實踐練習法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實踐練習法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實踐練習法范文

一、掌握過桿落地技術(shù)

首先練習過桿技術(shù)，以引起練習者的學習興趣，使其在大腦中初步形成正確的過桿概念，消除恐懼心理，增強學會動作的信心。

1.單桿懸垂做過桿模仿練習雙手抓杠，收腹舉腿，雙臂上拉。

同時，用力向上送髖，仰頭屈膝收小腿，體會空中“背弓”動作。

2.原地后倒挺髖練習

首先背對墊子站立，做提腳跟、挺髖、向后引肩，倒落在墊子上的練習。接著背對搭放墊子的跳馬站立，然后提腳跟、挺髖，并向后倒肩做背越式過桿動作，接著順墊子向后落下。

3.原地跳起挺髖練習

要求雙腳用力向后上方跳起，依次做仰頭、倒肩、展體、送髖，落墊后保持背弓姿勢。做此練習時應改換海綿墊，以減少練習者的恐懼心理，放心體會空中展體和髖部動作。

4.原地跳起背越過橫桿練習

首先背對橫桿（可先用橡皮筋、細竹桿代替），雙腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向橫桿后引肩，做背越式過桿動作，落墊后注意身體的位置及與橫桿的角度。之后在齊腰高的海綿墊旁，呈起跳結(jié)束姿勢。隨著身體轉(zhuǎn)向背對海綿墊，同時仰頭、倒肩、展體、挺髖，最后用肩背落在海綿墊上成過桿時背弓姿勢。

5.上一步雙腳起跳越過橫桿練習

面對橫桿約一步距離站立，上一步轉(zhuǎn)體180°成背對橫桿，雙腳起跳做前一步驟的動作練習。

6.上一步單腳起跳越過橫桿練習

側(cè)身對橫桿，距起跳點約一步處站立，擺動腿距橫桿約一臂距離，起跳腳距橫桿較遠。上一步單腳起跳，同時提肩、拔腰、擺臂并蹬伸起跳腿，做背越式過桿練習。

二、W習邁步起跳的銜接技術(shù)

邁步起跳的銜接技術(shù)十分重要，卻往往被初學者忽視。教學中，應著重起跳技術(shù)教學，突出側(cè)肩放腳，髖軸與肩軸成交叉扭緊姿態(tài)。

一是邁步接腿練習。側(cè)向站立，擺動腿同側(cè)手扶支持物。起跳腿向前邁步放腳，身體稍向起跳腿一側(cè)傾斜，接著屈腿向前擺動，上體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，同時提肩、拔腰、擺臂，并蹬伸起跳腿。二是同上練習，并向上跳起，同時向起跳腿一側(cè)轉(zhuǎn)體。三是站立，起跳腿在后，擺動腿在前，起跳腿向前邁步放腳，擺動腿積極向前擺動。要求沿直徑為15～20米的圓圈走動，起跳腿積極主動向前邁步放腳，并在擺動腿與手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圓圈連續(xù)做上一步擺腿擺臂練習五是沿圓圈連續(xù)做三步起跳練習。

要求提肩、拔腰、起跳后促使身體沿縱軸轉(zhuǎn)動90°，體會身體由內(nèi)傾到豎直的用力感覺。

三、學習助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)

助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)是背越式跳高中的主要技術(shù)環(huán)節(jié)，弧線助跑技術(shù)的掌握對取得好的運動成績有較突出的作用。

第一，沿直徑10米的圓圈跑的練習，要求注意身體的姿勢，改進彎道跑的技術(shù)。第二，由直道跑入彎道的練習。第三，沿圓圈跑3～5步做一次起跳練習。第四，在籃球場上做直線接弧線跑起跳觸摸籃圈練習，要求體會起跳后的擺腿、引臂、轉(zhuǎn)體動作，注意落地后背對籃板的方向和位置。

四、在離跳箱上做助跑起跳和過桿練習

利用高跳箱和海綿包的有機結(jié)合，消除學生恐懼心理，在強化助跑和起跳相結(jié)合的基礎上，強化過桿動作的練習。

1.斜線助跑起跳，用過桿的扶術(shù)“躥上”海綿包

要求頭和肩先要有過桿的動作，髖充分展開，最大限度地向上抬、挺，身體成“橋”向海綿包倒落。

2.弧線4～6步助跑起跳“躥上”海綿包練習

體會身體由傾斜轉(zhuǎn)為垂直，擺動腿、以髖帶動大腿前擺，提肩擺臂引臂的動作。

3.全程助跑跳落上海綿包練習

要求盡量按固定的弧線和步點進行練習，為完整技術(shù)練習打下基礎。

五、完整技術(shù)練習

通過高跳箱海綿包練習后可轉(zhuǎn)入完整的技術(shù)練習。

第2篇：實踐練習法范文

一、手可摘星辰―數(shù)字實踐環(huán)境

我校占地20余畝，建筑面積9 737.9平方米，總投資3 000多萬元，是一所六軌制現(xiàn)代化小學。學校以信息技術(shù)為核心，在虛擬三維立體網(wǎng)絡世界中建立科學實踐環(huán)境，使得科學實踐教學突破空間上的局限，融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學生，激發(fā)學生的探索欲望，加深他們對知識的理解和記憶。

作為數(shù)字時代的科學實驗室，其包含的設備主要有：

1.數(shù)字化星球?qū)嶒炇?/p>

可以把滿天的星斗映在墻壁上、天花板的穹頂上，學生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一顆星星，實現(xiàn)了學生在教室里就能“手可摘星辰”。通過數(shù)字化星球系統(tǒng)的資源整合軟件，輕松地實現(xiàn)了球形屏幕上的球狀圖和投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學生空間想象力不強的問題；教師可以根據(jù)學生的學習要求進行多角度、多方位、多對象的開發(fā)和演示，使教學活動更主動，更有針對性，有助于學生對地理知識的理解。

2.現(xiàn)代傳感器

可以測量心率、質(zhì)量、速度、氧氣濃度、酸堿度、溫度等的先進測量工具。在教學蘇教版《科學》（三年級上冊）中《神奇的水》一課時，開展分組實驗―水能產(chǎn)生向上“托舉”物體的力。每個探究小組打開自己的多媒體設備，將力傳感器接入數(shù)據(jù)采集器，打開實驗軟件界面，將鉤碼用細線系住，掛在力傳感器上，這樣通過電腦、力傳感器分別用數(shù)據(jù)和圖形兩種模式顯示鉤碼的拉力大小（等于重力）。然后將鉤碼浸入盛有水的燒杯中，觀察力傳感器的變化，并觀察燒杯水位的變化情況。

3.數(shù)碼顯微鏡

采用數(shù)碼顯微鏡后，每位學生或者每個小組都可以對觀察到的微生物進行拍照，甚至可以把觀察、尋找的過程錄制成DVD視頻進行展示，告別了“一只眼睛看科學”和學生之間學習交流的“孤島時代”。觀察結(jié)束后，每位學生都興奮地把自己小組觀察到的微生物、細胞等的精彩照片和錄像，通過網(wǎng)絡教室軟件清晰地呈現(xiàn)在幕布上，不僅取得了良好的課堂教學效果，還大大提高了學生進行探究匯報的積極性。

4.數(shù)碼天文望遠鏡

為了獲得較好的觀測效果，天文觀測活動通常在野外開展，但野外不確定因素較多，如支架的微小震動都會被望遠鏡放大幾十甚至幾百倍，所看到的景象是目標天體劇烈晃動。再如，在跟蹤星星的過程中，目鏡的位置要隨之變化，不同的觀測者由于身高因素就需要或蹲著、或墊腳、或彎腰。而數(shù)碼天文望遠鏡解決了這個問題，它具備拍照、錄像、圖像傳輸?shù)裙δ?，可以很方便地通過電腦放大圖像進行觀察，提供舒適便捷的直接觀測功能。

二、教學實踐―三十六計略施三計

實踐是科學活動的生命?？茖W實踐教學借助交互式的科學實踐環(huán)境，為學生創(chuàng)造了一個學習知識、運用知識、提高能力的平臺，讓學生通過參觀、考察、講座、游戲、實驗、探究等各種活動，完成模擬程序、實驗記錄、實踐任務等過程?？茖W實踐教學拓展了科學課堂教學的時空，把學生課堂學習到的內(nèi)容與科學實踐進行綜合運用。

