培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會(huì)適應(yīng)能力

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái),人類(lèi)社會(huì)發(fā)展愈加迅速,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,社會(huì)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會(huì)適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自身的立足之本。我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著高校擴(kuò)招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻?？v觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂(yōu)。究其原因,主要還是因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使得人類(lèi)社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備迅速增長(zhǎng),新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會(huì)分工的專(zhuān)業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識(shí)技能的范圍不斷擴(kuò)大,與此同時(shí),每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還需擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強(qiáng)的社交能力、工作能力,能在社會(huì)生活中對(duì)包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力差的缺點(diǎn),這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要方面。因此,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問(wèn)題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強(qiáng)健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。在聯(lián)合國(guó)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會(huì)求知( Learning to know)、學(xué)會(huì)生存(earning to be)、學(xué)會(huì)做事(Learning to do)、學(xué)會(huì)與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、體育活動(dòng)與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動(dòng)情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會(huì)生活中形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會(huì)行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動(dòng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系,樹(shù)立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛(ài)護(hù)集體的良好道德觀。同時(shí),積極的活動(dòng)情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂(lè)觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動(dòng)情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個(gè)人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中,知識(shí)總量不斷增加,社會(huì)科技水平迅速發(fā)展,對(duì)生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。參與體育活動(dòng)就是一種個(gè)性的展示,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)本身就是一種教育過(guò)程。誰(shuí)能想到一個(gè)沒(méi)有積極體育活動(dòng)情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求?因此,通過(guò)體育活動(dòng)強(qiáng)化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動(dòng)情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)健全的評(píng)定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運(yùn)動(dòng)機(jī)能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問(wèn)題。因此,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完備的健康意識(shí)。我們可以看到,強(qiáng)化學(xué)生積極的體育活動(dòng)情感過(guò)程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。

二、體育活動(dòng)在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上的作用

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過(guò)程。體育競(jìng)技活動(dòng)當(dāng)中所具有的種種心理活動(dòng),如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和直接的互動(dòng)關(guān)系,因此,體育活動(dòng)在促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)揮自己潛能,主動(dòng)解決情境中面臨的問(wèn)題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨(dú)特作用。

(一)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因?yàn)轶w育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。在體育運(yùn)動(dòng)以及各種體育競(jìng)賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時(shí)也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會(huì)。體育活動(dòng)不但能增加人與人之間接觸和交往的機(jī)會(huì),縮短相互之間的距離,同時(shí)還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動(dòng)有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色

在個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過(guò)學(xué)生在游戲中個(gè)體角色的不同扮演,參與者同時(shí)體驗(yàn)了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個(gè)體從事體育活動(dòng),特別是從事集體性的體育活動(dòng),需要個(gè)體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對(duì)于個(gè)體體驗(yàn)社會(huì)角色,促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,其作用是顯而易見(jiàn)的。體育活動(dòng),很多時(shí)候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗(yàn)不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個(gè)個(gè)體對(duì)自身心理調(diào)適的過(guò)程,個(gè)人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會(huì)適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競(jìng)爭(zhēng)特征,有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有勝利和失敗,對(duì)于失敗的一方來(lái)說(shuō),這種體驗(yàn)就是一種挫折體驗(yàn)鍛煉過(guò)程。學(xué)生在體育競(jìng)賽中總會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對(duì)學(xué)生是一種心理的磨煉。個(gè)體承受挫折并通過(guò)自我調(diào)整重建信心的過(guò)程是一種心理調(diào)適的過(guò)程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過(guò)程就是個(gè)體提高自身社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。

(四)體育活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

第2篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0103-01

人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步起著非常重要的推動(dòng)作用。一般認(rèn)為，人文素質(zhì)教育作為一種教育現(xiàn)象，它的核心問(wèn)題就在于人的發(fā)展問(wèn)題，也即是通過(guò)對(duì)人文素質(zhì)的教育和提高來(lái)達(dá)到人的自我完善和發(fā)展，進(jìn)而提升自我的品味和價(jià)值，體會(huì)一種全新的生活方式和生活的觀念等等。在高中學(xué)生中進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和普及具有更加重要的意義性。因?yàn)榇穗A段是人生重要的價(jià)值觀念包括人生觀、世界觀等等形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果加以適當(dāng)?shù)母呱械娜宋乃刭|(zhì)的引導(dǎo)和教育，將在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。具體而言，人文素質(zhì)的提高可以有效地提高學(xué)生的人文意識(shí)，良好的人文意識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展都是潛移默化的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我完善和自我提高的重要手段。良好的人文素質(zhì)還有利于學(xué)生中德育工作的開(kāi)展，在高中生中貫徹人文素質(zhì)的教育，可以提升他們的道德情操和人文素質(zhì)，讓他們?cè)诹己玫牡掠罩逻M(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，從而成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化的人才。人文素質(zhì)的培養(yǎng)還有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，一個(gè)強(qiáng)有力的心理素質(zhì)是成功的必備要素，尤其是在成長(zhǎng)的初期更是如此，所以如果學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，那對(duì)構(gòu)造他們的內(nèi)心，鍛煉他們的心理素質(zhì)也是大有裨益的。

1 高中生物教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的客觀要求

在高中生物教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)的教育有其必然性，同時(shí)有其可行性。二者的有機(jī)結(jié)合可以起到較好的相互促進(jìn)作用，達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)化。分析高中生物教學(xué)中的人文素質(zhì)的教學(xué)可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

