中思政教育課堂中應(yīng)針對學(xué)生實施有效的學(xué)習(xí)能動性管理
在新課程改革形勢下，初中思想政治要想實現(xiàn)有效的精細化管理，首先應(yīng)遵從新課程理念指導(dǎo)精神，教師應(yīng)對課堂時間有充分把握，采取有效措施來調(diào)動學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)能動性。同時還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容中的重難點與教學(xué)目標加以明確和強調(diào)，確保學(xué)生能夠掌握課堂知識中的要點和難點，并對教學(xué)形式予以拓展和豐富，不斷吸引學(xué)生注意力，提升其學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，在提升學(xué)生課堂積極性的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，其不僅可收到滿意的教學(xué)效果，同時教學(xué)效率也可有整體性提升。例如可著眼于教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，因圖片富有直觀化特性，教師可對此加以充分利用來強化學(xué)生消化和吸收知識的能力。在八年級下冊第六單元《復(fù)興中華》之“保護我們共有的家園”章節(jié)教學(xué)中，教師若直接講述“自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”，學(xué)生縱然有所理解，但缺乏深入性，或僅僅停留于表象認識。而結(jié)合圖片，將日常生活用品、飲食、果蔬、植物動物等與生活息息相關(guān)的東西直觀地展示給學(xué)生，進而引申出資源有限與人類發(fā)展之間的矛盾，通過戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害等圖片來凸顯資源匱乏對人類的影響，并通過圖表形式描述我國嚴峻的資源形勢，從而令學(xué)生對于我國資源現(xiàn)狀有清晰的認識，而能夠在日常生活中嚴格要求自己，養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不僅對于教材內(nèi)容有了直觀認識，同時也接觸了大量圖片所傳遞的信息，教學(xué)內(nèi)容顯得尤為豐富，教學(xué)效果也隨之提升。此外，教師還應(yīng)遵循精細化管理理念，設(shè)計小組討論、演講比賽或者辯論賽等課堂互動環(huán)節(jié)，盡可能拓展學(xué)生認知度，為其創(chuàng)造自主探索、自由發(fā)揮的課堂氛圍。
二、在初中思政教學(xué)過程中進行德育教育管理
1.從初中思想政治教材出發(fā)，實施有效的德育滲透。在初中思政教學(xué)過程中，德育教育是其中一項重要任務(wù)，由于初中教材內(nèi)容大多與日常生活存在緊密聯(lián)系，因此教師可選擇不同著眼點，從不同角度入手來展開課堂德育教育。但應(yīng)注意教師需要對教材相關(guān)德育教學(xué)任務(wù)有熟練掌握，同時能夠?qū)⑵渑c政治教學(xué)活動聯(lián)系為一體，從而有效提升學(xué)生道德意識水平，使其道德行為逐漸趨于規(guī)范。
2.開展法制教育。初中生年齡普遍偏低，這一年齡段的學(xué)生處于青春發(fā)育期，也是人成長發(fā)育最關(guān)鍵的時期，其人生觀、價值觀以及世界觀都尚未成型，同時現(xiàn)代社會環(huán)境較為復(fù)雜，其思想行為容易受到外部環(huán)境因素影響而被左右。因此在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當?shù)亻_展法制教育，從學(xué)生身心發(fā)展特點與規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并對是非對錯有一定判斷能力，從而在日常生活中能夠正確面對各類不良誘惑，做到日常行為的自我規(guī)范，嚴格約束自我并控制自我。以八年級下冊第四單元《分清是非》之“面對誘惑，學(xué)會說不”章節(jié)教學(xué)為例，筆者在課堂教學(xué)中列舉了日常生活中各類不良誘惑，并剖析了此類誘惑產(chǎn)生的不良影響、發(fā)生原因、表象以及對我們的危害，并引導(dǎo)學(xué)生深刻認識，運用實踐教學(xué)方法來探討應(yīng)對不良誘惑的有效方法與途徑，從而使學(xué)生應(yīng)對實際問題、解決問題的能力得到提升。[2]
3.組織課堂活動，提升學(xué)生合作意識。思想政治教學(xué)過程中活動課是必不可少的，教師應(yīng)在精細化管理模式下組織各類課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)揮的課堂氛圍，并在活動過程中推動學(xué)生參與團隊合作，提升合作意識。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，活動課能夠有效提升政治課堂教學(xué)效果，意義重大。在學(xué)生們積極討論的過程中，教師可適當予以指導(dǎo)，與學(xué)生一起思考、探討并歸納總結(jié)。還可通過小組合作討論來取代教學(xué)過程中的一些非必要環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過明確分工以及相互交流而提高了自身認識，其在團隊實踐過程中能夠進一步驗證理論知識，有利于教材知識的消化吸收，同時其集體意識以及團隊責(zé)任感得到強化，。
三、結(jié)語
初中思想政治教育教學(xué)中推行精細化管理模式應(yīng)始終堅持以新課程改革相關(guān)要求為中心，其作為一個不斷發(fā)展和延伸的課題值得我們在日后教學(xué)工作中予以深入分析和探討，相信隨著教學(xué)實踐經(jīng)驗的逐步豐富，我們會不斷豐富完善初中思想政治課堂精細化管理，使之更有效地輔助教學(xué)。
參考文獻：
[1]連麗梅.初高中思想政治課互動教學(xué)的比較研究[D].福建師范大學(xué)，2009.