1.空城計―課前科學調(diào)查實踐

其實，對于一個長期從事科學教學工作的教師來說，日積月累，教學資料并不奇缺。面對渴望知識的學生，教師完全可以和盤托出，展示豐碩的教學成果。但是，科學實踐教學過程的實施必須體現(xiàn)科學研究的本質(zhì)和實踐性特點，要求學生所得出的科學結(jié)論必須來源于自己的實踐和在實踐基礎上的理性思考?？茖W實踐教學前，不妨唱一出“空城計”，給孩子一座充滿神秘感的城池，也許它是一座空城，但是這樣孩子們才能施展本領(lǐng)，搭建房屋，開墾荒地，構(gòu)建城池。

（1）收集材料

查閱資料只是科學實踐教學的一種具體形式，其實質(zhì)是學生主動參與的深度和廣度。在教學蘇教版《科學》（六年級上冊）中《登月之旅》一課時，教師給學生提出了任務，學生通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式收集了大量關(guān)于月球的信息，并將搜集的材料分門別類地上傳到學校班級博客，由此鍛煉了學生的信息收集和整理能力。

（2）構(gòu)建城池

學校網(wǎng)站上建有“科學長廊”博客，其又分成“校園里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十幾個欄目，學生把課前的研究過程、收集到的資料上傳到對應的欄目中，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的誕生；上《天氣》前，探究一周或一個月的天氣情況，并做好記錄。

2.反客為主―課堂科學探究實踐

反客為主就是在課堂教學中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動“聽”、教師主動“講”的教學模式。

（1）不教而學

在充分的課前調(diào)查實踐活動基礎上，學生通過自主學習，已經(jīng)掌握了大量相關(guān)信息，這些可作為科學課堂教學的基礎。因此在科學教學中對基礎知識的學習不需要占用太多課堂時間，可以說達到了“不教而學”的目的。

在教學《登月之旅》一課時，通過數(shù)字星球系統(tǒng)展現(xiàn)皎潔的月球，上面隱隱約約有些陰影，以此模擬古人觀察到的月亮的情景。古人觀察月球，為什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鷹呢？月光映亮了孩子們一張張驚異的臉龐。學生積極踴躍地把搜集到的知識滔滔不絕地講解給大家聽。

有了數(shù)字星球系統(tǒng)，就能形象地展現(xiàn)行星、云團、月食、洋流、板塊運動等這些大尺度、多因素、長時間、抽象的天文地理現(xiàn)象。教師鼓勵學生上網(wǎng)搜集天文圖片制作成影片，并由學生自己在數(shù)字化星球?qū)嶒炇疫M行展示、互相點評。在教學過程中，數(shù)字星球系統(tǒng)已經(jīng)成為教師手中的魔法石，學生是演員，教師是導演、是助手。

（2）教學合一

由于科學基礎知識在短時間內(nèi)得到解決，為學生開展科學探究活動提供了充足的時間。教師在探究過程中及時點撥，耐心引導，鍛煉學生的觀察、記錄和分析概括能力，從而真正實現(xiàn)教學合一，形成學生自主探究的合力。

3.連環(huán)計―課后科學拓展實踐

課堂實踐教學活動的結(jié)束，并不意味著整個科學實踐教學活動的結(jié)束，而是新一輪科學實踐活動和學習的開始。

（1）課堂第一計

白天在室外看不到星星，夜晚因區(qū)域大氣情況觀察星空常常不盡如人意。在學校課堂可以通過星空模擬軟件和數(shù)字星球系統(tǒng)，把模擬的星空映射到穹頂上，學生在教室里就可以欣賞美麗的夜空。輸入南京的經(jīng)緯度，調(diào)整時間，就可以再現(xiàn)當時的真實星空，不受白晝的影響，讓學生認識春夏秋冬的星空和星座，講述星座、銀河的神奇?zhèn)髡f。

（2）課后第二計

學習完了星空星座，要求學生利用活動星盤輔助觀測星星，教師采用先難后易的方法，即先學習旋轉(zhuǎn)星盤圖的使用，然后是智能星空軟件。只需在現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品iPad、掌上電腦、智能手機中安裝好星空軟件，學生就可以舉過頭頂，置于面前，放在腳邊，根據(jù)軟件上顯示的圖像指引，對應著相同方向和方位，觀察此時此刻不同方向的星空。這種方式不受空間、時間的限制，比起活動星盤觀察更直觀、更方便，更能激發(fā)學生觀測星空的興趣。

（3）課余第三計

科學課中有大量關(guān)于飼養(yǎng)和栽培內(nèi)容，如《養(yǎng)蠶》《花園里的小動物》《植物的一生》等。在教學《不用種子也能繁殖嗎》一課時，教材中提到植物可以用葉、莖、根來繁殖。但在一節(jié)課中無法完成繁殖全過程，也不可能看到成活率，唯有在平時就讓學生去栽培。我校在每個班級設立了“生物角”作為科學課的延伸，讓學生飼養(yǎng)課堂上學過的小動物，或栽培小花草，培養(yǎng)學生的實際飼養(yǎng)和栽培能力。學生在栽培的同時，認真觀察，仔細記錄，并把觀察的結(jié)果上傳到個人博客和班級空間里，讓教師、同學、家長了解他們的杰作。

第3篇：實踐練習法范文

關(guān)鍵詞：酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)（ELISA）、食品安全、檢測

食品安全問題是全球關(guān)注的焦點，它直接影響人類健康和經(jīng)濟發(fā)展，幾年前的蘇丹紅事件、啤酒甲醛風波、人造蜂蜜事件、乃至今年的三鹿奶粉事件都給人們敲響了食品安全的警鐘。如何快速、有效檢測食品中的毒害殘留，保證食品的安全供應是食品檢驗中的一個重點。酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)（ELISA）是在免疫熒光和放射免疫分析技術(shù)基礎上形成的，將抗原抗體反應的高度特異性和酶的高效催化作用相結(jié)合的一種免疫分析方法。該方法操作簡便、快速、有效、特異性強，能廣泛用于臨床標本、藥物殘留、轉(zhuǎn)基因食品以及病原微生物檢測等多個領(lǐng)域。本文主要概述了酶聯(lián)免疫吸附法在食品安全檢測中的研究及應用前景。

1、酶聯(lián)免疫吸附法概述

1.1 原理

ELISA的基礎是抗原或抗體的固相化及抗原或抗體的酶標記。結(jié)合在固相載體表面的抗原或抗體仍保持其免疫學活性，酶標記的抗原或抗體既保留其免疫學活性，又保留酶的活性。在測定時，受檢標本（測定其中的抗體或抗原）與固相載體表面的抗原或抗體起反應。用洗滌的方法使固相載體上形成的抗原抗體復合物與液體中的其他物質(zhì)分開。再加入酶標記的抗原或抗體，也通過反應而結(jié)合在固相載體上。此時固相上的酶量與標本中受檢物質(zhì)的量呈一定的比例。加入酶反應的底物后，底物被酶催化成為有色產(chǎn)物，產(chǎn)物的量與標本中受檢物質(zhì)的量直接相關(guān)，故可根據(jù)呈色的深淺進行定性或定量分析。

1.2分類

目前ELISA檢測方法的分類仍沒有統(tǒng)一的定論，在這些測定方法中都有三個必要的試劑：（1）固相的抗菌素原或抗體，即"免疫吸附劑"（immunosorbent）；（2）酶標記的抗原或抗體，稱為"結(jié)合物"（conjugate）；（3）酶反應的底物。根據(jù)試劑的來源和標本的情況以及檢測的具體條件，可設計出各種不同類型的檢測方法。ELISA的主要類型包括雙抗體夾心法、間接法、捕獲包被法，以及競爭法。其中捕獲包被法主要用于測定IgM類抗體；雙抗體夾心法和間接法主要用于測定抗體和大分子抗原，適用于臨床診斷；而競爭法測定的是小分子抗原，適于食品分析[1]。

2、酶聯(lián)免疫吸附法在食品檢測中的應用

2.1食品中微生物的檢測

微生物檢測是評價食品被污染程度的重要指標，一般來說微生物檢測分為常規(guī)菌檢測和致病菌檢測。傳統(tǒng)檢測常規(guī)菌的方法是富集培養(yǎng)后計數(shù)，對于致病菌檢測不僅需要分離培養(yǎng)，還需要進行生化反應鑒定，檢測周期長且不易檢出潛在的致病菌。比如某些細菌，大腸桿菌、霍亂弧菌等在低溫貧營養(yǎng)條件下，可進入“活的非可培養(yǎng)狀態(tài)”（VBNC），在適當條件下又可以復蘇，仍具有致病力。姚斐等[2]用間接ELISA可快速有效檢測出VBNC大腸桿菌O157：H7，此外，采用Dot-ELISA檢測沙門氏菌，耗時短，比傳統(tǒng)方法快4-6d，這都表明了ELISA在這方面有一定的潛力

