高效的高中學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)

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第1篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)情景；化靜為動(dòng)；教學(xué)有效性

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是時(shí)展的要求，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與探索的重點(diǎn). 借助信息技術(shù)手段能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量. 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法.

一、巧借信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情景，提高教學(xué)有效性

所謂情境是指在課堂上教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)的具有一定生活體驗(yàn)的場(chǎng)景，以吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教材. 情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起一座“橋梁”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系. 而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能通過(guò)口頭的說(shuō)教和板書，很難創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的情境，難以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望. 多媒體信息技術(shù)恰能很好地解決這個(gè)問(wèn)題. 多媒體多彩的圖像、動(dòng)態(tài)的影音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于問(wèn)題的解決. 如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)，教師利用多媒體在屏幕上展示天安門圖片和展翅的蝴蝶動(dòng)畫等，唯美的圖案一下子吸引了學(xué)生的注意力. 教師趁機(jī)提問(wèn)：“你覺(jué)得這些圖案美在哪里？在幾何中稱之為什么圖形？”學(xué)生馬上回答：因?yàn)樗鼈儗?duì)稱，都稱之為軸對(duì)稱圖形. 有效的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、巧借信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較難于理解的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的推理，尋找條件，驗(yàn)證結(jié)果，有些條件的實(shí)現(xiàn)通過(guò)口頭表達(dá)很難說(shuō)清，需要花大量的時(shí)間. 對(duì)于這類問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，而由于多媒體形象具體、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理應(yīng)用，可以變抽象為具體，把難以理解的部分清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生順利地解決問(wèn)題. 如在教學(xué)“視圖與投影”一章時(shí)，重點(diǎn)是掌握畫圓柱、圓錐、球以及它們組合的一些立體圖形的三視圖. 在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體動(dòng)畫演示出圓柱、圓錐、球三種幾何體，學(xué)生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能進(jìn)行比較，容易在大腦中形成深刻的印象，再利用表格展示出三種幾何體三視圖的畫法，突出本節(jié)重點(diǎn). 本節(jié)難點(diǎn)是組合體的三視圖的畫法，教師利用動(dòng)畫將組合體進(jìn)行拆分和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地感受立體圖形的形狀，從而準(zhǔn)確地畫出組合體的三視圖，化難為易，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).

三、巧借信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示，提高教學(xué)有效性

多媒體信息技術(shù)具有調(diào)動(dòng)多種感官共同參與的功能，由點(diǎn)到面，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過(guò)程，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究. 尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體. 如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課，利用Flash軟件設(shè)計(jì)一個(gè)可以繞著一個(gè)固定不動(dòng)的大圓運(yùn)動(dòng)的小圓，通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（大、小圓半徑R和r）數(shù)值，同時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示出圓心距（d）的數(shù)值變化. 動(dòng)畫生動(dòng)地演示，學(xué)生們?cè)谟^察動(dòng)畫的同時(shí)充分尋找d與R，r的長(zhǎng)度關(guān)系，容易推導(dǎo)出圓與圓的各種位置關(guān)系與圓的半徑（R和r）及圓心距（d）有關(guān)：

① 當(dāng)d > R ＋ r 時(shí)，外離；

② 當(dāng)d ＝ R ＋ r時(shí)，外切；

③ 當(dāng)R － r ＜ d ＜ R ＋ r時(shí)，相交；

④ 當(dāng)d ＝ R － r時(shí)，內(nèi)切；

⑤ 當(dāng)0 ≤ d ＜ R － r時(shí)，內(nèi)含.

通過(guò)動(dòng)畫展示思考過(guò)程，以后在解題時(shí)遇到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時(shí)，大腦便會(huì)浮出動(dòng)畫的展示過(guò)程，知識(shí)的條理就清晰. 這樣的教學(xué)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔.

四、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有較高的要求. 抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素. 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來(lái)源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析. 如在講解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的幾何方法證明時(shí)，可設(shè)計(jì)情境：通過(guò)動(dòng)態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長(zhǎng)為（a ＋ b）的正方形（面積為（a ＋ b）2）分割成邊長(zhǎng)為a和b的兩個(gè)正方形（面積分別為a2和b2）以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形（兩塊面積相等，均為ab），一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四塊小矩形與被分的大正方形面積之間的關(guān)系，上述公式巧用幾何方法得到證明，而且這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，足以使學(xué)生體會(huì)其證明方法的奧妙.這樣不僅使學(xué)生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力.

總之，多媒體信息技術(shù)由于具有生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、立體動(dòng)感等特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

［1］張振安.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之我見.北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2006.

第2篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)是十分常見的，學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學(xué)革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，教師們能積極響應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革，在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法上都開始創(chuàng)新探索。隨著，中學(xué)語(yǔ)文課堂中的“老師講學(xué)生聽”模式向“老師說(shuō)學(xué)生說(shuō)”模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“死記硬背”的教學(xué)模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學(xué)模式正在被越來(lái)越多的老師采用。現(xiàn)如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性也在提高，這種轉(zhuǎn)變很大程度上促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。所以中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還需要繼續(xù)保持創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上要多下功夫，進(jìn)一步提高中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語(yǔ)文教師必須明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語(yǔ)文教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教師切勿為了過(guò)于追求“個(gè)性化”，忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問(wèn)，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語(yǔ)文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語(yǔ)文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂(lè)曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保提問(wèn)的高效性

提問(wèn)式教學(xué)可以大大提升語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問(wèn)的技巧和方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)我們提出以下提問(wèn)式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問(wèn)法，這種提問(wèn)技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語(yǔ)文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語(yǔ)文問(wèn)題，在授課前能仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語(yǔ)文課本的重要穴位，緊緊圍繞語(yǔ)文課程的中心問(wèn)題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問(wèn)，主要是在語(yǔ)文教學(xué)課程過(guò)程中常常會(huì)有很難講解的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語(yǔ)文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問(wèn)。三是采用提問(wèn)方式多樣化，根據(jù)課程問(wèn)題的不同采用多樣化的提問(wèn)技巧，過(guò)程中要求老師把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)節(jié)奏，保證中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問(wèn)題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語(yǔ)文老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語(yǔ)文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語(yǔ)文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無(wú)論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性來(lái)變換。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；效率