高中生物知識(shí)的傳授中不僅僅是生物知識(shí)的單方面的傳授，其中也蘊(yùn)藏著較多的人文理念。實(shí)際上在筆者看來(lái)，高中生物科學(xué)中不僅有著深刻的哲學(xué)性，還有著豐富的美學(xué)性。從某種程度上來(lái)說(shuō)，整個(gè)生物的進(jìn)化過(guò)程就是生物的哲學(xué)化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，其中充滿(mǎn)了哲學(xué)的觀念，比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展，比如說(shuō)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，比如說(shuō)普遍聯(lián)系等等，生物是哲學(xué)的一部分，生物體現(xiàn)了諸多的哲學(xué)精神和原理，所以在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行哲學(xué)的分析和研究也是人文素養(yǎng)教育的方式之一，其次是生物中美學(xué)特性，此一點(diǎn)更加容易理解，生物的美學(xué)性不僅僅體現(xiàn)在研究對(duì)象之美，同時(shí)也體現(xiàn)在研究方式之美，通過(guò)假設(shè)的提出和實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建和結(jié)果的觀察等等，處處都體現(xiàn)出一種人類(lèi)的科學(xué)和智慧，實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的一種方式，其中充滿(mǎn)著一種美感。

不僅如此，在高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)上也提出了人文教育的目標(biāo)。我們的教育，包括各種知識(shí)學(xué)科的教育，目的都包含對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到作為人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮個(gè)人自我的力量等等，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。所以在高中生物的教學(xué)中應(yīng)該將生物知識(shí)的傳授與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以生物知識(shí)為載體和途徑來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2 高中生物教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的提高之策略

人文素質(zhì)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但是如何在生物教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生人文素質(zhì)是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，需要從多方面加以論證。筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，吸收前人的研究成果，認(rèn)為在高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)之策略重點(diǎn)需要做好以下幾方面的工作。

首先，在教學(xué)過(guò)程中突出人文教育的重要性。這就要求教師和學(xué)生進(jìn)行教育思想觀念的積極轉(zhuǎn)變。在巨大的升學(xué)壓力和應(yīng)試教育的制度下，教師和學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，所以需要首先轉(zhuǎn)變思想觀念，將人文素質(zhì)的培育放在一個(gè)更為重要的地位。首先從教師的角度而言，需要通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生能夠盡可能得到全面的發(fā)展，然后有學(xué)生自我學(xué)會(huì)樹(shù)立一種更為主動(dòng)的發(fā)展觀念。從學(xué)生的角度而言，則要防止自我淹沒(méi)在繁瑣的灌輸式的“教學(xué)”之中，樹(shù)立多元化的發(fā)展觀念和思路，注重對(duì)自我的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，在觀念有所改變，樹(shù)立了正確的積極發(fā)展觀之后，需要教師主動(dòng)嘗試改進(jìn)教育的方式，在教學(xué)的過(guò)程中，懂得如何通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到喚醒學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)的欲望，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，也就是從社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀價(jià)值觀等觀念的培養(yǎng)，在此之中向?qū)W生提出人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)然教師在教導(dǎo)前，首先必須確定自我的形象，即讓學(xué)生有理由相信自己的老師也是如此行事的，所以需要教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

第3篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

摘要：我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高研究生綜合素質(zhì)非常必要。構(gòu)建一套完整的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包含4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和12項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，運(yùn)用AHP層次分析法確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重得出總排序，為考評(píng)工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)體系；層次分析法

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入，社會(huì)對(duì)研究生的需求量逐年增加，研究生教育的規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，面臨著新的挑戰(zhàn)。研究生教育是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。在教育部提出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的背景下，構(gòu)建一套科學(xué)有效的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

一、目前國(guó)內(nèi)外高校研究生考核評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀

國(guó)外的研究生教育歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)。美國(guó)的研究生教育采取嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出或?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出的模式，面試型的入學(xué)方式取代傳統(tǒng)型的入學(xué)考試，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資格考試、論文水平等綜合評(píng)價(jià)研究生的素質(zhì)。在日本，研究生的培養(yǎng)重視實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，論文質(zhì)量及創(chuàng)新點(diǎn)也是他們?cè)u(píng)價(jià)研究生綜合素質(zhì)的重要條件之一。德國(guó)的研究生特別是博士生研究生大多是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，對(duì)課程學(xué)習(xí)不做強(qiáng)制性規(guī)定， 但對(duì)研究生獨(dú)立科研能力要求卻非常嚴(yán)格。

我國(guó)現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)內(nèi)容和處于摸索階段，評(píng)價(jià)方式較單一。大多數(shù)高校對(duì)研究生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在：第一年專(zhuān)業(yè)課程考試、第二年論文開(kāi)題和中期檢查、第三年畢業(yè)答辯等方面。雖起到一定作用，但缺少對(duì)客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)的定量分析，評(píng)價(jià)制度流于形式，只能反映研究生綜合素質(zhì)的一個(gè)層面。