2.2食品中藥物殘留的檢測

食品中的藥物殘留主要包括農(nóng)藥、獸藥的殘留以及各種飼料添加劑的殘留等，傳統(tǒng)的檢測方法有氣象色譜、質(zhì)譜以及高效液相色譜等，但這些方法檢測痕量藥物時成本高、對儀器要求也較高。而ELISA法檢測操作簡單、靈敏，可同時檢測大批量樣品，目前已有商業(yè)化的ELISA試劑盒可供選擇，使得ELISA檢測成為普通實驗室的常規(guī)技術(shù)。余向陽等[3]以辣根過氧化物酶對兔抗擬除蟲菊酯類農(nóng)藥抗體進行標記，建立了檢測蔬菜中多種擬除蟲菊酯類農(nóng)藥的直接競爭抑制ELISA方法，用該方法對南京市場107個樣品檢測的陽性檢出率明顯高于氣相色譜法。Li[4]報道了用間接競爭ELISA法檢測殺蟲劑吡蟲啉，其最低檢出量為30ng/mL。岳秀英等[5]建立了酶聯(lián)免疫吸附法檢測牛奶中殘留的青霉素，最低檢出限為2.0μg/L，達到了國內(nèi)外行業(yè)標準規(guī)定的要求。賀亮[6]研究了磺胺二甲嘧啶殘留檢測ELISA反應的各種條件并進行了篩選優(yōu)化，建立了直接競爭ELISA檢測方法，該法最小檢出量為1.97ng/mL，檢測范圍5ng/mL～200ng/mL?，F(xiàn)已開發(fā)的商業(yè)化酶聯(lián)免疫ELISA檢測試劑盒，可快速定性、定量檢測動物組織（肌肉/肝臟/魚/蝦）、雞蛋、蜂蜜、牛奶、血清等樣品中磺胺間甲氧嘧啶（SMM）、磺胺嘧啶（SD或SDZ）、磺胺甲惡唑（SMZ）、磺胺噻唑（ST）藥物的殘留量。

三聚氰胺[C3N3（NH2）3]，俗稱“蛋白精”，是一種有機化工原料，常溫下為一種無毒無味的白色結(jié)晶粉末，添加到飼料中可以冒充蛋白質(zhì)，少量添加即可大大提高蛋白含量。在飼料中添加三聚氰胺是屬于違規(guī)行為。陳錫龍等[7]用市售的美國Beacon Analytical Systems Inc.公司開發(fā)的三聚氰胺定量檢測試劑盒對檢測動物飼料樣品進行了初步的研究和探討，結(jié)果表明，該試劑盒可以用來進行三聚氰胺檢測的篩選，從而節(jié)約時間、減少工作量、降低檢測成本。

2.3食品中毒素的檢測

食品中天然存在的毒素、適合條件下產(chǎn)生的次生代謝毒素，以及在加工過程產(chǎn)生的毒素，如動物肝臟毒素、河豚毒素、真菌毒素、亞硝基胺等都會對引起食物中毒，甚至對人體造成畸形、癌變等危害，所以食品中毒素也日益受到關(guān)注。黃曲霉毒素是一種致毒性和致癌性很強的真菌毒素，各國都嚴格限制其在食品中的含量，其中B1的毒性最強。1977年，La Well首次采用了ELISA法來檢測黃曲霉毒素。蔣建云等[8]利用ELISA法的AFB1試劑盒，通過抗黃曲霉毒素B1抗體與酶標抗原、待測抗原的競爭免疫反應以及酶的催化顯色反應相結(jié)合來檢測黃曲霉毒素B1的含量。具有分析速度快，提取和純化步驟簡便，準確度高、成本低、污染少，一次可測定大批量等優(yōu)點。Ying等[9]將化學發(fā)光反應作為終止反應引入直接競爭ELISA法中發(fā)展的ECL-ELISA體系，可檢測黃曲霉毒素B1的范圍是0.14-0.9μg/L，最低檢出限為0.09μg/L，比使用相同抗體和辣根過氧氫酶結(jié)合物的常規(guī)ELISA檢測的靈敏度高了10倍而時間減短了30%，這表明ECL-ELISA法能夠用于食品中FB1的特異性檢測和常規(guī)檢測。

2.4轉(zhuǎn)基因食品的檢測

轉(zhuǎn)基因食品就是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)而創(chuàng)造的新產(chǎn)品。直到目前為止，對于轉(zhuǎn)基因食品安全性評估仍沒有共識，許多國家都有嚴格的法規(guī)來管理轉(zhuǎn)基因食品。我國在1993年由國家科委頒布了“基因工程安全管理辦法”，用于指導全國的基因工程研究和開發(fā)工作。2000年又由國家環(huán)?？偩譅款^，8個相關(guān)部門參與，共同制訂了《中國國家生物安全框架》。轉(zhuǎn)基因生物的檢測技術(shù)大體可分為兩種：一是從插入基因入手的PCR法，二是檢測表達蛋白的ELISA法。美國FDA已研究出用雙夾心ELISA法檢測食品中是否含有轉(zhuǎn)基因玉米成分，EnviroLogix ELISA試劑盒可用于測定玉米中的CrygC蛋白，在同一實驗室和實驗室間共測定了9種含玉米的食品，測定結(jié)果的重現(xiàn)性很好。顧煒煒、潘家榮[10]研制了用于檢測轉(zhuǎn)基因食品中Btcry2Ab/2Ac殺蟲蛋白的直接競爭ELISA試劑盒，研究結(jié)果表明：該試劑盒的最低檢測限為40ng/mL，線性檢測范圍為40～2000ng/mL，可滿足實際生產(chǎn)中大批量樣品的快速檢測。

2.5食品中其他成分的檢測

牛乳是日常生活中不可或缺的營養(yǎng)品，為人體提供了豐富的營養(yǎng)成分。牛乳特別是牛初乳中IgG的含量很高，其含量與其他生物活性物質(zhì)的含量具有一定的正相關(guān)，測定IgG的含量足可以說明產(chǎn)品的優(yōu)劣。常規(guī)方法無法檢測IgG的含量和活性，酶聯(lián)免疫吸附試驗可以解決這個問題，Hurley等[11]用間接競爭ELISA法最低可檢出1.0μg/mL的牛IgG或是0.1% （V/V） 的牛奶摻雜物。

在肉制品中摻假不僅損害消費者的利益，還有可能引起某些人對某種肉的過敏反應，因此必須建立鑒別肉的組成的方法。ELISA方法快速、靈敏，并已在商業(yè)上得到應用，對生鮮肉通常是檢測血清白蛋白，對熱處理的肉制品則需檢測對熱穩(wěn)定的肌肉抗原。陸朱發(fā)等[12]以辣根過氧化物酶標記兔抗不同動物肌肉和血清球蛋白抗血清檢查牛肉、馬肉、豬肉、羊肉和駝肉，檢出率均在95%以上。與其他血清學方法相比具有較高的敏感性和特異性，判斷指標客觀真實。Rencova建立了間接競爭ELISA來檢測經(jīng)熱處理的雞肉、馬肉、袋鼠肉和鼠肉，用該法對市購的62種肉制品進行檢測，發(fā)現(xiàn)標明只含有牛肉或豬肉的產(chǎn)品中有4個含有雞肉，鼠肉未檢測到[13]。Y. AYAZ等[14]用酶聯(lián)免疫分析試劑盒對100種肉制品進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)22%的抽樣樣本都存在不同程度的摻假現(xiàn)象。

3、結(jié)語

與傳統(tǒng)的檢測方法相比，ELISA分析法具有特異性高、靈敏度高、穩(wěn)定性好、操作簡單、可大批量檢測樣品、對儀器要求不高等特點，可降低檢測的成本從而實現(xiàn)樣品的現(xiàn)場檢測。但是ELISA法也有一定的局限性：（1）制備抗體比較困難；（2）對試劑的選擇性高，無法進行多殘留檢測；（3）分析低分子量或不穩(wěn)定的化合物有一定的困難；（4）對結(jié)構(gòu)類似的化合物存在一定程度的交叉反應；（5）易出現(xiàn)假陰性結(jié)果：一方面蛋白質(zhì)在食品加工過程中易變性，已加工食品中的蛋白質(zhì)很可能失去抗體所針對的抗原表位，從而造成ELISA檢測結(jié)果假陰性。另一方面蛋白質(zhì)在受體生物基因組內(nèi)表達前后如進行新的修飾，也可導致檢測敏感性降低及假陰性結(jié)果。