中學(xué)語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問(wèn)題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題提出自己的見解。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因

1.1教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)

當(dāng)前，很多中學(xué)語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

1.2教學(xué)手段和觀念陳舊

中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺(jué)，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通?！皾M堂講”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”。教學(xué)過(guò)程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)記憶不深刻。

1.3應(yīng)試教育的束縛

在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績(jī)是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語(yǔ)文課堂變成了索然無(wú)味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

2.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自身的思考?xì)w納來(lái)獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問(wèn)，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段

墨守成規(guī)式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前形勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如教師可以在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度，因地制宜地制定一套符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課本的順序進(jìn)行授課，做到由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，授課過(guò)程中不照本宣科，不循規(guī)蹈矩，可以靈活采用比如討論，辯論，活動(dòng)課等多種形式，比如課文《十八歲和其他》，里面提到“兩代人之間的矛盾”，可以采用分組辯論的形式，正反兩方分別站在兩代人的角度來(lái)闡述問(wèn)題，對(duì)加深學(xué)生的印象非常好。

此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。利用多媒體的手段，將平日里枯燥無(wú)味的課程內(nèi)容變成生動(dòng)形象的PPT或影音資料，利用多媒體讓學(xué)生的各種感知器官共同感受加深印象，使其學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在感官和心理得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，印象深刻，教學(xué)效果非常好。

所以，運(yùn)用新穎的、不拘一格的教學(xué)方法，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2.3改變教學(xué)觀念

中學(xué)的語(yǔ)文教育不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能否提高，而且事關(guān)能否將民族文化有效傳承。鐘啟泉教授認(rèn)為：“有效教學(xué)研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單用成績(jī)高低來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)”。真正意義上的高效率課堂教學(xué)性應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)能夠獲得受益匪淺的感性認(rèn)知，不僅是獲得應(yīng)付考試的能力，更要全面提升綜合素質(zhì)。所以，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要擺脫應(yīng)試教育的束縛，要樹立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)僅僅著眼于眼前的考試，不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能考什么就學(xué)什么，一定要著眼于未來(lái)，全面豐富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)語(yǔ)文教育工作者要提升自身的教學(xué)理念，全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育不是不要考試，而是不以考試為導(dǎo)向，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提，不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的“機(jī)器”。事實(shí)證明，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以脫離應(yīng)試教育的束縛為前提，教學(xué)效率才能有真正意義上的提高，不然，所有的其他措施方法實(shí)施起來(lái)都會(huì)縮手縮腳，發(fā)揮不了其完全的功效。而且，以素質(zhì)教育為前提的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面。只有這樣，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率才能得到真正意義上的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多，除本文提出的方法外，還可以根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況制定一套適合的方法，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷地研究、探索，適應(yīng)教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，就能從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，創(chuàng)造高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)霞.淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，（6）.

[2]夏小慶.初探中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的低效問(wèn)題及解決途徑[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013，（4）.

第4篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)學(xué)；高中

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0266-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的推進(jìn)和深入，對(duì)新課程理念的理解已經(jīng)比較成熟，課程內(nèi)容的整合和實(shí)施也漸入佳境?，F(xiàn)在，大家把更多的精力轉(zhuǎn)向?qū)φn堂實(shí)施的研究，高效課堂的理論、模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、高效的課堂

課堂上的有效一般應(yīng)該包括教師教的有效和學(xué)生學(xué)的有效，并且可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)的效果在一定程度上決定于教師的有效教學(xué)。何為有效教學(xué)？有很多研究成果，如：有效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。鐘啟泉教授認(rèn)為有效教學(xué)是教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

所謂“高效”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。而高效課堂是指課堂上的教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到很高。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在單位時(shí)間內(nèi)（一節(jié)課時(shí)間），完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)習(xí)效果（掌握程度或留存率）更好。

經(jīng)過(guò)多年的探索，現(xiàn)在有很多學(xué)校和一線教師總結(jié)出了一些操作性很強(qiáng)的新課程的教學(xué)模式，而這些模式無(wú)一例外都做到了課堂的高效率，在一定的理論支持下，包括時(shí)間安排、師生活動(dòng)都形成了基本固定的操作方式，教師教得高效，學(xué)生學(xué)得高效，是真正意義上的新課程理念下的高效課堂。

做的比較好的有昌樂(lè)二中的“271”模式。該校原本就是一所名校，學(xué)校在發(fā)展的同時(shí)仍然不斷探索總結(jié)了新課程理念下的“271”模式，該模式在課堂上的操作是20%的教師主導(dǎo)、70%的學(xué)生自主活動(dòng)、10%的當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)這樣的課堂科學(xué)操作，該校達(dá)到了高考時(shí)高升學(xué)率的好效果。還有兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，課堂組織形式為“三步六段”，其核心是35分鐘展示加10分鐘預(yù)習(xí)，并且展示和預(yù)習(xí)都是在教師有效組織材料和有效掌控課堂的前提下，通過(guò)學(xué)生的高度高效自主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效率。還有江蘇灌商南新知學(xué)校的“自主+交流”的課堂學(xué)習(xí)模式；遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的“124”課堂教學(xué)模式；江蘇的洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；以及更加成功的山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，即教師10分鐘主導(dǎo)和學(xué)生35分鐘自主、合作、探究；等等。當(dāng)然個(gè)別學(xué)校是初中。這些學(xué)校先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)模式是全國(guó)高中課堂教學(xué)的優(yōu)秀樣板。