二、高校研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系模型的構(gòu)建

通過(guò)實(shí)地考察走訪部分高校不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的研究生、學(xué)生工作者，構(gòu)建了一套全方位、多角度反映研究生綜合素質(zhì)的三層評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？偰繕?biāo)層即高校研究生綜合素質(zhì)A；基本要素層和下設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)層分別為思想政治素質(zhì)B1（思想素質(zhì)C1、政治素質(zhì)C2、道德素質(zhì)C3）、科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)B2（科研能力C4、專(zhuān)業(yè)成績(jī)C5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力C6）、社會(huì)實(shí)踐能力B3（社會(huì)調(diào)研經(jīng)歷C7、掛職鍛煉C8、三助工作C9）、人文身心素質(zhì)B4（文化修養(yǎng)C10、身體素質(zhì)C11、心理素質(zhì)C12）。

為了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)高校研究生綜合素質(zhì)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定各指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法簡(jiǎn)稱(chēng)AHP，是20世紀(jì)70年代美國(guó)運(yùn)籌學(xué)教授T. L. Satty 提出的一種權(quán)重決策分析方法。通過(guò)構(gòu)造遞階的層次結(jié)構(gòu)，把總目標(biāo)分解為多個(gè)分目標(biāo)，組成一個(gè)由多指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型，獲得最低層對(duì)于最高層因素的重要性權(quán)值。本文運(yùn)用層次分析法對(duì)研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行探討。

1、構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣

在建立遞階層次結(jié)構(gòu)之后，假設(shè)第一層的元素為A，第二層次的元素為B1，B2，B3 …… Bn，把A支配下的Bn依次兩兩比較。采用1―9比例標(biāo)度法，對(duì)重要性賦值，構(gòu)造出若干個(gè)兩兩比較判斷矩陣A=（Aij）n×n。使用德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)有關(guān)專(zhuān)家打分，向各年級(jí)研究生同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，排出各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要程度的順序，將定性判斷定量化。

2、層次單排序及一致性檢驗(yàn)

對(duì)上述兩兩比較判斷矩陣進(jìn)行層次單排序，得出每個(gè)層次每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。令判斷矩陣為A，計(jì)算滿(mǎn)足A?W = λmax?W 的特征根與特征向量。由于客觀事物的復(fù)雜性和人們認(rèn)識(shí)的不同，每一個(gè)判斷不可能都具有完全一致性，這就需要引入一致性指標(biāo)CI =λmax-n/nC1，以及矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（見(jiàn)表1）。計(jì)算CR=CI/RI，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。若CR0.1，應(yīng)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行調(diào)整，使之具有滿(mǎn)意的一致性。

3、層次總排序及整體一致性檢驗(yàn)

（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

確定高校研究生綜合素質(zhì)A和評(píng)價(jià)要素B，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣，見(jiàn)表2。

表2總目標(biāo)A―Bi判斷矩陣

AB1B2B3B4B111/31/22B23124B321/213B41/21/41/31第一層指標(biāo)的權(quán)重分別為：WA=（0.1603，0.4669.0.2776，0.0953）T

λmax =4.0310CI=0.0103CR=0.0114

這表明該判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性。因此，WA=（0.1603，0.4669.0.2776，0.0953）T的各個(gè)分量可以分別作為思想政治素質(zhì)、科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力和人文身心素質(zhì)的權(quán)重。

（2）二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

按照一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算方法，得出：

思想政治素質(zhì)B1―Ci判斷矩陣（i=1，2，3）中，

λmax =3.0092 CI=0.0046CR=0.01079

科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)B2―Ci判斷矩陣（i=4，5，6）中，

λmax =3.0183CI=0.0092 CR=0.0158

社會(huì)實(shí)踐能力B3―Ci判斷矩陣（i=7，8，9）中，

λmax =3.0385CI=0.0193CR=0.0333

人文身心素質(zhì)B4―Ci判斷矩陣（i=10，11，12）中，

λmax =3.0092 CI=0.0046CR=0.0079

以上四個(gè)判斷矩陣都具有滿(mǎn)意一致性，將一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重和對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相乘，得出研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)權(quán)重，如表3所示。

三、結(jié)論分析

從表3中可以看出，研究生綜合素質(zhì)的12個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，科研能力權(quán)重值達(dá)到0.2918，這說(shuō)明隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的深入推進(jìn)，高校越來(lái)越重視研究生科研能力的培養(yǎng)。在今后的研究中，可以對(duì)研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科、年級(jí)等因素考慮進(jìn)去，真正提高研究生的科研水平和實(shí)踐能力。

表3研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次總排序

總目標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)各指標(biāo)的權(quán)重

高校研究生綜合素質(zhì)A

思想政治素質(zhì)B1（0.1603）

科研創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)B2（0.4669）社會(huì)實(shí)踐能力B3

（0.2776）

人文身心素質(zhì)B4（0.0953）

思想素質(zhì)C10.0865政治素質(zhì)C20.0476道德素質(zhì)C30.0262科研能力C40.2918專(zhuān)業(yè)成績(jī)C50.1114創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力C60.0637社會(huì)調(diào)研經(jīng)歷C70.1768掛職鍛煉C80.0717研究生三助工作C90.0291文化修養(yǎng) C100.0156身體素質(zhì)C110.0283心理素質(zhì)C120.0514

（作者單位：寧波大學(xué)商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第4篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門(mén)理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

2.開(kāi)發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識(shí)，他們不僅能很快地解決問(wèn)題，而且會(huì)有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識(shí)去掌握新的知識(shí)。有的學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住知識(shí)，沒(méi)有自己的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)費(fèi)勁，他們的思維無(wú)條理，混亂，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目，無(wú)從下手。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。