隨著科技的進步和研究的深入，不斷開發(fā)重復性好的單克隆抗體和高免疫原性的重組抗原，增加ELISA檢測的特異性、擴大檢測的范圍、提高檢測的穩(wěn)定性，加快ELISA的商業(yè)化進程。此外，將ELISA檢測同其他檢測技術(shù)（如PCR、HPLC、GC/MS）相結(jié)合，實現(xiàn)強強聯(lián)合，增加檢測的靈敏度、降低交叉反應，使ELISA檢測更加準確的定量。在未來的食品安全檢測中，ELISA檢測將會發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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第4篇：實踐練習法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡課件、開發(fā)模式、素材

一、網(wǎng)絡課程的基本概念

課堂教學課件是在課堂教學中由授課教師控制并能與授課教師交互的教學軟件，它是課堂教學系統(tǒng)的組成之一，有人稱“單機板課件”。網(wǎng)絡課件一般是用于學生自主學習環(huán)境的（少數(shù)情況下可運用于網(wǎng)絡教學），個體學習者是課件的主要使用者。本文主要討論網(wǎng)絡課件。與課堂教學課件相比，網(wǎng)絡課件主要有以下幾個特征：一是學生使用個人計算機終端通過網(wǎng)絡瀏覽器作為主要學習平臺，課件一般使用流媒體格式以減少對網(wǎng)絡傳輸?shù)膲毫?。二是課件內(nèi)容按課程章節(jié)分類并有目錄和導航，網(wǎng)絡課件大多使用人機交互手段完成對學習內(nèi)容的索引、幫助、答疑等。較高級的網(wǎng)絡課件可以對學生自主學習的成果進行自動化的評價和智能化的分析，有的網(wǎng)絡課件還能對學生自主學習的過程和方式進行記錄和評估。三是網(wǎng)絡課件有強大的素材資源支持，學生能得到豐富的學習資源。四是同一所學校一門課程的網(wǎng)絡課件是唯一的，是由一位教師或多位教師集體完成的一個網(wǎng)絡課件。

二、網(wǎng)絡課件的技術(shù)特點

（一）人機對話

首先，網(wǎng)絡課件的交互是方便學習者即時判斷學習的正誤或自我評價，這種交互不僅有學習內(nèi)容的交互，還要有學習過程的交互。其次，網(wǎng)絡課件要設計導航和鏈接以方便學習者快速進入想要查看的學習內(nèi)容，并能查找資料和參考文獻，提供更豐富的學習資源，要有答疑、在線交流和在線討論等。總之，網(wǎng)絡課件要有很強的人機對話功能。

（二）素材豐富

網(wǎng)絡課件要有強大的素材支持，從素材特點來看，網(wǎng)絡課件除了具有文本、圖片外，還有相對多的數(shù)字視頻和數(shù)字音頻，如背景音樂、解說、教學實況錄音，現(xiàn)場實訓直播等。其主要功能是向?qū)W習者提供充分必要的學習資源。

（三）智能管理

網(wǎng)絡課件要能夠?qū)W生的學習過程或?qū)W習成果進行評價。高質(zhì)量的網(wǎng)絡課件要對每個學習單元進行測評，包括對學習者的在線時間和在線“蹤跡”進行評估并記錄到后臺數(shù)據(jù)庫中，還可以給學習者即時修改的機會，必要時可提出學習方法和建議等。期末可以自動生成學生自主學習成績單，并與數(shù)字化校園系統(tǒng)有機結(jié)合。

（四）網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡課件大多是基于HTML設計制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術(shù)，學習者終端機上一般必須有網(wǎng)絡瀏覽器，學習平臺主要基于Web的網(wǎng)絡環(huán)境，還包括一些特殊傳輸協(xié)議。

三、網(wǎng)絡課件“聯(lián)合開發(fā)模式”分析

所謂“聯(lián)合開發(fā)模式”就是指教師主要負責編寫課件腳本，并開發(fā)網(wǎng)絡課件的文本內(nèi)容、框架及導航等，其它技術(shù)實現(xiàn)和動畫、視頻、音頻等素材以及美工由專業(yè)人員的負責。因為教師對精品課及學習對象有深度了解，所以他們對網(wǎng)絡課件的內(nèi)容掌握得當，知識運用自如。教師面對的問題就是掌握網(wǎng)絡課件開發(fā)的工具和方法。

1.網(wǎng)絡課件開發(fā)的主要環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡課件開發(fā)主要有以下幾個主要環(huán)節(jié)：制作腳本、設計框架及導航、美工設計、素材收集、網(wǎng)頁制作、調(diào)試維護。在聯(lián)合開發(fā)模式中教師的主要任務是編寫網(wǎng)絡課件腳本，將網(wǎng)絡課件的每一個細節(jié)進行詳細說明。課件腳本中應有：網(wǎng)頁序號、網(wǎng)頁框架、網(wǎng)頁導航、交互與鏈接、文本內(nèi)容、動畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時間長短要求等。

2.框架開發(fā)工具

框架開發(fā)工具有很多，比較簡單的就是Microsoft FrontPage，很容易普及推廣，一般教師幾分鐘后就可以上手，可以很方便地制作出導航和鏈接。甚至Microsoft Word也可以制作出網(wǎng)頁框架。相對專業(yè)一點的就是Dreamweaver, 如果這個軟件僅用于制作框架難度也不大。

3.網(wǎng)頁開發(fā)工具

網(wǎng)頁開發(fā)工具比較多，只要能輸出成 .html格式的軟件都行。常用的Word, PowerPoint等就已經(jīng)很好了，然后將 .html格式文件插入到相應的框架網(wǎng)頁中就完成了。也可以直接在FrontPage或Dreamweaver 中制作網(wǎng)頁。

4.素材開發(fā)

從網(wǎng)絡課件開發(fā)的全過程來看，教師開發(fā)網(wǎng)絡課件的主要困難還是在素材方面。 素材開發(fā)包括字幕、圖片、動畫、視頻、音頻等，素材開發(fā)涉及到的軟件比較復雜，技術(shù)相對專業(yè)。經(jīng)驗表明，普通教師難以短時間掌握素材制作技術(shù)，一般需要專門訓練并有一定的藝術(shù)技能才行。

四、關(guān)于“聯(lián)合開發(fā)模式”的幾點建議

1.做好招投標工作

招投標的關(guān)鍵是制定網(wǎng)絡課件的技術(shù)標準和售后服務。要將腳本一同寫入招標文書和合同中并標明每個網(wǎng)頁技術(shù)要求及招標價格。如框架、導航、交互、鏈接、文本內(nèi)容、動畫內(nèi)容、視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、色彩、時間長短要求等。網(wǎng)絡課件招投標存在兩個關(guān)鍵問題，一是網(wǎng)絡課件技術(shù)標準描述難，二是網(wǎng)絡課件定價難。

2.做好與企業(yè)的溝通

課件開發(fā)不是一般的廣告開發(fā)或網(wǎng)頁開發(fā)，它的最大不同是要有教學功能、框架結(jié)構(gòu)、交互鏈接等要求。而這些恰好是企業(yè)開發(fā)人員難以短時間掌握的。因此，溝通變的至關(guān)重要。不僅要有口頭上的溝通，還要有落實在文字上溝通。要定期與企業(yè)開發(fā)人員詳細研究腳本，解釋有關(guān)內(nèi)容及技術(shù)要求。

3.調(diào)動教師的積極性

教師隊伍中有計算機技能相對高的個體成員，特別是對網(wǎng)絡軟件和多媒體軟件了解的教師學校要注意組織他們，調(diào)動他們的積極性，給他們政策支持和技術(shù)支持。通過他們的帶領(lǐng)與企業(yè)聯(lián)系，通過分工合作，完成素材開發(fā)任務。

4.重視積累和交流

各學校應重視課件素材開發(fā)，有序地進行課件素材開發(fā)技術(shù)交流。對于教師開發(fā)完成的素材，學校及全國專業(yè)學科委員會應注意保存和管理，加強各學校間的素材共享。建議通過專業(yè)學會建立健全網(wǎng)絡課件素材交流平臺，各自專業(yè)同一課程所使用的素材基本相似，如文科類專業(yè)的歷史圖片、機電類專業(yè)的交流電動機轉(zhuǎn)動動畫、機制類專業(yè)的機器零件三維視頻，藝術(shù)類的經(jīng)典音樂等等。這些素材完全可以在不同的學校之間共享。