分析這些成功的課堂教學(xué)方式，有一些共同的特點(diǎn)：首先這些課堂操作方式的高效是建立在教師的高效準(zhǔn)備之上的。盡管組織的形式不一樣，有的學(xué)校要求有預(yù)學(xué)案，有的學(xué)校實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，但都強(qiáng)調(diào)教師的（當(dāng)然也包括了學(xué)生的智慧，有的學(xué)校也吸引學(xué)生參與）預(yù)先準(zhǔn)備，所以有很多好的學(xué)案編制的方案，并且充分強(qiáng)調(diào)學(xué)案的作用。總體來(lái)說(shuō)，基本遵循在預(yù)學(xué)案或?qū)W(xué)案的引領(lǐng)下，完成預(yù)習(xí)感知、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提高、總結(jié)反思和課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。其次，這些優(yōu)秀的課堂都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)案和教師的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在充分高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)層次都有收獲，組織形式一般有學(xué)生獨(dú)立自主完成、小組合作探究、展示交流等。這也充分體現(xiàn)了新課程改革的理念：以學(xué)生發(fā)展為本。高效的課堂組織更加注重學(xué)生發(fā)展的層次性和學(xué)科之間的差異性，即讓每位同學(xué)都參與，都有收獲，在組織形式上，大多小組的安排都實(shí)行學(xué)生成績(jī)的差異性組合，對(duì)學(xué)生的分工也很明確。而不同的學(xué)科在一個(gè)共同的指導(dǎo)原則下有不同的組織過(guò)程和形式。另外，課堂的組織形式同時(shí)注重操作性和靈活性相結(jié)合。課堂具有相對(duì)固定的操作步驟和模式，但絕對(duì)不是刻板教條，會(huì)根據(jù)科目、內(nèi)容、課型靈活變化，只是萬(wàn)變不離其宗，都以教師和學(xué)生的高參與度和高效率為前提，并且一般也注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助作用。

二、高效的數(shù)學(xué)課堂

每種模式對(duì)不同科目都有不同的變化，尤其是數(shù)學(xué)，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些影響高效課堂的因素應(yīng)該認(rèn)真思考，高度重視。

1.數(shù)學(xué)課堂上操作層面的東西多，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生心態(tài)心理方面的關(guān)注不夠。因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，作用不言而喻，但內(nèi)容多、難度大，很多都是教材之外的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度可是愛(ài)恨交加，所以應(yīng)該從非智力因素的層面關(guān)注課堂的實(shí)施，比較重要的包括興趣、意志力、注意力和學(xué)習(xí)方式等。

盡管興趣是最好的教師，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是相對(duì)下降的，有些同學(xué)更因?yàn)樾W(xué)、初中9年都沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)根本沒(méi)興趣，而支撐他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素就是意志力。而到了高中，學(xué)生已經(jīng)知道理智和靠現(xiàn)實(shí)的需要去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，所以數(shù)學(xué)課堂的高效一定要重視學(xué)生的情感態(tài)度的價(jià)值觀，讓學(xué)生具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這都是明確寫入高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該是高效數(shù)學(xué)課堂的基本準(zhǔn)則。

2.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，所以思維展示應(yīng)該是高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的重要內(nèi)容之一。高效的數(shù)學(xué)課堂不是看這一節(jié)課處理了多少個(gè)習(xí)題，而是應(yīng)該看展示了多深層次的思維過(guò)程，有時(shí)，哪怕只有一個(gè)題，也能起到很好的效果。比如邏輯思維是數(shù)學(xué)的基本思維形式之一，就是要講解題過(guò)程的前因后果，這里如何讓學(xué)生自然而然地就能想到，就要求有教師或者師生的思維展示過(guò)程。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)容易問(wèn)“為什么”的學(xué)科，有的時(shí)候，給學(xué)生展示一個(gè)答案，他們可能每個(gè)步驟都看的懂，但讓他們自己做就想不出來(lái)了，這就需要展示為什么要想到這個(gè)步驟，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的具體應(yīng)用，既要明確使用的過(guò)程，又要明確使用的情境。只有明確的思維過(guò)程的展示才可能創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。

4.要注意“數(shù)學(xué)的形式化和數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。因?yàn)閿?shù)學(xué)的很多問(wèn)題都可以總結(jié)成一些類型性的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課有可能成為“題型展示課”。一節(jié)課師生共同活動(dòng)，完成了多個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但如果不重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的數(shù)學(xué)課是低效的。有時(shí)教師會(huì)有這樣的體驗(yàn)：這類問(wèn)題講過(guò)多少遍了，為什么換了個(gè)數(shù)學(xué)生還是不會(huì)？這就是因?yàn)楹雎粤藬?shù)學(xué)的本質(zhì)。更有甚者，直接展示了知識(shí)如定義、定理等就迫不及待地進(jìn)入題型學(xué)習(xí)階段，這是得不償失的。拿比較簡(jiǎn)單的利用正弦定理求三角形的邊或角的問(wèn)題，我們都知道給定三角形的兩邊一角或兩角一邊，就可以解出該三角形，但是有時(shí)解的結(jié)果不唯一，這是為什么？什么條件時(shí)是唯一的？這里面就可以結(jié)合中學(xué)學(xué)習(xí)的三角形全等定理來(lái)解釋：“邊角邊”、“角角邊”、“角邊角”的條件符合全等定理，解就應(yīng)該是唯一的，而“邊邊角”的條件不符合全等定理，結(jié)果就不唯一。這樣既聯(lián)系了初高中的知識(shí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生解題前就有預(yù)測(cè)，更接近三角形問(wèn)題的本質(zhì)。