1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用各種思維解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無(wú)法較好地理解所學(xué)的知識(shí)，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。

2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對(duì)教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。

3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過(guò)以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也較吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。

2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。

第5篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-347-01

一、采用啟發(fā)性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)不僅要進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。時(shí)展了，對(duì)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，時(shí)代呼吁全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育要順應(yīng)時(shí)展的潮流，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，為此在課堂教學(xué)中老師要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師依然要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的長(zhǎng)處得到有效發(fā)揮，使學(xué)生掌握更多能夠立足于社會(huì)的本領(lǐng)。老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育，因?yàn)橐粋€(gè)人只有具備了高尚的道德情操，才能為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，要學(xué)會(huì)“以理服人”，老師不能依靠自己的權(quán)威去壓迫學(xué)生，要耐心為學(xué)生講道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。在興趣的指引下，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的積極性。例如：老師在教授幻燈片的制作方法時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞幾張已經(jīng)制作好的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了制作出自己喜歡的幻燈片，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，制作出不同的圖形。

三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

將信息技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，必須有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)是學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自覺(jué)性，只有在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引下，學(xué)生才會(huì)倍加努力學(xué)習(xí)。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，老師可以采用多種方法。例如：老師可以組織一次打字速度大比拼，看哪個(gè)學(xué)生的打字速度比較快，通過(guò)比賽使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也讓學(xué)生看到自己的不足，通過(guò)比賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)課的主要媒介，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的信息獲取、整理與傳遞。學(xué)生生活的環(huán)境是復(fù)雜的，而且每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境又存在差別，因此，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也存在一定的差異性，如果老師在課堂教學(xué)中不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)以下情況：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生難以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升；信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)課存在困難。久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡。

對(duì)于學(xué)生之間存在的差異，要求老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，秉承“因材施教”的教學(xué)理念，尊重每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效發(fā)揮。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)，要特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也具有一定的抽象性，因此老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

五、進(jìn)行素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

作為老師應(yīng)該明白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育既是一種社會(huì)需要，也是一種超越社會(huì)的需要，通過(guò)素質(zhì)教育使學(xué)生變得更加具有適應(yīng)性、更加理性也更加具有道德性，以達(dá)到不斷改善人的綜合素質(zhì)的目的。進(jìn)行素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育要從學(xué)生的實(shí)際心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生的道德觀念進(jìn)行有效指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)具有很強(qiáng)說(shuō)理性的教學(xué)藝術(shù)。不管是老師的語(yǔ)言，還是采用的教學(xué)方法，都要經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性特征及教學(xué)的內(nèi)容，選擇最有效的教學(xué)方式。既需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教導(dǎo)，又需要老師進(jìn)行側(cè)面輔導(dǎo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

六、將素質(zhì)教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)之中

第6篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

一、高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生多數(shù)有著正確的人生觀、價(jià)值觀，明確自己學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、社團(tuán)活動(dòng)等方面表現(xiàn)都較為積極，綜合素質(zhì)較好。但是由于種種原因，總有一部分的學(xué)生無(wú)心向?qū)W、生活懶散、意志薄弱、怕苦怕累、誠(chéng)信缺失、功利性強(qiáng)……這些學(xué)生的綜合素質(zhì)都比較差，整天上課睡覺(jué)，回到宿舍就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上到夜宵攤喝酒晚歸，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，整天渾渾噩噩混日子。

二、 高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的原因分析

（一）家庭、學(xué)校、宿舍的環(huán)境影響

首先，家庭教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成有著重要影響。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的全面實(shí)施，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭教育就成了他們將來(lái)成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。但是，這些獨(dú)生子女的父母，把所有的希望都寄托在這個(gè)獨(dú)生的孩子身上，盡量滿(mǎn)足他的各種需要，往往會(huì)演變成溺愛(ài)。為了孩子能吃飽穿暖，父母自己省吃?xún)€用；為了孩子能到好的學(xué)校讀書(shū)，父母想方設(shè)法；為了孩子不受外界影響而專(zhuān)心學(xué)習(xí)，父母包攬了一切大事小事……正是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的溺愛(ài)，這些孩子漸漸養(yǎng)成花錢(qián)大手大腳的習(xí)慣，受到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折、小困難就承受不了。當(dāng)?shù)搅烁呗氃盒?，這些學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)，就感覺(jué)一切都不順利，怕苦怕累，意志薄弱，無(wú)病。沒(méi)上幾天課，他們就想方設(shè)法請(qǐng)假回家，當(dāng)請(qǐng)假不成功時(shí)，甚至要求家長(zhǎng)編理由打電話給輔導(dǎo)員請(qǐng)假……

其次，學(xué)校整個(gè)大環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著關(guān)鍵影響。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校，學(xué)校就成了學(xué)生的第二個(gè)“家”。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，在家里的時(shí)間就少了很多。這時(shí)，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，第二課堂是學(xué)生拓展素質(zhì)教育的重中之重。但是，高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的搖籃，往往更專(zhuān)注于學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，而輕視學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了學(xué)生的安全、為了學(xué)生更專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)于戶(hù)外拓展活動(dòng)都是小心翼翼。而學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)過(guò)于頻繁，往往還會(huì)引起老師的反感、節(jié)制。學(xué)生的積極性得不到調(diào)動(dòng)，課余時(shí)間只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)游戲來(lái)打發(fā)。學(xué)生沉迷于游戲，樂(lè)此不疲，常常玩到深夜，更有甚者玩通宵。這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生白天上課精神萎靡不振，睡覺(jué)，逃課。睡眠不足，學(xué)習(xí)不好，考試作弊挨抓使這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，生活渾渾噩噩。這樣的惡性循環(huán)，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，還對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展造成了很大的障礙。