5.重視后備力量培訓

學校應重視對教師的培訓工作，要通過“聯(lián)合開發(fā)模式”的全過程，提高教師的課件開發(fā)能力。一是在校內(nèi)開展講座或課件評比活動，激發(fā)教師的積極性。二是將教師送出去培訓，學習新的課件發(fā)展技能，并注意他們在校內(nèi)的交流匯報。

五、小結(jié)

課件開發(fā)首先要建立腳本、導航和框架，然后就是添加內(nèi)容并建立鏈接。腳本要盡可能地詳細，以作為后繼工作的依據(jù)?！奥?lián)合開發(fā)模式”有利于加強學校與企業(yè)的交流，有利于提高教師隊伍的素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 熊天信；用PowerPoint制作平拋運動的演示課件，《中國現(xiàn)代教育裝備》2009年第05期 ，

第5篇：實踐練習法范文

關(guān)鍵詞：碘缺乏?。槐O(jiān)測；碘含量；碘營養(yǎng)

為了及時掌握大連地區(qū)居民碘營養(yǎng)狀況，動態(tài)評價補碘措施落實情況，為適時采取針對性防治措施和科學調(diào)整干預策略提供依據(jù)，按照《碘缺乏病監(jiān)測方案》，2014年11月～12月，我市開展了碘缺乏病監(jiān)測工作，現(xiàn)做如下分析。

1資料與方法

1.1一般資料 根據(jù)"人口比例概率抽樣方法"（PPS抽樣法）抽取我市的中山區(qū)、甘井子區(qū)、金州新區(qū)、普蘭店市和莊河市開展監(jiān)測，每縣市區(qū)抽取一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），在每個抽樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）隨機抽取1所小學，每所小學隨機抽取50名8～10歲學生，測量甲狀腺（B超法）檢測其尿碘和家中鹽碘，并在抽樣小學所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）抽取20名孕婦，檢測其尿碘和家中鹽碘。

1.2方法及判定依據(jù) 甲狀腺超聲檢查由市級或省級經(jīng)培訓合格的專業(yè)人員完成，甲狀腺容積依據(jù)《地方性甲狀腺腫診斷標準》（WS 276-2007）判定；尿碘檢測采用《尿中碘的砷鈰催化分光光度測定方法》（WS/T 107-2006）；鹽碘測定采用《制鹽工業(yè)通用試驗方法碘的測定》（GBT 13025.7-2012）中的直接滴定法，合格碘鹽依據(jù)《食用鹽碘含量》（GB26878-2011）評價。

1.3數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)采用EXCEL軟件進行錄入，導入spss16.0進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1尿碘 本次監(jiān)測，共采集學生尿樣250份、孕婦尿樣100份，尿碘中位數(shù)分別為170.1μg/L和137.9μg/L。學生組尿碘小于100μg/L及孕婦組尿碘小于150μg/L的比例分別為19.6%和57.0%。

從孕婦不同孕期看，孕早期（8例）孕婦的尿碘中位數(shù)高于孕中期（53例）和孕后期（39例）的尿碘中位數(shù)，分別為155.5μg/L、146.7μg/L和117.6μg/L，經(jīng)秩和檢驗，差異有統(tǒng)計學意義。

2.2甲狀腺檢查 本次監(jiān)測對250名學生用B超法檢測了甲狀腺，發(fā)現(xiàn)甲狀腺腫大學生4名（莊河市2名，甘井子區(qū)和中山區(qū)各1名），甲狀腺腫大率為1.6%。

2.3鹽碘 從總體情況看，共采集鹽樣350份，其中碘鹽346份，鹽碘均數(shù)23.6mg/kg（學生23.8mg/kg，孕婦23.1mg/kg），合格碘鹽（18～33mg/kg）335份，碘鹽覆蓋率為98.9%，居民合格碘鹽食用率率為95.7%。本在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)5份碘含量小于5mg/kg的非碘鹽，普蘭店市2份，甘井子區(qū)、金州新區(qū)和莊河市各1份。

3討論

由于地理環(huán)境缺碘的客觀條件一直存在，1994年我國開始實行全民食鹽加碘，至1995年全國基本普及了加碘鹽[1]。2000年，我市已經(jīng)基本實現(xiàn)了消除碘缺乏病，但碘營養(yǎng)狀況，依然是社會公共關(guān)注的熱點話題。

本次監(jiān)測，我市居民食用鹽鹽碘均數(shù)在23.6mg/kg，碘鹽覆蓋率和合格碘鹽食用率均在較高的水平，這一結(jié)果今年居民戶碘鹽監(jiān)測的結(jié)果24.4mg/kg基本一致，5份非碘鹽中其中有1份是居民從集市上購買散裝的大粒鹽，說明大部分居民能主動選購合適碘鹽。

群體尿碘水平是反映區(qū)域內(nèi)人群碘營養(yǎng)狀態(tài)最直觀的指標[2]，根據(jù)世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國兒童基金會、國際控制碘缺乏病理事會推薦，兒童尿碘中位數(shù)100～200μg/L為適宜，孕婦150～250μg/L為適宜[3]。在本次尿碘監(jiān)測結(jié)果顯示，我市8～10歲學生尿碘中位數(shù)為170.1μg/L，處于適宜水平，甲狀腺腫大率為1.6%，說明我市居民總體上碘營養(yǎng)水平良好。我市孕婦人群的尿碘中位數(shù)在137.9μg/L，為不足水平（低于150μg/L）。孕晚期孕婦尿碘水平偏低可能的原因是：①孕晚期母體血容量增加導致碘饑餓[4]；②在妊娠后半期隨著胎兒的甲狀腺合成甲狀腺激素的增加，胎兒對碘的需求量也增加，降低了孕婦血清離子碘濃度等[5]。

按照食品安全國家標準《食用鹽碘含量》（GB26878-2011），遼寧省選用二個濃度的加碘食用鹽供應市場以滿足不同人群的碘營養(yǎng)需求，其中孕婦專用鹽的加碘量為30mg/kg。根據(jù)我市監(jiān)測結(jié)果看，孕婦專用鹽雖然已生產(chǎn)并上市銷售，但認知度很低。孕婦尿碘中位數(shù)已經(jīng)低于碘營養(yǎng)判定標準下限，容易影響孕婦和嬰兒身體健康。因此，我市也應擴大孕婦專用鹽銷售面，同時加強宣傳力度，使群眾尤其是孕婦等重點人群真正意識到碘缺乏病危害，從而主動選購合適碘鹽。

消除碘缺乏病的主要措施：①實施食鹽加碘。通過食鹽加碘措施，可促進兒童智力水平得到有效提高。實施食鹽加碘措施之后，對兒童智商進行檢測發(fā)現(xiàn)，有93%兒童的智商處于中上水平，智商的平均值為105.0，未測出智力落后的兒童。因此，通過在食鹽中加碘的方式可促進兒童智力的智力水平得到有效提高。②加強健康教育。調(diào)查結(jié)果顯示，2011年目標人群碘缺乏病防治知識知曉率高達92.2%，而在1999年的知曉率僅為81.2%。知曉率的提高主要是因為近年來廣泛開展健康教育工作。本次監(jiān)測分析結(jié)果顯示，我市家庭主婦知曉率高達88.21%，已經(jīng)達到國家標準。家庭主婦為家庭使用碘鹽的組要成員，所有家庭成員的在日常生活中對碘鹽的攝入量在很大程度上取決于家庭主婦。因此在實施健康教育過程中，應將家庭主婦作為主要教育對象，對其實施針對性的教育，大力進行碘缺乏病危害及防治方法宣傳，促進居民自我保護意識和能力得到不斷提高，使其在日常生活中自覺購買合格碘鹽，正確食用碘鹽的主動性，促進碘缺乏病得到有效消除。

參考文獻：

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第6篇：實踐練習法范文

關(guān)鍵詞：五大連池市；植保信息；建設；發(fā)展；建議

中圖分類號：S4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-04-0068-1

黑龍江省是我國主要農(nóng)業(yè)大省之一，農(nóng)業(yè)對黑龍江省的發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此“三農(nóng)”問題一直是黑龍江省政府主抓的問題，在政策上給予了大力的支持。農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)村信息化的建設對黑龍江省農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略和全省的可持續(xù)發(fā)展意義重大。尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)興起，需要信息化作為支撐。農(nóng)業(yè)的發(fā)展與植保工作是密不可分的，而植保信息化建設將是植保工作未來一個時期內(nèi)的重點工作之一。

五大連池市積極響應國家號召，認真落實省相關(guān)部門的政策，在植保信息化建設方面取得了一定成效，但是還需要進一步的完善。筆者針對五大連池市植保信息化建設提出了一些發(fā)展建議。