5.計(jì)算過(guò)程的展示也應(yīng)該是高效數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)計(jì)算的地位，并且在實(shí)際中計(jì)算也是十分重要的，不但對(duì)物理、化學(xué)等科目有直接的促進(jìn)，甚至對(duì)生物、政治這樣的科目也不可或缺。但是在更多情況下，教師為了所謂的“高效”，往往只注意解題思路的展示，然后說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題大家都明白了，下課自己算算”，完了再用多媒體展示答案就好了。但是其實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力并不強(qiáng)，要不然也不必把計(jì)算能力的要求寫入課標(biāo)了，并且學(xué)生課下沒(méi)有了上課的情境，很可能沒(méi)有時(shí)間去算，所以教師不展示計(jì)算的過(guò)程是導(dǎo)致學(xué)生“一聽就懂，一做就錯(cuò)”的主要原因之一。一位著名數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)就是大段大段的說(shuō)理，大段大段的計(jì)算。對(duì)于計(jì)算甚至一些計(jì)算技巧，學(xué)生是急需由教師或能力強(qiáng)的同學(xué)展示出來(lái)的，所以有必要花些時(shí)間和力氣在展示計(jì)算上，并且只有讓學(xué)生看見教師都在利用課堂時(shí)間去，他們才知道計(jì)算的重要性。

6.講授法并不一定低效。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的講授法存在這么久，必然有其合理的因素。我們都知道學(xué)習(xí)“金字塔”理論，說(shuō)講授法的效果比給他人講授的效果差很多，但巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生如果完全脫離教師對(duì)他的講授，哪里有東西給別人講呢？并且有很多數(shù)學(xué)知識(shí)不講學(xué)生根本是無(wú)從得知的。比如，人們通過(guò)幾千年的努力，終于真正認(rèn)識(shí)了復(fù)數(shù)，這是不可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。教師的集中講授就可以讓全班的同學(xué)一下子認(rèn)識(shí)復(fù)數(shù)，因?yàn)楸容^生疏和抽象，教師的解釋比如其算律等也就尤為重要了。即使是一些簡(jiǎn)單的熟悉的問(wèn)題，也可能有很多變化甚至深化，這就形成了教材之外的重要補(bǔ)充內(nèi)容。比如用錯(cuò)位相減法求數(shù)列的和，教材中只有數(shù)列前n項(xiàng)和的概念和等差、等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)和結(jié)論，利用這些，絕大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法自主學(xué)習(xí)或者合作探究就能習(xí)得的。所以，必要的講授是提高數(shù)學(xué)課堂效率的保證之一。

總之，要想建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)現(xiàn)有的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況，在一定的規(guī)則下靈活變化，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與，才可能真正實(shí)現(xiàn)教得高效、學(xué)得高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

第5篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；提升效率；真知灼見

隨著課改的漸進(jìn)，高中語(yǔ)文的課堂要求也在悄然變化。由于高中課堂教學(xué)已經(jīng)從實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)渡到應(yīng)試的教學(xué)，所以對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效率的改革就變得更重要了。課改對(duì)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的影響是毋庸置疑的，而教師急切的應(yīng)試心理完全忽視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析。有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)施自主自由的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間去感受新教學(xué)理念下的課堂。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種自由的教學(xué)方式并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，要想讓語(yǔ)文課堂真正地變得有效率，就必須對(duì)語(yǔ)文課堂實(shí)行有效的教學(xué)策略，以學(xué)生自身的特殊性出發(fā)，讓教師帶動(dòng)學(xué)生好學(xué)的激情，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，積極推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能更有效率、有質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)高中語(yǔ)文課堂的思考實(shí)踐

1.語(yǔ)文課堂需要生成

語(yǔ)文是一門感性的學(xué)科，在課堂上，對(duì)語(yǔ)文情境的預(yù)設(shè)是帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的最好途徑。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)語(yǔ)文的開課情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要設(shè)計(jì)情節(jié)又要設(shè)計(jì)過(guò)程，既要設(shè)計(jì)內(nèi)容又應(yīng)設(shè)計(jì)完成方案，既要解決問(wèn)題又該留下交流的空間。

比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對(duì)課文作者的介紹教師只是簡(jiǎn)單地念念參考書，而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得連老師都不重視，自己也胡亂聽聽罷了。這樣學(xué)生不僅不會(huì)提起精神來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。因此，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)先讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约河∠窭飳?duì)作者的了解，然后教師再根據(jù)學(xué)生談到的方面進(jìn)行整體的補(bǔ)充，這樣不但能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，還能讓學(xué)生更加踴躍地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.語(yǔ)文課堂需要流動(dòng)

語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是活躍的，動(dòng)態(tài)的，也就是說(shuō)語(yǔ)文的傳授過(guò)程應(yīng)該是積極愉快的，而不是只得到一個(gè)結(jié)果就草草了事。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是經(jīng)過(guò)一種由抽象到具體，從具體再到總結(jié)的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到一種由感性到理性的空間上的提升，了解其所以然，把握其深度。對(duì)于帶有閱讀色彩的散文，首先需要一個(gè)想象聯(lián)想的過(guò)程，再聯(lián)系生活去體驗(yàn)，去品味。

只有大家通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?、精?xì)的分析、可行的比對(duì)，才能水到渠成地得到結(jié)果。也只有這樣的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而向主動(dòng)的探求，不僅鍛煉了閱讀，還收獲了興趣，成就了自信。

3.語(yǔ)文課堂需要立體感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，因而語(yǔ)文課堂要想高效，就必須啟用立體的、綜合的教學(xué)手段。如果對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是在其棱角上做編織，是很難系統(tǒng)快捷地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。