第三，學(xué)生宿舍的文化氛圍很重要。在學(xué)校期間，除了教室，宿舍就成了同學(xué)們相互交流的最佳場(chǎng)所。一個(gè)有著良好文化氛圍的宿舍，宿舍成員往往能積極向上；而一個(gè)有著壞風(fēng)氣的宿舍，其宿舍成員會(huì)“近墨者黑”。在一個(gè)集體玩游戲昏天暗地，或聚眾喝酒打牌不亦樂(lè)乎的宿舍中生活，這樣的環(huán)境熏陶出來(lái)的學(xué)生他們素質(zhì)可想而知。

（二）高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

高職院校輔導(dǎo)員是高職教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想政治工作確保學(xué)校安全穩(wěn)定的一支重要力量，更是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?？梢哉f(shuō)，在高職院校中，處于戰(zhàn)斗一線的輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師。輔導(dǎo)員自身的文化素質(zhì)時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化中影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。但是隨著我國(guó)各高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和國(guó)家對(duì)團(tuán)組織“年輕化”的要求，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生一出校門(mén)轉(zhuǎn)身又進(jìn)入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。這些年輕的輔導(dǎo)員剛從一個(gè)被管理者轉(zhuǎn)變成一個(gè)管理者，社會(huì)閱歷、理論修養(yǎng)、自身素質(zhì)等各方面相對(duì)匱乏。因此，輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和人格魅力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響漸漸弱化。

（三）學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)要求認(rèn)識(shí)缺乏

到高職院校讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)都是因?yàn)楦呖际?，才?lái)高職院校學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方便日后找工作。他們往往帶著明顯的功利性，注重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)自身日后工作相關(guān)的活動(dòng)才樂(lè)于參加，而對(duì)于拓展他們綜合素質(zhì)的活動(dòng)卻反應(yīng)冷淡。但是由于他們綜合素質(zhì)較差，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中總會(huì)因?yàn)橐懔Σ蛔?，怕苦怕累，心理承受能力差等素質(zhì)不過(guò)關(guān)而倍感壓力或中途而廢。

三、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中輔導(dǎo)員的作用

根據(jù)高職院校學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育和素質(zhì)養(yǎng)成的主要力量，應(yīng)以下幾個(gè)方面發(fā)揮其“指揮棒”、“引路人”的作用：

（一）營(yíng)造家庭、學(xué)校、宿舍三位一體的環(huán)境熏陶

首先，做學(xué)生家長(zhǎng)思想工作。對(duì)于一些綜合素質(zhì)較差，自理能力缺乏，家庭溺愛(ài)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行一些深入的交流。向家長(zhǎng)了解他們的教育方式，跟家長(zhǎng)提出了一些建議，請(qǐng)他們將孩子放心交給學(xué)校。讓家庭和學(xué)校共同努力，鼓勵(lì)孩子多參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，不斷地提高自理能力，減少孩子的依賴(lài)性，增強(qiáng)孩子的綜合素質(zhì)。

其次，建議學(xué)校放寬管理，積極組織、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)。輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際可以向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出一些合理放寬第二課堂的建議，在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的前提下，增加素質(zhì)拓展活動(dòng)的時(shí)間，給予更多的重視。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的最基層的組織者和管理者，要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)加強(qiáng)組織指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面，都想方設(shè)法地建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，組織開(kāi)展系列活動(dòng)，如校園十大歌手比賽、感恩書(shū)信傳遞、演講與口才辯論、誠(chéng)信主題班會(huì)、心理情景劇等第二課堂活動(dòng)。輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)學(xué)生校園文化活動(dòng)的組織、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值取向，形成健全人格，為學(xué)生的素質(zhì)拓展?fàn)I造一個(gè)良好的校園文化氛圍。

第三，宿舍文化建設(shè)。雖然多數(shù)高校的宿舍管理都會(huì)定期進(jìn)行一些宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比，但是對(duì)于營(yíng)造宿舍文化這方面卻幾乎空白。這樣的管理，總會(huì)有一些宿舍鉆空子，往往事先知道宿舍檢查就急匆匆整理一下，檢查完畢，又恢復(fù)到一片狼藉。這樣的管理模式過(guò)于呆板，只能治標(biāo)不能治本。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展諸如“我愛(ài)我舍”宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，不能單純以宿舍內(nèi)務(wù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重的是對(duì)學(xué)習(xí)方式、生活方式和娛樂(lè)方式的引導(dǎo)和營(yíng)造。通過(guò)宿舍特色文化評(píng)比，健康學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)方式的傳播，不斷增強(qiáng)宿舍成員間的團(tuán)結(jié)意識(shí)、自律意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)……在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力