第7篇：思政課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：思政；新課改；高職；教育
高職教育是推動我國社會穩(wěn)定發(fā)展的源動力，是建設(shè)祖國的中堅力量，做好高職學(xué)生思想政治教育，是促進高職學(xué)生服務(wù)社會為社會進步增添動力的必要基礎(chǔ)。但是隨著社會不斷進步，科學(xué)技術(shù)躍進式發(fā)展，我國高職思想政治教育環(huán)境也因之發(fā)生了巨大改變。譬如，隨著國際化進程不斷推進，我國文化與世界文化逐漸融合，但是現(xiàn)目前外國文化的侵入從思想層面影響了高職學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，這就為思政教育造成了諸多困擾。我國經(jīng)濟快速躍進的浮躁氛圍以及功利教育的雙重影響，導(dǎo)致我國社會意識形態(tài)也逐漸向“形而上”方向發(fā)展，這無疑也對高職思政教育起著不可忽視的影響。下文將通過對高職思政教育影響因素的較為詳盡的分析，進而論述新課改背景下，高職教育模式探究。
一、影響高職思政的教育的因素分析
1.國際化對思政教育的影響
隨著改革開放不斷深化，在與世界的融合進程中，我國從經(jīng)濟融合逐漸過渡到如今的文化融合，顯然，我國已經(jīng)向“國際化”發(fā)展目標邁開了步子。但是在世界文化的汲取融合過程中，我國傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)價值觀，正在受到嚴重的侵蝕，譬如我國“勤儉節(jié)約”的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸被西方及時享樂的“超前意識”影響。現(xiàn)目前我國出現(xiàn)了諸多針對高職學(xué)生的信貸業(yè)務(wù)日益增加現(xiàn)象，而高職學(xué)生超前消費意思及行為也逐漸普遍化，由此我們不難看出，我國高職學(xué)生思想狀態(tài)已然擺脫傳統(tǒng)思維的束縛漸漸與西方文化思想相結(jié)合。
2.科學(xué)技術(shù)對思政教育的影響
科學(xué)技術(shù)的不斷進步雖然為人民生活帶來了極大的便利，但是從某種角度上也改變了人民的生活方式及思維方式。譬如現(xiàn)目前快速發(fā)展的電子商務(wù)極大地改變了人們的消費方式以及思維方式，互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)不斷發(fā)展。誠然，信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為高職思政教學(xué)帶來的便利，但與此同時也帶來了挑戰(zhàn)。其一，部分高職教師缺乏對信息技術(shù)的關(guān)注，因此也就導(dǎo)致其對信息技術(shù)的應(yīng)用能力出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以也不能充分利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)活動，為了改變這樣的局限性，首先就應(yīng)該對有關(guān)教師進行系統(tǒng)性的操作技能培養(yǎng)。其二，雖然信息技術(shù)能夠加強高職思政教學(xué)力度，但是如果不能掌握好分寸便容易使學(xué)生養(yǎng)成較強的依賴心理，使學(xué)生只求利用信息技術(shù)獲取思政信息及心理咨詢援助等幫助，不愿意回歸到課堂教學(xué)中。為了杜絕這樣的窘境的形成，教職人員應(yīng)該拿捏好信息技術(shù)利用率，合理利用但絕不能濫用。其三，結(jié)合信息技術(shù)進行思政教學(xué)改革措施，現(xiàn)目前并沒有引起高度的重視。因此也沒有構(gòu)建起合理的管理控制機制，導(dǎo)致信息技術(shù)的利用率不高。
3.社會因素對高職思政教育的影響
社會風(fēng)氣功利化趨勢嚴重，也在一定程度上影響了我國高職思政教學(xué)活動的開展。社會風(fēng)氣功利化趨勢越發(fā)嚴重，這是我國發(fā)展進程中越發(fā)凸顯的矛盾。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，功利思想逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，我國民眾接受傳統(tǒng)秀文化愿望不夠強烈，這也是我國思想道德水準下滑的原因。而社會功利化思想在很大程度上也制約了我國高職院校思政教育活動開展，首先功利化思想致使高職教育體系也隨之變得急功近利“文憑主義”思想嚴重，在教學(xué)實際中只圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)不思提升自我修養(yǎng)，高職思政教育因此掣肘。其次，在高職教學(xué)功利化的同時，用人單位也養(yǎng)成了功利心態(tài)，在招聘過程中看重“文憑”但缺乏對思政素養(yǎng)的考核，這樣的用人機制在功利教育背景下，使得高職思政教學(xué)陷入雞肋處境?？偠灾鐣L(fēng)氣對高職思政教育的影響頗大。
二、新課改背景下高職思政教育模式探析
