高中生物高效課堂有效策略

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一、改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度

受“應(yīng)試教育”的影響，高中生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，教師往往只注重知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和真正收獲，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須改變程式化教學(xué)，提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。眾所周知，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，明確自己在課堂中所充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和引導(dǎo)者的角色，因此，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。首先，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用提問導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等吸引學(xué)生注意，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提問:“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產(chǎn)生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進(jìn)行呢?”生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過這樣一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，引起學(xué)生的興趣和討論欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。巧妙的提問不僅可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，任何生物知識(shí)的學(xué)習(xí)都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對(duì)于高中生物這樣一門更加系統(tǒng)化、理論化的學(xué)科而言，學(xué)生必須親自消化和吸收，才能最終建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。教師要尊重學(xué)生之間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，縮小差距，多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，樹立自信，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高操作能力

生物學(xué)的教學(xué)即科學(xué)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織，可以為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)。高中生物具有更加系統(tǒng)化和理論化的特點(diǎn)，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學(xué)生往往很難掌握，而實(shí)驗(yàn)作為一種直觀的教學(xué)時(shí)段，可以有效地解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“脂肪的檢測(cè)”這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，可以更好地檢測(cè)花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分?jǐn)?shù)50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精)開始制作裝片(滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片)最后進(jìn)行鏡檢鑒定(顯微鏡對(duì)光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，對(duì)花生進(jìn)行檢測(cè)?？梢哉f，在高中生物教學(xué)中組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)效率的提高具有至關(guān)重要的作用，教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，切實(shí)提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)行有效評(píng)價(jià)，突出個(gè)性學(xué)習(xí)

有藝術(shù)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能收獲快樂，在愉悅的氣氛中感受生物的魅力。在高中生物課堂教學(xué)中講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問題，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。一直以來，生物學(xué)的評(píng)價(jià)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)技巧，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這樣的評(píng)價(jià)體系是存在漏洞的，無法達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)?？梢哉f，實(shí)行有效的生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)，因此，在高中生物課堂中要引入合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教師要注意評(píng)價(jià)的方式，不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)，這是實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的有效途徑。對(duì)于高中生而言，評(píng)價(jià)應(yīng)具體，有針對(duì)性地指出問題，幫助學(xué)生完善自身，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的二次鞏固和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的再思考能力，能夠融會(huì)貫通，這是提高生物教學(xué)有效性的重要方式。此外，教師要注意評(píng)價(jià)的多維性，不能僅僅關(guān)注對(duì)錯(cuò)和最終結(jié)果，評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生行為表現(xiàn)、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個(gè)方面。教師要通過有效的評(píng)價(jià)，為高中生物高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

高中生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有十分重要的作用，教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，收獲良好的教學(xué)效果，提高高中生的生物水平。

作者：楊雪梅 單位：江蘇省宿遷市青華中學(xué)