比如，在對(duì)抒情散文進(jìn)行講解時(shí)，教師不但要從文章主題出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生理解作者對(duì)生活的感悟，還要以作者的創(chuàng)作背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者對(duì)心靈的抒發(fā)。對(duì)散文的品析通常要以文章的語(yǔ)言和寫作手法為起點(diǎn)，從其形象和思想來(lái)剖析作者所要表達(dá)的情感。但是，如果每篇散文都這么講，少數(shù)兩三篇還說(shuō)得過(guò)去，篇數(shù)多了就顯得沒(méi)什么新意了，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式也會(huì)厭倦。而對(duì)語(yǔ)言的品味，主要是要品味它如何體現(xiàn)作者的情思，如何塑造人物形象。之所以會(huì)有這樣的聯(lián)系，又是因?yàn)樾蜗笫峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫出來(lái)的，而語(yǔ)言又是經(jīng)情思構(gòu)造出的。

因此，對(duì)語(yǔ)文課文的講解需要立體、系統(tǒng)的技巧。只有立體地講解語(yǔ)言技巧，才能更細(xì)膩、更精準(zhǔn)、更具形象地把情感賦予語(yǔ)言，讓學(xué)生的理解更透徹。只有系統(tǒng)地講解語(yǔ)言技巧，才能讓語(yǔ)言更富有活躍性，對(duì)語(yǔ)言的掌握更加面面俱到。

二、以感悟的心態(tài)去塑造高效的語(yǔ)文課堂

1.發(fā)掘?qū)W生的自讀感悟

學(xué)生只有在自己感受到語(yǔ)言的觸動(dòng)、語(yǔ)境的感發(fā)后才會(huì)產(chǎn)生感悟。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的感知、語(yǔ)境的塑造就不可能體會(huì)感悟、理解感悟。而要想讓學(xué)生充分地感悟語(yǔ)言，就必須把閱讀、體會(huì)、理解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能從自身角度出發(fā)，學(xué)會(huì)感悟、懂得感悟。

感悟，首先得從讀開始。給學(xué)生留出足夠的讀書空間，讓他們直接接觸語(yǔ)言文字，語(yǔ)言情境。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，利用各種讀的方式策略。通過(guò)朗讀、默讀、精讀、細(xì)讀等不同的方式，讓學(xué)生從各種角度出發(fā)體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，以面對(duì)面的心靈對(duì)話方式，去更深刻地理解、體驗(yàn)。

2.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

感悟是語(yǔ)文課堂中提升效率的必要條件。因?yàn)楦形蚴且环N個(gè)人感覺(jué)，它是不能相互傳述或強(qiáng)行灌輸?shù)摹Ｔ诟咧姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是感悟的自得自悟，而感悟必須是一種無(wú)壓力的狀態(tài)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，啟發(fā)學(xué)生去閱讀，才能讓學(xué)生自由輕松地去體會(huì)、去學(xué)習(xí)。

學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)可能有無(wú)數(shù)種，只有這樣學(xué)生的個(gè)體思維和行為才能得到升華，讓自身感悟更具有濃重的個(gè)性色彩。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷是不同的，因此，在閱讀中的感悟不能只用一種尺度去衡量、去評(píng)判，教師需要尊重學(xué)生自身獨(dú)特、多元的感悟。

總之，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐，我們得到的結(jié)論就是要積極地塑造語(yǔ)文的語(yǔ)言語(yǔ)境，用感悟的心態(tài)去構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.范菁華，《豪華落盡見真淳——構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂之我見》[期刊論文]-中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇）2010（12）.

第6篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；策略

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育方面越發(fā)重視，因此開展了新課標(biāo)的改革工作，不僅重視人文修養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，這種強(qiáng)加在學(xué)生身上的教學(xué)方式反而會(huì)令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)每一分鐘都是十分寶貴的。因此本文重點(diǎn)探討了如何在高三關(guān)鍵性的一年，更加高效的提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，令高三的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，爭(zhēng)取令學(xué)生在語(yǔ)文方面獲得更加理想的成績(jī)。

1 掌握學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)降低難度

在高三這段時(shí)期中，學(xué)生多數(shù)都面臨著較大的壓力，所以語(yǔ)文課堂往往都是沉悶的，這樣就會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒄n堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極與學(xué)生開展互動(dòng)，這種互動(dòng)性的方式不僅可以令學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到緩解，同時(shí)也可以達(dá)到融會(huì)貫通的效果，令學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高效化的發(fā)展特點(diǎn)。以詩(shī)詞鑒賞為例，這是高中語(yǔ)文考試中必考的一項(xiàng)內(nèi)容，高中三年來(lái)，所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞也不在少數(shù)，例如高一的《詩(shī)經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》等，高二學(xué)習(xí)的《柳永詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》、《蘇軾詞兩首》等，三年下來(lái)，這方面的內(nèi)容是學(xué)生不應(yīng)該丟分的部分，所以教師在課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用詩(shī)詞接力的方式，一方面達(dá)到了有效的互動(dòng)，學(xué)生的注意力也得到了集中，為更加高效的學(xué)習(xí)打下了良好的鋪墊。

另外，除了詩(shī)詞的背誦以外，詩(shī)詞賞析也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從四個(gè)方面入手。一是對(duì)詩(shī)詞煉字進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，了解在句子中所表示的意思，二是體會(huì)其中運(yùn)用的手法，三是將字的原意掌握清楚，最后還要厘清在句子中的作用，達(dá)到什么樣的思想感情等。按照步驟有序的令學(xué)生學(xué)會(huì)答題的技巧，這樣不僅可以規(guī)范答題格式，更重要的是不會(huì)出現(xiàn)丟分的情況。教師在不斷引導(dǎo)的過(guò)程中該應(yīng)該注意不要將學(xué)生的思維禁錮住，教會(huì)學(xué)生答題技巧要比每道題都詳細(xì)講解更加高效，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，也是實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的主要途徑。

2 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該明確終極目標(biāo)就是為了高考，但是也可以將這一大目標(biāo)分解為幾個(gè)小目標(biāo)逐一攻破，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不僅會(huì)獲得一種滿足感，同時(shí)也達(dá)到了高效復(fù)習(xí)的目的。筆者將高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)大致分為三個(gè)部分。