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維積極創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)高職思政教學(xué)主要依賴于理論知識函授，教師一般利用教學(xué)時間傳授思政理論知識，當學(xué)生掌握一定的理論知識后，再引導(dǎo)學(xué)生進行一定的練習(xí)。由此可見，在傳統(tǒng)高職思政教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性不高，這樣的教育模式不能契合高職教育的“就業(yè)導(dǎo)向”需求。除此之外，師本位教學(xué)策略不僅沒有尊重學(xué)生的主體性，同時也導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實踐過程的剝離，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此也不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。由此可見改變教學(xué)理論是全面提升高職思政教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此在高職思政教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)資源配置實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生探究即將學(xué)習(xí)的知識，譬如在學(xué)習(xí)《基本原理概述》之前，教師可以鼓勵學(xué)生提前了解“”的實質(zhì)及功能，并鼓勵學(xué)生進行積極的探究活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后在教學(xué)中著重解決問題。這樣既保證了學(xué)生的主體性，激發(fā)了其求知欲，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)起了學(xué)生積極探究的職業(yè)素養(yǎng)，以此也就相對增加了其就業(yè)機會。與此同時，在思政教育中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能。并且在講解課程時，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體性。在高職思政課堂上，教師在講解知識時應(yīng)該恰當?shù)氖褂昧舭姿囆g(shù)，要學(xué)會“欲擒故縱”。在講解時，應(yīng)該拿捏好分寸，將值得玩味探究的東西留給學(xué)生仔細評鑒。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提高，此外其學(xué)習(xí)熱情也能持續(xù)提升?？偠灾抡n改背景下，高職思政教育模式改革的首要任務(wù)是摒除傳統(tǒng)的思想觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。
2.促進理論知識與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能
高職教學(xué)的宗旨是促使學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生就業(yè)能力，誠然思政教育的目標也應(yīng)當指向?qū)W生的實踐能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，思政理論教學(xué)往往依托于模擬教學(xué)以期提高學(xué)生的實踐能力，這樣的教學(xué)思路存在積極意義，也能夠在一定程度上提升學(xué)生實際操作能力。但是思政教育與其他學(xué)科不同，其實踐活動不能以課堂和試驗室為場地。由此可見，為了全面提升高職學(xué)生的政治素養(yǎng)，各個院校都應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，為學(xué)子搭建起良好的實踐環(huán)境。此外，高職院校也應(yīng)該鼓勵學(xué)生將思政理論付諸實踐活動，院?？梢苑e極組織一些公益活動，例如圖書漂流、獻愛心、關(guān)愛孤寡老人等，以此幫助學(xué)生提升實踐能力。
3.實施細節(jié)教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)涵