1 加強領(lǐng)導分管機制

植保部門領(lǐng)導要親自監(jiān)督和管理信息采編和網(wǎng)絡硬件維護工作，親自分管。每年必須落實兩個會：第一，站長辦公會；第二，各個科、站負責人會議。把主要的工作進行統(tǒng)一布置安排，解決信息化建設中的重點疑點問題，落實相關(guān)政策。這兩會在一年當中要定期召開。在不同層面的會議上各抒己見分析質(zhì)保信息化建設的形式，研究信息化的發(fā)展方向，確定發(fā)展思路，明確發(fā)展目標。

2 運行經(jīng)費的落實

植保信息化建設也要與時俱進，要不斷的加強硬件設施的建設，如果沒有經(jīng)費作為建設基礎，信息化將是空談，無法落實。尤其是在沒有財政專項建設資金的情況下，要抓住國家對植保工程建設的政策傾向性，把植保信息化建設列入到可行性研究報告當中，爭取得到批復，這樣可以減輕對經(jīng)費的壓力。

3 制度建設

制度是開展各項工作的有利保障。植保工作信息化過程中要制定相應的規(guī)章制度，保障信息的采集、信息的保質(zhì)保量的完成。

4 加強培訓

培訓可以使員工的職業(yè)技能不斷加強，可以了解和掌握先進的工作機制和工作方法，提高工作效率。培訓主要有兩種形式：一種是內(nèi)部培訓，一種是排除培訓。內(nèi)部培訓主要是針對不同的員工不同的工作范圍采取相應的培訓；派出培訓主要是學習先進的工作方法，積累工作經(jīng)驗，提高職業(yè)技能。

5 強化植保信息化建設意識

植保信息化在發(fā)展過程中，在采集信息，整理信息以及信息時，采用不同方式和方法，借助各種媒體和渠道，比如，報紙、電視、廣播、信件、傳真、雜志等方式，這些方法在運作方面有很大的不足，溝通不便，聯(lián)系復雜，運行周期長，信息處理復雜，時效性很差，需要大量的時間等等。其實在高科技發(fā)展的今天，很多事情可以用網(wǎng)絡替代的。植保方面的信息可以上傳網(wǎng)絡，及時更新，時時維護，這樣信息的傳遞更加方便快捷。網(wǎng)絡辦公化，并不是最近幾年的產(chǎn)物，所以網(wǎng)絡辦公普及化程度較高，大家對網(wǎng)絡也較為熟悉，知道對我們工作的意義所在。但是網(wǎng)絡辦公對于我們來說并不夠?qū)I(yè)，在使用方法上還有很大的提升空間。對于植保信息的上傳、整理要專人負責，負責人不僅要對植保知識了如指掌，而且對網(wǎng)絡專業(yè)水平要達到一定的水準。所上傳的植保信息將被廣大農(nóng)民所受用，所以不能出現(xiàn)誤傳、漏傳等現(xiàn)象。不能隨便上傳個人的意見或者建議，要以客觀事實為依據(jù)，以免產(chǎn)生誤導現(xiàn)象。

6 明確植保信息化目標，創(chuàng)建一流植保網(wǎng)站

我國在1999年開始實施“政府上網(wǎng)工程”，因此很多政府網(wǎng)站應運而生。據(jù)農(nóng)業(yè)部2005年統(tǒng)計，我國有關(guān)農(nóng)業(yè)信息的網(wǎng)站數(shù)量為2600個，其中植保類網(wǎng)站為42個。在植保網(wǎng)站上的信息，并沒有系統(tǒng)的分類，沒有太多貼近農(nóng)業(yè)的信息，只是簡單的上傳一些政策法規(guī)等。這就違背了我們建立植保網(wǎng)站的原則，我們?yōu)槭裁唇⑦@個網(wǎng)站？所以需要對植保信息化網(wǎng)站做一個明確的定位。質(zhì)保信息化網(wǎng)站要貼近農(nóng)業(yè)，及時上傳相關(guān)信息，做一個專項版面或系統(tǒng)用來解答農(nóng)業(yè)中常出現(xiàn)的問題。要設立專家論壇，方便農(nóng)業(yè)從事者咨詢。

參考文獻

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第7篇：實踐練習法范文

關(guān)鍵詞：視唱練耳 服務體系 教材建設 多媒體輔助

視唱練耳是一門音樂基礎學科，在音樂專業(yè)學習中占有重要的地位，但原有的視唱練耳學科體系存在與當代音樂脫節(jié)的問題，已不能滿足學生對當代音樂視聽實踐的需求。所以，適應當今社會需求的高校視唱練耳學科服務體系的建設與開發(fā)迫在眉睫。

視唱練耳學科服務體系的建設，要立足社會發(fā)展需要，制定具有實用性、適用性的人才培養(yǎng)方案，改革課程設置，探索新的教學模式，并將課程與藝術(shù)實踐結(jié)合起來，制定教學計劃，設置藝術(shù)實踐內(nèi)容，使多元化知識結(jié)構(gòu)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，真正培養(yǎng)出音樂復合型人才。通過專業(yè)教學與藝術(shù)實踐構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系，使單科性知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力、素質(zhì)為一體的綜合型多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，拓展培養(yǎng)層面，并通過藝術(shù)實踐的加強，多方面實踐經(jīng)驗的廣泛積累，使學生成為創(chuàng)新型音樂人才。

一、教材建設是視唱練耳學科服務體系建設的關(guān)鍵

眾所周知，教材是教學活動的基本依托，為教學提供具體的信息和內(nèi)容，其質(zhì)量高低直接制約著視唱練耳學科的教學效果。因此，編寫出滿足當今高校視唱練耳學科教學體系需求的教材，已成為提高視唱練耳教學質(zhì)量的當務之急。另外，教材編寫必須能夠帶動教學的各個環(huán)節(jié)，全面提高教學質(zhì)量，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

1.依據(jù)專業(yè)需求優(yōu)選相關(guān)內(nèi)容

針對不同專業(yè)學生的學習重點，按專業(yè)所需建立不同的教材內(nèi)容。（1）管弦、鍵盤、美聲專業(yè)選擇以西洋大小調(diào)體系為中心的視唱教材。（2）民樂、民族聲樂專業(yè)選擇以中國民族傳統(tǒng)音樂為中心的視唱教材。增加民族傳統(tǒng)音樂的作品，如民歌、戲曲、說唱、古琴、詞調(diào)等民間音樂，并以中國本民族特有的傳統(tǒng)音樂理論為依據(jù)來指導教學，充分培養(yǎng)學生良好的民族調(diào)式感、調(diào)性感、音長感、音強感、音高感和音色感。（3）通俗演奏、演唱專業(yè)選擇流行音樂方面的視聽內(nèi)容，進行現(xiàn)代風格的節(jié)奏、音階、調(diào)式、聽唱、聽寫的訓練。

2.適當增加多聲部訓練的內(nèi)容

教材中增加多聲部訓練內(nèi)容，是培養(yǎng)學生縱向思維的重要環(huán)節(jié)之一，利于訓練與他人的合作能力，從而形成多聲部立體思維感，為學生學習、欣賞多聲部音樂作品，參加合唱、合奏打下重要基礎。多聲部視唱可由淺入深，依次增加二聲部、三聲部、四聲部的視唱練習，內(nèi)容及風格要廣泛、多樣。在多聲部節(jié)奏的內(nèi)容上，可選擇一些雙手與雙腳同時參與的練習，在全身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，使視譜能力及多功能音樂素質(zhì)都得到提高。

3.強化應用能力增加C譜表閱讀內(nèi)容

讀譜訓練是視唱練耳教學中基本功的訓練，讀譜練習有助于提高對各種譜表和音高的閱讀和識別以及視奏能力。在讀譜的內(nèi)容上應涵蓋各種G譜號、F譜號，而此間更為重要的是要增加C譜表的閱讀內(nèi)容。

4.為避免非鍵盤專業(yè)學生出現(xiàn)缺憾而增加彈唱內(nèi)容

教材的編寫應充分考慮學習者的年齡特點、學習基礎以及專業(yè)需要等問題。訓練強度與訓練難度要合理，適當?shù)卦诮滩闹性黾訌棾獌?nèi)容可使學生在發(fā)展單聲部旋律思維的同時，借助鋼琴這一多聲部樂器提高和聲聽覺的能力，同時可以通過視唱、視奏練習提高聽覺、視覺、觸覺等幾方面能力，調(diào)動學生聽覺的積極性，促進其自主學習能力的提高。