首先是背誦的部分，應(yīng)該爭(zhēng)取令學(xué)生達(dá)到滿分。在不該丟分的部分一定不能丟分，在可能丟分的部分盡量少丟分是復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。背誦部分所占的分?jǐn)?shù)相對(duì)較小，所以很多學(xué)生都不重視，甚至完全忽視了這部分的復(fù)習(xí)。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該細(xì)細(xì)的推敲，以辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》為例，這首詞是他在建康通判任上所作，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻味，體會(huì)豪放派寫作的特點(diǎn)，可以引申到豪放派其他作者的寫作中。并且還要掌握這首詞的主要寫作手法，例如用典與情景交融等，這些寫作手法在其他詩(shī)詞中也會(huì)經(jīng)常用到，對(duì)于其他詩(shī)詞的復(fù)習(xí)也會(huì)具有一定的幫助。

其次是文言文的翻譯，這是學(xué)生經(jīng)常丟分的部分，因?yàn)橛行┳譀](méi)有翻譯出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)丟分的情況，因此這部分的目標(biāo)就是要將字字都得到落實(shí)。復(fù)習(xí)的要點(diǎn)包括四個(gè)部分：（1）18個(gè)虛詞；（2）詞類活用；（3）文言句式；（4）翻譯的方法準(zhǔn)則。例如對(duì)《燭之武退秦師》的考查，譯句：我們還是回去吧！令學(xué)生寫出原句；或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾___還也！這種練習(xí)可以達(dá)到熟記文言語(yǔ)句，增強(qiáng)語(yǔ)感的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí)。

第三，在寫作部分，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)規(guī)范合題意的目標(biāo)。寫作，可以說(shuō)是高三語(yǔ)文的重中之重，也是大多數(shù)學(xué)生頭痛的一項(xiàng)。每每作文練習(xí)的時(shí)候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復(fù)習(xí)寫作的時(shí)候，教師就要要求學(xué)生能夠根據(jù)要求，切合題意，不歪解材料，語(yǔ)言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫作思路，平時(shí)多積累寫作素材，將這些素材適時(shí)應(yīng)用到寫作中去，會(huì)有意想不到的效果。例如學(xué)生在臨考前半個(gè)月，可以放松的心態(tài)作三兩個(gè)規(guī)范的完整作文。在這時(shí)的作文里，要有意識(shí)的提煉歸納一些時(shí)事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉(cāng)庫(kù)，也許考場(chǎng)上會(huì)發(fā)生奇效。我們看，第一流的棋手在比賽前都要閉門研究，他們肯定會(huì)準(zhǔn)備一些有用的定勢(shì)。最重要的是，這對(duì)學(xué)生有一個(gè)心理上的安慰作用。

3 切實(shí)提高聽課效率，有效落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)

高一、高二的課堂都是針對(duì)教材的，偏向于語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶涵養(yǎng)。而高三的課堂是針對(duì)高考大綱上的考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)的，偏向于知識(shí)點(diǎn)的記憶，為高考語(yǔ)文能打高分打基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的聽課習(xí)慣要有所改變。（1）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，盡量保持高度集中的注意力。高三學(xué)習(xí)要注重考點(diǎn)，將語(yǔ)文的考點(diǎn)放在首位上逐個(gè)復(fù)習(xí)，精力高度集中到重點(diǎn)上來(lái)，為的是能夠在高考中拿到優(yōu)異的成績(jī)。（2）適時(shí)、及時(shí)地做好課堂筆記。高三語(yǔ)文需要學(xué)生在老師講考點(diǎn)的時(shí)候著重記憶，通過(guò)老師的強(qiáng)化，自己的思維方式，在配上勤動(dòng)筆，記筆記的好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)筆記的利用，適時(shí)翻看，也能提升效率。（3）爭(zhēng)取在課堂中便能掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至能夠運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三階段是學(xué)生提升成績(jī)的關(guān)鍵性階段，作為三大主要學(xué)科之一的語(yǔ)文，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生與教師都面臨著時(shí)間緊迫的壓力，學(xué)生在身心方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，所以教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提升他們的自信心，以更加飽滿的面貌應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的人生大考，本文重點(diǎn)探討了如何在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段提升效率，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上予以進(jìn)一步的優(yōu)化，希望本文的探討可以為廣大高三語(yǔ)文教師提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]潘興元.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].中學(xué)語(yǔ)文，2011（3）.

第7篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

—、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身素養(yǎng)

高中物理教師只有不斷強(qiáng)化自身理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力，才能取得較好的課堂教學(xué)效果。為了全面提升自身素養(yǎng)，除了要吃透教材內(nèi)容、掌握相關(guān)理論知識(shí)外，還應(yīng)充分了解其他學(xué)科的知識(shí)及一些課外內(nèi)容。物理教師既肩負(fù)著傳播文化知識(shí)的重任，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和情感教育的重任，所以，高效的課堂教學(xué)離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師自身角色的轉(zhuǎn)變，也離不開教師自身素養(yǎng)的提高。物理教師在進(jìn)行物理課本研究時(shí)，只有堅(jiān)持以高效教學(xué)為本，才能更好地開展高效教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并妥善解決問(wèn)題，以促使自身教學(xué)科研能力的提升。

二、借助多媒體教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到高中教育教學(xué)工作中。比如，能夠?qū)⒄n本知識(shí)以圖像、聲音等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前的多媒體教學(xué)模式，以其“多功能、多效果、多展示”的別具一格的教學(xué)方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，使物理教學(xué)效果有了明顯提高。高中物理教師應(yīng)在教學(xué)期間對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)同現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提升物理教學(xué)成效。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以從視、聽等多個(gè)層面對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，這能夠幫助他們盡快完成對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的感知、抽象和建模等。比如，對(duì)物理教學(xué)中的一些晦澀難懂的知識(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將這些知識(shí)以三維動(dòng)畫這一生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