正所謂細節(jié)決定成敗，在學(xué)習(xí)過程一些細枝末節(jié)的問題也會影響學(xué)習(xí)的效率。在高職思政教學(xué)中實施細節(jié)教學(xué)，是幫助學(xué)生全面整合知識，并構(gòu)建起良好知識結(jié)構(gòu)的有效策略。此外，實施在細節(jié)教學(xué)過程中師生間可以得到足夠的溝通機會，正因如此隨著教師對學(xué)生深入了解之后，便可以根據(jù)學(xué)生的個體差異適當?shù)囊虿氖┙?，這樣就可以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。細節(jié)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該合理的結(jié)合實際，讓學(xué)生在實踐中成長。譬如在講解辯證世界觀與方法論有關(guān)知識時，教師也要積極的鼓勵學(xué)生大膽的解讀，在學(xué)生疑惑的地方給與學(xué)生及時的支持，由此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨著提高，并且通過具體的實際操作便能夠促進其綜合素質(zhì)的提升。當然細節(jié)教學(xué)實際上也可以融入探究式教學(xué)，因為在進行細節(jié)探析時，教師的細致講解自然是必不可少的，但是為了促進學(xué)生對知識的充分掌握，在教學(xué)時也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究意識，積極鼓勵學(xué)生進行有利的探索。
4.做好校園文化建設(shè)，實現(xiàn)自我提升
做好高職思政教育，一方面需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，另一方面也需得益于學(xué)生自我提升。學(xué)生自我修養(yǎng)的也由兩個方面決定，其一是內(nèi)部因素，其二是外部因素。所謂外部因素實質(zhì)上指的就是良好的校園文化。良好的校園文化為高職學(xué)生思想道德培養(yǎng)提供了優(yōu)渥的環(huán)境，正所謂蓬生麻中不扶自直，由此可見無論是文化環(huán)境還是物質(zhì)環(huán)境都對學(xué)子優(yōu)秀品格的形成有著重要的影響?？偠灾厣@文化的建設(shè)，對學(xué)生良好思想政治意識的形成提供了必要的土壤。以此可以從以下幾個層面做好特色文化建設(shè)，落實高職學(xué)思政教育實效性。
其一，加強物質(zhì)文化建設(shè)。為了契合高職思政教育，各個院校都應(yīng)該做好物質(zhì)文化建設(shè)，譬如做好校園思政宣傳標語，開展思政教育講座等。
其二，做好精神文化建設(shè)，精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，它不僅包含了院校的辦學(xué)理念、精神追求等內(nèi)容，同時也是規(guī)范學(xué)生行為的重要準繩。由此觀之，做好精神文化建設(shè)對大學(xué)思政教育也大有助益。
5.充分利用信息技術(shù)，促進信息交流
現(xiàn)目前互網(wǎng)平臺已然成為我國信息傳遞十分重要的媒介之一，依托互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快捷、高效的特性。因此在高職思政教學(xué)活動中，教師可以利用信息技術(shù)（譬如微信、微博）等平臺，及時更新有關(guān)知識及實時新聞等內(nèi)容，而這類信息能夠快速傳遞到學(xué)生手中，加快了思政信息的傳遞速度，除此之外教師也可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺上發(fā)表的信息，對學(xué)生的心理動向進行有效的掌握，從而對學(xué)生的思想問題做針對性的矯治或引導(dǎo)。除此之外，通過建立“思政教育公眾號”更能夠擴大思政教學(xué)面，優(yōu)化教學(xué)資源，全面加強學(xué)生思想道德建設(shè)進程。一言以蔽之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用好信息技術(shù)進行高職思政教學(xué)具體重要意義，是契合時展的必要教學(xué)手段。
6.加強師資建設(shè)，促進教學(xué)改革
如果說學(xué)習(xí)活動的中心是學(xué)生，那么毋庸置疑教學(xué)活動的中心自然就是教師。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)實際中，為了保證學(xué)生能順利獲得更好的就業(yè)機會，首先就要保證師資力量足夠雄厚，只有這樣才能夠培養(yǎng)出職業(yè)能力過硬的學(xué)子。正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，如果師資力量過于羸弱，那么就無法保證所傳之道是符合就業(yè)要求。除此之外，立足于新課改背景，教學(xué)改革迫在眉睫，只有保證教師素質(zhì)處于較高水平，才能夠有效促進教學(xué)改革策略的實施。因此師資力量是高職思政教學(xué)改革中應(yīng)該引起重視的因素。為了落實以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革活動成效，各個院校應(yīng)該加強培養(yǎng)資金投入，尤其是教師專業(yè)技能培養(yǎng)的投入。并制定有關(guān)的獎勵措施，積極鼓勵教師積極充電，努力提升自身知識涵養(yǎng)。
7.合理運用教學(xué)時間，組織學(xué)生協(xié)作探究