5.增加學生即興能力培養(yǎng)的內(nèi)容

即興是學生對所學知識的綜合體現(xiàn)并加以靈活運用的過程，也是銜接音樂實踐的重要橋梁。即興訓練有即興對答訓練（即興節(jié)奏對答與即興旋律對答），如給出旋律動機，讓學生創(chuàng)造性地運用所學的知識自由發(fā)揮，或重新組合旋律、節(jié)奏，探索出新的音響結(jié)構(gòu)；也可將大家熟悉的旋律、旋律短句讓學生做變奏或即興創(chuàng)編。

6.加強與相關(guān)理論學科的緊密聯(lián)系，注重技能的訓練

達爾克羅茲認為：“教學內(nèi)容中所涉及的各種理論知識也應該以聽音樂、接受音樂為主體，而聽覺的訓練又不僅僅是耳朵的問題。音樂教育既不應該是單純的技術(shù)訓練，更不應該是脫離音響的理論知識和規(guī)則的傳授，它首先應該是對音響運動和情感的體驗……”教材中要體現(xiàn)出與樂理、和聲、曲式、復調(diào)等相關(guān)學科緊密聯(lián)系的訓練內(nèi)容，只有相互滲透，才能觸類旁通。例如，把樂理與和聲中的書面練習列入到教材中作為視唱或彈唱的訓練，這樣可以將無聲音樂技術(shù)理論變?yōu)橛新暎粌H容易理解，同時也大大提高了學生學習的興趣。

7.教材中要注重首調(diào)訓練的內(nèi)容

目前視唱練耳學科教學大多單一采用固定聽覺的教學方式，首調(diào)聽覺輔助并未全部采用。部分視唱練耳學科的教師對于首調(diào)聽覺還缺乏全面的認識，甚至有人認為這是不得已的辦法。通過近幾年的普通藝術(shù)類高考視唱練耳學科專業(yè)加試情況來看，絕大多數(shù)學生具備一定的首調(diào)思維能力，因此部分教師在教學過程中采用較多的是固定聽覺與首調(diào)聽覺相結(jié)合的教學方法，這無疑對緩解固定聽覺訓練的難度較為有效，但通過實踐檢驗發(fā)現(xiàn)，雖然一直努力想培養(yǎng)學生的固定音高聽辨能力，但收效甚微，有相當一部分學生出現(xiàn)了在聽辨過程中兩種方法相互干擾和影響的現(xiàn)象。因為在此教學模式下首調(diào)聽覺訓練往往充當輔助固定聽覺訓練的角色，并沒有真正遵循它的規(guī)律。筆者認為，針對普通藝術(shù)類高校的部分專業(yè)如聲樂、民族器樂、流行音樂專業(yè)學生既然已經(jīng)具備一定的相對音高觀念，教學及教材的編排和選用上是否可以嘗試真正意義上的以首調(diào)聽覺為主導的思維訓練方式。在教材中科學地編排首調(diào)訓練內(nèi)容，可以幫助學生擺脫調(diào)號的困惑，盡早接觸多聲部節(jié)奏、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)，將視唱練耳教材內(nèi)容編排按照調(diào)號，將不同的調(diào)式調(diào)性音樂穿插，由升降號的多少來衡量難易程度的標準。

視唱練習學科教材體系的建設是一項艱巨的系統(tǒng)工程，它凝結(jié)、體現(xiàn)出當代視唱練耳學科教學的理念，是教學目的的具體落實，并直接影響著教學方式方法的實施。從實用性與適用性出發(fā)，編寫出更為科學合理的以及具有當代音樂特色的視唱練耳教材有著重大的意義與價值。

二、多媒體輔助教學模式在視唱練耳學科教學體系中的應用

現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校視唱練耳學科的教學創(chuàng)造了良好的條件。多媒體輔助教學系統(tǒng)把傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢、先進的教學手段、科學的教學方法融為一體，有機地加以結(jié)合，勢必會使視唱練耳學科的教學呈現(xiàn)一派生機。多媒體輔助視唱練耳教學是一種新的教學手段，它與新的教材體系相結(jié)合必然會給傳統(tǒng)的視唱練耳教學體系帶來強烈的沖擊。該模式將多種媒體信息有機地組合在一起，使原有抽象的概念更加具體化，使學生多方位、立體化地感受教學內(nèi)容，增加了單位時間內(nèi)的信息容量，便于調(diào)動多種教學素材，更加有機地整合教學過程。通過實踐證明運用多媒體系統(tǒng)輔助視唱練耳教學，可以明顯提高教學質(zhì)量和工作效率。

1.多媒體教學更具生動性

多媒體教學有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練，在聽覺上提供不同的音效刺激，能夠更好地模擬實際演奏環(huán)境，引導學生自覺主動地感受音樂，縮短了學生與實際作品之間的距離。把不同的樂器音色納入到教學實踐中，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況。在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容，多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn)可以使音色、音效、節(jié)奏多樣化，針對性更強。

2.多媒體教學具有嚴謹性

在視唱練耳教學中，技術(shù)性與音樂性一直是教學追求的目標。技術(shù)訓練最重要的部分在于準確，只有準確地完成每一項技術(shù)要求，才可能較好地體會音樂的表現(xiàn)力。在以往的視唱練耳教學中，教師會對一些內(nèi)容提出數(shù)字化的要求，如速度、節(jié)拍等，但進一步的數(shù)字化分析往往被注重音樂表現(xiàn)的客觀要求所忽略，如節(jié)奏的準確性，音高、力度的表現(xiàn)等。多媒體數(shù)字化教學模式的出現(xiàn)，給所詮釋的音樂內(nèi)容的準確性以極大的保證，這正是視唱練耳教學過程中要解決的一個重要問題。

3.借助先進的視唱練耳教學軟件進行教學

專業(yè)公司制作的多媒體視唱練耳教學軟件，為解決教師教學及學生聽力訓練這個問題提供了最佳的捷徑。軟件EARMASTER提供的10項學習課題，包括音程判斷、音程識別、和弦練習、節(jié)奏練習、音階識別、節(jié)奏更正、旋律聽寫等，學習的難度由上到下依次增加，從和聲、節(jié)奏、旋律等幾個方面進行系統(tǒng)訓練。軟件Auralia，共有26課分屬4個主要課題，包括音程和音階、和弦、節(jié)奏、音高和旋律。教師在訓練的同時還可控制音量和速度，改變練習的難度，同時 Auralia軟件的管理工具也可以保存或刪除學生的記錄、測驗結(jié)果，并可選用類似人聲的音色。軟件的使用不僅給教師提供了很大的方便，而且更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生的音樂視野，激發(fā)起學生學習的積極性，同時也提高了學習的效率。

4. 自行研發(fā)輔助教材

根據(jù)既定的視唱練耳教材，使用不同的音序軟件針對課程安排，制作編輯相應音頻文件，自行研發(fā)輔助教材。目前較好的音序軟件是Cakewalk，使用Cakewalk 音序軟件可以進行音樂制作、數(shù)字錄音（硬盤錄音）和音頻編輯。另外可以使用Band in a Box自動配器軟件，提前輸入作品的和聲進行，然后依照選定的音樂風格自動生成打擊樂、低音、鋼琴、弦樂和吉他5個聲部的音樂，配合授課內(nèi)容，能夠更好地提高教學效果與質(zhì)量。

5.利用多媒體進行視唱練耳教學需注意的問題

不能過于依賴多媒體系統(tǒng)，鋼琴依然要作為授課的必要手段之一，另外在對一些視唱練耳軟件的使用上，教師要因材施教，根據(jù)大綱有選擇、有針對性地進行使用，切勿生搬硬套。

高校視唱練耳學科服務體系的建設與開發(fā)，一定要與時代接軌，符合高校學生的實際專業(yè)水平與客觀需求，要使教與學更加具有針對性與實用性。建立多樣化的視唱練耳學科服務體系，能夠更好地針對不同專業(yè)學生的學習重點，滿足學生學習的需要。因此視唱練耳學科體系的建設與開發(fā)有著廣闊的需求。