輔導(dǎo)員的一言一行對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的形成與發(fā)展有著巨大的榜樣作用，是他們素質(zhì)教育最直觀的“教科書(shū)”。因此，高職院校的輔導(dǎo)員都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老輔導(dǎo)員取經(jīng)，積極探討學(xué)生素質(zhì)教育的途徑；也可以通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修或自主學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)及文化水平；更要多參加實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷提高自己能力。輔導(dǎo)員應(yīng)該把自己學(xué)到的好東西，認(rèn)真地貫徹到自己日常工作生活中，時(shí)刻做好學(xué)生的表率作用。輔導(dǎo)員的言傳身教和人格魅力，讓學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中不知不覺(jué)改變自己，綜合素質(zhì)得到不斷提高。

第7篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);大學(xué)生; 邏輯思維能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨越來(lái)越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，他們除了必須學(xué)好最基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還需要不斷提高自身素質(zhì)和自我修養(yǎng)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是應(yīng)該掌握和具備一些適應(yīng)社會(huì)的能力，其中邏輯思維能力就是大學(xué)生需要具備的一種很重要的能力。所謂邏輯思維是指，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。邏輯思維能力是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維能力是衡量大學(xué)生思維能力和素質(zhì)的一個(gè)很重要的方面，因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力，是提高大學(xué)綜合素質(zhì)的重要方法，也是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的有效方法。

1 培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的重要性

1.1較強(qiáng)的邏輯思維能力可以促使大學(xué)生更好的掌握其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

一般我們認(rèn)為，邏輯和數(shù)學(xué)的關(guān)系比較密切，邏輯思維能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科比較容易，實(shí)際上，邏輯思維能力對(duì)學(xué)好其他學(xué)科也有很大的幫助。具備較強(qiáng)邏輯思維能力的人，在思考問(wèn)題的時(shí)候，思維會(huì)比較清晰，不但關(guān)注事物現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)會(huì)有比較深入的看法，其思考方式也會(huì)變得比較嚴(yán)密。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法通常能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候是在自學(xué)，所以掌握好的學(xué)習(xí)思維方法就顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠產(chǎn)生融會(huì)貫通的作用，因此，掌握邏輯思維方法，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力就有利于開(kāi)展其他學(xué)科和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 較強(qiáng)的邏輯思維能力可以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

大學(xué)生在四年的大學(xué)生活中，有個(gè)很重要的任務(wù)是要提高自己的綜合素質(zhì)。作為教師，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，除了要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)提高學(xué)生的邏輯思維能力，來(lái)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。同樣，現(xiàn)代社會(huì)最需要的也是高素質(zhì)的綜合性人才。現(xiàn)代大學(xué)生要想畢業(yè)后很快融入社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中努力把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才應(yīng)該會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)該能夠很快的適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境。邏輯思維能力可以提高大學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，可以促使大學(xué)生更好的提高自身的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要我們大力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3 較強(qiáng)的邏輯思維能力可以提高大學(xué)生求職時(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著社會(huì)制度的改革，所有類(lèi)型的大學(xué)生畢業(yè)后都面臨同樣的問(wèn)題，要找到工作都一樣要參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，或者參加招聘考試，或者參加求職面試。無(wú)論是考試，還是面試用人單位除了考查必須得專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，他們都將著重考慮求職者的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和一些臨場(chǎng)應(yīng)變能力，歸結(jié)起來(lái)，這也體現(xiàn)了大學(xué)生的邏輯思維能力。比如說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)考公務(wù)員的人數(shù)是居高不下，無(wú)論是行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)還是申論考試，都要考核考生的理解、判斷、分析和歸納問(wèn)題的能力，這些都跟人的邏輯思維能力有關(guān)，邏輯思維能力強(qiáng)的人很容易就找到問(wèn)題的關(guān)鍵并提出解決的措施，這樣在考試的過(guò)程中既節(jié)約了時(shí)間，也比較容易考出好成績(jī)。同樣的，在各種面試中也存在這樣的問(wèn)題。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠加強(qiáng)自身邏輯思維能力的培養(yǎng)，既能夠提高自己的邏輯思維能力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。所以，我們要讓大學(xué)畢業(yè)生能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)占有優(yōu)勢(shì)甚至勝出，那么就必須加強(qiáng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力。

2 培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的途徑

2.1 調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高邏輯思維能力。

現(xiàn)在，許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了邏輯課程以及一些邏輯學(xué)有關(guān)的選修課程。不論什么形式的邏輯課程，老師在授課的時(shí)候，更多的是采用講授法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是聽(tīng)老師講，是被動(dòng)接受，而沒(méi)有主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)進(jìn)行思考。本來(lái)開(kāi)設(shè)邏輯課程的目的，是想讓學(xué)生熟練地掌握一些邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是，實(shí)際上，僅僅采用講授的授課方式是不能很好的達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們就有必要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯課的主動(dòng)性，更多的讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，聽(tīng)老師講了以后，積極主動(dòng)思考，提高自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力，訓(xùn)練自己的思維能力，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高自己的邏輯思維能力。

2.2 通過(guò)靈活多樣的考核方式檢查大學(xué)生的邏輯思維能力。

現(xiàn)在有部分大學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度就是臨考前找重點(diǎn)死記硬背，有時(shí)候，采用這種方法有的學(xué)生也能在有的學(xué)科取得較好成績(jī)，所以就有學(xué)生就認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)不重要，只要考前用用功就可以了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不對(duì)的，對(duì)于比較靈活的學(xué)科也是沒(méi)用的，更不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力了，所以，我們要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，就有必要變革傳統(tǒng)的考試方式，通過(guò)一些靈活多樣的考核方式來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的邏輯思維能力。要檢查學(xué)生的邏輯思維能力，可以通過(guò)一些小測(cè)驗(yàn)或者現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的運(yùn)用邏輯知識(shí)的能力，考核學(xué)生思維能力和判斷推理能力和解決問(wèn)題的能力，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也有利于促使學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的邏輯思維能力。