物理知識(shí)理解起來(lái)具有一定難度，不過(guò)我們可以將物理知識(shí)同人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的一些常識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用圖式理論對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行整合，從而有效提高物理課堂教學(xué)效果。高中學(xué)生正處于一個(gè)心理逐步成熟的發(fā)展階段，因此對(duì)各類現(xiàn)象都具有一定的好奇心，而高中物理所涉及的許多知識(shí)都是用來(lái)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的真諦進(jìn)行解釋和揭秘的，如果教師在物理教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，就能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。比如，在向?qū)W生講授“物體的平衡”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看雜技、芭蕾的表演視頻來(lái)學(xué)習(xí)與之相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，從而產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

四、進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控，確保教學(xué)工作的穩(wěn)定性和有效性。教師可以通過(guò)及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)自我的教學(xué)成就及不足有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)方法的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生可以通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還能夠看到自己學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。我們提倡教師在高效課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的、合理的、積極的評(píng)價(jià)，這樣既能夠提升他們的成就動(dòng)機(jī)，還方便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的均衡性。

總而言之，物理課在高中教學(xué)中始終處于核心地位，在傳授物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)技巧，創(chuàng)設(shè)屬于自己的物理學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊一偉.構(gòu)建高中物理高效課堂的思考［J］.學(xué)周刊，2012（5）：89-90．

第8篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);高效課堂

在新課改不斷深入的今天，各種新穎的教學(xué)方法，如雨后春筍般出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂上，豐富了教師的教學(xué)手段．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師為了追求所謂的“新課堂”，對(duì)一些教學(xué)形式進(jìn)行了盲目照搬，不僅降低了自身的教學(xué)效率，還打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的情緒．

一、開放課前預(yù)習(xí)的形式

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課．學(xué)生只有熟悉教師在課堂上要講的內(nèi)容，才能與其建立良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)．傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，多是學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主的閱讀和瀏覽，標(biāo)記出相關(guān)的概念內(nèi)容．對(duì)于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這種方法對(duì)學(xué)生缺乏一定的引導(dǎo)性，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量缺乏保障．教師不妨利用微課教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．例如，在講“空間幾何體”時(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，如果教師仍舊按照傳統(tǒng)的方法幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么他們?nèi)菀谆煜切┚哂谐橄笮缘母拍钪R(shí)．針對(duì)這樣的情況，教師不妨先根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)制作微課視頻，在微課中插入一些動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解“多面體”和“旋轉(zhuǎn)體”的內(nèi)容，明白“軸”的概念．然后在微課中利用空間演示的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“棱柱”、“棱錐”、“棱臺(tái)”、“圓柱”等空間幾何體，并掌握這些幾何體的基本結(jié)構(gòu)特征、相應(yīng)的概念與性質(zhì)．微課式講解方法，能將課本中涉及的概念內(nèi)容趨于形象化，提高學(xué)生的空間想象能力．在視頻的最后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，如讓學(xué)生繪制出空間幾何體的三視圖和直觀圖，計(jì)算一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積，使學(xué)生對(duì)之前的概念內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的掌握．

二、點(diǎn)明課中學(xué)習(xí)的主旨

結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自身的學(xué)習(xí)目的，從而提高教學(xué)效率．在教學(xué)過(guò)程中，教師要點(diǎn)明學(xué)習(xí)主旨，使學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感等方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的．同時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開串聯(lián)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理．例如，在講“概率”時(shí)，教師可以拋出一枚硬幣，并提出問(wèn)題:有沒(méi)有可能讓這枚硬幣的正面和反面同時(shí)朝上?根據(jù)常識(shí)，學(xué)生回答:不可能．然后教師將硬幣正面朝上的事件設(shè)為A，將硬幣反面朝上的事件設(shè)為B，已知“正面朝上”和“反面朝上”這是不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件，所以它們也可以稱為“互斥事件”，也就是“A∩B=?”．這時(shí)，教師可以順應(yīng)引出“對(duì)立事件”的內(nèi)容，幫助學(xué)生明白“其中必有一個(gè)發(fā)生的互斥事件叫作對(duì)立事件”，也就是“A∩B=?，A∪B=I”．同時(shí)，結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生明白“互斥是對(duì)立的必要不充分條件”，并正確理解兩者之間的關(guān)系．

三、重視課后復(fù)習(xí)的作用

相比初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)揮．在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)都具備了一定的學(xué)習(xí)技巧．在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們?cè)谡n后總結(jié)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整理和歸納．當(dāng)然，為了活躍總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，幫助他們劃分出合理的總結(jié)學(xué)習(xí)小組，使他們?cè)诤献髦谢ハ啾O(jiān)督，互相進(jìn)步，進(jìn)而提高彼此的學(xué)結(jié)能力．例如，在對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個(gè)課時(shí)內(nèi)容展開總結(jié)時(shí)，教師不妨將學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生和中等生混編在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中．先讓學(xué)困生對(duì)“空間中點(diǎn)與線、點(diǎn)與面的位置關(guān)系”“空間中線與線的位置關(guān)系”“空間中線與面的位置關(guān)系”進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，然后由學(xué)優(yōu)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字和符號(hào)文字上的總結(jié)，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于大家的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，完善總結(jié)內(nèi)容．之后由中等生根據(jù)大家總結(jié)出的要點(diǎn)和概念進(jìn)行圖形上的繪制，讓概念點(diǎn)更加形象．這樣的總結(jié)過(guò)程，具有全面的兼顧性，可以提高課堂教學(xué)效果．總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是難以完成的．教師要借助多元化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中著手展開高效課堂的構(gòu)建，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果．

參考文獻(xiàn)

第9篇：高效的高中學(xué)習(xí)技巧范文

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；方法

G633.41

當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也需要形成更新的教學(xué)理念，強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)的深化改革。高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升達(dá)到推動(dòng)作用，有效的做好教學(xué)的引導(dǎo)與調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有更為綜合的運(yùn)用能力。