拓展學(xué)生思維是高職教學(xué)的核心內(nèi)容，于思政課堂中如何有效拓寬學(xué)生思維空間也是教師應(yīng)當注重的問題。而思維是人類復(fù)雜的活動模式，良好的思維能力更是需要后天不斷的培養(yǎng)。鑒于此，在高職思政課堂，教師應(yīng)該在值得思考的問題上留白，給予學(xué)生足夠的思考空間及思考的時間。正所謂，學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)本身就是與思考并行的行為，如果在學(xué)習(xí)中沒有融入積極的思考，那么學(xué)到的知識必定是偏頗的。因此為了提升高職思政教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該積極組織學(xué)生協(xié)作思考，可以以獨立思考以及小組討論的形式完成思考練習(xí)。除此之外，在進行課堂提問環(huán)節(jié)時，教師同樣需要給予學(xué)生足夠的思考時間?？偠灾诟呗毸颊n堂給予學(xué)生充分的思考空間是全面提升學(xué)生素質(zhì)的有效策略。
三、結(jié)束語
綜上所述，新課改背景下高職思政教育改革面臨巨大的契機同時也需迎接巨大的挑戰(zhàn)。首先，隨著我國社會發(fā)展，傳統(tǒng)文化及思想受到威脅，這在一定程度上加劇了高職思政教育難度。其次，科學(xué)技術(shù)以及教育理念的革新為思政教育改革提供了很大的幫助。在新課改背景下，高職思政教育改革進程中，我們需樹立科學(xué)的教學(xué)理念，積極革新教學(xué)模式；此外校方也應(yīng)該積極整合資源，打造良好的校園文化，并加強師資隊伍建設(shè)資金，全面提升教師職業(yè)素質(zhì)。最后教師需充分利用現(xiàn)代技術(shù)，加強思政信息的傳遞，以此提升思政教育效性。總而言之，新課改背景下，高職思政教育模式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際選擇合理的教學(xué)模式落實教學(xué)任務(wù)。
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第8篇：思政課堂教學(xué)范文
每個人都會有閃光點，都渴望得到別人的肯定與鼓勵，作為學(xué)生，則更是渴望教師對自己的激勵與贊賞。所以每當受到老師的夸獎，學(xué)生通常會積極性高漲，更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，我們在教學(xué)中，就應(yīng)該善于看到學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的進步，對學(xué)生多加表揚，給他們機會表現(xiàn)自己，幫他們樹立自信心，使他們產(chǎn)生成就感。比如，一次漂亮的回答，一次考試的進步，一個禮貌的行為……都可以成為我們夸獎學(xué)生的契機，我們在夸獎學(xué)生的同時，也激勵了其他同學(xué)，使課堂上形成一種良好的氛圍，人人爭先，共同進步。
二、提升教師自身素質(zhì)與人格魅力
人格魅力是教師素質(zhì)的重要組成部分。人格魅力就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的品質(zhì)。作為一名政治教師，更是要以高尚的人格魅力影響激勵學(xué)生。試想，如果作為擔(dān)負提高學(xué)生思想政治水平重任的思想政治教師自身都不具備良好的品行、良好的素質(zhì)和崇高的人格魅力，又如何去教學(xué)生塑造自己的健康人格呢？所以，教師要想全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于受教育者未來的發(fā)展，當務(wù)之急是要提高自己的素質(zhì)，提升自己的人格魅力，對學(xué)生施以潛移默化的影響。筆者認為，思想政治教師應(yīng)該從以下幾方面提升自我：
1.愛崗敬業(yè)。
對于所有從業(yè)人員而言，愛崗敬業(yè)都是最基本的一項素質(zhì)，是人們都需要遵守的職業(yè)道德，作為教書育人的教師，則更需要愛崗敬業(yè)，認真對待自己的職業(yè)和自己的學(xué)生。2.文明守禮。很大程度上，思想政治是教人文明禮儀的重要載體，“己所不欲，勿施于人”，如果教師做不到文明守禮，就無法要求學(xué)生文明守禮。
3.具有堅定執(zhí)著的信念。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林期基認為：“教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西?！敝挥薪處焾允匦拍?，不隨波逐流，學(xué)生才不會迷失，不會動搖?！坝H其師，信其道”。只有具備以上幾點素質(zhì)，教師才會具有人格魅力，才能以自身的人格魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“信其道”。
三、注重師生互動與交流
課堂不是教師一個人的課堂，也不是某一名學(xué)生的課堂，而是師生互動的課堂，是屬于所有人的課堂。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能通過與他人的互動而激起學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到思想政治教學(xué)中來。