2.3 在實(shí)踐中積極培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力作為一種思維能力，除了在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，更重要的培養(yǎng)方式是要在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，注重培養(yǎng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，更有利于提高大學(xué)生的分析、判斷、推理等邏輯思維能力。比如，高校的課余生活比較豐富，多參加學(xué)校組織的演講、辯論和各種比賽，既能鍛煉的自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是訓(xùn)練了了自己的邏輯思維能力。另外，在學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些新的情況和新的事情，在處理這些突發(fā)事件的過(guò)程中，大學(xué)生也能夠很好的鍛煉自己的應(yīng)變能力，為了更好的解決突發(fā)事件，他們就會(huì)思考最好的最合理的方法，在這個(gè)過(guò)程中，他們的邏輯思維能力也得到了極大地訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的邏輯思維能力勢(shì)必得到很好的訓(xùn)練，從而具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宏.淺談對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，1994，(02)

第8篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】技工教育 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)與提高

技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)我認(rèn)為應(yīng)包括良好的職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)技能與職業(yè)道德)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力?，F(xiàn)階段,技工學(xué)校教學(xué)的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)際操作,讓學(xué)生在校期間掌握更多的本專(zhuān)業(yè)職業(yè)操作技能以及具備強(qiáng)的適應(yīng)能力,具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)和綜合的實(shí)踐能力是現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)的總體方針,現(xiàn)就以上觀點(diǎn)做如下闡述。

一、職業(yè)素質(zhì)的概念與培養(yǎng)途徑

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)之上,通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的,在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本素質(zhì)。良好的溝通交際能力、實(shí)際操作能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力等都是職業(yè)素質(zhì)所包括的內(nèi)容。

學(xué)生從技工學(xué)校畢業(yè)之后,能否在自己的工作崗位中得到良好的適應(yīng)與發(fā)展,主要因素就是其自身是否具備良好的職業(yè)素質(zhì),筆者根據(jù)多年的教育指導(dǎo)工作,現(xiàn)將培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的途徑總結(jié)如下:

(一)改變教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

技工學(xué)生入學(xué)后,會(huì)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸產(chǎn)生厭煩心理,甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒,因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中理論與實(shí)踐并存,運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源,將課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更好的掌握理論知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,更是為以后踏上工作崗位做好鋪墊。

(二)師生配合,提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

老師應(yīng)重視學(xué)生在職業(yè)道德培養(yǎng)中的主體地位,發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于知識(shí)以及技能的需求,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展充分重視,學(xué)生的主觀能動(dòng)性不同決定了其職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)不一致,因此學(xué)校與老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)個(gè)性不同制定出具有實(shí)效性的策略,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下,通過(guò)教育者與被教育者之間的互相配合,給學(xué)生營(yíng)造良好的自主發(fā)展空間,從而提高其職業(yè)道德素質(zhì)。

二、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式

技工學(xué)校中的學(xué)生大部分在畢業(yè)后是要踏上工作崗位的,如何成為一名受用人單位歡迎的人,這要求畢業(yè)生必須有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力,現(xiàn)以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例,將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體方式總結(jié)如下:

(一)打造優(yōu)質(zhì)課堂,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,因?yàn)檎n程的抽象思維強(qiáng)所以對(duì)于初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程確實(shí)存在一定的難度,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在新課程開(kāi)始階段,可以引導(dǎo)學(xué)生制作模型,通過(guò)模型引發(fā)學(xué)生的想象力,然后將模型應(yīng)用到實(shí)際的授課過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己根據(jù)模型得出的獨(dú)到的見(jiàn)解,最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)?！澳Ｐ徒虒W(xué)法”的特點(diǎn)在于抓住了學(xué)生的心理特征,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,較準(zhǔn)確的找到了教學(xué)開(kāi)始的切入點(diǎn)。此種教學(xué)方法能使學(xué)生處于一種積極的興奮狀態(tài),并且很好的培養(yǎng)了學(xué)生地獨(dú)立思維能力。

(二)重視實(shí)訓(xùn)操作,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實(shí)訓(xùn)操作作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)中非常重要的一個(gè)部分,在操作之前需要講明其重要性,使學(xué)生以一種極其重視的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作,培養(yǎng)成積極的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)操作,也為以后的工作做準(zhǔn)備。在電機(jī)維修這一實(shí)訓(xùn)課中,學(xué)生能深切感受到積極、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。電機(jī)維修主要包括:取數(shù)據(jù)、拆繞組、制線模、繞線圈、備槽楔、裁絕緣、嵌線圈、整形接線、扎線初測(cè)、浸漆烘干、試驗(yàn)等環(huán)節(jié),以上步驟環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)操作中需要手腦并用,任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)操作失敗,因此老師在實(shí)訓(xùn)之前就強(qiáng)調(diào)細(xì)心、扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣能有效地避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中因?yàn)轳R虎造成的失誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位之后,沒(méi)有時(shí)間與合適的條件進(jìn)行學(xué)校式系統(tǒng)學(xué)習(xí),那在接受新事物、新知識(shí)的時(shí)候就要求其具備良好的自學(xué)能力,自學(xué)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期是在校期間,老師可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)以及鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課本以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)生將在自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題總結(jié)后由老師予以解答,這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總結(jié)