一、情感教育概念

情感教育主要是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有效的處理認(rèn)知與情感關(guān)系的處理，發(fā)揮情感的積極作用，讓師生建立和諧高效的互動(dòng)溝通狀態(tài)，提升學(xué)生的審美趣味、思想與道德水平，促進(jìn)學(xué)生情感的豐富化，形成健全且獨(dú)立的心理與人格狀態(tài)。在一定程度可以讓智力水平與非智力水平得到同步性發(fā)展，讓教學(xué)具有審美、創(chuàng)造與興趣引導(dǎo)的作用。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的價(jià)值

1.提升學(xué)習(xí)積極性

情感教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效的擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)呆板枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分的融入教師自身豐富的情感元素，從而有效的刺激學(xué)生的感官情感反應(yīng)，讓學(xué)生更富有激情的與教師教學(xué)進(jìn)度做同步，積極的融入到教學(xué)氛圍中，通過(guò)情感而激感的共鳴，在心理上建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好印象，提升學(xué)習(xí)興趣與自信心，避免厭學(xué)等不良情緒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。針對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感需求來(lái)給予思想上的輔助，讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維困境，改善學(xué)習(xí)不良狀態(tài)。

2.打造更和諧的教學(xué)氛圍

情感教育的融入有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，避免課堂氛圍的呆板，充滿具有激情與愉快的教學(xué)環(huán)境。積極的發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分的表達(dá)自我，通過(guò)分享教學(xué)與學(xué)習(xí)心得讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富化，形成良好的師生互動(dòng)空間，避免課堂教學(xué)壓抑沉悶的教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在情感教育融入中，可以有效的讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到更為豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力與創(chuàng)造性，不僅僅局限在英語(yǔ)成績(jī)的提升，更是培養(yǎng)學(xué)生一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想狀態(tài)，保持積極進(jìn)取與高效的學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)生更為健康積極的身心狀況。在一定程度由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合能力發(fā)揮，鍛煉了學(xué)生多方面能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用方式

1.注重興趣的激發(fā)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情感教育需要充分關(guān)注到該點(diǎn)的重要性。高中學(xué)習(xí)本身存在壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)生更多的是完成任務(wù)的心態(tài)，而缺乏對(duì)英語(yǔ)趣味的發(fā)掘與由衷的熱愛(ài)。需要積極的從情感角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，打破沉默的教學(xué)氛圍?？梢赃\(yùn)用流行歌曲、英語(yǔ)影視作品、多媒體技術(shù)等多種手段做教學(xué)形式與內(nèi)容的豐富，讓課堂教學(xué)充分更多輕松活躍的氛圍，降低學(xué)生心理的壓力感，保持更為愉悅的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從豐富的形式中找尋到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在相關(guān)教學(xué)素材的選擇時(shí)，需要采用學(xué)生更喜歡的主題或者內(nèi)容，拉近師生距離，增減師生感情，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)相關(guān)方式充分的了解學(xué)生內(nèi)心情感，同時(shí)也交流師生情感，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理狀態(tài)的提升。由于學(xué)生更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效的促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，有助于教學(xué)氛圍的改善。

2.注重游戲教學(xué)的運(yùn)用

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素作用，運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)活躍課堂氛圍。通過(guò)小品表演、演講或者其他小游戲競(jìng)賽來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)經(jīng)典英文影視作品片段，讓學(xué)生模仿片段做英文表演，甚至可以通過(guò)學(xué)生自身的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提升表演的趣味性與參與性。通過(guò)對(duì)表演的設(shè)計(jì)、表演與評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到整個(gè)活動(dòng)的完整系統(tǒng)性，讓學(xué)生在娛樂(lè)中找到英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)與靈活運(yùn)用上的能力。在表演完成后可以針對(duì)表演內(nèi)容中涵蓋的英語(yǔ)知識(shí)做深度點(diǎn)評(píng)，不僅提升趣味感，同時(shí)也可以保證學(xué)生有更深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的情感培養(yǎng)效果。

3.注重情感教育的滲透

情感教育的滲透需要有良好的課堂氛圍、多樣性的教學(xué)方式與技巧，同時(shí)在情感滲透上也需要保持適宜性。高中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，在心理上容易有情感的波動(dòng)，這種情感波動(dòng)可能來(lái)自于感情、生活或者學(xué)習(xí)，教師需要充分掌握這種情感狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生內(nèi)心訴求做對(duì)應(yīng)的情感教育給予。通過(guò)勵(lì)志故事或者換位思考的溝通來(lái)提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，以及糾正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良的思想觀念。可以積極的讓學(xué)生表達(dá)自我，可以采用英文表_方式，一方面訓(xùn)練了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)也可以達(dá)到情感疏導(dǎo)的效果。情感教育不要孤立存在，與教學(xué)內(nèi)容融合可以提升教學(xué)效果，更貼近教學(xué)目的達(dá)成，同時(shí)也達(dá)到學(xué)生情感的安撫與調(diào)整作用，一舉兩得。要充分的尊重學(xué)生自尊心，消除對(duì)學(xué)生差異對(duì)待的狀態(tài)，充分的滿足學(xué)生情感需求，多鼓勵(lì)學(xué)生，減少嚴(yán)重批評(píng)而導(dǎo)致的學(xué)生消極心理產(chǎn)生。讓學(xué)生更懂得積極思考與積極面對(duì)生活的心理狀態(tài)，建立更為健康的思想與心理狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育需要教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，依據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)目標(biāo)做綜合性能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)高效狀態(tài)。具體操作中，需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況個(gè)性化展開，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異性，依據(jù)課堂教學(xué)需求做情感教育的時(shí)機(jī)選擇與形式安排，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，提升學(xué)生的參與性與認(rèn)可度。

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