四、以豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的政治課之所以氣氛沉悶，枯燥無味，很大程度上是因為課堂形式單一，老師一味地講，學(xué)生一味地聽，老師演“獨角戲”。試想，這種滿堂灌的課堂能引起學(xué)生的興趣嗎？能使學(xué)生喜歡嗎？當然不能。學(xué)生正處于求新求異的年齡，他們永遠都喜歡動的、活的，而不喜歡靜的、沉悶的，所以課堂形式必須要加以改變。對此，新課程改革強調(diào)從教學(xué)方法上加強活動課教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。比如，在針對“傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”這一重點、難點內(nèi)容時，就可以采取課堂辯論的形式，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們自己得出正確結(jié)論，這比直接講授的效果要好得多。此外，許多學(xué)生對時事政治比較感興趣，教師可以布置學(xué)生每日看新聞，每節(jié)課抽5分鐘時間中一位同學(xué)以新聞會的形式向大家談?wù)勛约旱挠^點，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的觀點。這不僅讓學(xué)生了解了國內(nèi)外的時事新聞，鍛煉了他們的語言表達能力，而且讓每一位同學(xué)參與其中，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。除此之外，政治課的實踐活動形式可以多種多樣。如：讓學(xué)生查資料、分享成果、分組討論……通過這些讓學(xué)生親自參與的教學(xué)實踐活動讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)會用所學(xué)知識分析、解決各種社會問題及社會現(xiàn)象。這些活動讓教學(xué)從課內(nèi)延續(xù)到了課外，使學(xué)生積極性不減，興趣保持。
五、結(jié)語
第9篇：思政課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實踐化課堂 問題與對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
近年來，思想政治理論課課堂實踐化教學(xué)因其較強的實踐性、靈動性為眾多高校思政教師提倡與踐行?！蛾P(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》則明確要求高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，切實改進思想政治理論課教育教學(xué)的方式、方法。
1 思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)是指在課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進行分析理解的實踐活動，是以開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的教學(xué)形式。
思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)靈動性強，形式豐富，包括課堂討論、辯論、演講、案例分析、模擬教學(xué)、撰寫論文和心得體會等等，這些參與性極強的課堂實踐教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大為提高，在實踐中提高自身綜合素質(zhì)，也有利于授課教師緊密結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，切實解決學(xué)生的困惑和難題，增強這門課程的吸引力和實效性。
當前，實踐化課堂教學(xué)活動過程中面臨著某些困境和難題，在一定程度上阻礙思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)面臨的問題、原因及對策做簡要分析。
2 思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)面臨的主要問題
2.1 思想政治理論課實踐化課堂大學(xué)生主體意識欠缺
主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性是實踐活動的本質(zhì)體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生主體意識，是課堂實踐教學(xué)的基本要求。思想政治理論課實踐化課堂大學(xué)生主體意識欠缺存在以下幾方面客觀原因：