隨著社會(huì)與知識(shí)的不斷進(jìn)步與更新,企業(yè)想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,需要保證其自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即人才的招聘,因此具備優(yōu)秀的職業(yè)道德與較強(qiáng)的綜合素質(zhì)是對(duì)應(yīng)聘人員最重要的考核內(nèi)容,因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才是當(dāng)今技校的主要教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生的職業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這需要教育工作者有足夠的耐心以及恒心并且在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心。只有不斷改革當(dāng)前的教育模式、探索新的培養(yǎng)人才的方式才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的符合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

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第9篇：培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性范文

第一課堂，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生掌握各種知識(shí)最主要的途徑。作為高等院校，應(yīng)加大教學(xué)改革的力度，改變目前高校普遍存在的按專(zhuān)才教育模式設(shè)置的教學(xué)體系與內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析和判斷能力，加大文化素質(zhì)課程在教學(xué)內(nèi)容中的比例，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)及各種行為規(guī)范的教育。這種教學(xué)改革是高校義不容辭的責(zé)任，要有緊迫感和危機(jī)感，主席在1999年6月15日全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度”。要通過(guò)教學(xué)改革，使師生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，只有解決了第一課堂的問(wèn)題，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體到英語(yǔ)護(hù)理教學(xué)，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的能力都得到鍛煉。不能讓學(xué)生只學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，即只會(huì)讀、寫(xiě)，不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一點(diǎn)更為重要，因?yàn)樗麄儗?lái)要與病人進(jìn)行交流。

二、重視第二課堂的組織和開(kāi)發(fā)

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。要有組織、有計(jì)劃地舉辦各種類(lèi)型的英語(yǔ)講座、講演。講座、講演內(nèi)容包括弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，介紹人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)及其研究方法，追蹤前沿科學(xué)的新進(jìn)展，介紹新儀器、新設(shè)備的使用，介紹當(dāng)今社會(huì)面臨的諸多問(wèn)題和發(fā)展機(jī)遇等等，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。通過(guò)系列課外讀書(shū)學(xué)藝活動(dòng)，向?qū)W生推薦應(yīng)讀、應(yīng)知、應(yīng)看的中外各類(lèi)名著、名曲、名畫(huà)、名劇等目錄，提高學(xué)生的欣賞品味。通過(guò)各種媒體（報(bào)刊、雜志、電影、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、形勢(shì)政策、道德修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)等方面的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地踴躍參加，積極接受英語(yǔ)交際應(yīng)用的實(shí)踐鍛煉，如參加學(xué)校的英語(yǔ)角、節(jié)日晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等，在觀看英語(yǔ)方面的電視、電影、錄像等娛樂(lè)節(jié)目時(shí)也可以提高英語(yǔ)水平。此外，教師還可以精心設(shè)計(jì)、組織與第一課堂有關(guān)的其他英語(yǔ)交際應(yīng)用的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還大大的開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的知識(shí)，從而在有形或無(wú)形中激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和永無(wú)止境的求知欲。提高了學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高了學(xué)生的科技水平和科研能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作和道德品質(zhì)教育，加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)建設(shè)

這是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和生活習(xí)慣（自身素質(zhì)）必不可少的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)教育的責(zé)任之一。主席在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“思想政治教育，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要擺在主要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。由此我們可以看出，抓好思想政治教育這項(xiàng)工作，就抓住了素質(zhì)教育的靈魂。只有做到這一點(diǎn)，才能完善學(xué)生的道德素質(zhì)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)扎根于社會(huì)，服務(wù)于人民，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)不良因素的抵抗力。

四、努力提高自身的綜合素質(zhì)

這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑（教師再學(xué)習(xí)、再深造，各高校、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)往來(lái)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，學(xué)生教學(xué)、管理等工作研討等），利用一切機(jī)會(huì)，苦練內(nèi)功，提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生做出表率。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透綜合素質(zhì)教育，言傳身教，為人師表，不僅把扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也要把正確的人生觀、價(jià)值觀、思維方法，以及思想作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、生活態(tài)度、優(yōu)良的道德品質(zhì)傳授給學(xué)生。作為高校教職工，要努力為“全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面的人”做出貢獻(xiàn)，努力為每一個(gè)在校生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

總之，加強(qiáng)我國(guó)護(hù)理教育尤其是英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育是重中之重，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育，才能從整體上提高我國(guó)護(hù)理事業(yè)未來(lái)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護(hù)理和英語(yǔ)兩大主體素質(zhì)的提高是根本的解決途徑護(hù)理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是其首先要具備的，而英語(yǔ)素質(zhì)也是新世紀(jì)護(hù)理事業(yè)從業(yè)人員不可或缺的必備素質(zhì)，只有將其英語(yǔ)素質(zhì)提高到一定水平，才能使其隨時(shí)了解國(guó)外護(hù)理事業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、緊跟世界護(hù)理事業(yè)發(fā)展的步伐，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平；而在英語(yǔ)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)課程的教學(xué)的相互結(jié)合又是極具必要性和可行性的。

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