第8篇：實踐練習法范文

>> 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校后勤服務信息化建設初探 “互聯(lián)網(wǎng)+會計”與會計信息化發(fā)展方式分析 移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下職業(yè)教育管理信息化的發(fā)展趨向 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設探析 基于移動互聯(lián)網(wǎng)探究就業(yè)信息化建設 山東移動“互聯(lián)網(wǎng)+”大篷車裝載信息化 基于移動互聯(lián)網(wǎng)應用的高校后勤管理信息化建設探索 移動互聯(lián)網(wǎng)時代供電企業(yè)檔案信息化建設新思路探究 移動互聯(lián)網(wǎng)時代的高校就業(yè)管理信息化實踐 移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校體育信息化的探索與研究 探究互聯(lián)網(wǎng)+時代管理會計信息化建設方式 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會計管理服務信息化現(xiàn)狀研究 移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺在高職院校信息化建設中的應用研究 淺議互聯(lián)網(wǎng)信息化在農(nóng)村發(fā)展中的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”信息化發(fā)展路徑探討 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計信息化的發(fā)展之路 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中國會計信息化發(fā)展研究 互聯(lián)網(wǎng)+時代管理會計信息化發(fā)展探究 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的企業(yè)信息化發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計信息化新發(fā)展 常見問題解答 當前所在位置：#main）已退出65個應用程序。這些應用程序涵蓋教育、衛(wèi)生醫(yī)療、新聞、交通、商務、財政、天氣、環(huán)境、娛樂等多個領(lǐng)域。相比之下，中國內(nèi)地的政務APP還比較少，但深圳進行了有益的嘗試，各部門紛紛推出政務APP，打造全新公共服務方式：如氣象局的“深圳天氣”、交通運輸委“交通在手”、衛(wèi)計委“預約掛號”及今年3月初由深圳市衛(wèi)生監(jiān)督局推出的“深圳衛(wèi)生監(jiān)督”衛(wèi)生信息服務應用。政務APP是移動電子政務的重要內(nèi)容，將在今后一定時期內(nèi)引領(lǐng)全球電子化公共服務創(chuàng)新，隨著智慧城市建設的推進，必將會有越來越多的衛(wèi)生監(jiān)督APP在政府公共服務領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。

3.4 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)場執(zhí)法模式

目前，社會經(jīng)濟日益發(fā)達，行業(yè)主管部門的服務、管理、執(zhí)法任務日趨繁重。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步成熟與普及，以及多年來移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在衛(wèi)生監(jiān)督之間和應急調(diào)度方面的實踐，讓衛(wèi)生監(jiān)督日常的移動辦公、移動監(jiān)督執(zhí)法成為了可能，也為全面提高監(jiān)督、執(zhí)法的效率鋪平了技術(shù)道路。2011年12月8日，衛(wèi)生部印發(fā)了《衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)裝備標準（2011版）》，對各種現(xiàn)場執(zhí)法設備包含現(xiàn)場執(zhí)法包和現(xiàn)場快速檢測的設備裝備的參數(shù)和配備數(shù)量做了明確的規(guī)定，其中所有設備名稱的關(guān)鍵詞就是：現(xiàn)場和快速，這是國家對衛(wèi)生監(jiān)督工作效率的要求，也是全國衛(wèi)生監(jiān)督效率全面提升的一個重要信號。

相對于重大事件中的衛(wèi)生監(jiān)督保障，日常的衛(wèi)生監(jiān)督工作效率的提高，是全面提高全國衛(wèi)生監(jiān)督效率的最核心問題。我國的日常衛(wèi)生監(jiān)督工作中，各地區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所普遍存在著人員少、任務重、監(jiān)督單位多的情況，而且衛(wèi)生監(jiān)督的程序較多，執(zhí)法過程中，公文往返需要較多的時間，所以能夠?qū)⑿l(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法現(xiàn)場化的 現(xiàn)場執(zhí)法包，是一套有效提高衛(wèi)生監(jiān)督效率的執(zhí)法工具。衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心孟群主任在關(guān)于移動醫(yī)療情況的講話中談到：“衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法里，過去監(jiān)督執(zhí)法開個條子什么時候取發(fā)票、收據(jù)有很多的問題。現(xiàn)在通過移動技術(shù)馬上可以打出執(zhí)法的單據(jù)，實際上對取證、統(tǒng)計、處罰各方面都非常的方便?！?/p>

因此，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在引領(lǐng)著衛(wèi)生監(jiān)督現(xiàn)場執(zhí)法設備，影響著衛(wèi)生監(jiān)督模式的改變，逐步在提升執(zhí)法隊伍的工作效率。

第9篇：實踐練習法范文

1 文獻回顧研發(fā)聯(lián)盟是指兩個或兩個以上的企業(yè)和有關(guān)機構(gòu)，基于市場機遇和自主創(chuàng)新需要，以共同參與開發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品等為目的而結(jié)成的一種優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔的正式但非合并的合作組織[4]?？梢钥闯?，研發(fā)聯(lián)盟是以知識共享為最終導向的，也是企業(yè)之間進行外部學習的機會，通過與聯(lián)盟伙伴的互動學習機制，可以增加知識來源，同時提高組織創(chuàng)造知識的能力并拓展特定的技術(shù)領(lǐng)域[5]。因此，研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享可以看作是知識跨組織雙向的溝通過程[6]，通過交流和學習，企業(yè)可以獲得盟員企業(yè)所具有的隱形知識，填補了企業(yè)自身知識的欠缺，從而提升自身的知識水平和學習能力。Chung等認為，企業(yè)傾向于通過與其它企業(yè)的資源技術(shù)相結(jié)合，共同形成聯(lián)盟以提高經(jīng)營績效并創(chuàng)造價值[7]，企業(yè)往往趨向于選擇比單獨研發(fā)獲得更多的知識的研發(fā)聯(lián)盟，而對盟員間知識共享的依賴取決于盟員所具備的研發(fā)能力和知識水平。Atallah認為在研發(fā)聯(lián)盟中，如果一個企業(yè)的溢出水平非常高而其它企業(yè)溢出水平較低，便會增加高溢出企業(yè)的R&D投入，降低低溢出企業(yè)的投入[8]。也就是說知識溢出水平較低的企業(yè)越傾向于選擇合作聯(lián)盟，以通過知識共享來實現(xiàn)知識互補，來提升自身的競爭力。目前國內(nèi)針對于研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)知識共享的文獻比較少，主要集中在研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)知識共享的影響因素研究[9]、研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享的實證研究[10]、研發(fā)聯(lián)盟知識共享與合作績效關(guān)系研究[11]、研發(fā)聯(lián)盟知識共享機制及影響因素研究[12]、研發(fā)聯(lián)盟中知識共享的博弈分析研究[13]等方面。而本文試運用演化博弈論分析方法從動態(tài)和宏觀的視角將知識共享過程中的知識轉(zhuǎn)化和利益分配融合在一起去研究研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享的內(nèi)在機制及動態(tài)演化過程。演化博弈分析方法強調(diào)博弈行為的長期性和重復性。它區(qū)別于一次性博弈的關(guān)鍵就在于理性人的假設是不完全成立的，現(xiàn)實生活當中，人往往處于有限理性的狀態(tài)，考慮自身收益最大化而忽略對方利益可能最終會導致一種雙輸?shù)膱雒?。從合作行為來看，某一企業(yè)的知識共享行為或多或少地會影響到其他企業(yè)的行為，而反過來其行為又往往或多或少地受到其他成員企業(yè)的制約，因此研發(fā)聯(lián)盟的知識共享是彼此合作的企業(yè)之間的相互博弈的過程[14]。因此，演化博弈這種長期性和重復性的特點符合研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享策略的動態(tài)選擇進化過程。 

研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享演化博弈模型 

2.1 進化博弈模型假設 

2.1.1 參與者研發(fā)聯(lián)盟企業(yè)間知識共享至少涵蓋兩個或以上的企業(yè)，本文為了簡化分析和方便研究，本模型選取兩個企業(yè)間的知識共享的相互博弈，兩博弈方分別為企業(yè)1和企業(yè)2。 

2.1.2 可選擇策略現(xiàn)實世界里，完全理性并不總存在，所以本模型假設博弈雙方是有限理性的，企業(yè)1和企業(yè)2的策略空間都是{共享，不共享}，則有4種組合{共享，共享}，{共享，不共享}，{不共享，共享}，{不共享，不共享}。 

2.1.3 博弈方的參數(shù)（1）Pi（i=1、2）為企業(yè)i不參與知識共享情況下，通過自身擁有的知識進行自主研發(fā)所獲得的正常收益；（2）U為企業(yè)雙方同時選擇知識共享策略情況下，由于合作創(chuàng)新所產(chǎn)生的新知識，即超額收益；（3）Z為企業(yè)雙方同時選擇知識共享策略情況下，企業(yè)1共享超額收益U的分配系數(shù)，則企業(yè)2共享超額收益U的分配系數(shù)為1-Z；則企業(yè)1和企業(yè)2進行知識共享；