一是思想政治理論課實踐化堂教學(xué)有待規(guī)范。在大部分高校中，實踐課堂具有較大的自主性，直接影響學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，感興趣及有責(zé)任壓力者會較投入，反之則使自己成為旁觀者。二是社會上不良思潮的影響。受不良社會思潮影響，部分學(xué)生認為上思想政治理論課是“被洗腦”，對課程表現(xiàn)一種抗拒的態(tài)度，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏參與實踐的積極性，難以發(fā)揮其主動性和創(chuàng)新思維性。三是大學(xué)生對自身的主體意識價值認識不到位。一方面，由于大部分大學(xué)生剛及成年，他們在思維上趨向獨立自主，對自身的現(xiàn)實中主體意識有一定的認識，有了突出自我、投入社會的愿望。另一方面，大學(xué)生在某種程度上還需要依賴他人，特別是在大學(xué)前的教育長期處于被動和服從狀態(tài)，認為學(xué)校教師是主體，自己是客體，是接受教育的對象。因此，難以找到主人翁的感覺，在課堂上也就難以表現(xiàn)出自主意識、自覺意識和創(chuàng)新意識。
2.2 思想政治理論課實踐化課堂運行機制尚待健全和規(guī)范
機制的規(guī)范和保障是任何一項教學(xué)活動得以順利進行的前提。思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)以其生動活潑的方式得到了廣大師生的歡迎，可是在落實中卻遇到諸多困難，究其原因，主要是沒有健全的運行機制作為保障。
首先在于考核評價體系的缺失，導(dǎo)致實踐化課堂教學(xué)活動缺乏有效指導(dǎo)。教學(xué)評價是教育評價的一種，是教學(xué)活動進行價值評判的過程和不可缺少的環(huán)節(jié)。沒有教學(xué)評價的教學(xué)活動是不完整的，也是不能可持續(xù)發(fā)展的。實踐化課堂教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要作用被眾多高校所認同，也組織開展了一些舉措，但也僅限于此，并沒有制定相關(guān)的實施規(guī)范和保障機制，從而使思想政治理論課實踐化教學(xué)的開展達不到教學(xué)的實際要求，高校學(xué)生思想政治教育的實效性不如人意。
其次在于實踐化課堂教學(xué)管理有待規(guī)范。一是對學(xué)生的管理方面。當前高校思想政治理論課采用的大班教學(xué)方式使授課教師在課堂實踐中難以對每個學(xué)生做到具體的指導(dǎo)和管理，少部分學(xué)生本來積極性就不高，在管理不到位的情況下，往往采取置身事外的消極態(tài)度。二在教學(xué)組織管理方面。當前的思想政治理論課課堂實踐教學(xué)尚缺統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，對于如何進行這項工作的問題，各教師各行其是，沒有形成嚴密的計劃方案，課堂實踐教學(xué)的形式及內(nèi)容沒有得到合理安排，不僅達不到理想的預(yù)期效果，學(xué)生的積極性和主動性難以充分調(diào)動，課堂實踐教學(xué)的功能性被大打折扣。
還有一種情況就是思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)沒有得到學(xué)校各級職能部門的密切配合，在實施過程中面臨諸多困難。高校沒有能夠提供足夠的設(shè)備設(shè)施、場地、音響、電腦設(shè)備這些輔助工具，音像資料、圖書資料、信息資料等等更新補充工作也不夠及時。課堂實踐教學(xué)保障機制有待完善。
2.3 思想政治理論實踐化課堂理論與實踐之間的“度”難以把握
高校思想政治理論課一方面強調(diào)注重課堂教學(xué)實踐性，另一方面則不能沖淡理論內(nèi)容的教學(xué)。理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)和前提。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，也是簡單的；拒絕理論指導(dǎo)的實踐是愚蠢的。然而現(xiàn)實情況是在教學(xué)中常常出現(xiàn)了顧此失彼的局面，使得思想政治理論課教學(xué)效果大打折扣。如何在教學(xué)中較好達到兩者兼顧，是眾多授課教師糾結(jié)的問題。
思想政治理論實踐化課堂理論與實踐脫節(jié)主要有兩個方面原因：一是當前高校思想政治理論課教材內(nèi)容組織還存在一定的問題。課程內(nèi)容組織的缺陷是思想政治理論課實踐化課堂難以順利開展的原因之一。比如有些內(nèi)容的過于抽象或過于形式使學(xué)生難以理解，教師要花費多過的精力去講解，減少了學(xué)生課堂實踐鍛煉的機會，達不到原有的目標；有些內(nèi)容過于繁瑣且針對性不強，不夠簡明的理論內(nèi)容給大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當?shù)碾y度，出現(xiàn)了學(xué)生既不愿意學(xué)習(xí)理論更不愿意投入課堂實踐的狀況。
二是在于教師自身現(xiàn)場實踐指導(dǎo)技術(shù)有待提高。學(xué)生是實踐化課堂的主體，離開了教師的組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，主體將不容易把握在課程中的思路及方向。在實踐化課堂教學(xué)過程中，各種情況和問題會隨時出現(xiàn)，容易偏離課堂教學(xué)中所要掌握的理論知識。如何化解問題，做到及時的、有效的引導(dǎo)，是相當一部分授課教師尚需加強的素質(zhì)。
3 加強思想政治理論課實踐化課堂教學(xué)實效的對策
3.1 著實抓緊增強大學(xué)生主體意識的作力度
